evaluacion la galera cono 6.pdf

7/25/2019 evaluacion la galera cono 6.pdf

http://slidepdf.com/reader/full/evaluacion-la-galera-cono-6pdf 1/77

Conocimiento del medio 6

EVALUACIONES

TERCER CICLO

Esta obra ha sido elaboradapor el equipo pedagógico y editorial de

TR

E N



EQUIPO DE LA GALERA:

EDICIÓN N. Sancho

DIRECCIÓN DE ARTE Cass

COORDINACIÓN DE MAQUETACIÓN M. Estévez

PREIMPRESIÓN M. Dòria

COORDINACIÓN DEL ÁREA S. RuizE. Martorell

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA A. Canals

DIRECCIÓN X. Carrasco

DIRECCIÓN EDITORIAL J. Giralt

AUTORÍA

P. Comín

ILUSTRACIÓN

M. Nigot

MAQUETACIÓNM. Estévez

ILUSTRACIÓN DE LA CUBIERTAED

CARTOGRAFÍAA. Plata

CORRECCIÓNC. Montoto

P. RodríguezDepósito legal: B-10.789-2009

ISBN: 978-84-246-0972-6

Primera edición: julio de 2009

© 2009, La Galera, SAUJosep Pla, 95. 08019 Barcelonawww.editorial-lagalera.com

Impresión: Reinbook Imprès slMúrcia, 3608830 Sant Boi de Llobregat



Evaluaciones

La evaluación en la LOE y en el proyecto TREN

Evaluación inicial

Evaluación final

Evaluación primer trimestre

Evaluación segundo trimestre

Evaluación tercer trimestre

Controles de cada unidad



TREN 6 Conocimiento del medio EVALUACIÓN4

La evaluación en la LOE

La evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de segui-miento y valoración de los resultados obtenidos y de mejora de losprocesos que permiten obtener estos resultados.

Resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación delos diferentes ámbitos y agentes de la actividad educativa: alum-nos, profesores, centros, currículo, administraciones, y comprome-ter a las autoridades correspondientes a rendir cuentas de la situa-ción existente y del desarrollo experimentado en materia deeducación.

La importancia que se concede a la evaluación en la nueva ley semanifiesta en el tratamiento de los diferentes ámbitos en quese tiene que aplicar, que abarcan los procesos de aprendizaje delos alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educati-

vos, la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes,la inspección y las administraciones educativas.

Así se entiende la evaluación en la nueva ley educativa:

Artículo 20. Evaluación

1. La evaluación de los procesos deaprendizaje del alumnado será conti-nua y global y tendrá en cuenta suprogreso en el conjunto de las áreas.

2. El alumnado accederá al ciclo edu-cativo o etapa siguiente siempre quese considere que ha alcanzado lascompetencias básicas correspon-dientes y el adecuado grado demadurez.

3. No obstante lo señalado en elapartado anterior, el alumnado queno haya alcanzado alguno de losobjetivos de las áreas podrá pasaral ciclo o etapa siguiente siempreque esa circunstancia no le impidaseguir con aprovechamiento elnuevo curso. En este caso recibirálos apoyos necesarios para recupe-

rar dichos objetivos.

4. En el supuesto de que un alumnono haya alcanzado las competen-cias básicas, podrá permanecer uncurso más en el mismo ciclo. Estamedida podrá adoptarse una solavez a lo largo de la educación prima-ria y con un plan específico derefuerzo o recuperación de sus com-petencias básicas.

5. Con el fin de garantizar la continui-dad del proceso de formación delalumnado, cada alumno dispondrá alfinalizar la etapa de un informe sobresu aprendizaje, los objetivos alcanza-dos y las competencias básicas

adquiridas, según dispongan lasAdministraciones educativas.

Asimismo, las Administraciones edu-cativas establecerán los pertinentesmecanismos de coordinación.

Artículo 21.

Evaluación de diagnóstico

Al finalizar el segundo ciclo de la edu-cación primaria todos los centrosrealizarán una evaluación de diag-nóstico de las competencias básicas

alcanzadas por sus alumnos. Estaevaluación, competencia de lasAdministraciones educativas, tendrácarácter formativo y orientador paralos centros e informativo para lasfamilias y para el conjunto de lacomunidad educativa. Estas evalua-ciones tendrán como marco de refe-rencia las evaluaciones generales dediagnóstico que se establecen en elartículo 144.1 de esta Ley.



E

5TREN 6 Conocimiento del medio EVALUACIÓN

Su objetivo es conocer la situa-ción de partida de los alumnos.

EN EL PROYECTO TREN, los maes-tros hallaréis en esta guía unapropuesta de evaluación inicial del

curso fotocopiable y con los crite-rios de evaluación correspondien-tes, y también una propuesta deevaluación inicial de los conoci-mientos previos en cada una delas unidades de los libros delalumno (“¡Tú ya lo sabes!”).

EVALUACIÓN INICIAL

Su objetivo es valorar la programa-ción que se está desarrollando enclase, observar si los contenidos ylas actividades son los más ade-cuados para ajustar la interven-ción educativa a las necesitades

que se detecten.

EN EL PROYECTO TREN de Cono-cimiento del medio se proponenactividades de evaluación formati-va para cada una de las unidadesdel libro de los alumnos (“Proyectobásico” y “En resumen”). Se hacehincapié en la valoración de laadquisión de las competenciasbásicas. Además, en esta guíadidáctica los maestros hallaréis lasprogramaciones de cada una delas unidades que os facilitarán el

ejercicio de la evaluación formati-va. Proponemos también un mode-lo de prueba en cada unidad paraevaluar el grado de adquisición delas competencias básicas.

En el bloque de evaluaciones,tenéis también una propuesta foto-copiable, para pasarla al final decada trimestre, que reúne los con-tenidos que se han trabajado enlas cuatro unidades correspon-dientes a cada periodo escolar.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Su objetivo es proporcionar infor-mación sobre las capacidades con-solidadas al final de curso, ciclo oetapa. Sirve para cuestionarse lafuncionalidad del área en el conjun-to del currículo y su adecuación al

Proyecto curricular de centro. Tieneuna función reguladora: la informa-ción que se obtiene de ella tieneque encaminarse más a adecuarlas decisiones siguientes sobre elaprendizaje de los alumnos que acertificar los niveles de aprendizajeconseguidos.

EN EL PROYECTO TREN, los maes-tros hallaréis en esta guía una pro-puesta de evaluación final delcurso fotocopiable y con los crite-rios de evaluación correspondien-

tes.

EVALUACIÓN FINAL

La evaluación en el proyecto TRENEn La Galera entendemos la evaluación como uno de los componen-tes de la acción educativa. La evaluación regula el proceso educati-vo, es un seguimiento de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para que sea efectiva, la evaluación debe ser continuada, tiene quepermitir la revisión del “día a día” del proceso educativo. De estemodo, es más fácil detectar anomalías en su funcionamiento eintentar hallar soluciones con tiempo suficiente para aplicarlas ygarantizar su viabilidad.

La evaluación tiene que ser un seguimiento global de todo el proce-so, y no sólo una valoración de los resultados. No es suficiente unavaloración sobre los hechos y los conceptos aprendidos. Hay quevalorar también qué procedimientos alcanzados y qué valores adqui-ridos por cada alumno o alumna los acercan a los objetivos educati-vos marcados y a la adquisición de las competencias básicas.

