EVALUACIÓN: RÚBRICAS

SESIÓN DE FORMACIÓN

“EVALUACIÓN: RÚBRICAS”

CEP Almería2015-2016

DESARROLLO DE LA SESIÓN

INDICADORES DE LOGRO: PERFIL DE ÁREA Y PERFIL COMPETENCIAL

ELABORACIÓN DE RÚBRICAS: FORMATO, MEDIOS PARA SU ELABORACIÓN.

INTRODUCCIÓN DE LA PONDERACIÓN

TRABAJO EN GRUPO

RECORDATORIO: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

REGISTRO ANECDÓTICO

EXÁMENES

PORTFOLIORÚBRICA

ENTREVISTA

DIARIO DE CLASE


RÚBRICAS TERMÓMETRO

Instrumento para evaluar actividades y tareas de clase (uso habitual)

Instrumento para evaluar nuestra temperatura (uso habitual)

Instrumento para evaluar la temperatura en empresas farmacéuticas.

Instrumento para evaluar el alcance de los indicadores de logro.

INDICADOR DE LOGRO

(Ejemplo: LCL.1.1.2. Se expresa… Nivel

previoNivel

1Nivel

2Nivel

3Nivel

4Nivel extra

ALUMNO/A CALIFICACIÓN

1

2


https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi47qSXso7LAhWBOxQKHS8UA8QQjRwIBw&url=https://juan0590.wordpress.com/segundo-corte/termometros/tipos-de-termometros/termometro-digital/&bvm=bv.114733917,d.d24&psig=AFQjCNHJM5xdJA7bMsqR3QtbuykR5m5Vjw&ust=1456334297220264

PERFIL DE ÁREA

PERFILCOMPETENCIAL

INDICADORES DE LOGRO

PERFIL DE ÁREA• Desde cada área se

establecen unos indicadores de logro.

• De hecho, los indicadores se identifican con las siglas del área desde la que se plantean y el criterio de evaluación con el que se relacionan y el ciclo. Ejemplo: LCL 1.1.1

PERFIL COMPETENCIAL

• Como desde todas las áreas perseguimos el trabajo de las CC, estos indicadores también pueden presentarse relacionados con las competencias.

• Relaciona cada competencia con los indicadores de logro de cada área.

Relación habitual

Indicador-área


UDIs

• En cada UDI se persigue el alcance de unos logros.

NIVELES/ETAPAS

• La promoción del alumnado requiere el alcance de unos logros mínimos.

¿Cómo evaluamos su alcance en cada

UDI?¿Cómo evaluamos su alcance para saber si

el alumnado promociona?


Tarea 1

Tarea 2

LCL 1.1.1

LCL 1.2.1

LCL 1.3.1

UDI 1

Identificación

Indicadores de logro

Concreción curricular

Tareas

Transposición didáctica

Rúbricas de los

indicadores¿En qué nivel se sitúa el alumno

después de evaluar sus

tareas?

Valoración de lo aprendido

INDICADORES DE LOGRO ¿Cómo evaluamos su alcance en cada

UDI?

ELABORACIÓN DE RÚBRICAS: PASOS

PASOS SECUENCIADOS PARA LA ELABORACIÓN DE RÚBRICAS DE LOS INDICADORES

1. ADJUDICAR a cada indicador el INSTRUMENTO o instrumentos de evaluación con los que se van a recopilar las evidencias.

2. RUBRICAR EL INDICADOR, realizando una descripción cualitativa de cada nivel de desempeño.

3. PROGRAMAR LAS TAREAS/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN para realizar la selección de instrumentos determinados y temporalizarlas debidamente en la transposición didáctica.

4. Desarrollar mediante ACCIONES EN EL AULA el proceso de enseñanza-aprendizaje con acciones de TIPOLOGÍA INCLUSIVAS Y DIVERSA.

5. CALIFICAR cada uno de los INDICADORES, a partir de las evidencias de los instrumentos utilizados para la recogida de datos.

