Guia para el informe de sistematizacion 1

Universidad San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente

Título del Trabajo de Graduación

Nombre del estudiante

Carné

Carrera

Asesor Pedagógico:

Edgar René Escobar Salic

Municipio, Departamento Mes Año

SEGUNDA HOJA EN BLANCO

Universidad San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente

Título del Trabajo de Graduación


Carné

Carrera

Asesor Pedagógico:

Edgar René Escobar Salic

Municipio, Departamento Mes Año

Dictamen de trabajo de Graduación

San Cristòbal Cucho, San Marcos, 25 de noviembre de 2,013

Licda. Lucrecia CrispínCoordinadora del PADEP/DPresente

Estimada Licda. Crispín

Adjunto a la presente, la evaluación del informe de sistematización de la

experiencia de: ,

Carné , inscrito (a) en la carrera de Profesorado de Educación

,en la sededel municipio de Catarina, departamento de San Marcos.

Por este medio hago constar que le he dado acompañamiento pedagógico

al (la) citado (a) estudiante para que elaborara su trabajo de graduación, así

mismo he revisado el informe de sistematización que se adjunta y puedo

asegurar que el mismo cumple con los aspectos requeridos para este tipo de

documento, según lineamientos de inducción.

En mi opinión el documento cumple satisfactoriamente con todos los

lineamientos, como puede corroborarse en el formato de evaluación del trabajo

de Graduación que se adjunta.

Sin otro particular me suscribo, de usted respetuosamente;

Lic. Edgar René Escobar SalicAsesor Pedagógico

San Cristòbal Cucho, San Marcos

cc. Consejo Técnico PADEP/D

Autoridades Generales:

Lic. Carlos Estuardo Gálvez Barrios Rector Magnífico de la USAC

Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Secretario General de la USAC

Dr. Oscar Hugo López Rivas Director de la EFPEM

Consejo Directivo:

Lic. Danilo López Pérez Secretario Académico

Lic. Saúl Duarte Beza Representante de Profesores

Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Representante de Profesores

Lic. Atilano Franco Chacón Representante de Profesionales Graduados

PEM. Brenda Marleni Mejía López Representante de Estudiantes

Br. Juan Boanerges García Martínez Representante de Estudiantes

CUARTA HOJA

Dedicatoria

(a partir de aquí se numeran las páginas con números romanos en minúsculas

así: i, ii, iii, iv..)

(Ejemplo de cómo elaborar la Dedicatoria)

QUINTA HOJA

Caratula, contenido, logo de la USAC, identificación

Institucional

Y nombre o titulo del trabajo

No.

de

pagin

a

Índice

Introducción………………………………………………………….

I. Datos de Base (generales)

II B. Plan Sistematización (Delimitación del objeto de

sistematización, objetivos, hipótesis, ejes, técnicas,

instrumentos

III. Marco Contextual

IV. Marco teórico…………………………………………

V. Descripción de la experiencia……………………………………

A. Actitud Docente………………………………………………

B. Metodología…………………………………………….

C. Clima de

clase…………………………………………………

D. Recursos…………………………………………………….

E. (Mi) Relación con la

comunidad……………………………..

F. Articulación Escuela/Desarrollo

Comunitario………………

VI. Análisis de la experiencia…………………………………………


B. Metodología…………………………………………….

C. Clima de

clase…………………………………………………

D. Recursos…………………………………………………….





VII Lecciones aprendidas ……………………………………………


B. Metodología…………………………………………….

C. Clima de

clase…………………………………………………

D. Recursos…………………………………………………….





VII

I

Propuesta

Referencias Bibliográficas………………………………………

Anexos. ……………………………………………………………

Introducción

¿Qué contiene? La experiencia adquirida a través del tiempo de duración del programa.

¿Qué hizo? Aplicar y transferir las sugerencias metodológicas y estrategias sugeridas por los cursos recibidos a través de su formación dentro del Proceso

¿Cómo lo hizo? A través de técnicas y métodos, siguiendo el formato proporcionado por la Universidad y orientaciones del asesor.

¿Qué se aprendió? Nuevas técnicas, reforzar técnicas que se aplicaban. Mejorar actitud como docente, mejorar ambiente del aula, etc.

¿Para qué? Para cumplir un requisito examen de graduación.

