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Guías de Comprensión de LecturaTextos Expositivos

Equipo de Lenguaje

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¾Qué son los textos expositivos?

Los textos expositivos tienen el propósito comunicativo de informar a unpúblico, tanto especializado como no especializado, acerca de un tema deinterés, con un lenguaje claro y objetivo, es decir, sin dar protagonismo a lasideas personales del emisor (esto lo diferencia del texto argumentativo). Pararesponder preguntas de PSU asociadas a este tipo de texto, debes manejaralgunos conceptos básicos que contribuirán a un mejor desempeño a la horade abordarlos.

En primer lugar, debes saber que se distinguen dos tipos de texto expositivo,los que se detallan a continuación:

1. Divulgativos: dirigidos a un amplio sector de público, pues no exigen unconocimiento previo sobre el tema de la exposición (textos periodísticos,enciclopedias, conferencias, textos coleccionables, folletos, etc.).

2. Especializados: tienen un grado de di�cultad alto, pues exigen conoci-mientos previos sobre el tema a tratar (informes doctorales, artículos deinvestigación cientí�ca, etc.).

Para leer correctamente estos textos, debes identi�car párrafo a párrafo lasideas principales que se quieren comunicar y distinguirlas de aquellas queson secundarias. Muchas veces, tendrás que sintetizar lo que dice un párrafoo lo que dice el texto completo, por lo que debes ser capaz de resumir enpocas palabras el asunto del que se trata. Para esto, debes poner atencióna los títulos y subtítulos que te orientarán respecto a los temas relevantesdel texto. Si en una pregunta te piden titular un texto expositivo, debesescoger aquella opción que sintetice el tema tratado, descartando las ideassecundarias.

La estructura global de un texto expositivo no di�ere de la de otros textos:introducción, desarrollo y conclusión. Por lo general, este tipo de textosnos plantean el asunto del que van a tratar en la introducción para, al �nal,reforzarlo en la síntesis.

A su vez, para exponer con claridad el asunto del que se quiere informar,el emisor emplea diversos recursos expositivos como: de�niciones, compa-

raciones, descripciones, ejempli�caciones. Además, el empleo de textos

discontinuos como grá�cos, tablas, imágenes, etc., permiten complementarla información entregada.

Acercamientoteórico

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Lo que has leído acá es un texto expositivo acerca del texto expositivo.Lo que hemos hecho es mostrarte sus principales características de maneraobjetiva para que puedas manejar algunos conceptos básicos.

En síntesis, este tipo de texto requiere que seas capaz de identi�car en todomomento aquello de lo que se habla, tanto al nivel local de los párrafos comoal nivel global del texto, cuidándote de no realizar inferencias que se alejendel propósito del mismo.

A continuación, te invitamos a resolver los siguientes ejercicios relacionadosal texto expositivo.

½Mucha suerte!

Acercamientoteórico

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1. LECTURAS

1.1. �Del mundo cuántico al Universo en expansión�

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 5.

1. �La palabra átomo signi�ca `indivisible' en griego y se utilizó hace menos de un siglo paradesignar lo que parecía ser el constituyente más pequeño de la materia. Pero pronto sedescubrió que lo que se había identi�cado como un átomo está formado, a su vez, porpartículas aún más pequeñas. A estas se les llamó partículas elementales, con la esperanzade que fueran efectivamente elementales, es decir, sin más constituyentes.

2. Pero el Universo no se puede reducir solo a partículas elementales. El Universo es dinámico;todos los cuerpos interactúan entre sí por medio de fuerzas de las cuales la gravitacional esla más familiar. Las partículas, junto con sus interacciones, son los elementos fundamentalesdel Universo.

3. Para explicar las fuerzas de la naturaleza, los físicos inventaron un nuevo concepto, elcampo, que resultó ser de enorme utilidad para describir los fenómenos físicos. Partículasy campos resultaron ser dos facetas, inseparables, de una misma realidad. Pero si bienel concepto de partícula es intuitivamente claro, el de campo es un desafío para nuestracapacidad de comprender el mundo. Esta di�cultad se hace más mani�esta cuando sedescribe el comportamiento de la materia a nivel de los átomos. Ahí rige la física cuán-tica y todas nuestras ideas intuitivas se esfuman; solo quedan partículas y campos cuánticos�.

Shahen Hacyan, Del mundo cuántico al Universo en expansión (fragmento).

1. Según el fragmento anterior, el concepto de campo aportó a la ciencia en:

A) proponer un concepto difícil para la comprensión de las fuerzas naturales.

B) poder determinar efectivamente la existencia de las partículas elementales.

C) crear un concepto que aclarase la ambigüedad representada por los átomos.

D) explicar las fuerzas de la naturaleza, permitiendo describir fenómenos físicos.

E) mostrar cómo el Universo se constituye solo por partículas y campos cuánticos.

Respuesta

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2. ¾Cuál es la función del segundo párrafo?

A) Explicar el carácter dinámico que poseen los elementos que conforman el Universo.

B) Describir el proceso de interacción de los cuerpos a través de la fuerza de gravitación.

C) Informar sobre uno de los hitos fundamentales en la historia de la física contemporánea.

D) Introducir la necesidad de un concepto más apropiado para describir los fenómenos del Universo.

E) Defender la efectividad del concepto de �partículas elementales� como elementos constitutivos delos átomos.

Respuesta

3. ¾Cuál de las siguientes a�rmaciones es FALSA?

A) Dentro de las fuerzas físicas más conocidas, se encuentra la fuerza gravitacional.

