Jean Piagety y Vigotsky
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TEORÍAS COGNITIVAS TEORÍAS COGNITIVAS LA TEORÍA DE PIAGET LA TEORÍA DE PIAGET
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TEORÍAS COGNITIVASTEORÍAS COGNITIVAS
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
LAS PERSONAS CONSTRUYEN SU LAS PERSONAS CONSTRUYEN SU COMPRENSIÓN DEL MUNDO Y PASAN COMPRENSIÓN DEL MUNDO Y PASAN POR CUATRO ESTADIOS DE POR CUATRO ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO.DESARROLLO COGNITIVO.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
DOS PROCESOS SUBYACEN A ESTA DOS PROCESOS SUBYACEN A ESTA CONSTRUCCIÓN COGNITIVA DEL CONSTRUCCIÓN COGNITIVA DEL MUNDO:MUNDO:
LA ORGANIZACIÓNLA ORGANIZACIÓN
Y LA ADAPTACIÓNY LA ADAPTACIÓN
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
PARA DAR SENTIDO AL MUNDO, PARA DAR SENTIDO AL MUNDO, ORGANIZAMOS NUESTRAS ORGANIZAMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS, SEPARAMOS LAS EXPERIENCIAS, SEPARAMOS LAS IDEAS IMPORTANTES DE LAS MENOS IDEAS IMPORTANTES DE LAS MENOS IMPORTANTES Y CONECTAMOS IDEAS IMPORTANTES Y CONECTAMOS IDEAS ENTRE SÍ.ENTRE SÍ.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET TAMBIÉN ADAPTAMOS NUESTRO TAMBIÉN ADAPTAMOS NUESTRO
PENSAMIENTO PARA INCLUIR NUEVAS PENSAMIENTO PARA INCLUIR NUEVAS IDEAS PORQUE LA INFORMACIÓN IDEAS PORQUE LA INFORMACIÓN ADICIONAL ACRECIENTA NUESTRA ADICIONAL ACRECIENTA NUESTRA COMPRENSIÓN.COMPRENSIÓN.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET PIAGET CREÍA QUE ATRAVESAMOS PIAGET CREÍA QUE ATRAVESAMOS
CUATRO ESTADIOS EN NUESTRA CUATRO ESTADIOS EN NUESTRA COMPRENSIÓN DEL MUNDO.COMPRENSIÓN DEL MUNDO.
CADA ESTADIO ESTÁ RELACIONADO CON CADA ESTADIO ESTÁ RELACIONADO CON LA EDAD E IMPLICA UNA FORMA LA EDAD E IMPLICA UNA FORMA PARTICULAR DE PENSAR.PARTICULAR DE PENSAR.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET HAY QUE RECORDAR QUE ES LA FORMA HAY QUE RECORDAR QUE ES LA FORMA
DIFERENTE DE ENTENDER EL MUNDO LO QUE DIFERENTE DE ENTENDER EL MUNDO LO QUE DETERMINA QUE UNA PERSONA SE ENCUENTRE DETERMINA QUE UNA PERSONA SE ENCUENTRE EN UN ESTADIO O EN OTRO Y QUE ADQUIRIR EN UN ESTADIO O EN OTRO Y QUE ADQUIRIR MÁS INFORMACIÓN NO IMPLICA AVANZAR DE MÁS INFORMACIÓN NO IMPLICA AVANZAR DE UN ESTADIO A OTRO EN LA TEORÍA DE PIAGETUN ESTADIO A OTRO EN LA TEORÍA DE PIAGET..
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET ESTADIO SENSORIOMOTORESTADIO SENSORIOMOTOR::
SE EXTIENDE APROXÍMADAMENTE DESDE EL SE EXTIENDE APROXÍMADAMENTE DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 2 AÑOS.NACIMIENTO HASTA LOS 2 AÑOS.