Una evaluación en tres fases

Las tres fases de la evaluación son las siguientes:



N O M B R E :

N O M :

Haz un dibujo que represente el ciclo del agua y explícalo por escrito:

Di cuáles son los agentes geológicos internos y externos, y qué efecto tiene

cada uno de los dos tipos sobre el relieve:

1

2

TREN 6 Conocimiento del medio EVALUACIÓN INICIAL



E

N O M B R E :

Di qué zonas climáticas hay en la Tierra y qué climas las integran:

Escribe los nombres de los grupos de vertebrados y de los de invertebrados y

pon ejemplos:

Explica qué son las adaptaciones de los seres vivos y pon ejemplos:

3

4

5

EVALUACIÓN INICIALTREN 6 Conocimiento del medio



N O M B R E :

Di qué funciones de los seres humanos son posibles gracias a la acción del

sistema nervioso y del aparato locomotor y explica de qué se ocupa cada uno

de éstos:

Explica qué es un organismo autótrofo y uno heterótrofo y pon ejemplos.

Ahora, di qué relación hay entre autótrofos y heterótrofos:

Di qué procesos forman la función de nutrición de los animales y responde:

x En las personas, ¿dónde tiene lugar el intercambio de gases con la atmósfera?

x ¿Y la llegada de nutrientes a todas las células?

x ¿Qué aparato se ocupa de excretar las sustancias de desecho?

x ¿Dónde se mezcla el bolo alimentario con los jugos gástricos?x ¿Cómo llegan los nutrientes a la sangre?

x ¿Qué función tiene el circuito pulmonar?

x ¿Qué función tiene el circuito general?

6

7

8




E

N O M B R E :

Define la prehistoria:

Ahora, di qué grandes cambios se produjeron entre el paleolítico y el neolítico:

Di cuándo empieza y cuándo acaba la Edad Antigua.

x ¿Qué grandes civilizaciones se desarrolaron durante la Edad Antigua?

x ¿Qué pueblos habitaban en la península Ibérica durante la Edad Antigua?

x ¿Qué cultivos llegaron a la península Ibérica con los griegos?

x ¿Qué relación tiene la lengua que hablas con el Imperio romano?

x ¿Cuál era la intención del Imperio romano al expandirse?

x ¿Qué tipos de construcciones e infraestructuras construyeron los romanos en

Hispania?

9

10




Respuesta procedimental. El dibujo modelo es-tá en la página 48 del libro TREN Conocimien-to del medio 5.

Los agentes geológicos internos tienen su ori-gen en el interior de la Tierra y pueden modifi-car el relieve en poco tiempo. Básicamente, setrata del movimiento de las placas litosféricas,que depende de las condiciones de presión ylas elevadas temperatura del interior. Originanlos pliegues, las fallas, los terremotos y los vol-canes.

Los principales agentes geológicos externosson el viento, el agua y los seres vivos. Provo-can erosión, transporte y sedimentación de losmateriales.

Hay cinco grandes zonas térmicas: una zonacálida, alrededor del ecuador; dos zonas frías,alrededor de los dos polos, y dos zonas tem-pladas, situadas entre la zona cálida y las frí-as. Los climas cálidos són: ecuatorial, tropicaly desértico. Los climas templados son: medite-rráneo, continental y oceánico. Los climas fríosson: polar y de montaña.

Vertebrados: peces (merluza, tiburón), reptiles(serpiente, tortuga, lagarto), aves (gorrión, águi-la, golondrina, gallina), mamíferos (persona, va-ca).

Invertebrados: moluscos (pulpo, sepia, caracol,mejillón); anélidos (gusano); celenterados (co-ral, medusa); equinodermos (esponja, erizo demar); poríferos (esponja); insectos (mosca, ma-riquita, mosquito); arácnidos (escorpión, ara-ña); crustáceos (gamba, cangrejo); miriápodos(ciempiés).

Son el conjunto de características o actitudesdesarrolladas por los serers vivos para sobrevi-vir en un ecosistema concreto. La joroba de loscamellos y las espinas de los cactos son adap-taciones a la aridez.

Sistema nervioso: Se ocupa de coordinar la re-lación de la persona con el entorno y de contro-lar el funcionamiento de todos los órganos.Aparato locomotor, formado por el esqueleto yla musculatura.

1

2

3

4

5

6

SOLUCIONES

Un organismo autótrofo es el que obtiene losnutrientes por sí mismo y fabrica sus elemen-tos a partir de materia inorgánica; ejemplos: al-ga, planta. Un organismo heterótrofo es el que

obtiene sus nutrientes de otros organismos;ejemplos: qualquier animal, hongos. La rela-ción es que los autótrofos producen materia or-gánica que comen los heterótrofos.

Digestión, excreción, respiración y circulaciónsanguínea. En los alveolos pulmonares (apara-to respiratorio). En el aparato circulatorio. Elsistema excretor, formado por la piel, los pul-mones y el aparato urinario. En el estómago.

En el intestino delgado, el quimo se mezcla conlos jugos intestinales, la bilis y el jugo pancreá-

tico y se forma el quilo. Mientras el quimoavanza, se produce la absorción intestinal, esdecir, el paso de los nutrientes a la sangre através de las paredes del intestino.

Captar oxígen del aire y eliminar el dióxido decarbono producido en las células.

Distribuir la sangre oxigenada a las células y re-coger el dióxido de carbono y las sustancias dedesecho.

Respuesta modelo. La prehistoria es el periodode la historia que va desde la aparición de los

seres humanos sobre la Tierra hasta la inven-ción de la escritura. Se pasó de cazar y recolec-tar a criar animales y cultivar plantas; también dela vida nómada a la sedentaria, a vivir en socie-dades más grandes y estructuradas, en pobla-dos con casas, etc.

La Edad Antigua empieza con la invención de laescritura (hacia el año 3000 a. C.) y acaba conla caída del Imperio romano (en el año 476 d.C.).

A Durante la Edad Antigua se desarrollaron lasprimeras grandes civilizaciones, como Mesopo-

tamia y Egipto. Los íberos, los celtas y los cel-tíberos. La viña y el olivo. El idioma que habla-mos es una lengua derivada del latín, que erala lengua oficial del Imperio romano. No era so-lamente comerciar, sino controlar todo el terri-torio y establecer-en él las mismas normas ylas mismas costumbres que en Roma. Vías,ciudades, acueductos, arcos de triunfo, ter-mas, templos, anfiteatros, etc., es decir, todo loque era habitual en Roma.

10

9

8

7




NOMBRE DE LOS ALUMNOS C o n o

c e y c o m p r e n d e e l c i c l o d e l

a g u a

.

S a b e

c u á l e s s o n l o s a g e n t e s

g e o l ó g i c o s i n t e r n o s y e x t e r n o s .

C o n o

c e l a s z o n a s c l i m á t i c a s

d e l a

T i e r r a .

C o n o

c e l o s g r a n d e s g r u p o s d e v e r t e -

b r a d o s y p o n e e j e m p l o s .

C o n o

c e a l g u n s g r u p o s d e i n v e r t e -

b r a d o s y p o n e e j e m p l o s .

E n t i e

n d e e l c o n c e p t o a d a p t a c i ó n .

C o n o

c e l a s f u n c i o n e s d e l o s a p a r a t o s

n e r v i o s o y l o c o m o t o r e n l a s p e r s o n a s .