B) Etimológicamente, átomo designa un elemento indivisible, como lo creían los griegos.

C) Los campos y las partículas resultan esenciales para comprender los fenómenos físicos.

D) El universo es descrito como una estructura rígida constituida por partículas elementales.

E) La física cuántica desafía nuestras ideas intuitivas acerca del funcionamiento del universo.

Respuesta

4. En su globalidad, el fragmento expone:

A) las distintas discusiones en torno a las partículas elementales del universo.

B) la historia de la física, desde los griegos hasta el desarrollo de la física cuántica.

C) los progresivos intentos de los físicos para dar cuenta de la complejidad del universo.

D) las diversas interacciones que se producen entre las partículas elementales y los campos físicos.

E) la manera en que la física se ha alejado cada vez más de nuestra comprensión intuitiva del universo.

Respuesta

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5. Se puede decir que en el fragmento se contrastan dos maneras de entender el universo:

A) una antigua, centrada en el estudio de las partículas indivisibles, y otra moderna, que no admite laexistencia de constituyentes elementales indivisibles.

B) una estática, centrada en el descubrimiento de sus constituyentes elementales, y otra dinámica,centrada en el estudio de las interacciones de las partículas.

C) una inductiva, que parte de la observación de la materia, y otra deductiva, que parte de modeloslógicos generales para explicar los fenómenos físicos particulares.

D) una descriptiva, centrada en las características esenciales del universo visible, y otra idealista,centrada en la creación de conceptos abstractos como el de �campo�.

E) una intuitiva, preocupada de la coherencia entre el universo visible y los conceptos empleados, yotra contra-intuitiva, que desafía la inteligencia del hombre común.

Respuesta

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1.2. �Chonos, habitantes del sur�

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 5.

1. Los chonos (pescadores) se mezclaron con los cuncos (agricultores), imponiendo su carácterde pueblo marítimo. Practicaban la pesca y también la cacería de lobos marinos, para lo queutilizaban las embarcaciones construidas por ellos, llamadas dalcas. Estas eran tres tablonesque habían sido curvados con agua y con fuego, y que estaban unidas entre sí mediante �brasvegetales.

2. Habitaron la parte del sur austral, incluyendo los actuales archipiélagos de los chonos y de lasGuaitecas, donde navegaron por los canales y por el tempestuoso Golfo de Penas.

3. Su organización social consistía en bandas muy pequeñas que solo se mantenían permanen-temente unidas a nivel familiar. Las mujeres participaban en actividades económicas básicas,mariscando en las playas; criaban perros lanudos, cuyo pelo era aprovechado para fabricar telasmuy toscas.

4. La alfarería aparentemente les fue desconocida, pero fabricaron lanzas, masas o garrotes, an-zuelos de madera y redes de �bra vegetal.

5. Cuando los chonos no estaban navegando, vivían en armazones de cuero y madera o en cavernasnaturales.

6. Durante los días más fríos o lluviosos colocaban carpas de cuero de lobo marino, hechas conun armazón de palos en forma de colmena. En el verano se trasladaban a las caletas, dondepescaban y marisqueaban; conservaban las especies recolectadas ahumándolas.

7. A la llegada de los españoles, los chonos habitaban entre el archipiélago de las Guaitecas yel istmo de Ofqui. Los jesuitas trasladaron por el año 1710 alrededor de 300 familias desdeAysén hasta la Isla Guar. Ocho años después los llevaron a las desiertas islas de Chaulinec yApiao, desde donde pudieron mantener contacto comercial con los habitantes del resto delarchipiélago.

8. Los conocimientos marítimos que tenían los convirtieron en los guías de las expediciones espa-ñolas a Aysén y Magallanes.

9. Hoy los chonos son un pueblo extinguido.

Chonos, Habitantes del sur. Fuente: Icarito.cl

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1. En relación a lo ocurrido con los chonos a la llegada de los españoles, el texto a�rma que:

A) la colonización española fue el factor decisivo para la extinción de este pueblo.

B) fueron puestos al servicio de la Corona Española mediante el sistema de trabajo conocido comoencomienda.

C) prestaron sus servicios como guías marítimos a los sacerdotes jesuitas.

D) emigraron a diferentes zonas del sur de Chile donde se dedicaron al comercio con otros pueblos.

E) fueron desplazados del lugar en el que vivían en más de una ocasión.

Respuesta

2. Con relación al fragmento leído, ¾cuál de las siguientes opciones es FALSA?

A) Entre las actividades económicas de los chonos se puede contar la pesca y la crianza de animales.

B) Una de las zonas en las que habitaron los chonos, actualmente se llama Archipiélagos de los Chonosy los Guaitecas.

C) Los chonos empleaban materias primas provenientes de animales para satisfacer sus necesidadesde ropa y techo.

D) Tras la llegada de los españoles, los chonos tuvieron intercambio económico con otros pueblos.

E) Su desarrollo técnico se expresaba en el uso del fuego, la construcción de dalcas y la fabricaciónde vasijas de barro cocido.

Respuesta

3. En el fragmento se a�rma que dentro de la organización social de los chonos la familia era:

A) la base de las actividades económicas de las mujeres.

B) la única institución social que se mantenía unida de forma permanente.

C) la responsable de criar perros lanudos y, posteriormente, producir tela con su pelo.

D) la institución social que dividía las tareas que correspondían a hombres y mujeres.

E) bandas muy pequeñas que no se mantenían unidas por mucho tiempo.

Respuesta

4. De la lectura del párrafo cuatro, se puede inferir que:

A) no se han encontrado evidencias que demuestren que los chonos desarrollaron la alfarería.