ES EL PRIMER ESTADIO PIAGETIANOES EL PRIMER ESTADIO PIAGETIANO
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO SENSORIOMOTORESTADIO SENSORIOMOTOR:: LOS NIÑOS CONSTRUYEN LA LOS NIÑOS CONSTRUYEN LA
COMPRENSIÓN DEL MUNDO COMPRENSIÓN DEL MUNDO COORDINANDO EXPERIENCIAS COORDINANDO EXPERIENCIAS SENSORIALES (LA VISIÓN Y LA SENSORIALES (LA VISIÓN Y LA AUDICIÓN) Y ACCIONES FÍSICAS O AUDICIÓN) Y ACCIONES FÍSICAS O MOTORAS DE AHÍ EL TÉRMINO MOTORAS DE AHÍ EL TÉRMINO SENSORIOMOTOR.SENSORIOMOTOR.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO SENSORIOMOTORESTADIO SENSORIOMOTOR:: AL INICIAR ÉSTE ESTADIO, LOS AL INICIAR ÉSTE ESTADIO, LOS
RECIEN NACIDOS DISPONEN DE RECIEN NACIDOS DISPONEN DE POCO MÁS QUE PATRONES POCO MÁS QUE PATRONES REFLEJOS, AL FINAL DEL MISMO, REFLEJOS, AL FINAL DEL MISMO, LOS NIÑOS DE DOS AÑOS POSEEN LOS NIÑOS DE DOS AÑOS POSEEN ESQUEMAS SENSORIOMOTORES ESQUEMAS SENSORIOMOTORES COMPLEJOS Y EMPIEZAN A UTILIZAR COMPLEJOS Y EMPIEZAN A UTILIZAR SÍMBOLOS.SÍMBOLOS.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO ESTADIO PREOPERACIONALPREOPERACIONAL::
SE EXTIENDE SE EXTIENDE APROXIMADAMENTE APROXIMADAMENTE DE LOS 2 A LOS 7 DE LOS 2 A LOS 7 AÑOS.AÑOS.
ES EL SEGUNDO ES EL SEGUNDO ESTADIO PIAGETIANO.ESTADIO PIAGETIANO.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET ESTADIO PREOPERACIONALESTADIO PREOPERACIONAL::
EN ESTE ESTADIO, LOS NIÑOS EN ESTE ESTADIO, LOS NIÑOS EMPIEZAN A REPRESENTARSE EL EMPIEZAN A REPRESENTARSE EL MUNDO CON PALABRAS, IMÁGENES Y MUNDO CON PALABRAS, IMÁGENES Y DIBUJOS.DIBUJOS.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET ESTADIO PREOPERACIONALESTADIO PREOPERACIONAL::
EL PENSAMIENTO SIMBÓLICO VA MÁS EL PENSAMIENTO SIMBÓLICO VA MÁS ALLÁ DEL ESTABLECIMIENTO DE ALLÁ DEL ESTABLECIMIENTO DE CONEXIONES ENTRE LA INFORMACIÓN CONEXIONES ENTRE LA INFORMACIÓN SENSORIAL Y LAS ACCIONES.SENSORIAL Y LAS ACCIONES.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO ESTADIO PREOPERACIONALPREOPERACIONAL::
AUNQUE LOS AUNQUE LOS PREESCOLARES PREESCOLARES PUEDEN PUEDEN REPRESENTAR REPRESENTAR SIMBÓLICAMENTE EL SIMBÓLICAMENTE EL MUNDO, TODAVÍA NO MUNDO, TODAVÍA NO POSEEN LA POSEEN LA HABILIDAD DE HABILIDAD DE REALIZAR REALIZAR OPERACIONES.OPERACIONES.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET ESTADIO PREOPERACIONALESTADIO PREOPERACIONAL::
ÉSTE ES EL TÉRMINO QUE UTILIZA PIAGET PARA ÉSTE ES EL TÉRMINO QUE UTILIZA PIAGET PARA REFERIRSE A LAS ACCIONES INTERIORIZADAS REFERIRSE A LAS ACCIONES INTERIORIZADAS QUE PERMITEN QUE UN NIÑO HAGA MENTALMENTE QUE PERMITEN QUE UN NIÑO HAGA MENTALMENTE LO QUE PREVIAMENTE HIZO FÍSICAMENTELO QUE PREVIAMENTE HIZO FÍSICAMENTE..
