METODOLOGA DE LA INVESTIGACINUniversidad de San Martn de PorresPROFESOR

Tema:El conocimiento y la cienciaUniversidad de San Martn de PorresEstudios GeneralesMetodologa de la InvestigacinPrimera Semana

EL CONOCIMIENTO Quin dijo..?

Concete a ti mismo

Scrates

Solo s, que nada s

Scrates

Pienso, luego existo

Ren Descartes

EL CONOCIMIENTO Por lo tanto, el conocimiento es:

Un proceso histrico cuyo desarrollo va de lo

DESCONOCIDO CONOCIDO HACIA LO

IGNORANCIA SABER INCOMPLETO COMPLETO INEXACTO EXACTO

QU ES EL

CONOCIMIENTO?

EL CONOCIMIENTO Es el acto que consiste en la aprehensin o captacin mental de la imagen de una cosa, un hecho o un objeto por un sujeto o ser consciente. El conocimiento es estudiado por la gnoseologa.

Aprehensin: Captacin y aceptacin subjetiva de un contenido de conciencia. Es la captura de las formas de las cosas sin hacer juicio de ellas o sin afirmar ni negar.

Qu es el conocimiento?Sierra Bravo (1999), seala que:El conocimiento est formado por el conjunto de ideas obtenidas que proporcionan al hombre informacin para que pueda actuar, pero ste no es nica, sino que presenta diversas clases.

REALIDAD Y CONOCIMIENTOEl hombre en su proceso histrico ha descubierto la realidad La necesidad de subsistir lo hace actuar sobre el medioTransforma la realidad.Es fuente inagotable de hechos de donde adquirimos el conocimiento.

Fenmeno o hecho de la realidad

Es el conjunto de manifestaciones sociales que existen y expresan un modo manifiesto en un momento determinado, como resultado de las relaciones sociales que se entablan entre los hombres que integran una estructura social.

Por ejemplo:

ENTONCESUn hecho cientficoEs aquello que se produce en la realidad circundante, de la cual podemos recopilar y acumular datos de esa realidad.

Por ello, decimos que los hechos se utilizan para confirmar o refutar teoras.

ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTORELACIN ENTRE EL OBJETO Y EL SUJETO.a. El sujeto: es el elemento cognoscente (el que conoce). b. El objeto: es el elemento cognoscible (conocible).

c. La imagen : es la representacin del objeto (elemento figurativo). La Imagen mentalObjeto CognoscibleSujeto Cognoscente

Tipos de conocimiento Hay diferentes clasificaciones del conocimientoSierra Bravo (1999)Eyssautier de la Mora (2007)Velzquez, A y Rey, N (2007)CIENTFICO POPULARDE DIVULGACIN CIENTFICO EMPRICO ESPONTNEORAZONAMIENTO ESPECULATIVOCIENTFICO FILOSFICOVULGAR

1.El conocimiento emprico espontneo:

Llamado tambin conocimiento ordinario.Se adquiere en la prctica social.Suele ser concreto.Se basa en la experiencia. Es interesado (satisface las necesidades prcticas de la vida cotidiana).

2. El razonamiento especulativo:

El hombre busca explicaciones a los fenmenos que ocurren continuamente a su alrededor; ante la falta de instrumentos, procedimientos y conocimientos adecuados para abordar dichos fenmenos, organiza un conjunto de ideas para buscar una explicacin coherente a los hechos. Utiliza su imaginacin, intuicin, experiencia, deseos, emociones, etc.

