Preguntas orientadoras de currículo (POC)

Momento 2_Sesión 2_Tema 2

Equipo Pedagógico Proyecto tit@

Inicialmente revisemos… ¿Qué es una pregunta?

Método privilegiado para la realización de la investigación,

de la enseñanza y del aprendizaje

Tipos generales de pregunta

Preguntas Abiertas:

No establecen categorías de

respuesta y permiten una mayor

profundidad y flexibilidad en las

respuestas.

Preguntas Cerradas:

Sí establecen alternativas de

respuesta estandarizadas, de

acuerdo a las variables de interés.

Son las más utilizadas en

encuestas cerradas.

La pregunta como dispositivo pedagógico

implica formular 'buenas y pertinentes' inquietudes,

bien sea porque provengan del asombro o porque

conduzcan a él...

Las preguntas en los procesos curriculares son muy pertinentes, pues

promueven el aprendizaje, permiten que el estudiante realice

procesos de pensamiento amplio y profundo, bajo un contexto

significativo, que le permite encontrarle sentido a lo que aprenden y

en algún momento aplicar lo aprendido en sus vidas. Intel Educar,

(2008).

Pertinencia en el ámbito educativo

Para llevar a cabo procesos de pensamiento diversos y en niveles

diferentes de profundización.

Leamos…

Elementos de Intel Educar, (2008). Preguntas orientadoras de Plan de Unidad. Recuperado de

http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/project-design/design/curriculum-questions.html

¿Cuáles son los tipos de preguntas que podemos utilizar?

Para tener en cuenta…

Para definir preguntas esenciales se necesita trabajar con los estudiantes en la definición de la misma, regularmente inician con un cómo, por qué y tener claro las posibles respuestas.

Para definir las preguntas de contenido, no son tan largas y por lo general se redactan con un quién, cuándo, dónde y están ligadas al currículo programado para el área o asignatura. (Intel, 2008).

Consejos para redactar preguntas

esenciales

Observemos algunas ayudas y ejemplos propuestos por Intel, (2008):

 

área

Consejos para redactar preguntas de

Unidad

Observemos algunas ayudas y ejemplos propuestos por Intel, (2008):

 

Consejos para redactar preguntas de

Contenido

Observemos algunas ayudas y ejemplos propuestos por Intel, (2008):

 

¿Construyamos un ejemplo entre todos?Ejemplo:

Un docente quiere llevar a cabo un proyecto, donde se busca que los estudiantes de grado 4to de básica primaria, reconozcan la importancia del reciclaje en su entorno y lleven una serie de actividades que pongan en función dicho

reconocimiento. Entonces, se plantean las siguientes preguntas orientadoras del plan de unidad:

Pregunta esencial

Preguntas de unidad

Pregunta de contenido

En el AbP el paso 1, nos habla de elegir el tema del

proyecto y la pregunta problema, entonces las

preguntas esenciales y de unidad por su carácter de

consulta, indagación y motivación del estudiante

por aprender se hacen pertinentes en ese paso.

En el AbP el paso 2, trata de identificar y poner en común los objetivos y

contenidos curriculares, entonces las preguntas de contenido los direccionan,

porque están dirigidas a responder a la temática que

se desea aprender de manera más detallada.

Pero, lo anterior no se puede desligar de los aportes de la

metodología TPACK enriquecido: Tpack*AbP*CTS*1:1, que

trata de mejorar la practicas docentes, teniendo en cuenta el

Aprendizaje basado en Problemas (AbP), el enfoque

educativo de Ciencia, Tecnología y Sociedad, en miras de

alcanzar las del competencias siglo XXI. (Cuartas &

Quintero. 2013).

Actividad

Conforma el equipo (de tres integrantes) con el que vas a desarrollar el proyecto. Definan la temática que van trabajar y el objetivo principal, recuerda que debe ser interdisciplinar. 

Ahora, con la intención del proyecto clara, redacta la pregunta esencial, las preguntas de contenido y las de unidad, teniendo en cuenta las necesidades, curiosidades o inquietudes de tus estudiantes frente a las temáticas. Luego debes socializarlas y retroalimentarlas.