CAPÍTULO I

DATOS DE BASE

Biografía Educativa con fotografías

A. Historia personal (Datos personales)

B. Trayectoria Escolar

C. Trayectoria Laboral

D. Aspiraciones o expectativas

1. Personales

2. Profesionales

3. Docentes

4. Comunitarias (acciones para el desarrollo de la comunidad)

CAPÍTULO II

PLAN DE SISTEMATIZACIÓN

A. Aspectos Generales:

1. Título:

2. Elaborado por:

3. Municipio:

4. Departamento:

5. Fecha:

B. Sobre la experiencia:

1. Objeto de la Sistematización

La Influencia del Programa Académico de Profesionalización Docente

en la transformación del maestro en el aula.

C. Justificación:

¿Qué es? ¿Por qué? ¿Para qué?

D. Breve resumen de la experiencia:

1. Dónde se realizó:

En la escuela Oficial Rural Mixta ¿? de aldea ¿? del municipio de

2. Cuándo se realizó:

Del 12 de agosto del 2012 al 31 de junio del 2014

3. Quiénes participaron:Estudiantes PADEPDocentes PADEPCoordinadores PADEPAsesores PADEPAutoridades PADEP EFPEMAutoridades MINEDUCAutoridades ComunitariasPadres de familiaAlumnos de escuelasMaestros que no son de las escuelas PADEP.Consultores de guías PADEPSindicato

4. Qué pretendía:

Cambio de un paradigma social y educativo buscando el aprendizaje

significativo del niño, y su influencia en toda la comunidad educativa

5. Principales resultados:

E. Objetivos:

1. Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las

competencias alcanzadas en el proceso del PADEP/D.

2. Habilitar al participante del PADEP/D para desarrollar el trabajo de graduación.

F. Ejes de la sistematización:

Actitud docente

Metodología utilizada (Planeamiento, desarrollo, evaluación)

Clima de la clase

Recursos que utiliza

Relación con la comunidad (Cómo interactúa con los miembros de la

comunidad)

Articulación Escuela/ Desarrollo Comunitario

G. Hipótesis de trabajo:

El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los

aprendizajes de los alumnos de primaria y pre-primaria.

H. ¿Qué elementos (aspectos) habría que tomar en cuenta en la

reconstrucción histórica?

o Fotografías.

o Portafolio de docentes.

o Conferencias.

o Guías metodológicas.

o Entrevistas

o formatos

o Fichas de registro de asesoría pedagógica.

I. ¿Qué elementos (aspectos) habrá que tomar en cuenta para ordenar

y clasificar la información?

Portafolio Pedagógico, guías de los cursos, módulos, programas de

cursos

J. ¿Qué elementos (aspectos) habrá que tomar en cuenta para la

interpretación crítica?

Sucesos o teorías que han sucedido en el transcurso del proceso:

Nuestro país no cuenta con seguridad social y ambiental por lo que es

afectado de diferentes formas, entre los aspectos vulnerables se

encuentran:

o Fenómenos naturales

o Movimientos sociales

o Que hacer en escuela

o Problemas información y coordinación.

o Que hacer personal (problemas de enfermedades, familiares, de

trabajo)

o Que hacer del MINDEDUC

o Problemas por desinformación

o Influencia y otras universidades.

o Requerimientos USAC.

K. ¿Qué fuentes de información vamos a utilizar?

CLASIFICARLAS EN

Portafolio pedagógico, Diseño curricular, actores de la comunidad educativa

ORALES

BIBLIOGRAFICAS

ICONONOGRAFICAS

L. Metodología

Procedimientos que se utilizarán : cualitativa/ descriptiva analítica

Técnicas que se utilizarán: observación, grupos focales, Investigación

bibliográfica, documentos Historia de vida

1. Instrumentos que se aplicarán: entrevistas, cuestionarios, Portafolio

pedagógico, Plan de trabajo, Módulos de los cursos recibidos, Agenda,

diarios, Fichas de asesorías.

M. Actores involucrados

Estudiantes PADEP

Docentes PADEP

Coordinadores PADEP

Asesores PADEP

Autoridades PADEP EFPEM

Autoridades MINEDUC

Autoridades Comunitarias

Padres de familia

Alumnos de escuelas

Maestros que no son de las escuelas PADEP.