Surge en una etapa posterior, es fruto de un esfuerzo conscientemente realizado. Se obtiene mediante la utilizacin de procedimientos diseados para obtener conocimiento (realizado de acuerdo a un plan y proyecto).Es crtico y problemtico. Genera un conocimiento racional, sistemtico, verificable y tambin falible.Teora HeliocntricaTeora Geocntrica

3. El conocimiento cientfico:

Elementos del Conocimiento Cientfico

Esta compuesto fundamentalmente por:

Hechos

Hiptesis

Leyes

Teoras

A. Hecho CientficoEs aquello que se produce en la realidad circundante, de la cual podemos recopilar y acumular datos de la realidad.Los hechos son conocimientos autnticos susceptibles de ser comprobados por constatacin. Ejemplo: Que el agua hierve a la temperatura de 100C en condiciones normales es un hecho autntico que puede ser constatado empricamente, y que no responde a ninguna suposicin, deduccin o cualquier operacin del pensamiento. Por ello decimos que los hechos se utilizan para confirmar o refutar teoras.

Los hechos deben cumplir dos criterios:ADMISIBILIDAD. Es la concordancia de la teora con los hechos. Por ello se dice, que los hechos se utilizan para confirmar o refutar teoras, ya que la concordancia con los hechos constituye el criterio de admisibilidad.

INVARIABLES. Los hechos no varan. Ej. Unas teoras son sustituidas por otras , dos interpretaciones sobre un mismo hecho pueden divergir e incluso contraponerse, pero los hechos mismos son invariables.

B. HIPTESISExplica o da respuesta previamente a una situacin problemtica, adelantando su posible solucin. Toda hiptesis se formula sobre la base de determinados hechos o conocimientos existentes.Con la ayuda de la hiptesis explicamos, los hechos o fenmenos de la realidad. La tarea del investigador, una vez que ha formulado la hiptesis, radica en evaluar la veracidad o falsedad de ella.

C. LEY CIENTIFICAEs una hiptesis comprobada que alcanza el grado de regularidad al cumplir las siguientes exigencias: a. Debe estar confirmada por los hechos y la experiencia.b. Debe asumir la forma de proposicin universal de manera que abarque una gran cantidad de hechos de la realidad.c. Debe tener la posibilidad de ser incluida en una determinada teora cientfica.Las leyes estn ligadas a la hiptesis y a los hechos que le sirven de base.

D. TEORASe refiere a un sistema de hiptesis que pretende dar una explicacin aproximada de la realidad y subraya que se trata de un sistema, es decir, de un grupo unitario.

MTODO CIENTFICOEs el camino o procedimiento -basado en un aparato conceptual determinado- que se sigue mediante un conjunto sistemtico de operaciones y reglas prefijadas, para alcanzar un resultado propuesto. A travs de su aplicacin se logra el conocimiento cientfico.

LO QUE NOS POSIBILITA EL METODOAyuda para ir descubriendo los hechos.Aproximarnos a la verdad de los hechos que investigamos.Nos proporciona un camino correcto para lograr conocimientos valederos en el marco de la ciencia.Nos posibilita abstraer el mundo emprico y trata de entenderlo.

1. Percibe un hecho o un conjunto de hechos y selecciona los aspectos relevantes con la finalidad de percibir una dificultad. La define claramente.2. Formula un problema que encierra la dificultad percibida (con la ayuda de las referencias tericas disponibles).7.Establece conclusionesPASOS DEL MTODO CIENTIFICO3. Formula la hiptesis respondiendo al problema.

4. Identifica las variables o aspectos de estudio.5.Recoleccin de datos para laComprobacin de hiptesis.6.Anlisis de los datos.

EL PROBLEMA SURGE CUANDOEXISTE UN VACO EN EL CONOCIMIENTO.

EXISTE UNA DIFICULTAD.

CUANDO AN NO HAY RESPUESTA AL FENMENO O HECHO OBSERVADO.Ejemplo: - El liderazgo en la productividad de las empresas. - Supervisin y control de calidad en las organizaciones empresariales. - Manejo de presupuesto e imagen empresarial.

VARIABLESCaractersticas o propiedades cualitativas o cuantitativas que presentan los objetos, son susceptibles de variacin.

CUANTITATIVASLos valores que toma se refieren a cantidades numricas.