E n t i e

n d e l o s c o n c e p t o s a u t ó t r o f o

y h e t e r ó t r o f o .

S a b e

q u é p r o c e s o s i n t e g r a n l a f u n c i ó n

d e n u t r i c i ó n e n l a s p e r s o n a s .

E n t i e

n d e e l c o n c e p t o p r e h i s t o r i a .

C o n o

c e l e s c a r a c t e r í s t i c a s d e l a

r e v o l u c i ó n n e o l í t i c a .

S a b e

c u á l e s f u e r o n l a s g r a n d e s

c i v i l i z a c i o n e s d e l a E d a d A n t i g u a .

S a b e

q u é p u e b l o s p o b l a b a n l a p e -

n í n s u l a I b é r i c a e n l a E d a d A n t i g u a .

C o m p r e n d e e l p r o c e s o d e

r o m a

n i z a c i ó n .

E




Explica cuáles son les diferencias entre la reproducción sexual y la asexual:

Define los siguientes conceptos y, si corresponde, di dónde tienen lugar:

Fecundación:

Pubertad:

Menstruación (o regla):

Pon dos ejemplos de fuentes (objetos, fenómenos, seres o materiales) que

emitan energía:

Eléctrica:

Calorífica:

Cinética:

Química:

1

2

3

N O M B R E :

TREN 6 Conocimiento del medio EVALUACIÓN FINAL



Define qué es una máquina y pon algunos ejemplos:

Ahora, explica en qué se diferencian las máquinas simples de las compuestas

y pon ejemplos:

Define los siguientes conceptos relacionados con la población:

Natalidad:

Mortalidad:

Saldo migratorio:

Crecimiento natural:

Densidad de población:

Cita tres oficios propios de los diferentes sectores económicos:

Primario:

Secundario:

Terciario:

4

5

6

E

N O M B R E :

EVALUACIÓN FINALTREN 6 Conocimiento del medio



Dibuja una línea del tiempo y sitúa en ella las edades media, moderna y con-

temporánea. Escribe los acontecimientos que se fijan como principio y final de

cada una:

Di cuánto tiempo estuvieron los musulmanes en la Península Ibérica y cómo

se llamaba el estado que organizaron:

Piensa y responde:

x ¿Qué estamentos había en la Edad Media?

Di de qué tipo son los grandes descubrimientos de la Edad Moderna y qué

consecuencias económicas y política tuvieron:

7

8

9

10 N O M B R E :




Di qué dos clases sociales originó la Revolución Industrial y explica

sus características:

Explica qué fue y qué consiguió la Revolución Francesa:

Di cuáles han sido las grandes guerras del siglo XX y sus causas:

Cita, en orden cronológico, cuatro grandes acontecimientos históricos

del siglo XX en España:

11

12

13

14

E

N O M B R E :




En la reproducción asexual interviene una solacélula y, por tanto, la descendencia es igual alprogenitor (no hay intercambio de material ge-nético). En la reproducción sexual intervienen

dos células, llamadas gametos, una masculinay otra femenina, procedentes de individuos di-ferentes; por eso, la descendencia es diferen-te de ambos progenitores.

Fecundación: unión de un espermatozoide conun óvulo. Tiene lugar en las trompas de Falo-pio. De ella resulta el cigoto. Pubertad: es elperiodo en el que el cuerpo va tomando las ca-racterísticas de un adulto, queda definida porel paso de la infancia a la adolescencia. Mens-truación (o regla): liberación de un óvulo no fe-

cundado, junto con sangre y tejidos de la pareddel útero.

Eléctrica: relámpago, bombilla. Calorífica: estu-fa, Sol, bombilla. Cinética: río, coche. Química:petróleo, alimentos.

Una máquina es un aparato que ayuda a reali-za un trabajo mediante la tranformación de laenergía. Las máquinas simples funcionan conenergía muscular. Son ejemplos la palanca, elplano inclinado, el torno, la polea, el tornillo yla cuña.

Natalidad: número de personas que nacen.Mortalidad: número de personas que mueren.Saldo migratorio: Diferencia entre el número depersonas inmigrantes y emigrantes. Crecimien-to natural: diferencia entre la natalidad y lamortalidad de una población. Densidad de po-blación: Cantidad de personas que, en prome-dio, viven en 1 km2 de territorio.

Respuesta modelo. Primario: agricultor, pastor,pescador. Secundario: minero, albañil, trabaja-

dor de una fábrica. Terciario: profesor, bombe-ro, médico.

La Edad Media empieza en el año 476, con lacaída del Imperio romano. Acaba en el año1492, con el descubrimiento de América. En-tonces empieza la Edad Moderna, que acabaen 1789 con la Revolución Francesa, aconteci-miento que se considera el principio de la EdadContemporánea, en la cual estamos.

1

2

3

4

5

6

7

SOLUCIONES

Llegaron en el año 711, y el último reino (el deGranada) desapareció en 1492. El estado queorganizaron se denominó Al-Ándalus.

Tres: la nobleza, el clero y el pueblo raso.

Los grandes descubrimientos de la Edad Mo-derna son geográficos y científicos. Las monar-quías que controlaban las expediciones se en-riquecieron y formaron grandes imperios, cuyosreyes crearon estados modernos regidos pormonarquías absolutistas.

Las dos nuevas clases sociales fueron: los em-presarios (o capitalistas) y los obreros (o prole-tarios). Los empresarios eran los burguesespropietarios de las fábricas, que aportaban elcapital —el dinero— para crearlas y hacerlasfuncionar. Los obreros eran los trabajadores in-dustriales, que cobraban un sueldo fijo a cam-bio de su trabajo.

La Revolución Francesa (1789) fue una revolu-ción política que provocó la sustitución de lamonarquía por una república. Los resultadosen Francia fueron inmediatos: se abolieron losprivilegios de la nobleza y del clero y se procla-mó la soberanía popular —el poder político pro-viene del pueblo, que lo cede temporalmente a

los gobernantes—. Además, se promulgó laDeclaració de los Derechos del Hombre y delCiudadano.

Las grandes guerras del siglo XX son la Primeray la Segunda Guerra Mundial. La Primera Gue-rra Mundial (1914-1918) fue un enfrentamien-to entre potencias europeas, sobre todo Fran-cia, Inglaterra y Alemania. La causa fueron lasrivalidades económicas y la pugna por el domi-nio de los territorios coloniales. La SegundaGuerra Mundial (1939-1945) se debió a la in-

vasión por parte de la Alemania nazi de esta-dos vecinos, con la intención de crear un nue-vo imperio de carácter totalitario y racista.

La Segunda República, la Guerra Civil, la dicta-dura franquista y la Transición democrática.

13

12

8

9

10

11

14




NOMBRE DE LOS ALUMNOS E n t i e

n d e l a d i f e r e n c i a e n t r e r e p r o d u c c i ó n

s e x u

a l y r e p r o d u c c i ó n a s e x u a l .

E n t i e

n d e y s a b e e x p l i c a r l a f e c u n d a c i ó n ,

l a p u

b e r t a d y l a m e n s t r u a c i ó n .

D i s t i n g u e l a s d i f e r e n t e s f o r m a s

d e e n e r g í a .

E n t i e

n d e q u é e s u n a m á q u i n a .

S a b e

q u é e s u n a m á q u i n a s i m p l e

y c o n

o c e e j e m p l o s d e e l l a .