Facilitadores

Consultores de guías PADEP

N. Productos que deben surgir de esta sistematización:

1. INFORME

2. PROPUESTA SOSTENIBILIDAD

3. LECCIONES

4. EXPERIENCIAS EXITOSAS

O. Plazos y Cronograma:

Tiempo total que tomara la Sistematización

Proyección en el tiempo de los pasos a seguir (cronograma)

CRONOGRAMA DE SISTEMATIZACION 2013

FECHAS SUBTEMAS/ACTIVIDADES PRODUCTO RESPONSABLES

Noviembre y

diciembre

Elaboración del Plan de sistematización

y Marco Teórico (temas a investigar)

1. Sistematización (experiencias

educativas)

2. ejes

(Actitud docente, metodología, clima de

clase, recursos, relación con la

comunidad, articulación

escuela/desarrollo comunitario

Entrega del plan

y Marco Teórico

completo

Estudiante y

Asesora

Diciembre Marco de referencia(Monografía de la

comunidad) aldea, paraje, escuela, aula,

aspecto económico, aspecto cultural,

aspecto social

Enero a

mayo

Descripción de la experiencia

sistematizada de acuerdo a los seis ejes

de sistematización

Febrero y

abril

Análisis de la experiencia sistematizada

en base a los seis ejes de sistematización

Mayo y junio Propuesta pedagógica

Lecciones aprendidas

junio Arreglos/ajustes finales Entrega del

informe final

CAPÍTULO III

MARCO CONTEXTUAL DE REFERENCIA

MONOGRAFIA DE LA COMUNIDAD

10 PÁGINAS MAXIMO

En este capítulo se trata de facilitar una información amplia de donde trabaja, es decir, todo lo que esté a su alcance- sobre su AULA, su COMUNIDAD, su MUNICIPIO. Facilitar toda la información al lector para que se ubique; esta parte del trabajo se hace con el fin de hacer que él “conozca” o sepa lo que podría saber alguno que visite el lugar, personalmente.

A. Aula

B. Escuela

1. Reseña histórica

2. Ubicación

C. Comunidad


2. Situación económica

3. Aspecto cultural

D. Municipio


3. Situación económica

4. Aspecto cultural

5. Aspecto Religioso

E. Departamento

CAPITULO IV

MARCO TEORICO

En esta parte del trabajo, es como hacer un trabajo de investigación. Los temas que se investigan se sacan de la gran Descripción personal de la experiencia de CADA estudiante. Con sus palabras plasma en el papel los pensamientos e ideas de los autores. Pero, también usted pasa a ser otro autor (dialoga con ellos). Los temas se ubican en cada eje.

Debe saber poner las citas bibliográficas. Debe leer las fotocopias de Horacio Cabezas (pídeme las copias).

En este capítulo sí van números e incisos.

A. Sistematización

1. Definición

2. Sistema

3. Sistematizar

B. Experiencia

1. Definición

2. Experiencia de aprendizaje

C. Eje:

D. Actitud docente

1. Tipos de docentes

2. Cualidades de los docentes

E. Metodología

1. Planeamiento

a. Planear

b. Planificación

c. Curriculum Nacional Base y sus componentes

2. Desarrollo

a. Método

b. Clases de métodos

c. Método del aprendizaje significativo y sus 4 momentos

d. Técnicas

e. Técnicas pedagógicas

f. Estrategias de aprendizaje

3. Evaluación

a. Características de la evaluación

b. Funciones de la evaluación

c. Participantes en el proceso de evaluación

d. Herramientas de evaluación (Técnicas de evaluación del

desempeño, Técnicas de observación y pruebas objetivas)

e. Actividades e instrumentos de autoevaluación y coevaluación

f. Instrumentos para la evaluación

F. CLIMA DE CLASE:

1. Aspectos físico

a. Aula multigrado

2. Aspecto social

3. Aspecto psicológico

G. RECURSOS

1. Recursos didácticos, incluya (rincones de aprendizaje)

2. Recursos humanos

3. Recursos físicos

H. RELACION CON LA COMUNIDAD

Comunicación docentes padres de familia

Comunicación docentes autoridades comunales

Escuela para padres

I. ARTICULACION ESCUELA/DESARROLLO COMUNITARIO

Actividades y Proyectos contribuyen con el desarrollo de la comunidad

CAPITULO V

DESCRIPCION DE EXPERIENCIAS

En este capítulo se trata de contar, de contar, de “confesar” (diría un cristiano) lo que se ha vivido y, como consecuencia, lo que dejó como aprendizaje. Pero, para no hacer un enredo (“ensalada”) en esta narración, se nos pide ordenar nuestra DESCRIPICIÓN en 6 partes o en aspectos, lo que se llama “EJES”.