Representan magnitudes y por tanto,es posible realizar operaciones aritmticas con sus valores.

Ejemplos:

Edad, tamao, peso, ingresos, promedio de notas, ndice de desempleo, poblacin econmicamente activa, etc.

CUALITATIVASSus valores se refieren a cualidades de la variable que no se expresan en trminos numricos.

Ejemplos:

Distrito de residencia, capacidad de aprendizaje, condicin social, colegio de procedencia, Marcas de autos preferidas, belleza, sexo, carrera profesional, etc.

Ejemplo: Mtodo cientfico 1. Hecho (situacin problemtica)Las barras bravas en el Per

2. Problema Cules son las causas de la conducta agresiva que ejercen los jvenes integrantes de las barras bravas, en Lima, en la actualidad?

3. Hiptesis

Las causas de la conducta agresiva que ejercen los jvenes integrantes de las barras bravas son:- Las situaciones frustrantes ; esperan ciertos resultados y estos no llegan a concretarse- El estrs como vlvula de escape.- Carecen de apoyo afectivo y moral en sus hogares.

4. Variables

V1 Conducta agresiva .V2 Las situaciones frustrantesV3 El estrs V4 Apoyo afectivo en el hogarV5 Apoyo moral en el hogar

5. Recoleccin de datos

Se recolecta a travs de encuestas tipo entrevista dirigida a los jvenes pandilleros (unidad de anlisis). Adems se utilizar la observacin en el trabajo de campo.

6. Anlisis de datos

Anlisis de los datos utilizando estadsticos: distribucin de frecuencias categricas o numricas. As como Media, mediana o moda. 7. Conclusiones

1. El estrs constituye una de las causas que originan la violencia. Los estadios deportivos constituyen en este caso , espacios donde liberan la agresividad acumulada y contenida, asumiendo actitudes fuera de control, pudiendo llegar a cometer actos delictivos.

Las barras bravas reciben apoyo directo de las instituciones deportivas (entradas) de la cual son adeptos (hinchas). Sin embargo dichas instituciones no registran a sus barristas quienes en su mayora provienen de familias disfuncionales, encontrando en estos grupos de socializacin el afecto y reconocimiento que le son privados en su hogar.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACINSegunda SemanaTEMA :

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Qu figura puedes percibir? Cul es la razn?El nfasis que ponemos en sus componentes, en la experiencia, en el conocimiento, en el modo como lo percibimos.

Por qu la ciencia se mantuvo por mucho tiempo afirmando que la tierra era el centro del universo? Qu motiva a los cientficos a plantear nuevas teoras?Progresa la ciencia?Qu genera los grandes cambios en la ciencia?QU ES UN PARADIGMA?

QU SIGNIFICA PARADIGMA?

Etimolgicamente proviene del griego paradeigma, que significa ejemplo, modelo.

El concepto fue introducido por T.S. Kuhn en el mbito de la teora de la ciencia, para clasificar la eterna polmica sobre lo cientfico.

EXISTEN PARADIGMAS EN LA CIENCIA?

S, se basan en la forma como se entiende la realidad.

Los paradigmas cientficosson Ejemplos aceptados de la prctica cientfica actual Ley, teora, aplicacin e instrumentacincombinan Proporcionan Modelos a partir de los cuales manifiestan las traducciones coherentes particulares de la investigacin cientfica.

EDUCACIONECONOMIAINVESTIGACIONEJEMPLO DE PARADIGMASCONDUCTISTACOGNTIVOPLANIFICADALIBERALCUANTITATIVOCUALITATIVO

PARADIGMA CUANTITATIVO

En las ciencias sociales se origina en la obra de Augusto Comte y Emile Durkheim (todas las cosas o fenmenos que estudiaban las ciencias eran medibles). A esta corriente se le llama positivismo.