B) los chonos pueden ser caracterizados como un pueblo guerrero.

C) los chonos destinaban gran parte de su tiempo a fabricar productos con �bra vegetal.

D) los recursos que los chonos empleaban para la pesca eran poco e�cientes para sus propósitos.

E) las lanzas que fabricaban los chonos eran empleadas para cazar lobos marinos.

Respuesta

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5. El propósito del sexto párrafo es exponer:

A) la manera en que enfrentaban los chonos los días lluviosos o muy fríos.

B) los distintos tipos de vivienda que tenían los chonos según las estaciones.

C) las principales actividades de los chonos según las condiciones climáticas.

D) las actividades económicas que desarrollaban los chonos para su subsistencia.

E) las condiciones favorables que presentaba el verano para pescar y marisquear.

Respuesta

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1.3. �Inteligencia emocional�

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 6.

1. Siguiendo a Daniel Goleman, la mente emocional es infantil, en cuanto a que es categórica,todo es blanco o negro, para ella no existen los grises. Todo lo enfoca personalizándolo enuno mismo. Es autocon�rmante, ya que obvia y no permite la percepción de todo aquello quesocaba las propias creencias o sentimientos y se centra, exclusivamente, en lo que los con�rma.

2. Impone el pasado por el presente, lo cual quiere decir que si una situación posee alguna caracte-rística o rasgo que se asemeje de alguna forma a un suceso del pasado cargado emocionalmente(esto es, que suscitó en nosotros gran emoción), la mente emocional, ante cualquier detalleque considere semejante, activa en el presente los sentimientos que acompañaron al suceso enel pasado, con el agravante añadido de que las reacciones emocionales son tan difusas, queno nos apercibimos del hecho de que estamos reaccionando, de una determinada forma, anteuna situación que probablemente no comparta más que algunos rasgos con aquella que des-encadenó esa misma reacción en el pasado. Se autojusti�ca en el presente utilizando la menteracional de forma que, sin tener idea de lo que está ocurriendo, tenemos la total convicción deque lo sabemos perfectamente.

3. Otra de sus características es lo que Goleman llama realidad especí�ca del estado, esta carac-terística se re�ere al hecho de que cada emoción tiene su propio repertorio de pensamientos,sensaciones y recuerdos asociados que el cerebro percibe y emite automáticamente, sin controlracional. Así pues, la visión de la realidad se modi�ca en función de la emoción que estemossintiendo; lo que percibo no es lo mismo si me siento furioso o enamorado.

4. La mente emocional también posee el rasgo de la memoria selectiva, lo cual implica que,ante una situación emocional determinada, reorganiza los recuerdos y las posibles alternativasde forma que sobresalgan los que considera relevantes. Es asociativa, esto es, considera loselementos que activan los recuerdos como si fueran la realidad, y ya sabemos que un solo rasgosimilar puede evocar la totalidad de los sentimientos asociados, por esto el lenguaje de las artes,metáforas, leyendas, fábulas, le hablan directamente. Por último, el tiempo no existe para ellay no le importa cómo son las cosas, sino cómo se perciben y lo que nos recuerdan.

5. Por lo que respecta a las palabras asociadas a este tipo de mente, podemos hablar de: rapi-dez, impaciencia, relacionarse, decisiones a partir de ensayo y error, globalizar, orientada a lasemociones, sentir, creer, intuir, vincular. Es cálida, imprecisa y está orientada básicamente alas relaciones con nosotros mismos y con los demás.

Sol Nieto, Inteligencia Emocional (fragmento adaptado).

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1. Son características de la mente emocional:

A) predecible e irracional.

B) sensible al pasado y futuro.

C) la realidad es percibida con escepticismo.

D) posee memoria selectiva, asociativa y atemporal.

E) contiene una �realidad especí�ca del estado� que es calculadora.

Respuesta

2. En su globalidad, el texto leído tiene el propósito de exponer:

A) los contrastes entre la mente emocional y la mente racional.

B) los principales conceptos asociados con la mente emocional.

C) las principales tesis de Goleman sobre la inteligencia emocional.

D) los rasgos distintivos de lo que se entiende como mente emocional.

E) las relaciones entre la mente emocional y las divisiones temporales.

Respuesta

3. Cuando el emisor del texto dice que la mente emocional es infantil, se re�ere a que:

A) la mente emocional es más común entre los niños que entre los adultos.

B) esta mente interpreta la realidad a partir de los recuerdos de la infancia.

C) en general los niños suelen ser más egocéntricos y despreocupados del resto.

D) la mente emocional posee atributos que evocan el comportamiento de los niños.

E) es un fenómeno común entre los niños no cuestionarse mayormente su realidad.

Respuesta

4. En el cuarto párrafo, la referencia al lenguaje de las artes tiene la función de:

A) relacionar el poder evocativo del arte con la cualidad asociativa de la mente emocional.

B) mostrar distintos casos en los que se expresan las características de la mente emocional.

C) indicar que el predominio de la mente emocional es más favorable a la creación artística.

D) señalar que tanto el arte como la mente emocional privilegian lo subjetivo por sobre lo objetivo.

E) ilustrar de qué forma la mente emocional opera seleccionando los recuerdos más importantes.

Respuesta

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5. Respecto a la relación entre la mente emocional y la realidad se puede decir que:

A) la mente emocional parte de la realidad para luego crear una realidad paralela.

B) la realidad no es importante para la mente emocional, sino solamente los recuerdos.