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO DE LAS OPERACIONES ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETASCONCRETAS::
SE EXTIENDE APROXIMADAMENTE SE EXTIENDE APROXIMADAMENTE DE LO 7 A LOS 11 AÑOS.DE LO 7 A LOS 11 AÑOS.
ES EL TERCER ESTADIO PIGETIANOES EL TERCER ESTADIO PIGETIANO
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO DE LAS ESTADIO DE LAS OPERACIONES OPERACIONES CONCRETASCONCRETAS::
LOS NIÑOS SON CAPACES LOS NIÑOS SON CAPACES DE REALIZAR DE REALIZAR OPERACIONES Y EL OPERACIONES Y EL RAZONAMIENTO LÓGICO RAZONAMIENTO LÓGICO SUSTITUYE AL SUSTITUYE AL PENSAMIENTO INTUITIVO, PENSAMIENTO INTUITIVO, SIEMPRE Y CUANDO SE SIEMPRE Y CUANDO SE APLIQUE A EJEMPLOS APLIQUE A EJEMPLOS CONCRETOS O CONCRETOS O ESPECÍFICOS.ESPECÍFICOS.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO DE LAS ESTADIO DE LAS OPERACIONES OPERACIONES CONCRETASCONCRETAS::
EN ESTE ESTADIO UN EN ESTE ESTADIO UN NIÑO NO SE PUEDE NIÑO NO SE PUEDE IMAGINAR LOS PASOS IMAGINAR LOS PASOS NECESARIOS PARA NECESARIOS PARA RESOLVER UNA ECUACIÓN RESOLVER UNA ECUACIÓN ALGEBRAICA, LO QUE ES ALGEBRAICA, LO QUE ES DEMASIADO ABSTRACTO DEMASIADO ABSTRACTO PARA ESTA ETAPA PARA ESTA ETAPA EVOLUTIVA.EVOLUTIVA.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO DE LAS OPERACIONES ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALESFORMALES::
APARECE ENTRE LOS 11 Y LOS 15 APARECE ENTRE LOS 11 Y LOS 15 AÑOS.AÑOS.
ES EL CUARTO Y ÚLTIMO ESTADIO ES EL CUARTO Y ÚLTIMO ESTADIO PIAGETIANOPIAGETIANO
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO DE LAS ESTADIO DE LAS OPERACIONES OPERACIONES FORMALESFORMALES::
LA PERSONA VA MÁS LA PERSONA VA MÁS ALLÁ DE LAS ALLÁ DE LAS EXPERIENCIAS EXPERIENCIAS CONCRETAS Y PIENSA CONCRETAS Y PIENSA DE UNA FORMA MÁS DE UNA FORMA MÁS ABSTRACTA Y LÓGICA.ABSTRACTA Y LÓGICA.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO DE LAS ESTADIO DE LAS OPERACIONES OPERACIONES FORMALESFORMALES::
ESTA FORMA DE ESTA FORMA DE PENSAR PERMITE QUE PENSAR PERMITE QUE LOS ADOLESCENTES LOS ADOLESCENTES ELABOREN IMÁGENES ELABOREN IMÁGENES MENTALES DE MENTALES DE SITUACIONES SITUACIONES HIPOTÉTICAS.HIPOTÉTICAS.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO DE LAS ESTADIO DE LAS OPERACIONES OPERACIONES FORMALESFORMALES::
PUEDEN REFLEXIONAR PUEDEN REFLEXIONAR SOBRE CÓMO SERÍA SOBRE CÓMO SERÍA UN PADRE IDEAL Y UN PADRE IDEAL Y COMPARAR A SUS COMPARAR A SUS PADRES CON ESE PADRES CON ESE PUNTO DE PUNTO DE REFERENCIA.REFERENCIA.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO DE LAS OPERACIONES ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALESFORMALES::