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA:

PARADIGMA CUALITATIVOTiene su origen en las ciencias sociales, Max Weber introduce el trmino entender. Reconoce que, adems de la descripcin y medicin de variables sociales, deben considerarse los significados subjetivos y la comprensin del contexto donde ocurre el fenmeno.

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA:

Es el enfoque o modelo cientfico para realizar la investigacin.

Responde a un fondo filosfico o manera de ver el mundo, el conocimiento humano y sus procesos de produccin.CMO SE DEFINE PARADIGMA EN INVESTIGACIN?

PARADIGMAEN INVESTIGACIN

Investigacin CuantitativaEjemploEs un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizadoEs organizado y garantiza la produccin de conocimiento o de alternativas de solucin viablesCul es la magnitud de estudiantes mujeres de la carrera de Administracin de Negocios Internacionales, en la Universidad de San Martn de Porres, en la actualidad?

Cules han sido las causas del desempleo en la Regin Ayacucho, en el perodo 2006-2010?

PARADIGMA DEINVESTIGACIN

Investigacin CualitativaEjemploCul es la expectativa de la familia migrante respecto al ingreso a la Universidad de sus hijos e hijas en Lima?Cmo enfrentan los jvenes profesionales la primera semana de trabajo en una organizacin laboral? Su objetivo es conocer ms profundamente una realidad. Perspectiva holstica. Se supera la dualidad en la relacin sujeto-objeto de conocimiento, plantea una intersubjetividad.No hay un problema definido a investigar, se construye a travs de la investigacin.

DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

Definiciones (dimensiones)Enfoque CuantitativoEnfoque CualitativoMarcos generales de referencia bsicoPositivismo, neopositivismo y postpositivismo.Fenomenologa, constructivismo, naturalismo, interpretativismo. Punto de partidaHay una realidad que conocer. Esta puede hacerse a travs de la mente.Hay una realidad que descubrir, construir e interpretar. La realidad es la mente.Realidad a estudiarExiste una realidad objetiva nica. Existen varias realidades subjetivas construidas en la investigacin.

Definiciones (dimensiones)Enfoque CuantitativoEnfoque Cualitativo

Objetividad Busca ser objetivoAdmite subjetividadMetas de la investigacinDescribir, explicar y predecir los fenmenos (causalidad), para generar y/o comprobar teoras.Describir, comprender e interpretar los fenmenos, a travs de las percepciones y significados producidos por la experiencia de los participantes.Lgica Se aplica la lgica deductiva. Se aplica la lgica inductiva. Posicin personal del investigadorNeutral. Explicita.

Definiciones (dimensiones)Enfoque CuantitativoEnfoque CualitativoPlanteamiento del problemaDelimitado, acotado, especfico. Poco flexible.Abierto, libre, no es delimitado o acotado. Muy flexible.Uso de la teoraLa teora se utiliza para ajustar sus postulados al mundo emprico.La teora es un marco de referencia.HiptesisSe prueba hiptesis. Estas se establecen para aceptarlas o rechazarlas dependiendo del grado de certeza (probabilidad).Puede presentarlas o no. Se generan hiptesis durante el estudio o al final de ste y pueden ir variando durante la investigacin. Diseo de la investigacinEstructurado, predeterminado (precede a la recoleccin de los datos).Abierto, flexible, construido durante el trabajo de campo, o realizacin del estudio.

Definiciones (dimensiones)Enfoque CuantitativoEnfoque Cualitativo

Poblacin - muestraEl objetivo es generalizar los datos de una muestra a una poblacin (de un grupo pequeo a uno mayor).Regularmente no se pretende generalizar los resultados obtenidos en la muestra a una poblacin.Composicin de la muestraCasos que en el conjunto son estadsticamente representativos.Casos individuales no representativos desde el punto de vista estadstico.Presentacin de resultadosTablas, diagramas y modelos estadsticos.Narraciones, fragmentos de texto, videos, audio, fotografas y mapas.Reporte de resultadosSe utiliza un tono objetivo, impersonal, no emotivo.Se utiliza un tono personal y emotivo.

