Benemérito Instituto Normal del Estado

“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla” Licenciatura en Educación Preescolar

Cruz Aguilar JimenaGarcía Grijalva

Maribel 7º SEMESTRE 2012

SEMINARIO DE

ANÁLISIS DEL

TRABAJO DOCENTEI y II

Guía de trabajo: Introducción

• El Plan de Estudios para la Licenciatura en Educación Preescolar 1999 establece que las futuras educadoras realizaran 3 tipos de actividades:

1.-El trabajo docente con un grupo de niñas y niños de educación preescolar

2.-El análisis y la reflexión sistemática acerca de su desempeño con el grupo que atienden, así como el conjunto de experiencias obtenida en el J.N.

3.-La elaboración del documento recepcional, en que seleccionan y desarrollan un tema o aspecto relativo al trabajo docente a partir de sus experiencia y del análisis y reflexión sobre la misma.

• La alumna pondrá en práctica los conocimientos, habilidades y actitudes que ha alcanzado en su formación:

*Conocer las características y potencialidades de aprendizaje de los niños.

*Distinguir propuestas didácticas que contribuyen al desarrollo de las capacidades básicas de los alumnos

*Diseñar secuencias de actividades didácticas de acordes con los propósitos educativos.

*Resolver problemas y situaciones imprevistas*Establecer relaciones de apoyo y colaboración con

las madres y padres de familias.

• El seminario se orientará a la planificación y el desarrollo del trabajo docente, se analizará de forma sistemática a la experiencia.

• El asesor observará y tomara notas del trabajo de las estudiantes para obtener elementos para guiar y orientar el análisis de práctica.

Propósitos• Reflexionar de manera sistemática sudesempeño al trabajar con el grupo de

educación preescolar.• Fortalezcan sus capacidades para

identificar información relevante, en el desarrollo de experiencias.

• Intercambiar experiencias de trabajo con sus compañeras e identifiquen los retos pedagógicos que enfrentaron.

• Avancen en el desarrollo de las habilidades intelectuales, para sistematizar de manera reflexiva las experiencias de trabajo docente.

Características• La tarea central del Seminario es

promover el mejoramiento continuo de las competencias profesionales de las futuras educadoras, una actividad permanente será reflexionar sobre la practica docente.

*Metas y temas compartidos: Se organizará a partir de las experiencias de las estudiantes en el trabajo que será tema de discusión.

• Se sugiere que el trabajo se ordene de la siguiente manera:

a) Dedicar la primera parte para analizar experiencias relevantes.

b) Dedicar la segunda parte del análisis de los temas de interés seleccionados, incluyendo núcleos temáticos (niños, ambiente familiar y social de los niños, educadora, jardín de niños).

*Disposición de información sistemática: Es la recopilación de información sistematizada de los aspectos de los núcleos temáticos del grupo que atiende acerca de los niños y del apoyo que recibió, al igual que debe contar con la opinión de la educadora tutora.

*Planteamiento de problemas y revisión de textos que aporten elementos para el análisis de la práctica: es plantear problemas para promover la discusión, es decir, cuestiones para cuya solución o explicación se requiere articular información procedente de distintas fuentes, elaborar argumentos y presentar evidencias.

*Sistematización del aprendizaje:obtención de conclusiones y planteamientode nuevos problemas o temas para elanálisis: Es la elaboración de conclusiones detemas seleccionados con el apoyo deexperiencias, lecturas y otras fuentes deinformación para enriquecer la discusión paraobtener un resultado.*Núcleos temáticos: Son los factores que influyen

en laconfiguración y la relación que existe entre los

mismos,esto permite obtener un conocimiento integrado

paraconocer a los niños (as).

*Núcleo temático “niños”: Es centrar la atención de las estudiantes es aspectos de:

• Desarrollo infantil: capacidades• Campos de desarrollo: competencias

cognitivas y comunicativas• Capacidades básicas• Actividades didácticas*Núcleo temático “El ambiente familiar y

social de los niños”: Integra temas que permiten indagar y reflexionar sobre los factores de índole familiar y social que influyen en las formas de ser y de comportarse de los pequeños.

*Núcleo temático “La educadora”: Incluyen aspectos relacionados con la competencia didáctica de la docente en educación preescolar, para identificar el desempeño y forma de intervención.

*Núcleo temático “El jardín de niños: Propiciar la reflexión acerca de la relación entre la organización y funcionamiento del jardín, actividades que se realizan y el trabajo académico.

Los niños El ambiente familiar y social

de los niños

La educadora El jardín de niños

¿Quiénes son los niños del grupo?(Formas en que se expresa la diversidad en el grupo)

Contexto familiar y social que provienen los niños

Dominio y manejo de los propósitos y contenidos educativos

El funcionamiento del jardín de niños

La diversidad de contextos familiares y sociales y sus efectos en el desarrollo de las competencias básicas de los niños en el jardín

Capacidad para comunicarse y establecer relaciones con los niños y con otros actores de la escuela

El ejercicio de la función directiva y de la función docente

Desarrollo de las competencias comunicativas

Desarrollo de las competencias cognitivas

Planificación y evaluación del trabajo

Desarrollo de las competencias de relación social

El contexto familiar y social y la salud de los niños

Diversificación de estrategias y actividades didácticas

Relaciones entre el jardín de niños y las familias de los alumnos

El desarrollo de las competencias motrices

Capacidad de percepción e interpretación de sucesos del aula

La organización del trabajo en el seminario

-Calendario oficial del ciclo escolar. -Sesiones de grupo y sesiones individuales.

