Mejorar las actitudes en el aula de infantil

MEJORAR LAS ACTITUDES

EN EL AULA DE EDUCACIÓN

INFANTIL

Bases psicopedagógicas para la inclusión de alumnos con necesidades específicas

Profesora: Marta SandovalAlumna: Verónica Olmedilla Molinero.Curso: 2011/2012Grupo: Grado en Educación Infantil 201

INTRODUCCIÓN

Escogí un libro que me llamó la atención en la biblioteca, no es un cuento infantil en sí, es un recurso de apoyo para padres y maestros. Este libro se llama “Cuentos para sentir 2. Educar los sentimientos”. Su autora es Begoña Ibarrola.Este libro está dividido en varias temáticas, tales como; el amor, la ansiedad, la crueldad, la empatía, la gratitud, la ilusión y la esperanza, el rechazo, la solidaridad, la sorpresa y la valentía.

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En cada uno de estos temas se pueden encontrar varios cuentos relacionados con el tema.Después de leer todos los cuentos sobre el tema de “el rechazo”, elegí el de Melqui, un niño que es rechazado por su escasa higiene, sin saber cuál era su situación y el problema que acarreaba ésta.A continuación expongo el cuento, y unas actividades que podrían ayudar a trabajar la inclusión en el aula.

MELQUI TIENE UN PROBLEMA

Melqui era un niño delgado y vivaracho que tenía un serio problema: como no

se duchaba a menudo, no olía nada bien, y eso se noraba cuando alguien

estaba a su lado. Su aspecto demostraba un cierto abandono y

despreocupación, como si le importara poco ir limpio y aseado.

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En la clase, nadie quería tenerle como compañero, y por eso la señorita Raquel

oía todos los días la misma queja:

- Yo no quiero estar a su lado…seño.

- Pues hoy te toca a ti Hugo, y no hay más que hablar.

Hugo, resignado, se cambiaba de sitio y se sentaba junto a Melqui, que miraba

hacia el pupitre sin decir nada. A Hugo no le caía mal del todo Melqui porque

jugaba muy bien al fútbol y cuando corría no se notaba tanto su olor.

Melqui soportaba con resignación comentarios de sus compañeros y parecía

estar acostumbrado a oír siempre la misma queja.

Un día, la señorita Raquel decidió terminar de una vez por todas con las

protestas de sus alumnos y buscar una solución al problema de Melqui, así

que, cuando llegó a clase, les dijo:

- Hoy vamos a hacer una excursión.

Toda la clase se revolucionaron y gritaron:

- ¡Bieeen! ¡Que guay!

Pero Quique estaba un poco mosca y le preguntó:

- ¿A dónde vamos a ir

- Es una sorpresa- contestó la señorita Raquel-, coged vuestras mochilas

y no os olvidéis el bocadillo, porque seguramente no volveremos hasta

la hora de la comida.

Fueron hasta la parada del autobús y se montaron en uno que les llevó hacia

un lugar que casi nadie conocía. Ninguno sabía dónde estaban.

- ¿Dónde vamos, seño?- preguntaron a la señorita Raquel-, parece que

salimos de la ciudad.

De pronto Melqui gritó:

- ¡Mi casa! ¡Por ahí se va a mi casa!

Al mirar por la ventanilla vieron un barrio de chabolas. No se volvió a oír ni una

sola palabra hasta que la señorita Raquel les dijo:

- Chicos, chicas, estad preparados, nos bajamos en la próxima parada.

- ¿Aquí? Pero si aquí no hay nada que ver, solo hay chabolas- dijeron sus

alumnos.

Pedro estaba muy extrañado y Quique todavía más. Mónica no quería bajar y

dijo:

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- Yo no me bajo, me da miedo. Mi madre dice que las chabolas sólo vive

gente mala.

La señorita hizo bajar a todos, y cuando el autobús se marcho, les dijo:

- Pues hoy vamos a comprobar que no es verdad. Melqui, por favor, haz

tú de guía, quiero que nos lleves a tu casa.

Todos miraron a la señorita Raquel sin dar crédito a lo que estaban oyendo.

Melqui, extrañado, no se movía del sitio y le preguntó:

- ¿A mi casa, seño? No hay nada que ver allí, y mi madre se va a llevar

un buen susto.

- Pues entonces vete tú delante corriendo y dile que no pasa nada, que

tus compañeros sólo quieren ver dónde vives y que yo voy con ellos.

Melqui salió corriendo con una mezcla de emociones por un lado, vergüenza de

que todos conocieran su pobre casa. Él había estado en la casa de Pedro una

vez y sabía la diferencia que había entre aquella y su chabola.