Ambos paradigmas utilizan procesos cuidadosos, sistemticos y empricos en su esfuerzo por generar conocimiento y utilizan en general, cinco fases similares y relacionadas entre s (Grinnell,1997).

Semejanzas entre la Investigacin Cuantitativa y Cualitativa

Las fases son:

Llevan a cabo la observacin y evaluacin de fenmenos.Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observacin y evaluaciones realizadas.Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del anlisis.Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones e ideas; o para generar otras.

Trabajo aplicativo individual en aula

METODOLOGA DE LA INVESTIGACINTEMA Los mtodos, diseos y procedimientos utilizados en la construccin del conocimiento en los enfoques de investigacin cuantitativa y cualitativa.

TERCERA SEMANA

DISEO DE INVESTIGACINSe refiere al plan o estrategia concebida para obtener la informacin que se desea. Existen diversos diseos de investigacin, su uso depende del enfoque que el investigador aplique.

DISEOS DE INVESTIGACINEstudios de intervencin (Manipulacin de variables) para tratar de explicar cmo afecta a quienes participan en ellos.Estudios de fenmenos o situaciones ya existentes que se observan y describen en su ambiente natural.Lasproposiciones tericas surgen de los datos empricos obtenidos en la investigacin.Describe y analiza significados, cono-cimientos y prcticas de grupos; brinda un retrato de los eventos cotidianos.Recolecta da- tos sobre las historias de vida y experiencias de ciertas personas y su entorno para describirlas y analizarlas.Aporta informacin para mejorar la intervencin, gua la toma de decisiones para resolver problemas, reorientando procesos y estructuras.

ENFOQUE CUALITATIVOEn el Enfoque Cualitativo existen los siguientes diseos genricos: a. Teora Fundamentada b. Diseo Etnogrfico c. Diseo Narrativo d. Diseo de Investigacin-Accin

A. Teora FundamentadaDesarrollar teora basada en datos empricos. Se aplica

reas especificas Propsito:Planteamiento bsico del diseoProponer teoras Surgen De los datos obtenidos en la investigacin es elProcedimiento el que genera el entendimiento del fenmeno educativo, comunicativo, psicolgico, etc.

b. Diseo EtnogrficoDescribir y analizar ideas, creencias, significados, conocimientos y prcticas de grupos, culturas y comunidades.Pretende Un retrato de los eventos cotidianos. proveenEjemplos :La cultura de emprendimiento en los estudiantes de la carrera de negocios en las universidades.

Los ritos y costumbres de los obreros sindicalistas de las empresas constructoras de Arequipa.

c. Diseos Narrativos Datos sobre la historia de vida y experiencias de ciertas personas para describirlas y analizarlas. incluye Cronologa de experiencias y hechos Las experiencias personales, grupales y sociales de los actores y participantes.

Recolectaelemento clave

Toda la historia de vida de un individuo o grupo.Un pasaje o poca de dicha historia de vida.Uno o varios episodios. Se pueden referir a:

De tpicos (enfocados en una temtica, suceso o fenmeno).

Biogrficos (de una persona, grupo o comunidad, sin incluir la narracin de los participantes en vivo).

Autobiogrfico (de una persona, grupo o comunidad incluyendo testimonios orales en vivo de los actores participantes). Mertens (2005) divide a los estudios narrativos en:

d. Diseos de Investigacin - Accin Resolver problemas cotidianos e inmediatos y mejorar practicas concretas. . Finalidad

Aportar informacin que gue la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructuralespropsito

d. Diseos de Investigacin - Accin Tres fases esenciales

Observar (Construir un bosquejo del problema y recolectar datos).

Pensar (Analizar e interpretar).