6. Considerar la propuesta de DISEÑO Y GESTIÓN DE RÚBRICAS COMO PROCESO DE MEJORA.

PASO 1: ADJUDICAR INSTRUMENTO

UTILIZARÉ INSTRUMENTOS

PARA EVIDENCIAR EL

ALCANCE DE CADA

INDICADOR

LISTA DE COTEJO

REGISTRO ANECDÓTICO

EXÁMENES

PORTFOLIORÚBRICA

ENTREVISTA

DIARIO DE CLASE

LCL 1.1.1

UDI 1Indicadores

de logro Tarea 1

DESGLOSAR LOS INDICADORES EN «SABER» (CONTENIDOS), «SABER HACER» (PROCESOS) «SABER SER O SABER ESTAR (ACTITUDES)

Si quiero alcanzar unos logros, como son el LCL 1.1.1 lo primero que tengo que hacer es analizar esos indicadores para así poder plantear una tarea con

la que conseguirlos

PASO 2: RUBRICAR EL INDICADOR ¿Cómo evaluamos su alcance en cada

UDI?

«Saber»

Contenidos

«Saber hacer»

Procesos

«Saber ser y saber estar»

Actitudes

«Reconocer el contexto de aplicación»

Contenidos propios del

debate

ParticiparRespetar

Normas de intercambio

comunicativo

Debate en el aula, reuniones de delegados…

LCL1.1.1.Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo.

PASO 2: RUBRICAR EL INDICADOR

INDICADOR DE EVALUACIÓN

LCL1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo.

Nivel 1Receptivo

Nivel 2Resolutivo

Nivel 3Autónomo

Nivel 4Estratégico - proyectual

INSUFICIENTENIVEL DE MÍNIMOSSUFICIENTE

BIENNOTABLE BAJO

NOTABLE ALTO SOBRESALIENTE

Importante establecer este nivel de forma coordinada entre etapas y centros

4 Niveles de desempeño

(+ previo neae – extra altas capacidades)


Nivel 1 o D - Receptivo

Debe aparecer ESCRITO con CLARIDAD.

Significa que HA INTENTADO la realización pero el RESULTADO HA SIDO INSATISFACTORIO de momento.

El alumnado PUEDE requerir ADAPTACIÓN SIGNIFICATIVA del currículo, en algunos casos, y estaría dentro de la concreción curricular del ciclo de escolarización en los niveles más bajos.

Significaría una DETECCIÓN precisa del alumnado con DIFICULTADES DE APRENDIZAJE en los conocimientos que se rubriquen y, por lo tanto, el punto de partida de sus PLANES INDIVIDUALIZADOS DE REFUERZO.

NIVEL INSUFICIENTE.

RÚBRICAS: NIVELES DE DESEMPEÑO

Nivel 2 o C - Resolutivo

Debe ser DESARROLLADO CON PRECISIÓN ESPECIAL, pues representaría el MINÍMO que las normativas proponen.

Cobra una IMPORTANCIA CAPITAL a la hora de establecer los PASOS DE NIVEL O CICLO en el mismo centro y etapas entre las ofertas educativas de primaria, secundaria, etc. Es importante que se tengan en cuenta de forma especial la concreción de este nivel y se busque una COORDINACIÓN ESPECIAL, no sólo de centro, sino fuera del mismo, de cara a la promoción final entre etapas.

NIVEL MÍNIMO O SUFICIENTE.


Nivel 3 o B - Autónomo

Podría representar la descripción del nivel llamado ADECUADO. Define el desempeño óptimo en todos los aspectos básicos del

proceso y del contenido contextualizado. Se corresponde con la calificación de BIEN Y NOTABLE BAJO

según la etapa educativa y la normativa.


Nivel 4 o A – Estratégico proyectual

Describe un BUEN DESEMPEÑO evidenciado en sus NIVELES MÁS ALTOS DE AUTONOMÍA.

Especial información sobre ORIGINALIDAD, PERTINENCIA O EXPRESIVIDAD.

Se correspondería con calificaciones de NOTABLE ALTO Y SOBRESALIENTE según normativas vigentes.


INDICADOR DE EVALUACIÓN

LCL1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4No participa en los

debates o participa de forma

puntual pero lo hace sin respetar

las normas de intercambio

comunicativo.

Participa de forma puntual y, en ocasiones, sin

respetar las normas de intercambio comunicativo.