(Debe realizar una pequeña introducción sobre los ejes a abordar)

Descripción de la experiencia sistematizada (de acuerdo a cada uno de los

ejes de Sistematización)

A. Actitud docente:

1. ¿Cómo era antes del PADEP/D?

Como era la comunicación, el trato con los alumnos,

compañeros, director y comunidad

2. ¿Cómo es durante el PADEP/D?

Como es la comunicación, el trato con los alumnos,

compañeros, director y comunidad

3. ¿Cambios significativos?

Cambios a través del PADEP/D u otros (capacitaciones, talleres,

experiencia, la iglesia, etc)

B. Metodología utilizada (Planeamiento, desarrollo, evaluación)


1. Planeamiento (Se refiere a la manera de llevar una

organización de las actividades a realizar, planificación. Indique

como lo hacía, quien le indicaba como hacerlo, quien lo

revisaba, en base a que planificaba, etc)

2. Desarrollo: (Se refiere a los pasos, como llevar un orden en el

desarrollo de las actividades de la clase, es decir: métodos

técnicas, procedimientos utilizados, integración de áreas

3. Evaluación (Se refiere al proceso de evaluación, herramientas

que utilizaba, tipos de evaluación, etc.

2. ¿Cómo es Durante el PADEP?

1. Planeamiento: ( Debe de describir su experiencia actual: Si

planifica, por que planifica, en que se basa para planificar, si

utiliza el CNB, mencionar que elementos extrae para su plan,

que resultados le ha dado la planificación, otros

b. Desarrollo: (Debe describir que métodos, técnicas, estrategias

utiliza; si aplica el método del aprendizaje significativo, explique

cada uno de sus componentes: conocimientos previos, nuevos

conocimientos, ejercitación, aplicación. Resultados obtenidos

después de la aplicación de la nueva metodología y otros

c. Evaluación

(Describir como se realiza el proceso evaluativo, tipos de

evaluación, herramientas, control de actividades, etc.)


(Que cambios se han obtenido en relación a los tres aspectos)

a. Planeamiento

b. Desarrollo

c. Evaluación

C. Clima de la clase

Se deben tomar en cuenta tres aspectos:


Se toman en cuenta tres aspectos: físico, social, psicológico

2. ¿Cómo es durante el PADEP?

Se toman en cuenta tres aspectos: físico, social,

psicológico


D. Recursos que utiliza




E. Relación con la comunidad (Cómo interactúa con los miembros de

la comunidad)




F. Articulación Escuela/ Desarrollo Comunitario




CAPITULO V

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA

En este capítulo se trata de contar, de contar, de “confesar” (diría un cristiano) lo que se ha vivido y, como consecuencia, lo que dejó como aprendizaje. Pero, para no hacer un enredo (“ensalada”) en esta narración, se nos pide ordenar nuestra DESCRIPICIÓN en 6 partes o en aspectos, lo que se llama “EJES”.

A. Actitud docente

B. Metodología

C. Clima de clase

D. Recursos

E. Relación con la comunidad

F. Articulación Escuela y Desarrollo comunitario

CAPITULO VI

ANALISIS DE LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA (CON BASE A LA

LITERATURA REVISADA)

Se trata de una contrastación, interpretación, comparación, relación entre la DESCRIPICIÓN y el MARCO TEÓRICO. Yo diría que es el momento en que uno reconoce sus equivocaciones y sus aciertos; reafirma sus convicciones o aprende a desaprender. En este capítulo trata uno de responder a las preguntas: ¿Cómo entiendes tu descripción después de haber investigado los temas/autores? ¿En qué te dan la razón y en qué te pegan una buena regañadita? ¿Quién en particular te da la razón y quién no?¿Qué palabras “pronuncia” para darte razón o para contradecirte?

