Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educació Activitat 1 de la PAC1Joan Martínez Abellán 1

Pràctica d’Avaluació Continuada – PAC 1

Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educacióPràctica 1. Activitat 1: Avaluació Inicial.

Foto de l’alumne:

Nom complert: Joan Martínez AbellánAula: 2Data de lliurament: 5 de març / 09

Índex

Presentació.....................................................................................................................2Qüestions de desenvolupament breu.............................................................................3Mapa de conceptes........................................................................................................4Conclusions...................................................................................................................4

Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educació Activitat 1 de la PAC1Joan Martínez Abellán 2

Introducció

Miniactivitat PAC1.1. Avaluació de coneixements previs i coneixement del grup-aula. Què sé jo de la TE i les TIC abans de començar a treballar? Com puc representar el meu coneixement inicial en forma de mapa de conceptes?

Abans d’encetar la lectura del material en paper cal completar l’avaluació inicial de coneixements previs. Aquesta activitat té les següents finalitats:

a) que el professor conegui els coneixements previs dels alumnes sobre els continguts bàsics de la PAC;

b) que l’alumne s’adoni del marc general i particular, conceptual, procedimental i actitudinal implicat en els activitats proposades;

c) ser el punt de partença de treballs posteriors que la reutilitzaran;d) facilitar el coneixement entre els membres del grup-aula.

Tasques a realitzarCada alumne ha de descarregar al seu equip local el document Ava_ini_NTICEDU.doc (aquest mateix?) que el professor haurà fet arribar al Tauler del Professor, canviar-li el nom per tal de personalitzar-lo ( ja podeu posar el nom correcte d’enviament: COGNOM1_COGNOM2_Nom_PAC1.1_Ava_ini_doc) i completar les preguntes i activitats que s’hi formulen. Posteriorment hauràs d’enviar l’arxiu omplert a la bústia de Lliurament d’Activitats d'Avaluació Continuada.

Alerta una de les tasques que s’hi proposen requereix comptar amb un scanner.

Aquesta activitat és individual i cal realitzar-la abans de consultar el material en paper.Tingueu en compte la data límit de lliurament d’aquesta primera activitat per evitar comenár amb endarreriment (el consultor us la farà arribar ja sigui al missatge al tauler o al calendari o a l’enunciat de la pac). En qualsevol cas és recomanable que comenceu a preparar el que necessiteu. Si, malgrat total, algú es troba amb dificultats per respectar aquesta data cal que ho comuniqui a la bústia personal del consultor per posar-se d’acord en el lliurament.

Com a proposta també inclosa en aquesta MiniPAC1.1 els alumnes seran convidats durant la primera setmana a presentar-se al fòrum de l'aula i compartir amb els companys la seva experiència en educació i TIC, dedicació actual, assignatures relacionades cursades i expectatives seguin un esquema que proposarà el professor consultor..

És altament recomanable amb aquest primer enviament preparar la plantilla d’enviament dels documents i informes que fareu servir sempre al llarg de l’assignatura i que tindrà aquests requisists obligatoris:

Portada explícita (nom i foto de l’alumne, referència a la miniactivitat, títol de l’activitat, aula, data de lliurament...). Índex automàtic per economitzar els esforços. Introducció, Desenvolupament... Conclusions...

La data límit de lliurament de totes les activitats està indicada al final del document dels enunciats de les PAC i al calendari de l’aula.

Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educació Activitat 1 de la PAC1Joan Martínez Abellán 3

Qüestions de desenvolupament breu

1. ¿Creus que el progrés en el coneixement tecnològic i científic determina i garanteix el progrés econòmic i social? Contesta clarament i justifica la resposta.

No. Entenc que el coneixement tecnològic i científic poden afavorir el progrés econòmic i social, fins i tot m’atreviria a dir que els períodes de major progrés econòmic i social coincideixen sovint amb períodes d’avenç tecnològic i, en les darreres dècades, també científic, però tal progrés no suposa en cap cas la millora social i econòmica de tots els estrats de els diferents nivells de societat (primer món, tercer món, món global). El progrés tecnològic i científic no garanteix el repartiment equitatiu dels beneficis del progrés econòmic ni l’accés en les mateixes condicions per a tothom al coneixement. Penso, però, que és una oportunitat

2. ¿Estàs d’acord en què la constant fonamentació científica de les diferents tecnologies és garantia de la neutralitat ideològica d’aquestes tecnologies? Què en penses?

No. Les tecnologies, penso, es desenvolupen sempre en un context social determinat, el qual al seu temps no es pot desvincular dels valors que l’impregnin. Hi ha, doncs, una intencionalitat que determina el seu desenvolupament inicial i no només en el seu ús. De totes maneres, no sempre em sembla negatiu que no sigui neutral.

3. Expressa el teu grau d’acord: Tenir present les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) abans, durant i després de qualsevol activitat d’ensenyament-aprenentatge és un requisit indispensable actualment.

Tant com a indispensable! Penso resulta responsable en la mesura en què afavoreix l’aprenentatge. Per tant, aquesta reflexió entenc demana d’entrada plantejar-se el mateix concepte d’aprenentatge. D’aquesta manera, el suport tecnològic tindrà una naturalesa molt diferent si estem parlant de transmissió de coneixements que de construcció de l’aprenentatge. En definitiva, tenir present les TIC resulta indispensable en aquelles situacions en les quals considerem que poden afavorir aprenentatges conceptualitzats des d’una perspectiva constructivista, penso.

