HÁBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DE LA I.E.SANTA ROSA HUACHO 2013

7/21/2019 HBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ALUMNOS DE LA I.E.SANTA ROSA HUACHO 2013

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UNIVERSIDAD NACIONAL

JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN

ARTICULO

HBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADMICO DE LOSALUMNOS DE LA I.E.SANTA ROSA HUACHO 2013

Lic. FELICIA GUERRERO HURTADOMg. CARINA RITA VERGARA EVANGELISTA

HuachoPer

2014


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Lic. FELICIA GUERRERO HURTADOMg. CARINA RITA VERGARA EVANGELISTA

AGRADECIMIENTOS

Un sincero reconocimiento y agradecimiento a la excelente plana

docente de la Escuela de Post Grado de la Universidad Nacional

Jos Faustino Snchez Carrin de Huacho. por las enseanzas,

apoyo y lecciones acertadas recibidas.

A la Mg. Carmen Laly, Aponte Guevara, por sus conocimientos,

aportes y permanente asesora en el desarrollo de la

investigacin.

A la Dra. Mara Elena, Gstulo Chvez, por su contribucin en el

aporte metodolgico de la investigacin.


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RESUMEN

Este estudio de investigacin es no experimental - descriptivo,

transversal, cuantitativo-cualitativo, que busca evaluar el efecto de los

hbitos de estudio sobre el rendimiento acadmico en alumnas de la

Institucin Educativa Santa Rosa Huacho 2013, se aplic una

encuesta (Hbitos de estudio) a un grupo de alumnas (n=157)

seleccionados aleatoriamente de un total de 272 y para el rendimiento

acadmico se proces las actas de notas, del cual se concluye que loshbitos de estudio de los estudiantes tienen en promedio la categora

de tendencia positiva, entre los hbitos de estudio de los hombres y

las mujeres no existe correlacin, los hbitos de estudio y el

rendimiento acadmico, segn el sexo tienen correlacin positiva alta,

el promedio de notas que se tomaron para analizar el rendimiento

acadmico es de 11,67 que resulta ser de carcter regular, se

encontr que existe correlacin directa positiva de 0.769 entre los

hbitos de estudio y el rendimiento acadmico de los estudiantes.

Los hbitos de estudio son el mejor y ms potente predictor del xito

acadmico, mucho ms que el nivel de inteligencia o de

memoria. Lo que determina nuestro buen desempeo acadmico es

el tiempo que dedicamos y el ritmo que le imprimimos a nuestrotrabajo.

As, comenzar la educacin bsica exige a la mayora de la gente

mejorar sus estrategias de organizacin del tiempo, su habilidad


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para tomar notas, sus tcnicas de bsqueda y seleccin de

informacin, su atencin y concentracin prolongadas. Conocer y

entrenarse en hbitos de estudio que potencien y faciliten

nuestra habilidad para aprender, son pasos clave para sacar elmximo provecho y conseguir el mejor rendimiento en nuestros

aos de formacin Acadmico.

Palabras clave: Hbitos, Hbitos de estudio, Mtodo de estudio: Tcnicas deestudio y Condiciones ambientales

ABSTRACTThis research study is not experimental - descriptive , cross-sectional,quantitative and qualitative , which seeks to assess the effect of study habitson academic performance in students of School Santa Rosa Huacho 2013 , asurvey ( Study Habits ) was applied a group of students (n = 157) randomlyselected from a total of 272 academic performance and records of notes,which concludes that the study habits of students have an average positivetrend category was processed , between study habits of men and women thereis no correlation , study habits and academic performance , according to sex

have high positive correlation , the average ratings were taken to analyze theacademic performance of 11.67 that is turns out to be a regular basis , it wasfound that there is a direct positive correlation of 0.769 between study habitsand academic performance of students.Study habits are the best and most powerful predictor of academic success ,much more than the level of intelligence or memory . What determines ouracademic achievement is the time we spend and the pace that we print ourwork.So , start basic education requires most people to improve their timemanagement strategies , their ability to take notes , technical search andselection of information , attention and prolonged concentration. Meet andtraining in study skills that enhance and facilitate our ability to learn , are keysteps to take full advantage and get the best performance in our years ofAcademic training.