Primer período: identificar las tareas y responsabilidades de cada actor así como organizar el tiempo del próximo periodo de seminario.

• PRIMER PERÍODO -Documentos para el trabajo de 7° y 8° semestres y textos analizados anteriormente.

*Analizar los 3 documentos rectores *Autoevaluación(Expedientes y diagnóstico). *Análisis de textos respecto a los núcleostemáticos.*Plan general de trabajo y planes de actividades.

TEMAS TEXTOS BÁSICOS

El Trabajo Docente y el Seminariode Análisis...Propósitos, características y tiposde actividades.

Lineamientos para la Organización delTrabajo Académico durante Séptimo yOctavo semestres. (LOTASO)Seminario de Análisis del Trabajo Docente. (SATD)Guía de trabajo.

Autoevaluación sobre el desempeño docente(durante la formación inicial).Diagnóstico individual.

Expedientes, diarios y escritos de análisis realizados en 5° y 6° semestres.

La misión del preescolar “Discurso pronunciado ante el CongresoNacional de la AGIEM”, Lionel Jospin.“La escuela donde todo es posible”,Ségolène Royal.“Cómo introducir la investigación escolar”,Francesco Tonucci.“Raíces, tradiciones y mitos en el NivelInicial. Dimensión historiográfico-pedagógica”,Ruth Harf, et al.

Los niños del grupo.Diagnóstico del grupo que se va a atender.

“Curriculum integrado de educación en lainfancia temprana: transición del qué y elcómo al por qué”, Rebecca S. New.“Aspectos del desarrollo de niños de cincoaños, incluido su estilo de aprender”,Dorothy Cohen.“Los niños”, Joan Dean.“Registros y evaluaciones”, Audrey Curtis.Registros tomados en la primera semana deestancia en el jardín de niños.

El ambiente familiar y social de los niños.

“La estructuración cultural del desarrollodel niño”, Charles M. Super y SaraHarkness.

La competencia didáctica de la educadora.

“Diversas perspectivas sobre contextos yprácticas en el jardín de niños”, ElizabethGraue.“La competencia de los profesores”, MichelSaint-Onge.“El tacto pedagógico”, Max van Manen.

La organización del jardín de niños.

“Por una nueva escuela pública”, RodolfoRamírez Raymundo.“Profesionalismo interactivo y lineamientospara la acción”, Michael Fullan y AndyHargreaves.“Planeación, realización y manejo delcambio”, Michael Fullan y SuzanneStiegelauer.

La reflexión y el análisis sobre la práctica.

“Raíces históricas de la enseñanza reflexiva”,Kenneth M. Zeichner y Daniel P. Liston.“La práctica educativa. Unidades deanálisis”, Antoni Zabala Vidiella.“La formación y el aprendizaje de laprofesión mediante la revisión de la práctica”,Juan M. Escudero (coord.).

Recursos para sistematizar la informaciónsobre la práctica.El diario de trabajo.

“El diario como un instrumento paradetectar problemas y hacer explícitas lasconcepciones”, Rafael Porlán.

Elementos para la planificación. Lineamientos para la Organización delTrabajo Académico durante Séptimo yOctavo Semestres.“La planificación de la acción educativa.Supuestos y problemas”, Mirta Aquino.

Orientaciones básicas para la elaboración deldocumento recepcional.

Orientaciones Académicas para la Elaboracióndel Documento Recepcional.

Producto Elementos para: *Recoger y sistematizar información para el análisis de la práctica y de los temas (núcleos), las experiencias más significativas y evidencias. *Elaboración del plan general de trabajo y del plan de actividades. *Acordar temas y núcleos temáticos para analizar en el siguiente periodo de seminario.*Trabajos para el documento recepcional.

RECOMENDACIONES PARA ORGANIZAR LOS PERIODOS DEL

SEMINARIO.

Seminario de grupo *Análisis de experiencias relevantes de las estudiantes.*Análisis de temas o aspectos de los núcleos temáticos. *Planificación del siguiente periodo de trabajo docente.

Asesoría individual

Trabajo docente Documento recepcional

Desempeño como educadoras Después de definir el tema del documento.

Problemas o carencias Organización de sesiones (asesor).

Visitas a los planteles de TD Asesores externos. Tare autónoma

Preparar temas (evidencias).

LA RELACIÓN ENTRE EL SEMINARIO DE ANÁLISIS… Y EL DOCUMENTO RECEPCIONAL

Tarea autónoma e individual. *Definición y desarrollo del tema.

-Mostrar avances sobre el desarrollo del tema.

Bibliografía para el primer periodo del seminario

Bibliografía por núcleos temáticos

*Los niños

*La educadora (y la enseñanza)

*El jardín de niños