E n t i e

n d e l o s c o n c e p t o s

r e l a c

i o n a d o s c o n l a d e m o g r a f i a .

D i s t i n g u e l a s a c t i v i d a d e s d e l o s s e c t o r e s

p r i m a r i o , s e c u n d a r i o y t e r c i a r i o .

S i t ú a

e n u n e j e c r o n o l ó g i c o l a s e d a d e s

m e d i a , m o d e r n a y c o n t e m p o r á n e a .

S a b e

q u é e r a A l - Á n d a l u s .

C o n o

c e l ’ o r g a n i z a c i ó n s o c i a l

d e l a

E d a d M e d i a .

C o n o

c e l a s c o n s e c u e n c i a s d e l o s

d e s c

u b r i m i e n t o s g e o g r á f i c o s .

C o n o

c e l a R e v o l u c i ó n I n d u s t r i a l .

E n t i e

n d e l a d i f e r e n c i a e n t r e

c a p i t

a l i s t a s y o b r e r o s .

C o n o

c e l a i m p o r t á n c i a h i s t ó r i c a

d e l a

R e v o l u c i ó n F r a n c e s a .

S a b e


g u e r r a s d e l s i g l o X X .

I d e n t i f i c a l o s p r i n c i p a l e s a c o n t e c i m i e n t o s

h i s t ó

r i c o s d e l s i g l o X X e n E s p a ñ a .

E




Explica cuáles son las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual:

Ahora, di de qué tipo es la reproducción de estos organismos y responde:

Animal vertebrado:

Hongo:

Planta con flores:Ser humano:

Helecho:

Musgo:

x ¿Qué células se unen en la reproducción sexual de los animales?

x ¿Qué tipos de fecundación pueden tener lugar cuando se encuentran un

espermatozoide y un óvulo?

Finalmente, define y pon ejemplos de:

Animal ovíparo:

Animal vivíparo:

Animal ovovivíparo:

1

N O M B R E :

TREN 6 Conocimiento del medio EVALUACIÓN TRIMESTRAL



Escribe los nombres de los órganos que forman los aparatos reproductores

masculino y femenino, y los nombres de las células sexuales de cada uno:

Explica qué son los materiales conductores y los materiales aislantes

en relación con la electricidad. Pon ejemplos:

Redacta un texto en el que expliques la propagación del sonido y de la luz.

Utiliza los términos siguientes:

ondas – dirección – medio – velocidad – transparente

2

3

4

E

N O M B R E :

1

t r i m

e

s

t r

a l

EVALUACIÓN TRIMESTRALTREN 6 Conocimiento del medio



N O M B R E :

TREN 6 Conocimiento del medio CONTROL UNIDAD 1

Define qué es una máquina:

Ahora, identifica las máquinas en las que es basan estas herramientas o

utensilios:

Piensa y responde:

x ¿Son simples o compuestas? Justifica tu respuesta:

Define las magnitudes siguientes y escribe en qué unidades se miden:

Masa:

Volumen:

Densidad:

x ¿Qué pasa si tiramos al agua una pelota de un material de densidad 0,99 g/cm 3?

Razona la respuesta:

1

2

A B C

D E F


N O M B R E :



N O M B R E :

CONTROL UNIDAD 1TREN 6 Conocimiento del medio

Explica la diferencia entre una transformación física y una transformación

química. Pon ejemplos:

Define estos conceptos relacionados con la población:

Natalidad:

Inmigración:

Saldo migratorio:

Crecimineto natural:

Población activa:

Población inactiva:


Explica qué son los sectores económicos primario, secundario y terciario

y pon ejemplos de actividades de cada uno:

3

4

5

E

2

t r i m

e

s

t r

a l


N O M B R E :



Una máquina es un aparato que ayuda a reali-zar un trabajo mediante la trasformación deenergía.

A y C palanca. B tornillo. D y F: cuña. E: polea.Todas son máquinas simples, ya que funcionancon energía muscular.

Masa: Cantidad de materia que tiene un cuer-po; unidades: gramo y derivados. Volumen: Es-pacio que ocupa un cuerpo; unidades: metrocúbico (m3) y derivados. Densidad: Relaciónentre la masa de un cuerpo y el volumen queocupa; unidades g/cm3 y derivados. Si tiramosal agua una pelota de un material de densidad0,99 g/cm3, flota, porque su densidad es másbaja que la del agua, que es 1 g/cm3.

Las transformaciones físicas son aquéllas enlas que cambian las propiedades de la mate-

ria, sin que ésta deje de ser la misma sustan-cia; son ejemplos los cambios de estado, co-mo la solidificación, la vaporización, la fusión,la condensación y la sublimación; también loscambios de presión. Las transformaciones quí-micas son aquéllas en las que se combinan di-versas sustancias, de manera que estas dejande existir y se forman sustancias diferentes.Son ejemplos la oxidación, la combustión y lafermentación

1

2

3

SOLUCIONES

Natalidad: número de personas que nacen. In-migración: número de personas provenientesde otro lugar que llegan a un territorio para es-tablecerse. Saldo migratorio: Diferencia entreel número de personas inmigrantes y emigran-tes. Crecimiento natural: diferencia entre la na-talidad y la mortalidad de una población. Pobla-

ción activa: población que tiene la edad mínimalegal para trabajar y que trabaja y cobra unsueldo o que no tiene trabajo remunerado peroestá buscándolo. Població inactiva: personasen edad legal de trabajar que ni tienen un tra-bajo remunerado ni lo buscan o no están endisposición de trabajar. Densidad de población:cantidad de personas que, en promedio, vivenen 1 km2 de territorio.

Sector primario: sector económico que agrupalas actividades económicas destinadas a obte-ner recursos directamente de la naturaleza; ac-tividades: agricultura, ganadería, pesca, silvi-cultura. Sector secundario: sector económicoque agrupa actividades en las que se transfor-man materias primas en productos elaboradoso manufacturados; actividades: industria. Sec-tor terciario: sector económico que no producebienes materiales, sino que proporciona servi-cios a los otros sectores económicos o a la po-blación en general; actividades: comercio,transporte, sanidad, turismo, enseñanza, co-municación, finanzas, seguridad y la mayoríade oficios y trabajos de servicio.

4

5





n d e e l c o n c e p t o m á q u i n a .

E n t i e

n d e e l c o n c e p t o m á q u i n a

s i m p

l e .

S a b e

q u é e s l a m a s a , e l v o l u m e n

y l a d e n s i d a d .

C o n o

c e l a s u n i d a d e s d e m e d i d a

d e l a

m a s a , e l v o l u m e n y l a d e n s i d a d .

C o n o

c e m á q u i n a s s i m p l e s : p a l a n c a , p l a n o

i n c l i n

a d o ,

t o r n o ,

t o r n i l l o , c u ñ a y p o l e a .

E n t i e

n d e l a d i f e r e n c i a e n t r e l a s

t r a n s

f o r m a c i o n e s f í s i c a s y l a s q u í m i c a s .

S a b e

e n q u é c o n s i s t e u n a

t r a n s

f o r m a c i ó n f í s i c a y p o n e e j e m p l o s .

S a b e

e n q u é c o n s i s t e u n a

t r a n s

f o r m a c i ó n q u í m i c a .

E n t i e

n d e l o s c o n c e p t o s r e l a c i o n a d o s

c o n l a d e m o g r a f í a .