A. Actitud docente

B. Metodología

C. Clima de clase

D. Recursos



CAPÍTULO VII

LECCIONES APRENDIDAS

Después de una experiencia significativa con el PADEP/d, uno ya no

es el mismo. Hay otros ejemplos: después de una enfermedad, la

pérdida de un ser querido, el nacimiento de un hijo, etc. uno ya no ve

la vida de la misma forma. Después de estar en las aulas

universitarias (con el PADEP/D) que se ha aprendido y que nunca se

borrará de nuestra mente, lo cual lo reflejaremos en nuestra actividad

pedagógica. Bueno, al menos se piensa que usted ya no es el

mismo… sólo falta que el cambio haya sido por el lado contrario.

Pienso que el graduado de padep/d tiene que ser, como mínimo:

En la medida de sus posibilidades debe procurar la Puntualidad para comenzar y para terminar sus actividades. Se exige a sí mismo; pero no exagera pidiendo que los demás cambien.

Que sepa LEER libros, pero para iluminar (transformar) la realidad o contexto: personal y sociocultural. Que tenga contacto con autores que han profundizado los temas.

Ser menos “cuadrado”, que tenga una mente abierta para la tolerancia. Vive y deja vivir a los demás.

En vez de hablar/aconsejar, escucha.

A. Actitud docente

B. Metodología

C. Clima de clase

D. Recursos



CAPÍTULO VIII

PROPUESTA

Universidad de San Carlos de GuatemalaEscuela de Formación de Profesores de Enseñanza MediaPrograma Académico de Desarrollo Profesional Docente

Logo de la escuela

Título:

Propuesta de Sostenibilidad de la transformación en el aula producto del PADEP/D


CarreraProfesorado en Educación Primaria Monolingüe Intercultural

Escuela

Escuela oficial Rural Mixta Siete Platos

Municipio

San Cristòbal Cucho

Departamento

San Marcos

Noviembre ----- de 2013

Índice

Introducción:

A. Objetivos:1. General

2. Específicos

B. Justificación

C. Factores que inciden en la sostenibilidad

1. Identificación de factores Relacionados con el entorno2. Identificación de factores relacionados con los actores3. Identificación de factores relacionados con la población4. Identificación de factores relacionados con los cambios desarrollados

D. Perspectivas de sostenibilidad

E. Estrategias para asegurar la sostenibilidad:

F. Plan de actividades a desarrollar (5 anos)

Actividades a desarrollar, metodología, tiempo para cada actividad, r responsables y los aspectos que quiera agregar

G. Actores involucrados

H. Como propone articularlos

I. Incorporación de otros aspectos

1. Cómo se va a trabajar los aspectos culturales

2. Cómo se va a trabajar la perspectiva de género

3. Cómo se va a medir el avance de las estrategias pedagógicas emprendidas por el docente.

Introducción:

J. Objetivos:3. General

Lograr la sostenibilidad…

4. Específicos

a. Crear las condiciones,b. Garantizar la permanencia

c. Fortalecer d. Fomentar Son dos objetivos elija únicamente dos verbos

K. Justificación (técnica, administrativa y legal)

Técnica

¿De qué forma aplicara los conocimientos adquiridos en el PADEP/D, para lograr el desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades de sus alumnos?¿Qué pretendía el PADEP/D en la formación magisterial?¿Qué beneficios trae la formación del PADEP a los alumnos que usted atiende?¿Por qué es necesario continuar con esta formación en el aula?¿Cómo mantendrá esta formación?A Partir de Teoría, de las lecciones aprendidas, las vivencias, experiencias que gestiones emprenderán para ejecutar sus actividades planificadas?¿Como involucrara a la comunidad educativa y autoridades e instituciones en la ejecución de sus actividades para lograr la sostenibilidad de la transformación en el aula?

Administrativa:Gestión, Autogestión, diagnóstico, trabajo en equipo, coordinación institucional, articulación con autoridades locales.¿Qué papel jugaran las autoridades educativas y civiles, para la ejecución para asegurar la sostenibilidad?

Legal:Sección cuarta de la Constitución Política de la República Qué leyes, acuerdos, decretos le posibilitan o respaldan la constante transformación educativa.Ley de Educación Nacional, (fines y principios).Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos indígenas, de los acuerdos de paz.