Actuar (Resolver problemas e implementar mejoras)

Las cuales se dan de manera cclica, una y otra vez, hasta que el problema es resuelto, el cambio se logra o la mejora se introduce satisfactoriamente

La formulacin del problema es resultado de un proceso REALIDADIDEASITUACIN PROBLEMTICABsqueda preliminar de informacinANALISIS DE SITUACIN PROBLEMTICAIdentificacin de elementos (variables) que intervienenDelimitacin: Temtica (variables), Espacio y TiempoFORMULACIN DEL PROBLEMA

SITUACIN PROBLEMTICA

PARA INICIAR UNA INVESTIGACIN PRIMERO SE DEBE PERCIBIR E IDENTIFICAR UNA SITUACIN PROBLEMTICA (HECHO O FENMENO DE LA REALIDAD) QUE PUEDE SER DE NUESTRO ENTORNO, TRABAJO, UNIVERSIDAD, SOCIEDAD, ETC.

Por ejemplo:

El calentamiento global, la corrupcin en las instituciones del Estado, el bajo nivel educativo, el desempleo, los tratados comerciales, etc.

Percibe un hecho o un conjunto de hechos de La realidad y selecciona los aspectos relevantes con la finalidad de percibir una dificultad. Bsqueda de informacin relacionado con el fenmeno estudiado.Terico (diversas fuentes de informacin)Emprica ( de la propia experiencia)

Anlisis de una situacin problemtica

Objetividad: Todo problema de investigacin debe responder a objetos y fenmenos reales. Referirse a una interrogante o pregunta real, que tiene solucin. Precisin: El problema no puede ser vago o difuso, debe aclararse y delimitarse, no utilizar trminos ambiguos o abstractos. Las variables deben estar claramente definidas ser comprensibles, precisas y concretas.Contrastabilidad emprica: Los trminos incluidos en el problema, deben permitir derivar de ellos las hiptesis, las variables y datos para su contratacin. Caractersticas del problema de investigacin

d)Formulacin adecuada: Debe ser formulado con claridad y correcto desde el punto de vista semntico, es decir tener claridad en los conceptos que se utilizan y en la construccin gramatical.e)Factibilidad: Soluble de acuerdo al grado de desarrollo de la ciencia y los recursos de que se dispone: Deben analizarse las posibilidades reales de darle solucin al problema, antes de comenzar la investigacin.

PROBLEMAS DE TIPO CUANTITATIVO

PROBLEMA DESCRIPTIVO NO CORRELACIONALPROBLEMA DESCRIPTIVO CORRELACIONALPROBLEMA EXPLICATIVO CAUSALPROBLEMA DE COMPARACIN DE GRUPOS.

1. PROBLEMA DESCRIPTIVO O DESCRIPTIVO NO CORRELACIONALIntenta describir el objeto de estudio (personas, grupos, comunidades, empresas, madres adolescentes, el aborto, instituciones, o cualquier otro objeto que se someta a su anlisis), su estructura, caractersticas y propiedades.

EJEMPLOS:Cules son las caractersticas principales de las empresas textiles de Lima Metropolitana, en la actualidad?

Cmo se ha manifestado la prostitucin en el Cercado de Lima, en los ltimos 5 aos?

Delimitacin y formulacin del problema descriptivo simpleDelimitacin:Temtica: Caractersticas principales del desempleoEspacial: En el departamento de ArequipaTemporal: ActualidadFormulacin del problema:Cules son las caractersticas principales del desempleo, en el departamento de Arequipa, en la actualidad?

2.PROBLEMA DESCRIPTIVO CORRELACIONALSu objetivo es evaluar, analizar y medir el grado de relacin que puede haber entre dos o ms variables, con el mismo objeto de estudio. Ejemplos:Qu relacin existi entre el ingreso econmico de los padres y el nivel educativo de los hijos, en el Per, entre los aos del 2006- 2010?Existe alguna relacin entre la productividad y la satisfaccin laboral de los trabajadores de la empresa Unin de Cerveceras Peruanas Backus y Johnston S.A., en la actualidad?Ha existido alguna relacin entre el incremento de la pobreza y el incremento de las migraciones en el Per en el perodo del 2008 - 2013?