E n t i e

n d e l o s c o n c e p t o s p o b l a c i ó n

a c t i v a y p o b l a c i ó n i n a c t i v a .

C o n o

c e l a d i v i s i ó n e n s e c t o r e s

e c o n

ó m i c o s y c u á l e s s o n .

C o n o

c e l a s a c t i v i d a d e s q u e c o m p r e n d e

c a d a

u n o d e l o s s e c t o r e s e c o n ó m i c o s .

E

2

t r i m

e

s

t r

a l




N O M B R E :


Define qué es una máquina:

Ahora, identifica las máquinas en las que es basan estas herramientas o

utensilios:

Piensa y responde:

x ¿Són simples o compuestas? Justifica tu resposta:

Define las magnitudes siguientes y escribe en qué unidades se miden:

Masa:

Volumen:

Densidad:

x ¿Qué pasa si tiramos al agua una pelota de un material de densidad 0,99 g/cm 3?

Razona la respuesta:

1

2

A B C

D E F


N O M B R E :



N O M B R E :


Explica la diferencia entre una transformación física y una transformación

química. Pon ejemplos:

Define estos conceptos relacionados con la población:

Natalidad:

Inmigración:

Saldo migratorio:

Crecimineto natural:

Población activa:

Población inactiva:


Explica qué son los sectores económicos primario, secundario y terciario

y pon ejemplos de actividades de cada uno:

3

4

5

E

2

t r i m

e

s

t r

a l


N O M B R E :



N O M B R E :


Comunidad autónoma: ciudadanos –diputados– presidente de la Comunidad – consejeros. Es-

paña: ciudadanos –diputados – presidente delGobierno – ministros; al rey no lo elige nadie.

El sistema social propio de la Edad Media es elfeudalismo, que estaba basado en la divisiónde los dominios reales en feudos, que eranasignados a un noble (conde, marqués, etc.).Estos nobles o señores feudales se convertíanen vasallos del rey: a cambio de las tierras, secomprometían a serle fieles y a ayudarlo en lasguerras. A su vez, los señores feudales teníancampesinos que trabajaban como siervos: reci-

bían tierras y protección del señor, a cambiodel pago de un diezmo y de no abandonar elfeudo. La sociedad feudal estaba dividida entres grupos o estamentos sociales: la nobleza,el clero y el pueblo llano. En la sociedad medie-val la Iglesia desempeñaba un papel importan-te, tanto desde un punto de vista cultural comoeconómico y político.

Al-Ándalus era el nombre que daban los musul-manes a sus dominios en la Península Ibérica(y Baleares) durante la Edad Media. Primerofue un Estado con capital en Córdoba, y des-

pués un conjunto de reinos (reinos de taifas).Allí se desarrolló una de las culturas más avan-zadas de Europa. Los musulmanes entraron enla Península, en el año 711, y el último reino (elde Granada) fue conquistado por los cristianosen 1492.

La Corona de Aragón fue una entidad política yeconómica surgida al fusionarse (por matrimo-nio) los condados catalanes y el reino de Ara-gón en el siglo XII (1137). El rey Jaime I incor-poró el reino de Mallorca y el reino de Valencia.

Después esa expansión continuó por el Medi-terráneo. En 1469, Fernando II de Aragón e Isa-bel I de Castilla (los Reyes Catòlicos) se casa-ron; así los dos reinos principales de laPenínsula Ibérica formaron una única corona.

1

2

3

4

Conquista de América: descubrimiento del con-tinente americano por parte de los europeos,

que lo conquistaron y tomaron sus riquezas.Absolutismo: forma de gobierno en que un reyacaparaba todo el poder. Guerra de Sucesión:Guerra por el trono de España que provocó elcambio de la dinastía Habsburgo (Austrias) a laBorbón.

Revolución científica (Galileo): Galileo pensabaque el Sol —y no Dios— era el centro del uni-verso, y lo demostró; por eso se habla de revo-lución, porque la ciencia pasa a dirigir las ide-as. Despotismo ilustrado: forma de gobierno enla que el rey se inspira en la Ilustración para

dar más participación a los ciudadanos y algu-nos derechos, aunque sigue acaparando todoel poder (como en las monarquía absolutistas).

La Revolución Francesa (1789) fuer una revolu-ción política que provocó la sustitución de lamonarquía por una república. Además, se pro-mulgó la Declaración de los Derechos del Hom-bre y del Ciudadano, según la cual todos losseres humanos debían ser libres y tener losmismos derechos.

La Revolució industrial es un periodo histórico

(entre la mitad del siglo XVIII y principios del si-glo XIX) provocado por un invento, la máquina devapor, que permitía aumentar mucho la produc-ción. La industrialización fue el principio del ca-pitalismo. Con el capitalismo apareció la socie-dad de clases, con dos grandes clasessociales: los empresarios y los obreros.

Las grandes guerras del siglo XX son la Primeray la Segunda Guerra Mundial.

Los grandes acontecimientos históricos del si-glo XX a España son: la Segunda República, laGuerra Civil, la dictadura franquista y la Transi-ción democrática.

2

6

SOLUCIONES




N O M B R E :



c e l a s i n s t i t u c i o n e s p o l í t i c a s d e s u

c o m u n i d a d a u t ó n o m a y s u s f u n c i o n e s .

C o n o

c e l a s i n s t i t u c i o n e s p o l í t i c a s

d e E s p a ñ a y s u s f u n c i o n e s .

C o n o

c e l a e s t r u c t u r a s o c i a l

d e l a

E d a d M e d i a .

S a b e

q u é f u e A l - Á n d a l u s y l o s i t ú a

g e o g

r á f i c a y c r o n o l ó g i c a m e n t e

S a b e

q u é f u e l a C o r o n a d e A r a g ó n

y l a s i t ú a t e m p o r a l m e n t e .

E n t i e

n d e q u é e s e l a b s o l u t i s m o .

E n t i e

n d e q u é e s e l d e s p o t i s m o i l u s t r a d o .

S a b e

q u é f u e l a G u e r r a

d e S u c e s i ó n .

E n t i e

n d e e n q u é c o n s i s t i ó l a r e v o l u c i ó n

c i e n t

í f i c a d e l a e d a d m o d e r n a .

I d e n t i f i c a a c o n t e c i m i e n t o s p o l í t i c o s

y c u l t u r a l e s d e l a E d a d C o n t e m p o r á n e a .

S a b e


g u e r r a s d e l s i g l o X X y s u s c a u s a s .

I d e n t i f i c a l o s p r i n c i p a l e s a c o n t e c i m i e n t o s

h i s t ó

r i c o s d e l s i g l o X X e n E s p a ñ a .

E

3

t r i m

e

s

t r

a l




N O M B R E :


Explica cuáles son las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual:

Ahora di qué organismos tienen uno y otro tipo de reproducción.

Asexual:

Sexual:

Dibuja y explica la reproducción de las plantas fanerógamas:

1

2


N O M B R E :



N O M B R E :


1

Dibuja un helecho, un musgo y una seta. Escribe el nombre de sus partes y

señala dónde están las esporas.