C) la mente emocional altera la realidad en función de la carga emotiva de sus recuerdos.

D) es nula, porque la mente emocional es incapaz de percibir las cosas como son realmente.

E) en la mente emocional, los hechos y los afectos se mezclan provocando angustia en el sujeto.

Respuesta

6. Es correcto decir que, al momento de interpretar la realidad, en la mente emocional prima un enfoque:

A) artístico en lugar de cientí�co.

B) subjetivo en lugar de objetivo.

C) intuitivo en lugar de categórico.

D) vinculante en lugar de individual.

E) asociativo en lugar de totalizante.

Respuesta

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1.4. �Literatura de ciencia-�cción�

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 4.

1. Los más críticos lo tachan de antiliteratura. Y a pesar de ello, algunas de las obras aceptadaspor el gran público fueron un hito y rompieron moldes al utilizar la ciencia en sus argumentos.Es lo que hicieron clásicos de buena cuña como Julio Verne, H. G. Wells, Isaac Asimov oArthur C. Clarke. O representantes del fenómeno del tecno-thriller en un mercado cada vezmás diverso, donde ya �guran insignes 'abuelos' como Robin Cook, Douglas Preston y LincolnChild. Se han ganado la fascinación de millones de lectores. ¾Por qué?

2. La respuesta se esconde en la facilidad con la que escarban en los diversos campos cientí�cospara convertirlos en una aventura apasionante; la forma que tienen de acercarlos al público; lacredibilidad de sus argumentos, y la intuición de la que hicieron gala, adelantándose a lo queluego sería una realidad. El novelista adentra al lector profano en materias como la clonacióngenética, las técnicas de excavación en arqueología combinadas con la búsqueda de tesoros, eluso pionero de la electricidad o en cuestiones tan de moda como la adquisición de conscienciae inteligencia en los ordenadores.

Literatura de ciencia-�cción, http://www.muyinteresante.es/literatura-de-ciencia-�ccion(fragmento).

1. A partir de la lectura del texto, podemos inferir que:

A) Arthur C. Clarke es uno de los llamados �abuelos� del fenómeno del tecno-thriller.

B) gran parte de la crítica literaria ha tachado a la literatura de ciencia-�cción de �antiliteratura�.

C) a la literatura de ciencia-�cción le ha costado hacerse un espacio en el gusto del público masivo.

D) la literatura de ciencia-�cción suele especular acerca de las posibilidades irreales del desarrollo dela ciencia.

E) antes de la aparición de la literatura de ciencia-�cción, no era común utilizar la ciencia en losargumentos literarios.

Respuesta

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2. ¾Cómo se organizan las ideas en el fragmento anterior?

En el primer párrafo:

A) se informa sobre el éxito que ha tenido la literatura de ciencia-�cción; en el segundo, se explicanlas razones de este éxito.

B) se exponen las opiniones contrarias a la literatura de ciencia-�cción; en el segundo, se intenta atacaresta postura que han sostenido algunos.

C) se cuestiona el éxito que ha tenido la literatura de ciencia-�cción; en el segundo, se dan argumentospara apoyar la idea de que no es literatura.

D) se nombran los principales autores de la literatura de ciencia-�cción; en el segundo, se dan detallesde por qué cada uno de ellos logró el éxito editorial.

E) se plantea lo que de�ne a la literatura de ciencia-�cción: el uso de la ciencia en sus argumentos;en el segundo, se muestran distintas áreas de la ciencia en que se ha basado esta literatura.

Respuesta

3. En el primer párrafo se utiliza la palabra �antiliteratura� con el propósito comunicativo de:

A) exponer el juicio objetivo que se ha hecho en el análisis de esta literatura.

B) mencionar el tipo de literatura inaugurada por las obras de ciencia �cción.

C) ilustrar la postura menos favorable a la que se ha enfrentado esta literatura.

D) emitir un juicio acerca de las características de la ciencia �cción y el tecno-thriller.

E) mostrar la opinión que ha emitido la crítica literaria acerca de las obras de este género.

Respuesta

4. En el contexto del primer párrafo, la expresión �insignes abuelos� se re�ere a:

A) importantes precursores de la ciencia �cción.

B) autores que emplearon la ciencia en sus obras.

C) destacados pioneros en el género del tecno-thriller.

D) escritores ancianos del género llamado tecno-thriller.

E) escritores de gran aceptación en el mercado literario.

Respuesta

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2. SOLUCIONES

2.1. �Del mundo cuántico al Universo en expansión �

Clave: DHabilidad Cognitiva: Identi�car

Para responder esta pregunta, debes identi�car la función que cumple el concepto de �campo� enel intento de la ciencia por describir la complejidad del Universo. Por esta razón, debes releer eltexto y centrarte en lo que dice el último párrafo: �Para explicar las fuerzas de la naturaleza, losfísicos inventaron un nuevo concepto, el campo, que resultó ser de enorme utilidad para describirlos fenómenos físicos�. Como puedes ver, la clave correcta para esta pregunta es la alternativaD). Volver

Texto 1 Pregunta 1

Clave: DHabilidad Cognitiva: Interpretar

Tienes que interpretar cuál es el propósito comunicativo del segundo párrafo. Desde el comienzo,podemos observar que el tema central será de�nir una categoría apropiada para describir el Uni-verso: �Pero el Universo no se puede reducir solo a partículas elementales�. Siguiendo esta línea,se menciona que en el Universo no solo participan de las interacciones las partículas elementales,sino que también hay fuerzas. Esto se conecta con el inicio del tercer párrafo en el que se señalaque el concepto de campo servirá para describir ciertos fenómenos que las partículas elementalesno explicaban por sí solas. Por estas razones, la respuesta correcta es la alternativa D). Volver