Delimitacin y formulacin del problema correlacionalDelimitacin:Temtica: Relacin entre desempleo y carreras profesionalesEspacial: PerTemporal: Entre los aos del 2009 -2011Formulacin del problema:Cul fue la relacin entre desempleo y carreras profesionales, en el Per entre los aos del 2009 - 2011?

3.PROBLEMA EXPLICATIVO CAUSALSu inters se centra en explicar por qu ocurre (causas) un evento, suceso y fenmeno fsico o social y en que condiciones se da este, o por qu se relacionan dos o ms variables.

Ejemplos:Cules fueron las causas principales del incremento de la pobreza en el pas entre 2007 y el 2012?Cules son las consecuencias principales del incremento de la pobreza en el pas, en la actualidad?De qu manera el incremento de la exportaciones textiles ha influido en el crecimiento de las pequeas y medianas empresas textiles de Gamarra, en el perodo del 2008 - 2013?

Delimitacin y formulacin del problema explicativo causal .Delimitacin:Temtica: Influencia del exceso de mano de obra calificada en el desempleoEspacial: Lima MetropolitanaTemporal: ActualidadFormulacin del problema:De qu manera influye el exceso de mano de obra calificada en el aumento del desempleo, en Lima Metropolitana, en la actualidad?

4. PROBLEMA DE COMPARACIN DE GRUPOS

Son aquellas tratan de establecer diferencias significativas con respecto a un mismo fenmeno de estudio, en grupos distintos.

Ejemplo:

Qu diferencias significativas existen entre las universidades pblicas y privadas en cuanto a su organizacin acadmica y administrativa, en la actualidad?

Delimitacin y formulacin del problema de comparacin de gruposDelimitacin:Temtica: Diferencias significativas en el ndice de desempleo de contadores hombres y contadores mujeres.Espacial: Regin PunoTemporal: 2010 2012Formulacin del problema:Qu diferencias significativas han existido en el ndice de desempleo de contadores hombres y contadores mujeres, en la Regin Puno, en el perodo 2010 2012?

Describen las perspectivas de la investigacin y especifican lo que se espera de los resultados de la misma.

Contribuir a resolver un problema Probar una teora o aportar evidencia emprica a favor de ella.

En la presentacin y redaccin formal de los objetivos se debe guardar correspondencia estricta con el problema y utilizar el infinitivo del verbo, Los objetivos de la investigacin

Ejemplo :Determinar la influencia del Programa de Capacitacin en Competencias Generales en la disminucin del ndice de desempleo en jvenes universitarios, en Puno, en el 2010.

Ejemplo de la correspondencia del problema con los objetivos de investigacin:

PROBLEMA DE INVESTIGACIN: Cules han sido las causas principales de la disminucin de la calidad de la educacin bsica en el Per, en los ltimos veinte aos? PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:Determinar las causas principales de la disminucin de la calidad de la educacin bsica en el Per, en los ltimos veinte aos.Realizar propuestas cientficamente fundamentadas que contribuyan al mejoramiento de la educacin bsica en el Per.

Consiste en persuadir de la necesidad, conveniencia y factibilidad de que el proyecto de investigacin se lleve a cabo. Expone las razones por las cules se justifica realizar la investigacin. Responde a los siguientes criterios:

Por qu es importante la investigacin?Para qu sirve la investigacin a realizar? Qu nuevo conocimiento se obtendr?Qu relevancia tiene ese conocimiento?Que proyeccin social tiene?Quines y de qu modo se beneficiarn? Justificacin de la investigacin

Trabajo Aplicativo Individual en aulaUtilice la gua y desarrolle las actividades sealadas.

REVISE LA ACTIVIDAD INDIVIDUAL PREVIA AL TALLER : EXIGENCIA ACADMICA

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