Fortalecimiento gestion academica unesr.
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El único hombre que no se equivoca es el que nunca hace nada. No se equivoca el hombre que ensaya distintos caminos para alcanzar sus metas; se equivoca el que por temor a equivocarse, no camina… No se equivoca el hombre que busca la verdad y no la encuentra; se equivoca el que, por temor a errar, deja de buscarla. No se equivoca el hombre que expresa lo que siente y es rechazado; se equivoca el que, por miedo a decir lo que siente, deja de expresar su amor a otra persona… No se equivoca el hombre que comienza a cambiar dando pequeños pasos; se equivoca el que por tratar de dar un giro total a su vida, nunca da el primer paso que inicia el camino que lo llevará a dar la vuelta al mundo!!! Autor Desconocido.
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Se ofrece una presentacion de los aspectos mas relevantes sobre la investigacion para el Fortalecimiento de la gestion Acedemica de los Docentes de la UNESR, en especial los pertenecientes al Nucleo Maracay Caña de Azucar
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El único hombre que no se equivoca es el que nunca hace nada.
No se equivoca el hombre que ensaya distintos caminos para alcanzar sus metas; se equivoca el que por temor a equivocarse, no camina…
No se equivoca el hombre que busca la verdad y no la encuentra; se equivoca el que, por temor a errar, deja de buscarla.
No se equivoca el hombre que expresa lo que siente y es rechazado; se equivoca el que, por miedo a decir lo que siente, deja de expresar su amor a otra persona…
No se equivoca el hombre que comienza a cambiar dando pequeños pasos; se equivoca el que por tratar de dar un giro total a su vida, nunca da el primer paso que inicia el camino que lo llevará a dar la vuelta al mundo!!!
Autor Desconocido.
PROPUESTA DE UN PLAN DE ACCIÓN PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN ACADÉMICA DE LOS
DOCENTES EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMÓN RODRÍGUEZ.
"Los escenarios en los que se realizan los procesosde enseñanza y de autoaprendizaje en los distintosmomentos de la vida del hombre y sus experienciasson factores que inciden en el incremento yprofundización de la educación universitaria en elextenso ámbito de la docencia".
Alcalá (2000)
EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES
CALIDAD CAMBIOS EN LASOCIEDAD
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
EDUCACION
GENERALIDADES
LA METODOLOGÍAANDRAGOGÍA
PROCESOS
FORMACIÓN
RECURSOS Y ESTRATEGIAS
ANDRAGOGIA
Preguntas
¿Cuál es la situación actual en el proceso de enseñanza de la
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez?
¿ Cuáles son los elementos teóricos representados por la teoría
actoral andragógica en la gestión académica de los docentes de la
UNESR?
¿Cuáles conceptos, principios, normas y técnicas de
enseñanza Andragógica conocen y aplican los Docentes a los
Estudiantes de La UNESR en su rol como Facilitadores?
¿. Cuáles son las necesidades de los docentes de la UNESR , en
relación a la gestión académica y gerencial, mediante enfoques teóricos
de la Andragogía que permitan el fortalecimiento de la acción
educativa?
¿Cuál es la necesidad de diseñar un plan de acción encaminado a
fortalecer la Gestión Académica de los docentes de la UNESR ?
OBJETIVOS
GENERAL
Proponer un plan de acción, con la finalidad de Fortalecer la Gestión
Académica de los Docentes en la Universidad Nacional Experimental
Simón Rodríguez
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Diagnosticar las necesidades de los docentes de la Universidad Nacional Experimental Simón
Rodríguez en relación a la Gestión Académica de la Andragogía que permitan el fortalecimiento
de la acción educativa.
Analizar la Andragogía como una concepción teórica práctica en la búsqueda de la productividad
de la Gestión Académica de los docentes en la UNESR.
Descubrir la teoría actoral Andragógica que emergen de las acciones educativas que sustentan
los actores docentes en la gestión académica y en las acciones gerenciales desempeñadas en la
práctica en el aula en la UNESR.
Construir un plan de acción, con la finalidad de Fortalecer la Gestión Académica de los Docentes
de la UNESR.
Ejecutar las actividades consideradas en el plan de acción, con la finalidad de Fortalecer la
Gestión Académica de los Docentes en la UNESR
Apreciar los alcances de la ejecución del cronograma de actividades, enmarcadas en el plan de
acción, con la finalidad de Fortalecer la Gestión Académica de los Docentes en la UNESR
IMPORTANCIA Y RELEVANCIA DEL ESTUDIO
Las modificaciones curriculares y metodológicas
La concepción del tipo de facilitador Andragógica.