Pero también sentía una emoción a la que no sabía poner nombre, una mezcla

de orgullo, satisfacción de ser el centro de atención de todos sus compañeros y

curiosidad por saber la cara que pondrían todos al ver dónde vivía.

A medida que el grupo se acercaba, fue apareciendo ante sus ojos un poblado

de chabolas de lata y cartón, lleno de niños pequeños corriendo medio

desnudos y jugando entre la chatarra.

Nadie hablaba, no entendían todavía que pretendía la señorita Raquel

llevándolos hasta aquel lugar.

Al rato se acercó Melqui corriendo y con la voz entrecortada por la carrera les

dijo:

- Mi madre os espera, siente mucho no haberlo sabido antes para pedir

sillas a los vecinos…

- No te preocupes, Melqui, solo quiero que tus compañeros conozcan el

lugar donde vives. ¿quieres hacer de guía? Puedes ir contándonos

quiénes son tus vecinos…

Melqui, todo orgulloso, se puso al frente de la clase y les dijo:

- Esta chabola es la del abuelo Paco, pero no le vamos a conocer porque

está haciendo negocios. En esta otra vive Toño, el chatarrero, esta es su

chatarra. Ahora estará vendiéndola por ahí o recogiendo más. Esta es la

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chabola de la tía Eusebia, y estos que juegan aquí son sus hijos. Y esta

es mi casa.

Todos se quedaron en silencio contemplando la chabola de Melqui.

- Hola señorita Raquel, hola niños ¡que sorpresa!. Me ha dicho mi

Melquíades que querían conocer su casa. ¿ Es cierto o es que el Melqui

ha hecho algo malo?

La madre de Melqui era una mujer joven y guapa, un poco despeinada y mal

vestida a los ojos de Mónica, que la miraba de arriba abajo.

- No se preocupes, su hijo no ha hecho nada malo, sólo queríamos

conocer el lugar donde vivía- contestó la señorita Raquel mientras el

grupo permanecía en completo silencio.

- ¿Quiere tomar algo, señorita, y vosotros, chicos? Tengo algún refresco y

elche.

Nadie se atrevía a pedir nada, hasta que la señorita Raquel dijo:

- ¿Puede darme un poco de agua, por favor?

Entonces todos los niños pidieron agua también.

La madre de Melqui empezó a ponerse nerviosa y dijo:

- Verá, señorita, si no le importa, voy a pedir agua a las vecinas, porque

acabo de cocinar y casi no me queda de la que cogí esta mañana,

¡Melqui, ven conmigo!

La señorita Raquel aprovechó que Melqui se había ido con su madre para

contar al grupo que allí no había agua corriente, ni luz, ni alcantarillas. Tenían

que ir a buscar el agua a una fuente cercana todos los días y su madre no tenía

agua para todos en ese momento.

Los niños escuchaban serios la explicación y empezaron a sentirse mal al

reconocer que habían rechazado a su compañero por no ir bien aseado. Se

dieron cuenta de lo que era no tener agua corriente en casa y Hugo preguntó:

- ¿Qué podemos hacer nosotros por Melqui, seño? A lo mejor podía venir

a mi casa a ducharse.

- O a la mía- dijo Quique-, mi casa está más cerca del colegio.

- Gracias, chicos- dijo la señorita Raquel, sonriente-, si os parece creo

que esta tarde podemos pensar distintas soluciones entre todos y que

Melqui nos diga cuál de ellas le parece mejor.

Al rato apareció Melqui con su madre llevando unas pesadas garrafas de agua:

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- Ya estoy aquí, señorita; ahora, chicos, ya podéis beber.

A uno el dio un vaso de plástico, a otro uno de metal, a otro una taza de loza, a

otro un tazón, a otro un cuenco de barro, y fue llenándolos todos de agua.

Aquella agua les supo de maravilla, y algo cambió por dentro de ellos.

El viaje de vuelta en el autobús fue mucho más silencioso que el viaje de ida,

porque todos tenían la cabeza demasiado ocupada con preguntas y con ideas

para ayudar a su compañero.

Por la tarde cada uno explicó a los demás lo que pensaba y Melqui tuvo que

tomar la decisión.

Emocionado al ver cómo sus compañeros se preocupaban por él, les dijo:

- Muchas gracias por ofrecerme vuestras casa para que me duche, pero

he pensado que me gusta más la idea de la señorita Raquel. Vendré

todos los días un poco antes al colegio y me ducharé en las duchas del

gimnasio.

A partir de ese día, todos quieren tener de compañero a Melqui porque ahora

huele a limpio, pero también han decidido escribir al alcalde pidiéndole que

ponga agua corriente en el poblado de chabolas de su amigo.

ACTIVIDADES PROPUESTAS

TITULO : MELQUI TIENE UN PROBLEMA

EDAD: 4-5 años.