4. ¿Quines són les causes que originen els profunds canvis que estem patint en tots els àmbits en els darrers anys?

Penso que les profundes transformacions socials que s’estan donant en la majoria de societats dels primer món, les quals han seu torn han afavorit un determinat tipus de desenvolupament tecnològic que afecta directament a la resta de societat que mantenen estructures socials menys volubles encara però que es veuen empeses a una transformació no sempre desitjada. En el fons, penso que l’origen ha estat el triomf de la individualitat, potser transitori, en l’etern debat entre el ser i l’estar. Hi ha transformacions socials desitjables i legítimes i hi ha d’egocèntriques i excloents, la qual cosa abunda en la intencionalitat d’una tecnologia que es fonamenta en un progrés tècnic el potencial del qual pot ser inicialment una oportunitat de canvi.

5. Defineix en una frase i digues quin és l’objecte d’estudi, en una segona frase, de la Tecnologia Educativa

Sense ànim de semblar agosarat, doncs penso que no estic en condicions de definir-ho, però entenc que la tecnologia educativa fa esment al disseny metodològic i didàctic del procés educatiu específic que es desprèn d’una conceptualització determinada d’aquest procés. Per tant, el seu objecte és generar eines tècniques a partir del cos teòric que la sustenta. ???

6. Posa un exemple de transmissió de coneixement i un altre de construcció del coneixement

Colon va descobrir Amèrica el 1492 i per l’altra banda l’abordatge, anàlisi, debat,.... per trobar solucions a qualsevol problema determinat

Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educació Activitat 1 de la PAC1Joan Martínez Abellán 4

7. Expressa el teu grau d’acord amb la següent afirmació i argumenta el perquè: “El context és part del coneixement que la persona utilitza per tal d'explicar i donar sentit a una idea".

Estic d’acord. L’elaboració de la interpretació que en fem del nostre entorn, de la realitat pròpia i per tant coneixement, no sembla resultar possible sense que la persona es relacioni amb el context, la qual cosa obliga a dotar de intencionalitat al coneixement. Com un aprenentatge pot resultar significatiu sinó té sentit en un context determinat?

8. ¿Has pensat en la possibilitat d’adaptar l’entorn de la UOC a les teves necessitats i les dels teus companys i professors (opció Personalitza)? Inclusió del missatge al qual es respon (el lector tindrà una idea del que origina i els detalls del teu missatge), número de missatges visualitzats en les bústies compartides (útil quan hi ha molta comunicació a algunes bústies), signatura de correu (per facilitar la comunicació i posar a un clic de distància altres mitjans de comunicació teus...?

Hi he pensat, però no ho he portat massa a terme. Molt interessant. Sovint el que em manca és conèixer les possibilitats pràctiques, no només el procediment. Encara no ha estat “significatiu” per a mi.

9. Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: __2___ CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: ___7___TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ___10_____ DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: __0___ CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __10___DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: __2___TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: ___5____DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: __8____TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ___8_____DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ____3____

Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educació Activitat 1 de la PAC1Joan Martínez Abellán 5

Mapa de conceptes

10. Insereix en aquest document un mapa de conceptes sobre la relació entre Ciència, Tecnologia, Societat i Educació que, prèviament, hagis realitzat a llapis i paper i escanejat.

11. Comenta el teu grau de compromís en relació als coneixements previs que has reflectit en aquest document. Fins a quin punt creus que els defensaries davant d’un tribunal? Creus que poden canviar els teus esquemes en un futur proper?

Tot sovint entre aquests coneixement previs es barregen més aviat consideracions i moltes opinions, de manera que seria capaç de defensar-los en la mesura que expressen el meu grau de coneixement i el valor atorgat, però en cap cas els defensaria com a resposta inequívoca i objectiva sobre els aspectes comentats. Per tant, el reconeixement d’aquesta ignorància i la disposició a incorporar nous aprenentatges relacionats amb la TE impliquen evidenciar que allò

Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educació Activitat 1 de la PAC1Joan Martínez Abellán 6

més probable és que els meus esquemes canviïn força durant el desenvolupament de l’activitat i que per tant els meus coneixements finals difereixin força dels ara manifestats.

Conclusions

Quines primeres impressions reps en realitzar aquesta primera activitat?

Les impressions són diverses. En primer lloc que conceptes tant utilitzats com ara tecnologia, ciència o tècnica ens apareixen con a difícilment definibles quan, de fet, ens semblaven força consolidats i fàcilment interpretables en els nostres esquemes de coneixement. A partir d’aquest moment, el mateix concepte de tecnologia educativa se’ns presenta com a una mica desdibuixat, sense un perímetre prou definit i sotmès a múltiples interpretacions. De fet, s’amplien els horitzons. Inicialment consideràvem que en el marc de l’assignatura només faria esment a aplicacions tècniques relacionades amb les noves possibilitats generades a partir de les novetats tecnològiques en l’àmbit de les comunicacions i la informació. Ara, potser comencem a interpretar que possiblement estem parlant de processos de disseny tecnològic que poden ajudar a millorar els processos d’ensenyament i aprenentatge amb l’objecte d’afavorir siguin més eficients i significatius. Però també pot passar que no sigui aquest l’objecte i que en realitat l’assignatura estigui més aviat relacionada amb la nostra primera interpretació. Sigui com sigui, aquesta primera activitat genera molts interrogants, obre múltiples possibilitats i es consolida com una oportunitat d’aprenentatge un cop copsada la nostra enorme llacuna en aquesta dimensió educativa.