Papel de la universidad en el desarrollo de la sociedad del Siglo XXI.
Desarrollo de la investigación
Capacitación del personal
Procesos de cambios en la educación universitaria para adultos.
Fuentes de información
Bibliográficas
SUPUESTO
Si los facilitadores de la UNESR emplean, en forma correcta,la metodología andragógica, podrán lograrse objetivos como:Aplicar el principio de horizontalidad, desarrollar laparticipaciòn, investigaciòn y toma de decisiones delestudiante bajo un perfil de comunicación integral .
Fuentes vivas
“Las Competencias Docentes en el Sistema Educativo Universitario”.
Tabón (2003).
“Lineamientos para abordar la Transformación en la Educación
Superior”. Comisión Nacional de Currículo (CNC) (2002).
“Diagnóstico en los núcleos académicos en la región occidente para determinar fortalezas y debilidades en el Modelo Andragógico de la UNESR”. Rubio (2001 - 2003).
“Procesos incidentes en el Aprendizaje Significativo”.Mata, L. (2000).
“Andragogía y Docencia Universitaria”.Adam, F. (1990).
Producción
investigativa
Aprendizaje
Andragogía
Educación
Diseño de la
Investigación
Fundamentos
Tipos
Universitaria
Siglo XXI
• Cualquier cambio de la conducta,relativamente permanente, que se presentacomo consecuencia de una experiencia.Robbins.
• Adquisición de nuevos conocimientos a ungrado de generar nuevas condutas. DavidKolb.
APRENDIZAJE
Definición y Conceptos
El mayor reto del aprendizaje de adultos es desarrollar un pensamiento crítico
TAXONOMIA DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓNJuicios y valores
SINTESISReunir partes en nuevas formas
ANALISISDescomponer el todo en sus partes
APLICACIÓNUtilización del material
COMPRENSIÓNPercibir las relaciones
CONOCIMIENTORecordar información
• Malcolm S. Knowles, (1913-1997)
Es considerado como el padre deEducación de Adultos. Introdujo la Teoríade Andragogía como el arte y la cienciade ayudar a adultos a aprender.Consideraba que los adultos necesitanser participantes activos en su propioaprendizaje
Es la ciencia que nos ayuda acomprender cómo aprendemos losadultos y debe estar enfocado a:
Una metaUna actividadAl aprendizaje
ANDRAGOGIA
EL ACTO ANDRAGÓGICO
ES EL QUEHACER EDUCATIVO DE ADULTOS QUE IMPLICA UNA
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, Y PERMITE LA
PARTICIPACIÓN CREATIVA DE TODOS, MUTUA COOPERACIÓN Y AYUDA,
REPRESENTADA EN UN PROCESO DE COEXISTENCIA Y RECÍPROCA
INDEPENDENCIA.
LA PRÁCTICA ANDRAGÓGICA GENERA SITUACIONES
PROBLEMATIZADORAS CON LA FINALIDAD DE LOS PARTICIPANTES SE
TRANSFORMEN EN INVESTIGADORES DINÁMICOS, PARTICIPATIVOS,
ANALÍTICOS Y CRÍTICOS.
LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ, HA SIDO DEFINIDA
COMO EL PRIMER MODELO ANDRAGÓGICO UNIVERSITARIO
DE AMÉRICA LATINA (ADAM,1976), IDENTIFICADA,
PARCIALMENTE, EN ALGUNOS SECTORES COMO
UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA O MEJOR SERÍA, COMO
ANDRAVERSIDAD, (CHONF LEE, 1992) Y (GARIBAY, 1993),
CUYO SIGNIFICADO EN KOREA Y ASIA DEL SUR ES
UNIVERSIDAD DE ADULTOS
UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA
Técnicas e Instrumentos
de Recolección de Datos
Tipo de Investigación
Técnica de Análisis de
Datos
Proyecto Acción
Observación
Entrevista
Triangulación
ESQUEMA DEINVESTIGACIÓN
Fase I:
Diagnóstico. Estudio del Problema
Fase II.
Elaboración de la Propuesta de solución.
Estrategia de Solución
Fase III.
Planificación. Aplicación de la Solución.
Fase IV.
Comunicación de los Resultados. Reflexión.
No importa lo que el mundo es....
Lo importante son tus sueños...
Gracias…