DURACIÓN: Media hora durante la asamblea.

OBJETIVOS:

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- Fomentar la empatía entre los compañeros.- Favorecer el desarrollo de la solidaridad dentro y fuera del aula.- Expresar los sentimientos de cada uno.- Aceptar las diferencias personales.

DESARROLLO: Para comenzar a introducir el tema de la inclusión en el aula de educación infantil, contaremos el cuento de Melqui, un niño que era rechazado por todos sus compañeros por su “mal olor”.Al finalizar el cuento, hablaremos un poco sobre qué nos ha parecido y propondremos algunas preguntas para que los niños reflexionen y piensen, como por ejemplo:

- ¿Por qué Melqui se siente mal? - ¿A nosotros nos gusta jugar con otros niños?- ¿Cómo es la casa de Melqui? ¿Y la nuestra?- ¿Cómo podríamos ayudar a Melqui? ¿Nos gusta que nos ayuden?- Etc.

RECURSOS:

- Materiales : El libro de “Cuentos para sentir 2”.- Espaciales : El aula.- Personales : El maestro/a.

EVALUACIÓN:

- ¿Los niños se dan cuenta de cómo podía sentirse Melqui? - ¿Demuestran sentimientos de empatía hacia los demás?- ¿Expresan sus sentimientos? (En la medida de sus capacidades).- ¿Han aceptado las diferencias existentes dentro del aula?- ¿Cómo ven los niños esas diferencias?

TITULO : NUESTRAS CASAS Y NUESTRAS FAMILIAS

EDAD: 4-5 años

DURACIÓN: 10 minutos al día durante varias semanas.

OBJETIVOS:

- Observar distintos entornos.

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- Empalizar con los compañeros y sus familias.- Conocer diferentes tipos de casas.- Reconocer diferentes tipos de familias.- Fomentar la comunicación en el grupo.

DESARROLLO: Vamos a proponer a los niños que traigan al colegio una fotografía de su casa y otra de su familia, o de las personas con las que vive.En la asamblea, cada día un niño, nos enseñará la fotografía de la casa en la que vive y las personas que viven con él. Nos explicará qué le gusta más de su casa, qué es lo que menos, cómo es su habitación, con quien juega en casa, si su familia le cuenta historias y cuentos, qué cosas hacen juntos, etc.En el aula, nos podemos encontrar niños con familias desestructuradas, como por ejemplo, padres separados, o familias con un bajo nivel económico, familiares fallecidos recientemente, familias extranjeras, etc. La maestra deberá tratar cada tema de forma individualizada y hacer ver a todos los niños, que aunque las familias o las casas sean distintas, todos somos niños y hacemos las mismas cosas. Hay que conseguir que la diferencia no cree desigualdad, sino que los niños se interesen por las diferencias que existen en cada casa y en cada familia, porque cada uno puede aportar algo nuevo.Para finalizar la actividad cada día, el niño colgará sus fotografías en una pared, para que quede ahí plasmado de alguna manera, y puedan reconocer a las familias de sus amigos y no las olviden.

RECURSOS:

- Materiales : Fotografías de la familia y de la casa de cada niño.- Espaciales : el aula.- Personales : El maestro/a y la colaboración de las familias.

EVALUACIÓN:

- ¿Los niños atienden las explicaciones de sus compañeros? (respecto a sus familias y viviendas).

- ¿Ven como algo normal las diferentes casas de sus compañeros?- ¿Reconocen de manera normal los diferentes tipos de familias?- ¿Se interesan después de la actividad por el compañero que ha

expuesto, su casa o su familia?

TITULO : ¿DÓNDE ESTÁ PELUSA?

EDAD: 4-5 años

DURACIÓN: 30 minutos.

OBJETIVOS:

- Fomentar la cooperación en el aula.

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- Respetar el turno de actuación.- Desarrollar su capacidad de solidaridad.

DESARROLLO: Vamos a realizar una gymkhana, en la que para conseguir la recompensa, todos necesitan colaborar y no competir.El juego comenzará con una carta que recibe la profesora, en ella, Pelusa (la mascota de clase), explica a los niños que no encuentra su mascota, es un perrito de peluche del que nunca se separa, pero ahora no lo encuentra, y tal vez con la colaboración de todos los niños, pueda encontrar a su perrito. La maestra, mediante adivinanzas, canciones o imágenes, irá dando las pistas a los niños para que finalmente encuentren al perrito de Pelusa.La actividad consistirá en formar pequeños grupos, de 3 niños cada uno, y cada grupo deberá de encontrar una pista y dársela al siguiente grupo y así consecutivamente.Primera pista: “Se parece a mi madre pero es mucho mayor, tiene mas hijos, que mis tíos son” (La abuela), cuando la acierten, darán la segunda pista al grupo 2: Este segundo grupo deberá inventar una pequeña rima con “Pelusa”, y pasarán la tercera pista al grupo 3, y así hasta que todos los niños hayan participado y encuentren al peluche de Pelusa.Con esta actividad se quiere potenciar el juego cooperativo, en el que es necesaria la ayuda de todos los niños para conseguir un objetivo, y hacerles ver, que colaborando todos juntos y ayudándose, pueden conseguir muchas cosas.Si algún grupo no consigue superar su actividad propia, podrán pedir ayuda a todos los demás compañeros.