Texto 1 Pregunta 2

Clave: DHabilidad Cognitiva: Comprender-Analizar

Debes comprender y analizar las distintas alternativas ofrecidas en el ítem y determinar cuál deellas es falsa. De este modo, puedes ver que la opción D) re�ere una descripción del universo queno concuerda con aquella que leemos en el segundo párrafo del texto:�Pero el Universo no se puede reducir solo a partículas elementales. El Universo es dinámico;todos los cuerpos interactúan entre sí por medio de fuerzas de las cuales la gravitacional es lamás familiar. Las partículas, junto con sus interacciones, son los elementos fundamentales delUniverso�.Por esta razón, la alternativa correcta es D). Volver

Texto 1 Pregunta 3

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Clave: CHabilidad Cognitiva: Sintetizar globalmente

Tienes que sintetizar el asunto del que nos habla el texto en su globalidad. La alternativa A) esincorrecta, porque el texto no se trata acerca de las partículas elementales, sino de comprenderlos fenómenos del universo, en toda su complejidad. La B) también lo es, en tanto desprende dela mención a los �griegos�, respecto a la etimología de �átomo�, la intención de hacer una historiade la física, lo que no concuerda con el texto. Las opciones D) y E) son incorrectas porquegeneralizan conceptos que en el texto solo tienen un valor secundario. Únicamente la alternativaC) corresponde al propósito de este texto, en tanto se revisan sucintamente algunas perspectivasy conceptos que han empleado los expertos para dar cuenta de la complejidad de los fenómenosfísicos. Volver

Texto 1 Pregunta 4

Clave: BHabilidad Cognitiva: Inferir globalmente

Debes inferir los conceptos que, a lo largo del texto, resumen las visiones principales respecto aluniverso que son contrastadas. En el primer párrafo, se nos habla del concepto griego de átomoy del intento por dilucidar las partículas elementales del universo. En el segundo, se produce uncambio de enfoque, y se nos plantea que el universo es dinámico, donde no importan solamentelos constituyentes elementales, sino sus interacciones. En este contexto, el último párrafo nosintroduce en la noción de �campo� precisamente creada para dar cuenta de esas interacciones.Podemos ver que, a través de los párrafos, se nos plantean dos visiones, una estática, que noconsidera sino los constituyentes elementales para describir el universo, y otra dinámica, a partirde la insu�ciencia de la primera, para dar cuenta de la complejidad de los fenómenos físicos. Laalternativa correcta es B). Volver

Texto 1 Pregunta 5

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2.2. �Chonos, Habitantes del sur�

Clave: EHabilidad Cognitiva: Comprender-Analizar

Esta pregunta mide la habilidad de comprender-analizar. Para contestarla, debemos buscar cuálde las alternativas se adecua a lo dicho por el texto de forma explícita, sin contradecirlo o aportarinformación que no se pueda extraer del fragmento.

La alternativa A) es errónea, puesto que establece un vínculo entre la colonización espa-ñola y la extinción de los chonos, y el texto no ofrece ninguna información explícita que nospermita decir que esa relación causal se establece.La opción B) es falsa, pues a�rma algo que el texto no menciona.La respuesta C) señala que los chonos prestaron sus servicios a los jesuitas. Si bien es probableque eso haya ocurrido, el texto solo a�rma que prestaron servicios a españoles. Es incorrecta.El enunciado D) dice que emigraron a otras zonas con el objetivo de establecer comercio, perolo que el texto a�rma es que fueron trasladados por los jesuitas. No es correcta.Solo la alternativa E) coincide con la información entregada en el texto, como se puede leer enel séptimo párrafo:

�A la llegada de los españoles, los chonos habitaban entre el archipiélago de las Guaitecas y elistmo de Ofqui. Los jesuitas trasladaron por el año 1710 alrededor de 300 familias desde Aysénhasta la Isla Guar. Ocho años después los llevaron a las desiertas islas de Chaulinec y Apiao, desdedonde pudieron mantener contacto comercial con los habitantes del resto del archipiélago�. Volver

Texto 2 Pregunta 1

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Clave: EHabilidad Cognitiva: Comprender-Analizar

En esta pregunta debemos determinar cuál de las alternativas no coincide con la informaciónexplícita entregada por el fragmento. Revisaremos una por una las alternativas contraponiéndolasa los fragmentos del texto que puedan determinar si son verdaderas o no.