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Keywords: Habits , Study Habits , Study method : Study skills andenvironmental conditions

INTRODUCCIN

En la era de la globalizacin y del conocimiento donde las

necesidades estn constantemente cambiantes de un mercado de

empleos, es esencial que los estudiantes estn capacitados para ser

flexibles, adaptables y preparados para tomar responsabilidad

respecto a su propio aprendizaje y su propio desarrollo personal yprofesional. Esto implica una responsabilidad de los profesores en

todos los niveles de educacin para propiciar ambientes de enseanza

que alienten a los estudiantes a tener un papel ms activo en la

articulacin y esfuerzo hacia los objetivos del aprendizaje (Stefani-

Lorraine, 1998)1 y de esta forma, coadyuvar a la disminucin en la

reprobacin de las materias o asignaturas lectivas, para cumplir con

los fines y objetivos de la universidad, por ello los modelos educativos

en boga demandan, para cubrir el profundo desfase entre los

profesionales que egresan y el perfil que se demanda, entre ellas que

los alumnos posean competencias Acadmicos, clasificadas como

genricas, dentro de las cuales se identifican algunas relacionadas

con lo que conocemos como hbitos de estudio.

Muchos de los problemas respecto al xito en la universidad y en

la vida profesional, giran alrededor de buenos hbitos de estudio y

expectativas respecto a las tareas en casa. En este sentido, los


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profesores y padres desempean un papel muy importante

proveyendo estmulos, ambiente y materiales necesarios para que el

estudio sea una actividad exitosa.

Tovar (1993)2,realiz una investigacin que tuvo como propsito estudiar los

efectos de los hbitos de estudio en el rendimiento acadmicode los alumnos

de la Escuela de Formacin Deportiva Germn Villalobos Bravo mediante la

aplicacin de un cuestionario que deba ser respondido en una escala de

frecuencia. La investigacin enmarc el anlisis descriptivo e inferencial de los

datos. La muestra estuvo constituida por 33 de los 90 alumnos pertenecientes a

los quintos aos de la escuela en referencia. Los resultados obtenidos sealan

que en general los alumnos no poseen buenos hbitos de estudio. Tambin sedemostr que no existen diferencias estadsticamente significativas entre las

calificaciones de los alumnos que poseen buenos hbitos de estudio y las de los

que no los poseen.

Justificacin

En el Per se constat que el sistema educativo atraviesa por una

profunda crisis, por ello es que el Gobierno peruano, declar en

emergencia educativa por un perodo de tres aos (2004-2006) por

que existen por lo menos tres signos de alerta sobre el deterioro de la

educacin pblica.

a) Los estudiantes no estn aprendiendo, ni siquiera las

habilidades bsicas como para desenvolverse socialmente y esto

afecta nuestro potencial como pas.

b) Hay jvenes que no tienen oportunidades para estudiar y

muchsimos estudian en condiciones de serias desventajas. La

pobreza educativa ha tocado fondo.

.


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c) No estamos formando ciudadanos. Esto cobra particular

importancia por el resquebrajamiento del sentido de la tica

pblica que se enlaza a la necesidad perentoria de moralizar y

hacer ms eficiente el sector.

RESULTADOS

VARIABLE INDEPENDIENTE.- HBITOS DE ESTUDIO

FACTORES AMBIENTALES

Tabla 06.- Lugar permanente y amplio para el estudio

CATEGORAFRECUENCIA Y PORCENTAJE

Ni hi %

Muy positivo 8 0,05 5Positivo 10 0,06 6Tendencia + 54 0,34 34Tendencia - 48 0,31 31Negativo 21 0,13 13Muy negativo 16 0,10 10

Interpretacin:

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

PORCENTAJE DE FRECUENCIA

5% 6%

34%31%

13%10%

Muy positivo

Positivo

Tendencia +

Tendencia -

Negativo

Muy negativo

GRAFICO 01.- Representacin de porcentajes respecto a tener losmateriales necesarios para estudiar en sus hogares


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De una muestra de 157 alumnos respecto a la pregunta: Tienen un lugar

permanente y amplio para estudiar en sus hogares, segn las categoras

resultaron tener hbitos de la siguiente manera: 54(34%) tienen tendencia

positiva; 48(31%) son de tendencia negativa; 21(13%) afirman tener hbito

negativo; 16(10%) son de hbito muy negativo; 10(6%) tienen hbito positivo ysolo 8(5%) tienen hbito muy positivo.

