Modelo comprensivo del perfeccionamiento docente en profesionales universitarios de carreras de la...

Modelo comprensivo del perfeccionamiento docente en profesionales universitarios de

carreras de la salud

Trabajo financiado por el proyecto FONDECYT Regular 1110484. Universidad de Concepción

Giulietta Vaccarezza G.Cristian Pérez V.

Horacio Salgado T.Katherine Coloma N.

Docencia Universitaria: Esencial y compleja

• El accionar de los docentes se construye desde el sentido común, la experiencia, los modelos de referencia y la intuición.

• Necesidad de un amplio dominio disciplinar, pedagógico y reflexivo.


Objetivo General

Analizar los procesos de perfeccionamiento pedagógico que los docentes de pregrado de carreras de la salud realizan formal e informalmente.

Analizar los procesos de perfeccionamiento pedagógico que los docentes de pregrado de carreras de la salud realizan formal e informalmente.


Método•Cualitativo•Grounded theory

•Diseño sistemático de Strauss & Corbin•Analítico relacional

Diseño

•Caso: •Docentes universitarios de carreras de la salud•Pregrado•Mínimo tres años de ejercicio docente

•Muestra: •20 entrevistados.•Muestreo de variación máxima

•Universidades tradicionales / privadas•Con / sin formación en educación

•Características: •14 mujeres y 6 hombres•12 docentes de universidades privadas*•Entre 5 y 40 años de ejercicio profesional

Participantes

Método

Entrevista temática semiestructurada•Temas abordados

•Significado de la docencia•Creencias sobre la docencia•Expectativas sobre la docencia•Rol en el autoconcepto•Planificación•Didáctica•Evaluación•Actualización en educación médica

Cuestionario sociodemográfico

Entrevista temática semiestructurada•Temas abordados

•Significado de la docencia•Creencias sobre la docencia•Expectativas sobre la docencia•Rol en el autoconcepto•Planificación•Didáctica•Evaluación•Actualización en educación médica

Cuestionario sociodemográfico

Producción de información

Producción de información


Método

Método de comparación constante de la teoría fundamentada

•Codificación abierta•Codificación axial•Codificación selectiva

Método de comparación constante de la teoría fundamentada

•Codificación abierta•Codificación axial•Codificación selectiva

AnálisisAnálisis


Perfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocentePerfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocente

Resultados


Resultados

Experiencia en docenciaExperiencia en docencia

Modelos pedagógicosModelos pedagógicos

Formación pedagógicaFormación pedagógica

Participación en perfeccionamiento

FormalesInformalesFormalesInformales

Temáticas variadasTemáticas variadas

Disciplinares/PedagógicasDisciplinares/Pedagógicas


Resultados




Identidad personalIdentidad personal

Identidad profesionalIdentidad profesional





Perfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocentePerfeccionamiento Perfeccionamiento docentedocenteNecesidadNecesidad

Lograr aprendizajesLograr aprendizajes

Hacerlo bienHacerlo bien

Resultados













XII Jornadas Pedagógicas de Educación MédicaConcepción, 10 y 11 de enero de 2013

Resultados




Presión del sistemaPresión del sistema

Competencia entre univ.Competencia entre univ.Malos resultadosMalos resultados










Resultados








Apoyo institucionalApoyo institucionalTipo de contratoTipo de contrato

Tipo de contenidoTipo de contenido








Resultados








Apoyo institucionalApoyo institucional

Perfeccionamientos previosPerfeccionamientos previos

Tipo de contratoTipo de contrato


SatisfacciónSatisfacciónCalidadCalidad




AndragogíaAndragogía





Resultados









Perfeccionamientos previosPerfeccionamientos previos



SatisfacciónSatisfacciónCalidadCalidad





Disciplinares/PedagógicasDisciplinares/PedagógicasCambio de miradaCambio de mirada

EvaluaciónEvaluación

Manejo del climaManejo del clima

Perfeccionamiento docente

Perfeccionamiento docenteNecesidadNecesidad



Resultados









Perfeccionamientos previos

Perfeccionamientos previos


Tipo de contenidoTipo de

contenidoSatisfacciónSatisfacciónCalidadCalidad





Disciplinares/PedagógicasDisciplinares/PedagógicasCambio de miradaCambio de mirada

EvaluaciónEvaluación

Manejo del climaManejo del clima

Discusión•Perfeccionamiento como una herramienta útil y necesaria para mejorar la práctica docente. •Incluso como un acto de validación.

•Perfeccionamiento como una herramienta útil y necesaria para mejorar la práctica docente. •Incluso como un acto de validación.

En síntesisEn síntesis

Discusión

•Las formas de perfeccionamiento son variadas.•Existen discrepancias en el valor asignado a las capacitaciones informales, asociadas a las propias experiencias.

•Las formas de perfeccionamiento son variadas.•Existen discrepancias en el valor asignado a las capacitaciones informales, asociadas a las propias experiencias.

Formas de perfeccionamientoFormas de perfeccionamiento



En síntesisEn síntesis

Discusión

•Los docentes reportan mayor afinidad con estilos de docencia menos directivos, menos teóricos y vinculados directamente a sus prácticas.•Valoran prácticas andragógicas Aprendizaje supervisado.


¿Qué funciona?¿Qué funciona?

Discusión

•La evaluación es la más importante.•La seguridad en la enseñanza podría indicar una ilusión de dominio.

•La evaluación es la más importante.•La seguridad en la enseñanza podría indicar una ilusión de dominio.

Necesidades de aprendizajeNecesidades de aprendizaje



¿Qué funciona?¿Qué funciona?

Discusión

•Sólo aborda la perspectiva docente.•Aborda regiones con amplio desarrollo universitario.


LimitacionesLimitaciones



Discusión

•Triangulación con otras técnicas: revisión documental y observación de aula.•Abordaje en áreas geográficas de menor desarrollo académico.

•Triangulación con otras técnicas: revisión documental y observación de aula.•Abordaje en áreas geográficas de menor desarrollo académico.

Futuras líneas de investigaciónFuturas líneas de investigación

LimitacionesLimitaciones

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