A) �Entre las actividades económicas de los chonos se puede contar la pesca y la crianzade animales�: Podemos comprobar la veracidad de esta alternativa leyendo el siguiente fragmento:�Practicaban la pesca y también la cacería de lobos marinos, para lo que utilizaban las embarca-ciones construidas por ellos, llamadas dalcas�.B) �La zona en la que habitaron los chonos actualmente se llama Archipiélagos de los chonos y losGuaitecas�: Este enunciado es verdadero con respecto al texto, y eso puede ser a�rmado a partirdel siguiente fragmento: �Habitaron la parte del sur austral, incluyendo los actuales Archipiélagosde los chonos y de las Guaitecas�.C) �Los chonos empleaban materias primas provenientes de animales para satisfacer susnecesidades de ropa y techo�. Lo dicho en esta alternativa se adecua al fragmento, y eso sepuede establecer a partir de dos fragmentos del texto: �criaban perros lanudos, cuyo pelo eraaprovechado para fabricar telas muy toscas� y �durante los días más fríos o lluviosos colocabancarpas de cuero de lobo marino�.D) �Tras la llegada de los españoles los chonos tuvieron intercambio económico con otrospueblos�: Es verdadero y eso puede con�rmarse desde lo dicho en la siguiente cita textual: �A lallegada de los españoles, los chonos habitaban entre el archipiélago de las Guaitecas y el istmode Ofqui. Los jesuitas trasladaron por el año 1710 alrededor de 300 familias desde Aisén hasta laIsla Guar. Ocho años después los llevaron a las desiertas islas de Chaulinec y Apiao, desde dondepudieron mantener contacto comercial con los habitantes del resto del archipiélago�.E) �Su desarrollo técnico se expresaba en el uso del fuego, la construcción de dalcas y lafabricación de vasijas de barro cocido�: Este enunciado es falso, por lo tanto, es esta la alternativacorrecta. La di�cultad que plantea es que la alternativa expresa lo dicho en el texto por medio deuna paráfrasis (expresar la misma información de una manera distinta). La a�rmación entregada:�la alfarería aparentemente les fue desconocida� nos indica que no podían confeccionar vasijas debarro (eso, precisamente, es la alfarería: la técnica de desarrollar objetos con barro). Volver

Texto 2 Pregunta 2

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Clave: BHabilidad Cognitiva: Comprender-Analizar

Para contestar esta pregunta debemos comprender y analizar correctamente la información quese entrega en el párrafo 3:�3. Su organización social consistía en bandas muy pequeñas que solo se mantenían permanen-temente unidas a nivel familiar. Las mujeres participaban en actividades económicas básicas,mariscando en las playas; criaban perros lanudos, cuyo pelo era aprovechado para fabricar telasmuy toscas�.A partir de esto, debemos escoger la alternativa que mejor responde la pregunta ¾qué era lafamilia dentro de la organización social de los chonos?

A) establece que era la base de la actividad económica de las mujeres, en cambio, elfragmento a�rma que ellas realizaban sus labores como mariscadoras o criadoras de animales. Esfalsa.B) señala que la familia es la única institución social que se mantiene unida de forma permanente.Esto es cierto, pues el fragmento a�rma que las bandas en las que se organizaban los chonos solose mantenían unidas a un nivel familiar.C) propone que la familia era la encargada de la crianza de perros, pero el fragmento nos indicaque a esa actividad se dedicaban las mujeres y no la familia entera. Es incorrecta.D) establece que la familia era la encargada de repartir el trabajo entre hombres y mujeres.Aunque esto sea altamente probable, el texto no dice nada al respecto. Es errónea.E) es incorrecta dado que la sociedad de los chonos se organizaba en bandas, y entre esas bandasel único núcleo que permanecía unido era la familia. Esta alternativa, pues, contradice lo dichoen el texto.Por todo lo dicho, la alternativa correcta es B). Volver

Texto 2 Pregunta 3

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Clave: AHabilidad Cognitiva: Inferir localmente

La inferencia consiste en deducir algo de otra cosa: extraer información implícita de la explícita.Esto quiere decir que la respuesta a esta pregunta no se encuentra en la super�cie del texto, sinoque tenemos que encontrarla desde aquello que podemos suponer legítimamente a partir de lotextual. La clave es aprender a diferenciar una inferencia legítima de una que no lo es.Para este caso especí�co, debemos leer un párrafo muy corto (el cuatro) y establecer entre lasalternativas cuál es una inferencia legítima con respecto a lo que hemos leído. El párrafo encuestión señala que:�La alfarería aparentemente les fue desconocida, pero fabricaron lanzas, masas o garrotes,anzuelos de madera y redes de �bra vegetal�.

La alternativa A) es correcta. Su enunciado propone que no hay evidencias que puedandemostrar que los chonos hubiesen desarrollado la alfarería. Si acudimos al texto, nos ayudaráreconocer que el adverbio �aparentemente� introduce una modalización que disminuye la certi-dumbre de lo dicho: no es que haya certeza de que los chonos no hayan desarrollado alfarería,pero aparentemente, con lo que conocemos hasta ahora, se cree que no la desarrollaron. Deesto podemos inferir que no hay evidencia fuerte que pueda demostrar que los chonos hayandesarrollado la técnica de trabajar el barro para hacer objetos.La alternativa B) es errónea. Plantea que es posible inferir de este párrafo que los chonos puedenser caracterizados como un pueblo guerrero, pero la evidencia textual nos indica que los chonosfabricaron lanzas y garrotes, sin embargo, no se especi�ca el uso: se puede pensar tanto quese usaban contra otros seres humanos como que se usaban para la caza de animales. Incluso,si supiéramos que su propósito era la defensa de las bandas contra otros colectivos humanos,eso tampoco nos permite inferir de forma legítima que los chonos se caracterizaran por unapropensión a la guerra.La alternativa C) es equivocada. Señala que los chonos dedicaban gran tiempo a la fabricaciónde productos de �bra vegetal, pero no hay ningún elemento en el texto que nos permita inferirdicha información.La alternativa D) es falsa. Se sugiere que los recursos que los chonos empleaban para pescar eranpoco e�cientes, pero eso no puede ser apoyado por nada que aparezca en la super�cie del texto.La alternativa E) no es correcta. Establece que las lanzas que fabricaban los chonos eranutilizadas para cazar lobos marinos y esa inferencia bien puede ser legítima si se considera el textoentero. Sin embargo, la instrucción que nos brinda este ítem señala claramente que la inferenciadebe realizarse a partir de la lectura del párrafo cuatro, y solo de él. Por lo tanto, si nos atenemosa lo dicho ahí, no hay ningún elemento que nos permita inferir el uso que se le daba a las lanzas.Volver

