Interrogantes para los nuevos paradigmas en educación especial
Interrogantes en Educación Musical
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8/18/2019 Interrogantes en Educación Musical
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Interrogantes
¿Quién y para quién?¿Por qué?
¿Para qué?
¿Qué?
¿Cómo?
¿Cuándo?
Educación para la música o educación con
música (Manred !u"oer#
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$alor %ormati&o
' espertar y desarrollar acultades(psicomotricidad) lengua*e) matemático)
' esarrollo ling+,stico (comprensión
e-presión#' escirar códigos y signos) pulso interno y
contar mentalmente
' Crea la.os aecti&os y de cooperación' esarrollo de la creati&idad
' /ensi0ilidad estética y gusto art,stico
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Principios12 $alor Educati&o (%ormación integral#
32 Para todos (4o sólo músicos#
52 6i0ertad y creati&idad (Imaginación recepti&o sensorial)retenti&a) reproductora) in&enti&a) constructora ycreadora#
72 Progresión(E lo pó-imo a lo le*ano#
82 9cti&o (Procedimientos y actitudes antes queconceptos#
:2 6údico
;2 o (Q &aya más allá de laescuela#
2 $ariedad (Canto) instrumentos) an.a) *uegos)audición) iniciación a la lectura#
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Psicolog,a aplicada a la música' Importancia del análisis del sentido r,tmico
' /eas@ore propone tres componentessigniicati&os de las capacidades r,tmicas
12 Impulso r,tmico o inducción motora pro&ocadapor el ritmo
32Aa0ilidad de discriminar ormas r,tmicassucesi&as
52Capacidad motora o precisión marcando congolpes estructuras r,tmicas
E&aluaciones del talento musicalB 9ptitudes paratonalidad) altura) ritmo) compás) tim0re)intensidad) armon,a
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%unciones elementales en la
aptitud musical
' 9cústicasB percepción sonora) cualidades
y relaciones y caracter,sticas de los
sonidos2
' MotorasB E*ecución) emisión sonora2
' IntelectualesB Interpretación) composición
e impro&isación
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Prue0as de %raisse (1;:#' Prue0as r,tmicas simples
12iscriminación de ormas r,tmicas32eproducción de ormas r,tmicas
52Producción de ormas r,tmicas
72/incroni.ación sensoriomotora (con metrónomo)ritmómetro) con cam0ios de ritmo) con ormasam0iguas) post sincroni.ación) /incopación#
' Prue0as r,tmicoDmusicales
12/eguir el ritmo de la música con golpesespontáneos
32eproducir el ritmo de una melod,a
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9lgunas conclusiones
' n ni>o con predisposición 0iológica pero conam0iente desa&oral0le no desarrollará suscapacidadesF mediante la participación en
acti&idades relacionadas con la música los ni>osadquieren mayores capacidades2
' Mientras más est,mulos reci0a el ni>o mediantemúsica) mo&imiento y artes) más inteligente &a a
ser (Introducción al estudio musical del Cerebro”Gardner)
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Música y cere0ro' El ser @umano @ace uncionar de manera
alternada y simultánea el cere0roF cada@emiserio del cere0ro tiene un papel distintopero complementario) con una superioridad
relati&a en el cumplimiento de tareas espec,icas
' El docente de0e adoptar estrategias en uncióndel estilo de aprendi.a*e de los alumnos
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Aemiserio I.quierdo12 Pensamiento lógico) racional) lineal) &er0al y
sim0ólico32 Percepción lógica) semántica y onética de larealidad
52 Codiicación anal,tica) y sintética de los
enómenos @a0lados o escritos72 /entido r,tmico y dominio motor
82 esarrollo del o,do a0soluto
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Aemiserio derec@o12 Pensamiento sintético) creati&o) glo0ali.ador)
percepti&o y &isual32 Percepción @ol,stica o glo0al
52 Percepción espacial y &isual de imágenes
72 Procesos cogniti&os para captar moti&os
&isuales o auditi&os82 %acilidad para relacionar el todo con las partes
y las partes con el todo
:2 creati&idad
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Conclusiones de acuerdo a los estudios de
/eas@ore) !entley y