Di de qué manera pueden reproducirse los animales y pon ejemplos:

Piensa y responde:

x ¿Qué células intervienen en la reproducción sexual de los animales?

x ¿Qué tipos de fecundación tienen los animales? Pon ejemplos:

x ¿Qué es un animal ovíparo? Pon ejemplos:

x ¿Qué es un animal vivíparo? Pon ejemplos:

x ¿Qué es un animal ovovivíparo? Pon ejemplos:

3

4

5


N O M B R E :



En la reproducción asexual interviene una solacélula y, por tanto, la descendencia es igual alprogenitor. En la reproducción sexual intervie-nen dos células, denominadas gametos, unamasculina y otra femenina, procedentes deindividuos diferentes; por eso la descendenciaes diferente de ambos progenitores. Tienenreproducción asexual los helechos, los mus-gos, los hongos y las algas, y también puedentenerla algunas plantas y algunos animales

(estrellas de mar, pólipos). Tienen reproducciónsexual los helechos, los musgos, los hongos,las algas, la mayoría de las plantas y la mayo-ría de los animales.

El modelo de dibujo está en la página 13 dellibro de información. Primero tiene lugar la poli-nización, es decir, el polen sale de los estam-bres de una flor y llega al pistilo de otra. Allí, elpolen fecunda los óvulos. A partir de ese óvulofecundado se forma el fruto, que es el ovarioque ha aumentado de tamaño alrededor delembrión, que formará la semilla. Las semillasse dispersan y germinan; así nace una plantanueva.

Los modelos están en las páginas 14 y 15 dellibro de información. Deben señalar los sorosen la parte inferior de las frondas del helecho,las cápsulas en el ápice de los filamentos delmusgo y las láminas de la parte inferior delsombrero de la seta.

Hay animales que tienen reproducción asexual,como las estrellas de mar y las medusas, pero

la mayoría de los animales tienen reproducciónsexual.

1

2

3

4

x En la reproducción sexual de los animales se juntan dos gametos, uno masculino, o esper-matozoide, y otro femenino, u óvulo.

x Los animales pueden tener fecundacióninterna, cuando el espermatozoide y el óvulose encuentran dentro del cuerpo de la hem-bra, o fecundación externa, cuando el esper-matozoide y el óvulo se encuentran fuera delcuerpo de la hembra, que pone los huevossin fecundar, y después el macho deposita

los espermatozoides encima de ellos. Lafecundación interna es propia de los reptiles,las aves y los mamíferos, y la externa, de lamayoría de los peces y de los anfibios.

x Ovíparo: Animal cuyas hembras ponen hue-vos y cuyos embriones se desarrollan fueradel cuerpo de la madre (dentro del huevo);ejemplos: insectos, peces. Vivíparo: Animalcuyas hembras tienen los embriones en elvientre hasta que están desarrollados ysalen mediante el parto; ejemplos: la mayo-ría de los mamíferos. Ovovivíparo: Animal

cuyas hembras ponen huevos, pero los man-tienen dentro del cuerpo; los embriones, portanto, se desarrollan dentro del huevo, yéste, dentro del cuerpo de la madre; ejem-plos: víbora, tiburones, algunos escorpiones.

5

SOLUCIONES




N O M B R E :


Dibuja el aparato reproductor masculino e indica los nombres y las funciones

de sus órganos:

Dibuja el aparato reproductor femenino e indica los nombres y las funciones

de sus órganos:

1

2


N O M B R E :



N O M B R E :


Define los conceptos siguientes y, si es pertinente, di dónde tienen lugar:

Fecundación:

Gestación:

Parto:

Lactancia

Pubertad:

Ciclo menstrual:

Menstruación (o regla):

Caracteres sexuales secundarios:

Identifica la definición que le corresponde a cada término:

Óvulo fecundado.

Órgano que une la placenta y el embrión.

Órgano a través del cual le llega al feto la sangre de la madre.

Gemelos provenientes del mismo óvulo y el mismo espermatozoide.

Cicatriz que deja el cordón umbilical.

Cigoto que ha alcanzado cierto grado de desarrollo, hacia los tres meses de

gestación.

3

4

placenta ombligo cigoto embrión

cordón umbilical gemelos univitelinos

A

B

C

D

E

F

2


N O M B R E :



Ordena aquests nombres del més petit al més gran:5

TREN 6 Conocimiento del medio

N O M B R E :



c e l o s ó r g a n o s q u e f o r m a n

e l a p

a r a t o r e p r o d u c t o r m a s c u l i n o .

C o n o

c e l a f u n c i ó n d e l o s ó r g a n o s

d e l a

p a r a t o r e p r o d u c t o r m a s c u l i n o .

C o n o

c e l o s ó r g a n o s q u e f o r m a n

e l a p

a r a t o r e p r o d u c t o r f e m e n i n o .

C o n o

c e l a f u n c i ó n d e l o s ó r g a n o s

d e l a

p a r a t o r e p r o d u c t o r f e m e n i n o .

E n t i e

n d e y s a b e e x p l i c a r q u é e s

l a f e c u n d a c i ó n .

E n t i e


l a g e

s t a c i ó n .

E n t i e


e l p a

r t o .

E n t i e


l a l a c t a n c i a .

E n t i e


l a p u

b e r t a d .

E n t i e


e l c i c l o m e n s t r u a l .

E n t i e

n d e y s a b e e x p l i c a r q u é s o n

l o s c

a r a c t e r e s s e x u a l e s s e c u n d a r i o s .

S a b e

q u é e s l a p l a c e n t a .

S a b e

q u é e s e l o m b l i g o .

S a b e

q u é e s e l c i g o t o .

S a b e

q u é e s e l e m b r i ó n .

S a b e

q u é e s e l c o r d ó n u m b i l i c a l .

2




N O M B R E :


Pon dos ejemplos de fuentes (objetos, fenómenos, seres o materiales) que

emiten energía:

Eléctrica:

Calorífica:

Cinética:

Química:

Ahora cita tres fuentes de energía renovables y tres no renovables:

Define qué son las fuentes de energía renovables y las no renovables:

Explica razonadamente cuál de los dos tipos deberíamos utilizar más:

Completa esta tabla de transformaciones de la energía:

1

2

FUENTE ENERGÍASE TRANSFORMA

DENTROSE CONVIERTE EN

ENERGÍA...

Sol lumínica

persona

río central hidroeléctrica


N O M B R E :



Escriu amb lletres els nombres següents:1

N O M B R E :

TREN 6 Conocimiento del medio CONTROL UNIDAD 1TREN 6 Conocimiento del medio

Eléctrica: relámpago, bombilla. Calorífica: estufa, Sol,bombilla. Cinética: río, músculos, coche. Química: petró-leo, gas natural, alimentos.

Renovables: Sol, río, viento. No renovables: combustiblesfósiles, gas natural, elementos radiactivos.

Las energías renovables son aquellas que no se agotan,es decir, que se acumulan y pueden proporcionar energíaal ritmo de uso actual. Las energías no renovables sonaquellas que se agotan, es decir, que proceden de unosrecursos limitados que no se reponen..

Deberíamos utilizar más fuentes renovables para podermantener el nivel de vida, ya que las no renovables seagotarán y nos arriesgamos a que en el futuro no sepueda usar tanta energía como la que usamos en laactualidad, así como que gente que ahora tiene un gastomuy pequeño de energía (bien porque no le llega, bien

porque no puede pagarla) no pueda llegar a accedernunca al mismo nivel de consumo que la gente de los paí-ses industrializados.