Texto 2 Pregunta 4

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Clave: CHabilidad Cognitiva: Sintetizar localmente

Tienes que sintetizar lo que nos dice especí�camente el sexto párrafo del texto leído.�Durante los días más fríos o lluviosos colocaban carpas de cuero de lobo marino, hechas con unarmazón de palos en forma de colmena. En el verano se trasladaban a las caletas, donde pescabany marisqueaban; conservaban las especies recolectadas ahumándolas�.Al releer el párrafo puedes ver que se nos habla de las distintas prácticas de los chonos de acuerdoa las condiciones climáticas que debían enfrentar. En un primer momento, se nos dice de quémanera sorteaban las inclemencias del tiempo y, en el segundo, se nos re�eren algunas actividadescaracterísticas en tiempos estivales. La respuesta correcta es C). Volver

Texto 2 Pregunta 5

2.3. �Inteligencia emocional�

Clave: DHabilidad Cognitiva: Identi�car

Para responder esta pregunta, debes identi�car aquellos atributos de la mente emocional mencio-nados en el texto. Revisemos cada uno de los distractores:

A) �Predecible e irraciona�. Por lo irracional, no podemos sostener que sea predecible.B) �Sensible al pasado y futuro�. Es especialmente sensible al pasado, pero no podemos sostenerque lo sea también con el futuro.C) �La realidad es percibida con escepticismo�. Falso. Más bien es sensible a la realidad.E) �Contiene una `realidad especí�ca del estado' que es calculadora�. No es calculadora. De hecho,más bien es impulsiva.

De este modo, puedes ver que la única alternativa que entrega información correcta es la D),como se puede leer a lo largo del cuarto párrafo: �La mente emocional también posee el rasgo dela memoria selectiva�, �Es asociativa, esto es, considera los elementos que activan los recuerdoscomo si fueran la realidad�, �Por último, el tiempo no existe para ella�. Volver

Texto 3 Pregunta 1

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Clave: DHabilidad Cognitiva: Sintetizar globalmente

Debes sintetizar el asunto general del que nos habla el texto. Puedes ver que, a través de losdistintos párrafos, se nos exponen las características o rasgos distintivos de aquello que se en-tiende como mente emocional: su comportamiento, su relación con las dimensiones temporales,espaciales, con la memoria, con los afectos, etc. Por estas razones, la alternativa correcta es D).Volver

Texto 3 Pregunta 2

Clave: DHabilidad Cognitiva: Inferir localmente

Debes inferir lo que se está diciendo en el texto respecto a la mente emocional a partir de lamención de su cualidad �infantil�. La principal di�cultad que se presenta en las alternativas tieneque ver con el foco del tema. Las alternativas C) y E) enfocan el tema desde los niños, pero el textonos está hablando de la mente emocional. La opción A) generaliza esta cualidad convirtiéndolaen un criterio etario de clasi�cación, lo que no se sostiene en ninguna parte del texto; y la B)deduce información acerca de la relación entre esta mente y la memoria, lo que no se corroboraen los párrafos donde se desarrolla este asunto. De este modo, podemos ver que la opción D) escorrecta, porque señala el sentido que tiene esta alusión, en la medida de que la cualidad �infantil�de la mente emocional se asemeja, en determinados aspectos, al comportamiento de los niños.Volver

Texto 3 Pregunta 3

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Clave: AHabilidad Cognitiva: Interpretar

Debes interpretar el sentido que tiene la referencia al lenguaje artístico en relación con las carac-terísticas de la mente emocional en el cuarto párrafo.�La mente emocional también posee el rasgo de la memoria selectiva, lo cual implica que, anteuna situación emocional determinada, reorganiza los recuerdos y las posibles alternativas de formaque sobresalgan los que considera relevantes. Es asociativa, esto es, considera los elementos queactivan los recuerdos como si fueran la realidad, y ya sabemos que un solo rasgo similar puedeevocar la totalidad de los sentimientos asociados, por esto el lenguaje de las artes, metáforas,leyendas, fábulas, le hablan directamente. Por último, el tiempo no existe para ella y no le importacómo son las cosas, sino cómo se perciben y lo que nos recuerdan�.Puedes ver que la alusión al lenguaje de las artes, se desprende a partir de la cualidad �asociativa�de la mente emocional, la que, por su enorme despliegue evocativo, se relaciona con el efecto quesuscita la experiencia estética. Por estas razones, la respuesta correcta es A). Volver

Texto 3 Pregunta 4

Clave: CHabilidad Cognitiva: Analizar-Sintetizar

Debes analizar el texto en función de la relación que plantea la pregunta y sintetizar la informaciónde acuerdo a las alternativas propuestas. Para determinar la respuesta, es preciso que releas eltexto y te �jes en lo que se nos dice:�Así pues, la visión de la realidad se modi�ca en función de la emoción que estemos sintiendo; loque percibo no es lo mismo si me siento furioso o enamorado�.De este modo, podemos ver que la mente emocional no prescinde completamente de la realidad nitampoco genera una realidad paralela. Tampoco describe una relación angustiante con la realidad,sino que la altera en función de la carga emotiva de los recuerdos, lo que se llama �realidadespecí�ca del estado�. La respuesta correcta es C). Volver

Texto 3 Pregunta 5

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Clave: BHabilidad Cognitiva: Inferir globalmente