Tabla 07.- Ambiente acondicionado para el estudio


ni hi %

Muy positivo 6 0,04 4

Positivo 11 0,07 7Tendencia + 56 0,35 35

Tendencia - 48 0,31 31

Negativo 23 0,15 15

Muy negativo 13 0,08 8

Interpretacin:

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%


4%

7%

35%

31%

15%

8%

Muy positivo

Positivo

Tendencia +

Tendencia -

Negativo

Muy negativo

GRAFICO 02.- Representacin de porcentajes respecto alacondicionamiento del ambiente apropiado para estudiar


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De una muestra de 157 alumnos respecto a la pregunta: Ambiente

acondicionado para estudiar, segn las categoras resultaron tener hbitos de

la siguiente manera: 56(35%) tienen tendencia positiva; 48(31%) son de

tendencia negativa; 23(15%) afirman tener hbito negativo; 13(8%) son de

hbito muy negativo; 11(7%) tienen hbito positivo y solo 6(4%) tienen hbito

muy positivo.

Tabla 08.- Materiales diversos para estudiar


ni hi %


Positivo 9 0,06 6

Tendencia + 54 0,34 34


Negativo 24 0,15 15


0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%


4%6%

34%

30%

15%

10%

Muy positivo

Positivo

Tendencia +

Tendencia -

Negativo

Muy negativo

GRAFICO 03.-Representacin de porcentajes respecto de la frecuenciaa la biblioteca en busca de informacin.


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Interpretacin:

De una muestra de 157 alumnos respecto a la pregunta: Materiales diversos

para el estudio, segn las categoras resultaron tener hbitos de la siguiente

manera: 54(34%) tienen tendencia positiva; 47(30%) son de tendencianegativa; 24(15%) afirman tener hbito negativo; 16(10%) son de hbito muy

negativo; 9(6%) tienen hbito positivo y solo 7(4%) tienen hbito muy positivo.

MTODOS DE ESTUDIO

Tabla 9.- Utilizan tcnicas de lectura


ni hi %


Positivo 16 0,10 10

Tendencia + 58 0,37 37


Negativo 17 0,11 11


0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%


8%

10%

37%

25%

11% 10%

Muy positivo

Positivo

Tendencia +

Tendencia -

Negativo

Muy negativo

GRAFICO 04.-Representacin de porcentajes respecto a la utilizacinde las tcnicas de lectura para estudiar.


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Interpretacin:

De una muestra de 157 alumnos respecto a la pregunta: Utilizan tcnicas de

lectura, segn las categoras resultaron tener hbitos de la siguiente manera:

58(37%) tienen tendencia positiva; 39(25%) son de tendencia negativa;

17(11%) tienen hbito negativo; 16(10%) afirman tener hbito positivo;

15(10%) son de hbitos muy negativo y solo 12(8%) tienen hbito muy

positivo.

Tabla 10.- Utilizan tcnicas de apuntes

CATEGORA

FRECUENCIA Y PORCENTAJE

ni hi %

Muy positivo14 0,09 9

Positivo17 0,11 11

Tendencia +53 0,34 34

Tendencia -42 0,27 27

Negativo18 0,11 11

Muy negativo13 0,08 8

GRAFICO 05.- Representacin de porcentajes respecto a la utilizacin delas tcnicas de apuntes para estudiar


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Interpretacin:

De una muestra de 157 alumnos respecto a la pregunta: Utilizan tcnicas de

apuntes, segn las categoras resultaron tener hbitos de la siguiente manera:


18(11%) afirman tener hbito negativo; 17(11%) son de hbito positivo;

14(9%) tienen hbito muy positivo y 13(8%) tienen hbito muy negativo.

Tabla 11.- Bsqueda de informacin


ni hi %


Positivo24 0,15 15


Tendencia -

400,25 25

Negativo15 0,10 10


0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%


9%

11%

34%

27%

11%

8%

Muy positivo

Positivo

Tendencia +

Tendencia -

Negativo

Muy negativo

GRAFICO 06.- Representacin de porcentajes respecto a lashabilidades para el proceso de informacin.


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Interpretacin:

De una muestra de 157 alumnos respecto a la pregunta: Bsqueda de

informacin, segn las categoras resultaron tener hbitos de la siguiente

manera: 49(31%) tienen tendencia positiva; 40(25%) son de tendencia

negativa; 24(15%) afirman tener hbito positivo; 18(11%) son de hbito muy

positivo; 15(10%) tienen hbito negativo y 11(7%) tienen hbito muy negativo.

ORGANIZACIN DE HORARIO Y PLANES

Tabla 12.- Administracin de tiempo


ni hi %


Positivo12 0,08 8

Tendencia + 58 0,37 37Tendencia -

38 0,24 24

Negativo21 0,13 13


0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%


11%

15%

31%

25%

10%7%

Muy positivo

Positivo

Tendencia +

Tendencia -

Negativo

Muy negativo

GRAFICO 07.- Representacin de porcentajes respecto a laadministracin del tiempo para el estudio.