RECURSOS:

- Materiales : Adivinanzas, imágenes y canciones.- Espaciales : El aula.- Personales : El maestro/a.

EVALUACIÓN:

- ¿Los niños quieren ayudar a Pelusa? ¿Entienden su problema?- ¿Respetan la actividad que tiene que realizar cada grupo?- ¿Se ayudan entre todos? ¿Piden ayuda si la necesitan?

TITULO : TODOS CANTAMOS

EDAD: 4-5 años.

DURACIÓN: Tres días a la semana durante todo el curso. Cada día alrededor de 10 minutos.

OBJETIVOS:

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- Comprender que la diferencia es normal.- Fomentar la comprensión auditiva.- Provocar sentimientos de empatía.- Relajar el cuerpo mediante la música.

DESARROLLO: La maestra va a llevar al aula un CD con canciones y vídeos musicales acerca de integración y diversidad en el aula. Irá poniendo las canciones y los vídeos de uno en uno, y lo comentaremos en clase, qué dice, de qué habla, a qué se refiere, etc. Las canciones se usarán habitualmente en el aula, ya que en infantil, la música, es muy importante para la comprensión auditiva, la expresión oral, la relajación, etc. Y a la vez los niños estarán aprendiendo contenidos educativos.

RECURSOS:

- Materiales : Canciones y videos musicales.- Espaciales : El aula.- Personales : El maestro/a.

EVALUACIÓN:

- ¿Han normalizado las diferencias existentes?- ¿Comprenden lo que están escuchando?- ¿Se solidarizan con las diferencias?- ¿Cuándo escuchan las canciones se relajan?

Algunas de las canciones y vídeos que se usarían para realizar esta actividad, se pueden encontrar mediante los siguientes enlaces:

- http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=4-kp_reDmU4 - http://www.youtube.com/watch?v=bNE-3pYRCMo&feature=related - http://www.youtube.com/watch?v=xkvfit_uYps&feature=related - http://www.youtube.com/watch?v=Y_rEwn1Su9A - http://www.youtube.com/watch?v=me1gRylnZlg&feature=related - http://www.youtube.com/watch?v=d2gCTcyKmNo

REFLEXIÓN PERSONAL

Me parece un cuento muy apropiado para poder tratar el tema de la integración

y de la inclusión social, ya que refleja la realidad en la que se vive en muchos

colegios.

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Personalmente me parece una idea muy apropiada la de llevar a los niños a la

casa de Melqui, ya que de este modo, los niños experimentan y viven

realmente esa situación, y así pueden ver cómo es la vida de otros niños,

porque no todos tienen agua o luz en su casa. Y en este caso, su “mal olor”

estaba ocasionado por problemas ajenos a él, es decir, Melqui no tenía

ninguna culpa. Sin embargo, creo que es sería muy complicado poder realizar

esta actividad con un aula de infantil, porque los padres no estarían de

acuerdo, o incluso el propio centro, a pesar de argumentar bien el motivo de

esa salida.

Me he ha llamado mucho la atención una frase del cuento, en la que una niña

afirma que “las personas que viven en chabolas son malas”, porque su madre

se lo ha dicho. Pienso que para cualquier tema que se trabaje en el colegio,

tiene que estar estrechamente relacionado con el trabajo de las familias en

casa, especialmente este de la inclusión o la integración social, porque pueden

existir familias que no estén de acuerdo con los alumnos extranjeros o con un

nivel económico medio-bajo o bajo. Me resultaría complicado el poder trabajar

conjuntamente con familias que tengan ideas exclusivas, pero aunque suene

utópico, creo que se podrían realizar actividades conjuntas con todas las

familias en el colegio (en la medida de lo posible) para que las propias familias

se conocieran y conocieran a los compañeros de sus hijos, y de este modo,

poder empezar a modificar esas ideas y que se convirtieran en las apropiadas

para todos.

Por último, opino que me quedan muchas cosas que aprender para poder tratar

este tema de la manera más adecuada, el día que sea tutora de una clase de

infantil.

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