L. Factores que inciden en la sostenibilidad

5. Identificación de factores relacionados con el entornoSociales:

Migración, medios de comunicación, líderes comunitariosDesintegración familiar (drogadicción, alcoholismo, otros)

Económicos: Fuentes de trabajo, la agricultura, artesanía, comercioPolíticos (relacionado con el aspecto educativo)

Organizaciones sociales, Organizaciones institucionales, Liderazgo y toma de decisiones, resolución de conflictos, gestión y autogestiónEspiritualesCreencias y prácticas religiosasCosmovisión Incidencia

6. Identificación de factores relacionados con los actoresEl maestro, los alumnos, el director, otros docentes, padres de familia, concejo Local de Educación, autoridades y líderes comunitarios. (Breve descripción de la incidencia de cada uno de los factores) capacidades y retos, aspectos a superar

7. Identificación de factores relacionados con la poblaciónFamilias, tipos de familia, integradas, (desintegradas, alcoholismo, analfabetismo,) Organizaciones comunitarias, condiciones socioeconómicas, nivel de desarrollo de la comunidad, población escolar matriculada y potencial.Número de habitantes¿Cómo propone superar los aspectos negativos? (Breve descripción de la incidencia de cada uno de los factores)

8. Identificación de factores relacionados con los cambios desarrollados Producto del PADEP/D en el maestro o por el maestro)Factores actitudinales, ejes de sistematización, infraestructura, nivel de profesionalización, proyección a la comunidad

Factores institucionales (CTA, OG, ONGs. y otras instituciones)

Factores académicos (PADEP/D), Formación educativa, formación técnica y metodológica,

(Breve descripción de la incidencia de cada uno de los factores)

M. Perspectivas de sostenibilidad

Es el punto de vista de usted como maestro (a) cómo propone garantizar el éxito y permanencia de la transformación del aula. Por ejemplo:

1. Práctica continua de lo aprendido en el programa ( ejes de sistematización)

2. Aula modelo de aprendizaje3. Alumnos creativos, activos, dinámicos, investigadores,4. /Maestros permeables al cambio5. Educación con pertinencia social y cultural6. Educación con pertinencia lingüística

N. Estrategias para asegurar la sostenibilidad:

1. Involucramiento de la propuesta con el PEI (Como docente debe aprovechar el momento de la elaboración de este documento para ingresar su propuesta, para que quede involucrado EN EL TRABAJO DE LA ESCUELA)

2. Involucramiento de organizaciones de padres de familia. (Si el tema del año está relacionado con esta pues utilizarla, pero los ejes lo exigen de implementar)

3. Vinculación con la comisión técnica, director del plantel y Supervisor educativo o CTA. ( Lo más pertinente a la necesidad de vinculación para ,desarrollar la propuesta planteada)

4. Vinculación con Instituciones, municipalidad, auxiliatura, COCODE, ONG s presentes en la región. (con pertinencia a la realidad de cada comunidad).

5. Vinculación con organismos y programas del estado. ( bolsa segura, derechos humanos. Procuraduría General de la Nación, etc) Obvio.

6. Participación en el concurso de maestro CIEN PUNTOS.( Darlo a conocer si no lo conocen, si ya pedir que lo tomen en cuenta) Olimpiada de las ciencias, Comunidades de aprendizaje, Concursos de organización de aula, Ferias de materiales didácticos

7. Concurso de rincones de aprendizaje y encuentros pedagógicos

8. Socialización periódica de experiencias en la transformación del aula. ( Compartir su propuesta en diferentes períodos de tiempo, a sus compañeros de escuela)

9. Participación en eventos académicos pedagógicos. ( dando sus conocimientos y formación o recibiendo información, que le ayude a realimentar, mejorar o mantener su técnica)

10.Diagnóstico situacional de los estudiantes en su problemática

NO ES NECESARIO UTILIZAR TODAS LAS ESTRATEGIAS EN EL DESARROLLO ANUAL DE LA PROPUESTA, DEPENDIENDO DEL TEMA QUE ESTÉ DESARROLLANDO.