Debes inferir el enfoque que caracteriza la manera en que la mente emocional procesa los fenóme-nos de la realidad, según se expone a lo largo del texto. De este modo, puedes ver que en el primerpárrafo se nos dice que la mente emocional es autocon�rmante, y no cuestiona sus creencias;en el segundo se nos habla de cómo en ella prima el pasado de la memoria efectiva por sobre elpresente. Después se nos habla de �la realidad especí�ca del estado�, que se re�ere a cómo la reali-dad se modi�ca de acuerdo al repertorio de sentimientos de la mente emocional. Sus cualidadesselectiva y asociativa recogen y sistematizan lo que se ha expuesto. Podemos ver que a lo largode los distintos párrafos se ha enfatizado en cómo la mente emocional privilegia lo subjetivo, esdecir, las emociones y percepciones individuales de los fenómenos, por sobre lo objetivo, o sea, laobservación enfocada en cómo son los fenómenos realmente. La opción correcta es B). Volver

Texto 3 Pregunta 6

2.4. �Literatura de ciencia-�cción�

Clave: EHabilidad Cognitiva: Inferir globalmente

En esta pregunta debes determinar cuál de las opciones contiene una inferencia válida a partir dela totalidad del fragmento. Revisemos una a una las alternativas:

La opción A) es incorrecta, Arthur C. Clarke no es mencionado dentro de los �abuelos�del tecno-thriller.B) Es incorrecta, pues ninguna parte del texto permite deducir que �gran parte� de la crítica hacali�cado como �antiliteratura� a la literatura de ciencia-�cción.C) Es incorrecta, dado que la mención a autores que cuentan con millones de lectores nos lleva aconcluir que a la literatura de ciencia-�cción no ha tenido problemas en llegar al gran público.D) Es incorrecta, pues una de las características que menciona el autor respecto a la literaturade ciencia-�cción es la capacidad de los autores de adelantarse a lo que luego sería una realidad.La alternativa correcta es la E): el hecho de que el emisor señale que la inclusión de la ciencia enlos argumentos de las obras �rompió moldes�, apoya esta inferencia. Volver

Texto 4 Pregunta 1

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Clave: AHabilidad Cognitiva: Analizar-Interpretar

Debes ser capaz de analizar la información contenida en los párrafos y determinar cuál es elpropósito comunicativo de cada uno. De este modo, puedes ver cómo en el primer párrafo seconstata que las obras de ciencia �cción han �marcado un hito�, captando la atención del �granpúblico�. Todo esto nos informa del éxito del género, lo que es refrendado al �nal del párrafo: �Sehan ganado la fascinación de millones de lectores. ¾Por qué?�. Precisamente, la interrogación conla que �naliza, nos da la pauta para anticipar que en el párrafo siguiente se indicarán las razonesde este éxito, entre las cuales se dice: �la facilidad con la que escarban en los diversos camposcientí�cos para convertirlos en una aventura apasionante; la forma que tienen de acercarlos alpúblico; la credibilidad de sus argumentos, y la intuición de la que hicieron gala, adelantándose alo que luego sería una realidad�. Por estas razones, la clave correcta es la alternativa A). Volver

Texto 4 Pregunta 2

Clave: CHabilidad Cognitiva: Interpretar

Debes interpretar el propósito comunicativo que tiene el concepto de �antiliteratura� en el contextoen el que aparece. Como puedes ver, la primera línea del primer párrafo señala que a la literaturade ciencia �cción se la ha tachado de antiliteratura. El propósito de emplear este concepto, escomunicar al lector el juicio menos favorable que ha generado en su contra la literatura de ciencia�cción. No es la crítica literaria en general la que ha emitido este juicio, sino cierta parte (�losmás críticos�). Tampoco indica que sea un juicio objetivo, porque entendemos que �antiliteratura�ante todo designa un juicio de valor, por eso el emisor dice que se la ha �tachado� (es decir,descali�cado), además del empleo del pre�jo �anti� que no re�ere a un tipo de literatura sino aaquello que es �contrario� a la literatura misma. La respuesta correcta es C). Volver

Texto 4 Pregunta 3

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Clave: CHabilidad Cognitiva: Transformar

Debes transformar la expresión empleada en sentido �gurado en su equivalente literal, como sepropone en las alternativas. El párrafo en cuestión es:�Los más críticos lo tachan de antiliteratura. Y a pesar de ello, algunas de las obras aceptadaspor el gran público fueron un hito y rompieron moldes al utilizar la ciencia en sus argumentos.Es lo que hicieron clásicos de buena cuña como Julio Verne, H. G. Wells, Isaac Asimov o ArthurC. Clarke. O representantes del fenómeno del tecno-thriller en un mercado cada vez más diverso,donde ya �guran insignes �abuelos� como Robin Cook, Douglas Preston y Lincoln Child. Se hanganado la fascinación de millones de lectores. ¾Por qué?�.En el contexto del párrafo donde se emplea la expresión, se está hablando del �fenómeno tecno-thriller� quienes, sumados a los clásicos de la ciencia �cción, forman parte del hito que supusosu particular tratamiento del conocimiento cientí�co como materia para sus argumentos. De estemodo, puedes ver que la expresión �insignes abuelos� se re�ere a los pioneros, es decir, a losprimeros escritores que se atrevieron a explorar los recursos de esta literatura, dando lugar auna vertiente identi�cada como tecno-thriller, reconocida por millones de lectores. La respuestacorrecta es C). Volver

Texto 4 Pregunta 4

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