Sol-luminosa-plantas-energía química. Alimentos-química-persona-química. Río-cinética-central hidroeléctrica-eléctri-ca. Sol-luminosa-bombilla-eléctrica. Generador-eléctrica-estufa-térmica. Gasolina-química-coche-cinética.

Los materiales conductores son los que dejan pasar laelectricidad; ejemplos: todos los metales. Los materialesaislantes son los que no dejan pasar la electricidad; ejem-plos: madera, plástico, cristal.

Hidroeléctricas: movimiento del agua. Térmicas: calor delagua. Nucleares: radiactividad. Eólicas: movimiento delviento. Solares: energía lumínica del Sol. Mareomotrices:movimiento del agua.

Medidas de seguridad: No meter los dedos en los enchufes;no usar aparatos con cables pelados ni interruptores rotos;no situar aparatos eléctricos cerca del agua ni tocarlos conlas manos mojadas; no manipular el interior de aparatosenchufados; no enchufar muchos aparatos en el mismoladrón ni muchos ladrones en el mismo enchufe.

Medidas de ahorro: No dejar encendidas las luces que noson necesarias; no usar los aparatos sin optimizar (lavado-ra o lavaplatos sin llenar); no usar la calefacción y el aireacondicionado muy intensamente (a temperaturas excesiva-mente altas o bajas); no dejar los aparatos en stand by .

Un imán es un objeto que tiene la capacidad de atraer elhierro y otros metales. No, sólo tienen un polo norte y unpolo sur. Los hay naturales, como la magnetita, y artificia-les, que se obtienen frotando objetos metálicos con mag-netita. Un electroimán es un cuerpo que se comportacomo un imán cuando pasa por él una corriente eléctrica.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES






N O M B R E :


NOMBRE DE LOS ALUMNOS D i s t i n g u e l a s d i f e r e n t e s f o r m a s

d e e n e r g í a .

E n t i e

n d e q u é s o n l a s f u e n t e s

d e e n e r g í a r e n o v a b l e s .

E n t i e

n d e q u é s o n l a s f u e n t e s

d e e n e r g í a n o r e n o v a b l e s .

C o n o

c e e j e m p l o s d e f u e n t e s

d e e n e r g í a r e n o v a b l e s .

C o n o

c e e j e m p l o s d e f u e n t e s

d e e n e r g í a n o r e n o v a b l e s .

R a z o

n a l a c o n v e n i e n c i a d e u t i l i z a r

e n e r g í a s r e n o v a b l e s .

E n t i e

n d e e l c o n c e p t o d e

t r a n s

f o r m a c i ó n d e l a e n e r g í a .

C o n o

c e e j e m p l o s d e

t r a n s

f o r m a c i ó n d e l a e n e r g í a .

C o n o

c e l o s c o n c e p t o s d e c o n d u c t o r

y a i s

l a n t e d e l a e l e c t r i c i d a d .

S a b e

q u é m a t e r i a l e s s o n

c o n d

u c t o r e s d e l a e l e c t r i c i d a d .

S a b e

q u é m a t e r i a l e s s o n

a i s l a

n t e s d e l a e l e c t r i c i d a d .

C o n o

c e l o s t i p o s d e c e n t r a l e s e l é c t r i c a s

y l a e n e r g í a q u e a p r o v e c h a n .

C o n o

c e m e d i d a s d e s e g u r i d a d

e n e l u s o d e l a e n e r g í a .

C o n o

c e m e d i d a s d e a h o r r o d e

l a e l e c t r i c i d a d .

S a b e

q u é e s u n i m á n .

S a b e

q u é e s u n e l e c t r o i m á n .

3




N O M B R E :


Explica qué son la reflexión y la refracción de la luz:

Reflexión:

Refracción:

x ¿Qué pasa cuando una superficie refleja todos los rayos de luz que recibe en la

misma dirección?

x ¿Qué objetos son ejemplos de este fenómeno?

¿Dónde se refracta la luz?

Completa las frases con las palabras siguientes:

El se propaga mediante y lo hace en todas las

.

A su vez, las ondas se propagan a través de un , como el

o el .

La del sonido varía según el medio de propagación.

Las ondas sonoras pierden cuando se alejan de la

que las produce.

1

2

velocidad agua fuerza ondas sonido

aire direcciones fuente medio


N O M B R E :



N O M B R E :


Explica qué es una máquina:

Ahora explica la diferencia entre una máquina simple y una compuesta, y ponejemplos de lo dos tipos.

Dibuja una polea:

Ahora, explica en qué consiste:

Pon un ejemplo de palanca y otro de cuña; después, contesta:

x ¿Qué tipos de palanca existen?

1

2

3


N O M B R E :



N O M B R E :


Define qué es un motor y explica qué es un motor de combustión interna:

Ahora, cita los diversos tipos de motores que conozcas en función de la

energía que utilizan:

Piensa y responde:

x ¿Qué son las tecnologías de la información y la comunicación?

Ahora, define qué es internet:

4

5

5


N O M B R E :





N O M B R E :



n d e e l c o n c e p t o m á q u i n a .

E n t i e

n d e l a d i f e r e n c i a e n t r e m á q u i n a s

s i m p

l e s y m á q u i n a s c o m p u e s t a s .

C o n o

c e e j e m p l o s d e m á q u i n a s s i m p l e s

y d e

m á q u i n a s c o m p u e s t a s .

C o m p r e n d e q u é e s u n a p o l e a

y c ó m

o f u n c i o n a .

E n t i e

n d e q u é e s u n a p a l a n c a , q u e l a s

h a y d

e v a r i o s t i p o s y c o n o c e e j e m p l o s .

E n t i e

n d e q u é e s u n a c u ñ a y

c o n o

c e a l g u n o s e j e m p l o s .

C o m p r e n d e e l c o n c e p t o m o t o r .

C o n o

c e l o s p r i n c i p a l e s t i p o s d e m o t o r e s

e n f u

n c i ó n d e l a e n e r g í a q u e c o n s u m e n .

S a b e

q u é e s u n

m o t o r

d e c o

m b u s t i ó n i n t e r n

a .

E n t i e

n d e q u é s o n l a s t e c n o l o g í a s

d e l a

i n f o r m a c i ó n y l a c o m u n i c a c i ó n .

C o n o

c e l o s t é r m i n o s h a r d w a r e y

s o f t w

a r e , y s a b e q u é d e s i g n a n .

S a b e

q u é e s i n t e r n e t y e l a l c a n c e

d e s u c o m u n i c a c i ó n .

5





N O M B R E :


NOMBRE DE LOS ALUMNOS S a b e

q u é e s l a m a s a .

S a b e

q u é e s e l v o l u m e n .

C o n o

c e l a s u n i d a d e s b á s i c a s d e

m e d i d a d e l a m a s a y d e l v o l u m e n .

C o n o

c e p r o p i e d a d e s d e l o s m a t e r i a l e s .

S a b e

q u é e s l a d e n s i d a d .

C o n o

c e l a u n i d a d b á s i c a d e m e d i d a

d e l a

d e n s i d a d .

E n t i e

n d e e l c o n c e p t o c o n d u c t i v i d a d .

S a b e

q u é e s l a c o n d u c t i v i d a d

t é r m i c a .

S a b e

q u é e s l a c o n d u c t i v i d a d

e l é c t

r i c a .

C o n o

c e l a s c a r a c t e r í s t i c a s d e l a

f o r m a y e l v o l u m e n d e l o s s ó l i d o s .