EMPIEZAN A DAR VUELTAS A LAS EMPIEZAN A DAR VUELTAS A LAS POSIBILIDADES QUE TIENEN A SU POSIBILIDADES QUE TIENEN A SU ALCANCE Y SE SIENTEN ALCANCE Y SE SIENTEN FASCINADOS CON LO QUE PODRÍAN FASCINADOS CON LO QUE PODRÍAN CONVERTIRSE EN EL FUTURO.CONVERTIRSE EN EL FUTURO.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO DE LAS OPERACIONES ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALESFORMALES::
A LA HORA DE RESOLVER UN PROBLEMA, A LA HORA DE RESOLVER UN PROBLEMA, LOS ADOLESCENTES SON MÁS LOS ADOLESCENTES SON MÁS SISTEMÁTICOS: FORMULAN HIPÓTESIS SISTEMÁTICOS: FORMULAN HIPÓTESIS SOBRE POR QUÉ LAS COSAS OCURREN SOBRE POR QUÉ LAS COSAS OCURREN DEL MODO EN QUE OCURREN Y LAS DEL MODO EN QUE OCURREN Y LAS PONEN A PRUEBA UTILIZANDO LA PONEN A PRUEBA UTILIZANDO LA DEDUCCIÓNDEDUCCIÓN
DURA DESDE LOS 11 AÑOS EN ADELANTE
DURA DESDE LOS 7 HASTA LOS 11
AÑOS
DURA DESDE LOS 2 HASTA LOS 7
AÑOS
DURA DESDE EL NACIMIENTO
HASTA LOS 2 AÑOS
EL ADOLESCENTE RAZONA DE UNA FORMA MÁS ABSTRACTA, IDEALISTA Y LÓGICA
AHORA EL NIÑO PUEDE RAZONAR DE MANERA LÓGICA SOBRE SITUACIONES CONCRETAS Y CLASIFICAR OBJETOS POR CATEGORÍAS
EL NIÑO EMPIEZA A REPRESENTARSE EL MUNDO CON PALABRAS E IMÁGENES. LAS PALABRAS Y LAS IMÁGENES REFLEJAN UN MAYOR DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SIMBÓLICO Y VAN MÁS ALLÁ DE LA CONEXIÓN DE LA INFORMACIÓN SENSORIAL CON LAS ACCIONES FÍSICAS
EL BEBÉ CONSTRUYE UNA COMPRENSIÓN DEL MUNDO COORDINANDO EXPERIENCIAS SENSORIALES Y ACCIÓNES FÍSICAS. ASÍ AVANZA DESDE LOS ACTOS REFLEJOS INSTINTIVOS QUE TIENE EN EL MOMENTO DEL NACIMIENTO HASTA EL INICIO DEL PENSAMIENTO SIMBÓLICO AL FINAL DE ESTE ESTADIO
ESTADIO DE LAS OPERACIONES
FORMALES
ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
ESTADIO PREOPERACIONAL
ESTADIO SENSORIOMOTOR
LA TEORÍA DE VYGOSTKYLA TEORÍA DE VYGOSTKY
AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA QUE LOS AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA QUE LOS NIÑOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU NIÑOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU CONOCIMIENTO.CONOCIMIENTO.
LA TEORÍA DE VYGOSTKYLA TEORÍA DE VYGOSTKY LA TEORÍA DE VYGOSTKY, ES UNA LA TEORÍA DE VYGOSTKY, ES UNA
TEORÍA COGNITIVA SOCIOCULTURAL TEORÍA COGNITIVA SOCIOCULTURAL QUE ENFATIZA LA IMPORTANCIA DEL QUE ENFATIZA LA IMPORTANCIA DEL ANÁLISIS EVOLUTIVO Y EL PAPEL QUE ANÁLISIS EVOLUTIVO Y EL PAPEL QUE DESEMPEÑAN EL LENGUAJE Y LAS DESEMPEÑAN EL LENGUAJE Y LAS RELACIONES SOCIALES.RELACIONES SOCIALES.
