1896-1980

JEAN PIAGET

Psicología genéticaPsicología genética

ConstructivismoConstructivismo

Se ha señalado que la psicología genética es el punto de partida de este.

El constructivismo debe ser entendido como una unidad de análisis mas amplia que una teoría. Correspondería pensarlo como una solución modélica para muchos problemas que tiene que ver con el conocimiento y la enseñanza

El conocimiento y el aprendizaje no constituye una copia de la realidad si no una construcción activa del sujeto en interacción con un entorno socio-cultural.

Jean PiagetJean Piaget Nació en Suiza

Doctor en Ciencias Naturales

Se interesó por la Biología, la Filosofía y la Psicología

Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en el Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose principalmente en las respuestas incorrectas de los niños

Rechazó las Pruebas estandarizadas

Diferenció varios niveles de desarrollo

Piaget y sus inicios en la PsicologíaPiaget y sus inicios en la Psicología

En primer lugar es necesario subrayar que el problema que interesa a Piaget no es comportamiento, sino que todo su trabajo científico esta relacionado con la formación y desarrollo del conocimiento humano.

Su interés inicial era epistemológica y no psicológica.

¿ Cómo se constituye el conocimiento humano?

¿ Cómo se diferencia este conocimiento de otros saberes?

•Para responder se basa en estudiar a la:Ontogénesis. Desarrollo cognitivo del niño

epistemológicas

Conceptos básicosConceptos básicos

Estructura cognitivaEstructura cognitiva

A.A. Esquema de acción.Esquema de acción. Son una serie de contenidos o elementos cognitivos relacionados que esta estrechamente establecido

B.B. Operaciones.Operaciones. Acción interiorizada o materializada ejercitadas sobre el medio exterior e interior.

Conceptos básicosConceptos básicos

Función cognitiva.Función cognitiva.

Organización.Organización. Capacidad del organismo para Capacidad del organismo para ordenar los elementos.ordenar los elementos.

Adaptación.Adaptación. Es un equilibrio que ha sido Es un equilibrio que ha sido alcanzado a través de la asimilación de los alcanzado a través de la asimilación de los elementos del ambiente por parte del organismo y elementos del ambiente por parte del organismo y su acomodación.su acomodación.

Equilibración.Equilibración. Relación que se produce entre la Relación que se produce entre la asimilación asimilación

Conceptos básicosConceptos básicos

Esquemas

Asimilación de la información

Estructura

Reestructuración

Teoría Genética

del Desarrollo Cognitivo

Periodo Sensoriomotriz

(hasta los 24 meses)

Periodo de la inteligencia anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho.

El niño trabaja a base de reflejos, íntimamente unidos a tendencias instintivas.

Basta que una acción le de satisfacción al niño para que sea repetida constantemente (reacción circular)

Periodo de Pensamiento Preoperacional

( de los 2 a los 7 años )

Se consolida el lenguaje y hay progreso en el comportamiento emocional y social.

Se presenta el juego simbólico

Empieza a comprender que a través del lenguaje puede expresar sus deseos.

Egocentrismo intelectual

Periodo Operaciones Concretas

( entre 7 y 12 años )

Capaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y sacar las consecuencias.

Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que solo alcanzan la realidad susceptible de ser manipulada

Se inicia en una nueva forma de relaciones especialmente con otros niños

Periodo de las Operaciones Formales

Aparece el pensamiento formal. Puede formular hipotesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible.

Cambio de pensamiento e inserción en la sociedad adulta

( adolescencia – a lo largo de su vida adulta )

Liev S. VigotskiLiev S. VigotskiTeoría histórico-culturalTeoría histórico-cultural

BiografíaBiografía

Nació el Nació el 17 de noviembre de 17 de noviembre de 18961896 en en Orxa – BielorrusiaOrxa – Bielorrusia..

De familiaDe familia judía judía..

Durante sus estudios Durante sus estudios universitarios realiza varias universitarios realiza varias actividades académicas.actividades académicas.

1917:1917: Se licencia en derecho. Se licencia en derecho.

Crea el Crea el Laboratorio de Laboratorio de DefectologíaDefectología..

Se preocupa por el Se preocupa por el origen social-cultural origen social-cultural del hombredel hombre..

Muere en Muere en 19341934, a los , a los 37 37 años, en Moscú.años, en Moscú.

Contexto histórico de la obra de Contexto histórico de la obra de VigotskiVigotski

La La Revolución de octubreRevolución de octubre de de 19171917..

El El clima intelectualclima intelectual de la de la URSS URSS, la cual formaba , la cual formaba Vigotski, estaban influenciadas por el Vigotski, estaban influenciadas por el MARXISMOMARXISMO..

Vigotski estuvo interesado en la Vigotski estuvo interesado en la EducaciónEducación..

La nueva pedagogía:La nueva pedagogía:

Educación como factor determinante de una nueva Educación como factor determinante de una nueva persona.persona.

Universalidad de la Educación.Universalidad de la Educación.

TeoríaTeoría histórico-cultural histórico-cultural

• La La teoría socioculturalteoría sociocultural recupera recupera la importancia la importancia del medio socialdel medio social y el papel de la y el papel de la cultura cultura como como

parte de la explicación del parte de la explicación del desarrollo desarrollo y del y del aprendizajeaprendizaje..

• Su objeto de estudio es: La Conciencia

Planteamientos básicos de la Teoría histórico-Planteamientos básicos de la Teoría histórico-culturalcultural

Procesos Psicológicos elementales y superiores.Procesos Psicológicos elementales y superiores.

Mediación semiótica de la mente.Mediación semiótica de la mente.

Pensamiento y lenguaje.Pensamiento y lenguaje.