O. Plan de actividades a desarrollar.

La propuesta es una y se elaborará para un periodo mayor, pensemos 5 años. Luego para cada año se elaborará un plan estratégico puede incorporarle el siguiente cuadro.

No Componentes

Actividad Metodología Tiempo para cada actividad

Recursos Logros o alcances

Responsables

01 Actitud Docente

Diagnóstico situacional de los estudiantes en su problemática

Investigación acción

De enero a febrero 2013

TiempoHumanoFicha psicopedagógica.

Alumnos atendidos

Docente, padres de familia

02 Metodología

Aplicación del método del aprendizaje significativo y los cuatro momentos

03 Clima de clase

Rincones de aprendizaje

04

05

06

07

08

09

10

P. Actores involucrados

Quiénes: Ejemplo: Niñas y niños; padres de familia, líderes comunitarios, autoridades del ministerio, etc.

Q.Como propone articularlos

1. Establecer plan anual de trabajo, que contenga la participación en las diferentes actividades a desarrollar durante el ciclo escolar.(actitud docente, articulación escuela desarrollo comunitario, Relación con la comunidad)

2. Socializar la propuesta al inicio del ciclo escolar, con actores educativos. (Eje actitud docente.)

3. Fortalecer los deberes, derechos y obligaciones de la comunidad educativa, con representación activa y democrática de los educandos en la toma de decisiones. (Gobierno escolar)

4. Promover espacios de sensibilización y reflexión durante todo el ciclo escolar ( eje articulación escuela desarrollo comunitario, Relación con la comunidad, actitud docente)

5. Evaluar el avance de los componentes de la propuesta (actitud docente, metodología, clima de clase, recursos, relación con la comunidad, articulación escuela /desarrollo comunitario,)

R. Incorporación de otros aspectos

1. Cómo se va a trabajar los aspectos culturales a. Contextualizar las actividades propuestas en su Planificación Docente

y PEA tomando en cuenta las características de cada región.b. Valorar la Identidad cultural a través de procesos de sensibilización,

reflexión y participación comunitaria tomando en cuenta las características da cada región.

c. Respeto a la cosmovisión o forma de vivir, promoviendo actividades propias de sus comunidades

d. Promover la práctica de los valores de una manera integral (personales, sociales, cívicos, éticos, espirituales, culturales y ecológicos de cada región)

2. Cómo se va a trabajar la perspectiva de género

a. promover, desde la escuela, espacios de participación equitativa a partir de la cultura: respeto, valoración de costumbres y tradiciones de cada comunidad.

b. Fomentar la equidad de género desde su planificación anual, tomando en cuenta los ejes establecidos en el CNB.

c. promover una educación integral del individuo, tomando en cuenta su diversidad étnica, cultural, de género y su idioma materno.

3. como se va a medir (evaluar) el avance de las estrategias pedagógicas emprendidas por el docente.

A través de:

Lista de cotejo, rubrica, u otro instrumento de evaluación, socializada con los actores involucrados desde la escuela, en función de los avances, resultados, obstáculos y otros.

BIBLIOGRAFIA

De acuerdo a normas APA 6ta edición

ANEXOS

Formatos utilizados (entrevistas estructuradas)

Fotografías

(Esquema a usarse en todo el documento)

A. Actitud docente

Conceptos

Valores

a. Respeto (Inciso)

a.1 Hacia los mayores

a. 2 Hacia los iguales

a.3 Hacia los menores

(Obs. La sangría a utilizar en cada uno de los niveles del documento será de

0.76 cms).

Guía para la presentación del Informe final de Sistematización de la

Experiencia ya corregido

Derivado de la revisión de los informes de sistematización presentados es

necesario estandarizar la estructura y forma de los documentos considerando lo

establecido que una vez presentado el informe inicial se haría las

recomendaciones para la elaboración de la versión final del documento ya

corregido, el cual deberá presentarse por correo electrónico a la coordinadora

general del PADEP/D de acuerdo al calendario elaborado para el efecto.

Partes del informe de sistematización (Trabajo de graduación)

Carátula (una página)

Índice (indicando el tema y el número de la página donde está ubicado.)

(Una página)

Introducción (¿qué se hizo?¿cómo se hizo?¿que se aprendió? (una y

media página aprox.)