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Interpretacin:

De una muestra de 157 alumnos respecto a la pregunta: Administracin de

tiempo, segn las categoras resultaron tener hbitos de la siguiente manera:


21(13%) afirman tener hbito negativo; 18(11%) tienen hbito muy negativo;

12(8%) son de hbito positivo y solo 10(6%) tienen hbito muy positivo.

Tabla 13.- Concentracin y dedicacin para el estudio


ni hi %


Positivo29 0,18 18


Tendencia -37 0,24 24

Negativo19 0,12 12


0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%35%

40%


6%

8%

37%

24%

13%11%

Muy positivo

Positivo

Tendencia +

Tendencia -

Negativo

Muy negativo

GRAFICO 08.- Representacin de porcentajes respecto al estudiopara el examen oral y escrito


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DISCUSIN DE RESULTADOS

La Educacin Bsica Regular tambin debe centrarse muy especialmente

en la formacin de hbitos en los alumnos, pero no es su misin exclusiva.

Los hbitos de trabajo y mtodos de estudio (como las aptitudes y

estrategias especficas) se desarrollan como una interaccin entre la in-

fluencia de la institucin de formacin, el hogar y el grupo de amigos. Los

hbitos de trabajo en casa, y en particular el tiempo dedicado a estudiar o

las ocupaciones educativas fuera de la escuela, dependen bsicamente de

los padres. Ellos son los que deben propiciar un adecuado equilibrio entre el

trabajo y el ocio, para que el esfuerzo del profesor no sea desaprovechado.

El alumno debe aprender principios y estrategias para abordar los

contenidos de los currcula. Una vez asimilados los utilizar siempre y en

cualquier situacin de su formacin profesional.

Para Kerlinger3 (1993), el anlisis de los resultados consiste en la

categorizacin, ordenamiento, manipulacin y resumen de los datos para

obtener respuesta a la pregunta de investigacin. El propsito del anlisis

es reducir los datos a la forma inteligible y sujeta a interpretacin de manera

que puedan estudiarse y examinarse las relaciones entre las variables de

los problemas investigados.Segn los estudios de la presente investigacin en las preguntas

relacionadas con los factores ambiente de estudio tienen la intencin de

diagnosticar las condiciones del medio en el cual el alumno realiza el

estudio, tales como: luminosidad, ventilacin, disponibilidad de materiales,

orden, entre otras. Es decir, est relacionado con la comodidad, con la cual

un individuo estudia. Los resultados obtenidos (tabla 6, 7 y 8) indican que

este es un hbito que est regularmente presente en los estudiantes objetode estudio, ya que todos los tems relacionados con este factor, alcanzaron

altos valores con tendencia positiva 34%, 35% y 34%, adems con 6 %, 7%

3 KERLINGER, F. (1988). Investigacin del Comportamiento. Tcnicas y Metodologa.Mxico. Editorial Interamericana. pag312


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y 6% de hbito positivo respectivamente. Pero preocupa que entre los

hbitos de tendencia negativa, negativa y muy negativa sumen 54%, 54% y

55% respectivamente. Respecto a los mtodos de estudio existe una

mejor regularidad que el anterior indicativo (tabla 9, 10 y 11) teniendo

valores con tendencia positiva 37%, 34% y 31%, adems con 10 %, 11% y

15% de hbito positivo respectivamente, sin dejar de preocupar tambin los

hbitos de tendencia negativa, negativa y muy negativa. En cuanto a la

organizacin de horarios y planes, mantienen los hbitos de tendencia

positiva con 37%, 31% y 32% respectivamente (tabla 12, 13 y 14) y se

incrementa los resultados de los hbitos positivos que estn en 8%, 18% y

14% y sumados con los hbitos muy positivos pasan los 60% que hacen

una regularidad muy significativa. Y respecto a la motivacin para aprender(tabla 15, 16 y 17) mantiene su regularidad superando ms del 65% entre

los hbitos de tendencia positiva y muy positiva, con solo un promedio de

18% aproximadamente entre los hbitos negativos y muy negativos.

AGRADECIMIENTOS

Un sincero reconocimiento y agradecimiento a la excelente plana

docente de la Facultad de Educacin Universidad Nacional Jos

Faustino Snchez Carrin de Huacho. por las enseanzas,

apoyo y lecciones acertadas recibidas.


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Al Mg. Melchor Escudero Escudero , por sus conocimientos,

aportes y permanente asesora en el desarrollo de la

investigacin.

A la Dra. Mara Elena, Gstulo Chvez, por su contribucin en elaporte metodolgico de la investigacin

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