Procesos Psicológicos

Elementales

• Percepción.• Operaciones sensorio

motrices.• Atención.

• Memoria.

Superiores

• Elaboración de Conceptos.

• Conducta selectiva.

• Atención voluntaria.

• Memoria mediata.

Funciones Psicológicas Elementales

Funciones Psicológicas superiores

-Explican la conducta animal, mas no la humana.-Son controlados automáticamente por el entorno

-Se basa en la experiencia histórica-cultural y Social.-Se caracterizan por una autorregulación por parte del individuo.-Adaptación activa al medio.

Línea de desarrollo natural

Línea de desarrollo artificial

Mediación Semiótica

Procesos psicológicos superiores

Son regulados

Son adquiridos

Signos Y

símbolos

Que sonHerramientas psicológicas

-De naturalezaSocial.-Son artificiales

son

Lenguaje, diversos sistemas de contar, técnicas mnemotécnicas,Sistemas simbólicos de Álgebra, obras de arte, escritura, diagramas

mapas, dibujos, etc.

por

Pensamiento y Lenguaje

• Interiorización de lenguaje: principal instrumento de la conciencia humana.

• Origen del lenguaje: ámbito social.

1° El lenguaje regula y controla los intercambios sociales.

2° El lenguaje se emplea en la resolución de problemas.

Ideas Pedagógicas de Vigotski

• El desarrollo y el aprendizaje son interdependientes.

• El aprendizaje precede al desarrollo.

1° Se interioriza las herramientas a través de la interacción social.

2° Se prende a utilizar esas herramientas para guiar, planificar su conducta.

3° Esas herramientas forman parte de nuestro dominio (desarrollo).

Zona de desarrollo próximo

Zona de desarrollo próximo

Zona de desarrollo real

Zona de desarrollo potencial

Se resuelve el problema en forma individual

Se resuelve el problema con ayuda

Distancia entre

Ideas de vigotski según la ZDP

La persona menos capacitada

En el ámbito SOCIAL, las personas se implican en la relación conjunta de actividades

De esto

Se establece un funcionamiento interpsicológico

Donde

La persona más capacitada ayuda a las demásComo Como

resultadoresultado

Resuelve la tarea

Incorpora nuevos usos de signos y símbolos

Se desarrolla

• Vigotski asume la gran importancia de los CONTENIDOS PROCEDIMENTALES en la enseñanza formal.

Educación

Desarrollo de las personas

objetivo

Para que

Sean competentes dentro de un contexto social-cultural determinado

Disensiones y coincidencias en los discursos pedagógicos de Disensiones y coincidencias en los discursos pedagógicos de Jean Piaget y Lev Vigotski desde la perspectiva de la Jean Piaget y Lev Vigotski desde la perspectiva de la

construcción del aprendizajeconstrucción del aprendizaje

El aprendizaje como construcción de conocimientos.

• PIAGET:

El sujeto solo construye su propio aprendizaje.

• Perspectiva psicogenética.

• VIGOTSKI:

El sujeto construye en comunidad sus aprendizajes.

• Perspectiva histórico-cultural.

¿Qué es primero, el aprendizaje o el desarrollo?

• PIAGET: Primero es el desarrollo

psíquico y físico, luego surge el aprendizaje.

• Base biológica para la concreción del aprendizaje.

• El aprendizaje es una dinámica de adentro (psíquico) hacia fuera (social).

• VIGOTSKY: • Primero es el aprendizaje

social y cultural, luego se consolida el desarrollo psíquico y físico.

• Base social para la materialización del aprendizaje.

• El aprendizaje es una dinámica de afuera (social) hacia adentro (psíquico).

ESTRUCTURAS MENTALES.

• PIAGET: Son importantes para

consolidar los aprendizajes.• Plantea dimensiones

psíquicas: -Dimensión biológica, basada

en la herencia. -Dimensión lógica, basada en

la dinámica de los procesos lógico-matemáticos.

• VIGOTSKY: Son importantes, pero no son

determinantes para la materialización del aprendizaje.

• Plantea funciones mentales:

-Funciones mentales inferiores (genéticas).

-Funciones mentales superiores (sociales).

¿Cómo se modifican y desarrollan las estructuras mentales?

• PIAGET:

A través de los permanentes desequilibrios y equilibrios temporales tras un conflicto cognitivo, entre la ASIMILACIÓN y la ACOMODACIÓN de conocimientos.

• VIGOTSKY: A través de la dinámica de la

Ley de Doble Formación entre los niveles INTERPSICOLÓGICO e INTRAPSICOLÓGICO, unidos por la INTERIORIZACIÓN del sujeto, gracias a la mediación del lenguaje.

Ideas acerca de la Inteligencia.

• PIAGET: Es una capacidad para

ADAPTARSE al medio.

• Esto evidencia un rol pasivo del sujeto cognoscente respecto del medio que lo rodea.

• VIGOTSKY:

Es una capacidad para APROPIARSE de los fenómenos y de la cultura del medio.

• Esto evidencia un rol activo del sujeto cognoscente con miras de transformar su realidad.

¿Cúal es el rol del profesor desde ambas perspectivas pedagógicas?

• PIAGET: El maestro es un FACILITADOR de

información nueva.• Esto le permite al alumno

posibilitar la construcción de sus propios conocimientos.

• Ello evidencia una perspectiva egocéntrica.

• VIGOTSKY: • El maestro es un MEDIADOR entre la

cultura social y el alumno.• El maestro como MEDIADOR otorga

conocimientos y cultura a través de sus ANDAMIAJES.

• Es así que el alumno construirá sus conocimientos en armonía con la sociedad.

• La adquisición de conocimientos va desde el NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL (con ayuda) hacia un NIVEL DE DESARROLLO REAL (sin ayuda).