LA TEORÍA DE VYGOSTKYLA TEORÍA DE VYGOSTKY LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN
TRES IDEAS PRINCIPALES:TRES IDEAS PRINCIPALES:
LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS RELACIONES SOCIALES Y ESTÁN INMERSAS EN UN TRASFONDO SOCIOCULTURAL.
IDEA 3
LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN MEDIADAS POR LAS PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE ACTÚAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS PARA FACILITAR Y TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL.
IDEA 2
LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE.
IDEA 1
FUNCIÓN DE LA IDEAIDEAS
LA TEORÍA DE VYGOSTKYLA TEORÍA DE VYGOSTKY LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:PRINCIPALES:
UN ENFOQUE EVOLUTIVO SIGNIFICA, QUE PARA ENTENDER CUALQUIER ASPECTO DEL FUNCIONAMIENTO INFANTIL Y ADOLESCENTE, SE DEBEN EXAMINAR SUS ORIGENES Y TRANSFORMACIONES DESDE FORMAS TEMPRANAS A FORMAS MÁS TARDÍAS.
IDEA 1
FUNCIÓN DE LA IDEAIDEAS
LA TEORÍA DE VYGOSTKYLA TEORÍA DE VYGOSTKY LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:PRINCIPALES:
PARA ENTENDER EL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO, ES NECESARIO EXAMINAR LAS HERRAMIENTAS QUE LO MEDIAN Y LE DAN FORMA, Y ELLO LE LLEVÓ A CREER QUE EL LENGUAJE ES LA MÁS IMPORTANTE DE ESAS HERRAMIENTAS, PUES AYUDA AL NIÑO Y AL ADOLESCENTE A PLNIFICAR ACTIVIDADES Y A RESOLVER PROBLEMAS.
IDEA 2
FUNCIÓN DE LA IDEAIDEAS
LA TEORÍA DE VYGOSTKYLA TEORÍA DE VYGOSTKY LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:PRINCIPALES:
LAS HABILIDADES COGNITIVAS SE ORIGINAN EN LAS RELACIONES SOCIALES Y LA CULTURA, EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE NO SE PUEDE SEPARAR DE LAS ACTIVIDADES SOCIALES Y CULTURALES COMO: EL DESARROLLO DE LA MEMORIA, LA ATENCIÓN, EL RAZONAMIENTO, EL LENGUAJE, EL SISTEMA MATEMÁTICO, ETC.
IDEA 3
FUNCIÓN DE LA IDEAIDEAS
LA TEORÍA DE VYGOSTKYLA TEORÍA DE VYGOSTKY LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:PRINCIPALES:
EN UNA CULTURA, PUEDE CONSISTIR EN APRENDER A CONTAR CON LA AYUDA DE UN ORDENADOR, MIENTRAS QUE EN OTRA PUEDE CONSISTIR EN CONTAR CON LOS DEDOS O UTILIZANDO UN ÁBACO.
IDEA 3
FUNCIÓN DE LA IDEAIDEAS
CONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADOCONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADO
SIGNIFICA QUE EL CONOCIMIENTO ESTÁ SIGNIFICA QUE EL CONOCIMIENTO ESTÁ CONSTRUIDO ENTRE PERSONAS, CONSTRUIDO ENTRE PERSONAS, SITUADAS EN DIFERENTES AMBIENTES, SITUADAS EN DIFERENTES AMBIENTES, INCLUYEN OBJETOS, HERRAMIENTAS, INCLUYEN OBJETOS, HERRAMIENTAS, LIBROS Y LAS RELACIONES SOCIALES, LIBROS Y LAS RELACIONES SOCIALES, SUGIERE QUE EL CONOCIMIENTO SE SUGIERE QUE EL CONOCIMIENTO SE ADQUIERE MEJOR A TRAVÉS DE LA ADQUIERE MEJOR A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS EN INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS EN ACTIVIDADES COOPERATIVAS.ACTIVIDADES COOPERATIVAS.
CONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADOCONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADO
