Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI
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El estudiante no esta solo
Nuestro estudiante, no siempre tiene que realizar actividades
de forma individual.
Muchos profesores han empezado a plantearle problemas cuya
resolución precisa del trabajo en grupo.
Actualmente, las plataformas de e-learning como el uso del
software social permiten la comunicación y el trabajo
colaborativo entre estudiantes y profesores.
¿Por qué aprender en colaboración?
La utilización de herramientas que permitan la
comunicación, la colaboración y la producción del
conocimiento son fundamentales para mejorar los
procesos formativos.
El aprendizaje colaborativo prepara al estudiante
para:
asumir y cumplir compromisos grupales
ayudar a los compañeros
solicitar ayudas a los demás
aprender a aceptar los puntos de vista de los
compañeros
descubrir soluciones que beneficien a todos
ver puntos de vistas culturales diferentes
aprender a aceptar crítica de los demás
exponer sus ideas y planteamientos en forma
razonada
familiarizarse con procesos democráticos
Una comunidad de práctica se crea alrededor de
tres elementos básicos:
1. comprensión compartida, la cual es
constantemente renegociada por sus integrantes;
2. compromiso mutuo, que une a sus miembros en
un grupo cohesionado, y
3. un repertorio compartido de recursos comunes
como resultado de una práctica compartida.
Aprender en grupo, en cooperación y en colaboración
son expresiones que se están utilizando
frecuentemente como sinónimas.
¿Cómo aprender en colaboración?
Los procesos de aprendizaje colaborativo
tecnológicamente mediados dependen de tres
elementos o factores básicos:
a) la situación de aprendizaje
b) las características del grupo que colabora
c) la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la
colaboración
La situación de aprendizaje consiste en la tarea o
conjunto de tareas a realizar por los estudiantes
que han de permitir alcanzar la construcción
colaborativa de conocimiento.
Una vez establecidos los objetivos de aprendizaje
grupal o colaborativo deberán identificarse las
tareas mediante cuya realización se pueden
conseguir.
La propiedad de la tarea hace referencia a la
pregunta de quién determina la tarea o
expresándolo de otra forma, quien determina lo
que cada uno de los participantes del entorno
colaborativo debe hacer y quien se encarga de
dirigir el proceso.
La propiedad de la tarea tiene que ver con la
intencionalidad de las acciones de aprendizaje.
La responsabilidad de la tarea hace referencia a la
percepción que desarrolla el aprendiz en relación a
su compromiso personal con la actividad que debe
realizar.
El carácter de la tarea tiene que ver con cómo se
determina si una tarea es relevante o no para los
estudiantes.
El control de la tarea hace referencia al papel del
docente y de los estudiantes respecto el itinerario,
las acciones y el flujo del aprendizaje durante el
desarrollo de la tarea.
El grado de autonomía de los estudiantes en la
realización de las tareas tiene que ver con el tipo
de interacción y participación que se establece por
parte del profesorado y del grupo de estudiantes.
En el trabajo colaborativo, otro aspecto importante
es la formación de los grupos
La organización puede ser diversa en función del
contexto y las actividades.
Es también fundamental que la tecnología utilizada
facilite la colaboración.
Por ello, no todo el software que permite el uso de
foros o de gestión de información en grupo es
adecuado.
La tecnología tiene que facilitar el proceso durante
el trabajo y la participación de los distintos
miembros de la comunidad.
El diseño de actividades colaborativas
Hay que diseñar aspectos relacionados con el
proceso de gestión y organización de la actividad
docente.