Participa de forma activa en los debates pero, en ocasiones,

no respeta las normas de

intercambio comunicativo.

Participa de forma activa en los debates

respetando las normas de

intercambio comunicativo.

Contenidos propios del debate

ParticiparRespetar

Normas de intercambio

comunicativo

«Saber» «Saber ser/estar»«Saber hacer»


LCL 1.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio

comunicativo

UDI 1

Indicadores de logro

Debate(tema

contextualizado a la UDI)

Tarea 1

Cuando conocemos el logro que queremos alcanzar ya

podemos plantearnos TAREAS/ACTIVIDADES para

EVALUAR su alcance.

PASO 3: PROGRAMAR TAREAS/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN

Supone PONER EN PRÁCTICA LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA establecida para conocer el alcance de los indicadores de logro por parte del alumnado.

PASO 4: DESARROLLAR ACCIONES EN EL AULA

PASO 5: CALIFICAR CADA UNO DE LOS INDICADORES

PASO 6: CONSIDERAR LA PROPUESTA DE DISEÑO Y GESTIÓN DE RÚBRICAS COMO PROCESO DE MEJORA

ELABORACIÓN DE RÚBRICAS

A MANO

SÉNECA

PLANTILLA WORDEXCEL

OPEN OFFICE

HOJA DE CÁLCULO

CORUBRICSRUBISTAR

…

GOOGLE DRIVE:

HOJA DE CÁLCULO

ELABORACIÓN DE RÚBRICAS: MEDIOS PARA SU ELABORACIÓN

ELABORACIÓN DE RÚBRICAS: MEDIOS PARA SU ELABORACIÓN SÉNECA

ELABORACIÓN DE RÚBRICAS: MEDIOS PARA SU ELABORACIÓN PLANTILLA

WORD

INSTRUMENTOS EVALUACIÓN INDICADOR DE LOGRO

(Ejemplo: LCL.1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto de interlocutores.)

Nivel previo Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel extra

ALUMNADO CALIFICACIÓN

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 8

9 9

10 10

11 11

Instrumentos asociados al indicador


GOOGLE DRIVE:

HOJA DE CÁLCULO



CORUBRICSRUBISTAR …

¡Nos facilita la ponderación!



CORUBRICSRUBISTAR …

CORUBRICS nos proporciona las plantillas para las rúbricas y nos facilita la ponderación, nos crea formularios y nos registra los resultados de los mismos en hojas de cálculo.

Comentarios del profesor

Ver INTRODUCCIÓN A LA PONDERACIÓN a continuación

¿Tiene el mismo valor que nuestro alumnado alcance el indicador LCL 1.1.1 que el LCL 1.2.1?

¿Tiene el mismo valor el trabajo en grupo que las pruebas orales?

¿Tiene el mismo valor su trabajo diario que una prueba escrita?

¿Tiene el mismo valor su asistencia a clase que su actitud

ante el aprendizaje?

Ponderar significa determinar el valor de algo.

INTRODUCCIÓN DE LA PONDERACIÓN - CALIFICACIÓN

Cuando establecemos los criterios de calificación ya estamos ponderando nuestras técnicas e instrumentos de evaluación


El profesorado atendiendo a la AUTONOMÍA DE CENTRO, decidirá como ponderar y equilibrar los indicadores de evaluación.

Se les concederá un VALOR PROPORCIONAL (todos los indicadores tienen el mismo valor) o NO PROPORCIONAL ( diferente valor según se consideren imprescindibles).

RECOMENDACIÓN: ESTABLECER EL MISMO VALOR

PARA TODOS LOS INDICADORES.

EVALUACIÓN ARITMÉTICA

PONDERACIÓN DE INDICADORES DE LOGRO

PERFIL DE ÁREA

SÉNECA

Distribuir ponderación uniformemente

PONDERACIÓN

PASO 5: CALIFICAR CADA UNO DE LOS INDICADORES


EVALUACIÓN UDITAREAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TAREA 1:TAREA 2:TAREA 3:

Prueba escrita

Prueba oral

RúbricaTrabajo

en equipo

Cuaderno

Entrevista

Porfolio

Calificación

CCBB INDICADORES % % % % % %

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Education

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