1. Datos de Base

2. Plan de sistematización que incluye: objeto, objetivos, hipótesis, listado

de actores, ejes, técnicas, instrumentos. (10 páginas aprox.)

3. Marco contextual de referencia (10 páginas aprox.)

4. Marco teórico (relacionado a cada uno de los ejes de sistematización)

(20 -30 páginas aprox.)

5. Descripción de la experiencia sistematizada (de acuerdo a cada uno de

los ejes de la sistematización, incorporando fotografías que contengan

evidencias de cada eje) (20 -30 páginas aprox.)

6. Análisis de la experiencia sistematizada (de acuerdo a cada uno de los

ejes de la sistematización, con base a la literatura revisada) (20 -30

páginas aprox.)

7. Lecciones aprendidas (relacionado a cada uno de los ejes de

sistematización)

8. Propuesta pedagógica o didáctica (Incluye descripción de la propuesta,

objetivos, metodología, sujetos involucrados, alcances de la propuesta,

recursos y materiales utilizados o necesarios, planificación (5 páginas

aprox.)

Referencias bibliográficas (de acuerdo a Normas APA) (2 páginas aprox.

Anexos

◦ Formatos de instrumentos utilizados

Aspectos de forma:

Elaborado en Word.

Tamaño carta.

Letra Arial 12 en todo el documento.

Márgenes 1.5 pulgada lado izquierdo y los demás lados a 1 pulgada.

Espaciado 1.5, 0 anterior y 0 posterior.

Asegurar que las páginas están numeradas y la numeración coincide con

el índice.

Cuidar jerarquía de títulos.

Estilo de párrafo justificado.

Asegurar que hay un espacio entre párrafo y párrafo.

Cuidar que los párrafos tengan no más de 10 líneas.

Cuidar que no queden títulos sueltos al final de una página.

Utilizar Normas APA al elaborar el listado de referencias bibliográficas y

en el momento de citar documentos.

Paginación

Las páginas que preceden la introducción, (agradecimientos, lista de tablas,

etc.), van numeradas con números romanos en minúsculas (ii, iii, iv, etc.)

centrados en la parte superior lo menos un doble espacio debajo de la última

línea de texto una pulgada arriba del borde inferior de la página.

El cuerpo del trabajo, empezando con la introducción e incluyendo las paginas

en que aparecen ilustraciones, figuras, tablas, apéndices, notas al pie de página

y bibliografía, deben ir numeradas consecutivamente con números arábicos,

empezando con el número una la página debe colocarse en el centro superior.

No coloque puntos o diagonales después del número de las páginas finales.

Las fotografías, mapas, gráficas, etc., deben estar incluidas electrónicamente en

el cuerpo del trabajo y deben estar numeradas. No es aceptable un trabajo con

ilustraciones fijadas con grapas, cualquier tipo de pegamento, cinta adhesiva o

tape.

Cuando las ilustraciones no puedan ser colocadas en el sentido vertical de la

página, deberán colocarse en forma horizontal. La parte superior de la imagen

debe quedar en el margen mayor, en la parte reservada para la encuadernación.

La descripción de una ilustración se coloca normalmente en la misma página en

la cual va la ilustración. Si la descripción es muy larga para permitir esto, debe

ser colocada en la página anterior, no en una página no numerada. No use letras

agregadas a los números de página (por ejemplo, 15a, 15b).

Bibliografía

Utilizar normas de la APA, versión 6.

Normas que rigen la impresión del informe de Sistematización de la

Experiencia Educativa.

1. El informe final deberá ser impreso en tamaño medio oficio (6.5”X 8.5”).

2. Asegurar que las primeras páginas cumplan con los lineamientos de este

documento.

3. La carátula del informe será en empaste color marrón (corinto).

4. El escudo (logo) de la Universidad debe ser pequeño y colocado en el

lugar indicado en el modelo de la carátula y portada.

5. Deben entregarse en la oficina de apoyo administrativo del PADEP/D dos

ejemplares del informe final del trabajo de graduación impreso y un Cd

grabado en PDF y en WORD, escrito con tipo Arial, tamaño 12,

identificado con los siguientes datos: A) Título del trabajo, B) Nombre del

estudiante, C) Departamento y municipio del estudiante.

Guia para el informe de sistematizacion 1

Documents

Transcript of Guia para el informe de sistematizacion 1