C o n o


f o r m a y e l v o l u m e n d e l o s l í q u i d o s .

C o n o


f o r m a y e l v o l u m e n d e l o s g a s e s .

E n t i e

n d e e l c o n c e p t o p u n t o

d e f u

s i ó n .

E n t i e

n d e e l c o n c e p t o p u n t o

d e e b u l l i c i ó n .

E n t i e

n d e e l c o n c e p t o p u n t o d e

s o l i d i f i c a c i ó n .

S a b e

c u á l e s e l p r o c e s o d e l p a s o

d e s ó l i d o a l í q u i d o .

6





N O M B R E :


Natalidad: Número de personas que nacen. Mortalidad:Número de personas que mueren. Inmigración: Númerode personas provenientes de otro lugarque llegan a unterritorio para establecerse en él. Emigración: Número depersonas que marchan de un territorio. Saldo migratorio:Diferencia entre el número de personas inmigrantes y depersonas emigrantes. Crecimiento natural: Diferenciaentre la natalidad y la mortalidad de una población.Crecimiento natural: Suma del crecimiento natural y delsaldo migratorio; número de personas en el que aumenta

la población.

Población activa: Población que tiene la edad mínimalegal para trabajar y que trabaja y cobra un sueldo o notiene trabajo remunerado pero está buscándolo.Población ocupada: Población activa que tiene trabajoremunerado. Población parada: Población activa que notiene trabajo remunerado.

La densidad de población es la cantidad de personas porkilómetro cuadrado de una población, lo que no se expre-sa en términos reales, sino de promedio.

No, la densidad de población es una media calculada,pero en la mayoría de los países la población se repartede manera irregular, con lo que hay zonas muy pobladas yotras muy poco habitadas.

El mapa modelo está en la página 131 del libro de infor-mación.

Las características de la población española son: pobla-ción envejecida con un crecimiento natural muy bajo(natalidad y mortalidad bajas y esperanza de vida eleva-da); crecimiento real positivo gracias al hecho de que elsaldo migratorio es positivo; la inmigración ha aumentado

bastante desde la década de 1990; la distribución de lapoblación está muy desequilibrada; la densidad es muchomás elevada en las zonas costeras y alrededor de lasgrandes áreas metropolitanas y mucho más baja en laszonas interiores y rurales.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES




N O M B R E :


Define los siguientes términos:

Materia prima:

Producto manufacturado:

Sector primario:

Sector secundario:

Sector terciario:

Explotación intensiva:

Explotación extensiva:

Cita actividades del sector primario, del sector secundario y del sector terciario:

1

2


N O M B R E :



N O M B R E :


8


N O M B R E :

Piensa y responde:

x ¿Cuál es la diferencia entre servicios públicos y servicios privados?

x ¿Hay servicios que pueden ser públicos y privados? Pon ejemplos:

Describe las principales características de los sectores primario, secundario

y terciario en la Comunidad de Madrid:

Describe las principales características de los sectores primario, secundario

y terciario en España:

3

4

5





N O M B R E :



n d e l o s c o n c e p t o s m a t e r i a

p r i m a y p r o d u c t o e l a b o r a d o .

C o n o

c e l a d i v i s i ó n e n s e c t o r e s

e c o n

ó m i c o s y c u á l e s s o n .

C o n o

c e l a s a c t i v i d a d e s q u e c o m p r e n d e

c a d a

u n o d e l o s s e c t o r e s .

E n t i e

n d e l a d i f e r e n c i a e n t r e e x p l o t a c i ó n

i n t e n

s i v a y e x p l o t a c i ó n e x t e n s i v a .

E n t i e

n d e l a d i f e r e n c i a e n t r e s e r v i c i o s

p ú b l i c o s y s e r v i c i o s p r i v a d o s .

C o n o

c e l a s c a r a c t e r í s t i c a s d e l o s t r e s

s e c t o r e s e c o n ó m i c o s d e E s p a ñ a .

8


C o n o

c e l a s c a r a c t e r í s t i c a s d e l o s t r e s

s e c t o r e s e c o n ó m i c o s d e s u c o m u n i d a d .



N O M B R E :

TREN 6 Conocimiento del medio CONTROL UNIDAD 1TREN 6 Conocimiento del medio CONTROL UNIDAD 9

N O M B R E :

¿Cuál es la máxima institución política de la Comunidad de Madrid?

Explica suáles son las funciones del Parlamento de Madrid.

Di cuál es la máxima autoridad política de la Comunidad de Madrid y quién

la elige:

Piensa y responde:

x ¿Quién elige a los diputados de la Asamblea de Madrid?

x ¿Y a los consejeros?

Dibuja la bandera madrileña y la bandera española. Después, responde.

x ¿Es la bandera un símbolo oficial o

tradicional de la Comunidad de Madrid?

x Cita otros símbolos oficiales y algunos

tradicionales no oficiales:

x ¿Cuál es la lengua oficial de la

Comunidad de Madrid?

1

2

3

4

5



N O M B R E :


Cita tres características que definan qué tipo de Estado es España

y cómo es su organización territorial:

Piensa y responde:

x ¿Quién es el jefe de Estado de España?

x ¿Quién hace las leyes españolas?

x ¿Qué hace el Tribunal Constitucional?

Escribe el número de las comunidades autónomas que forman España:

¿Qué lenguas se hablan en las comunidades autónomas de España?

Di cuáles son oficiales y dónde se hablan:

Describe cuáles son los objetivos de la Unión Europea.

6

7

8

9

10

1

2

3

9


N O M B R E :



N O M B R E :


Explica quiénes eran los visigodos:

Piensa y responde:

¿Quiénes son los musulmanes?

¿Cuándo llegaron a la Península?

¿De dónde procedían?

¿Cómo denominaron a sus territorios en la península Ibérica?

¿Qué tipo de conocimientos aportaron?

¿Cuál fue el último reino musulmán de la península Ibérica?

¿Quiénes y cuándo lo conquistaron?

¿Cuánto tiempo estuvieron los musulmanes en la península Ibérica?

Explica cómo era la sociedad en la Edad Media:

Explica en qué consistió la Reconquista:

1

2

3

4

A

B

C

D

E

F

G

H


N O M B R E :




N O M B R E :


SOLUCIONES

Los visigodos eran pueblo germánico que ocu-pó la península Ibérica desde el siglo VI hasta

principios del siglo VIII.

A Los musulmanes eran los adeptos al islam.

B Llegaron en el año 711.

C Procedían de Oriente Próximo (árabes) y delnorte de África (bereberes).

D Al-Ándalus.

E Aportaron conocimientos técnicos (regadíoscon norias y acequias) y científicos (matemáti-cas, astronomía, filosofía, física) e inventos pro-cedentes de Oriente (brújula, papel, pólvora).

F El reino de Granada.G Los Reyes Católicos, en 1492.

H Casi ocho siglos.

El sistema social propio de la Edad Media es elfeudalismo, que estaba basado en la divisiónde los dominios reales en feudos, que eranasignados a un noble (conde, marqués, etc.).Esos nobles o señores feudales se convertíanen vasallos del rey: a cambio de las tierras, secomprometían a serle fieles y a ayudarlo en lasguerras. A su vez, los señores feudales tenían

campesinos que trabajaban como siervos: reci-bían tierras y protección del señor, a cambio delpago del diezmo y de no abandonar el feudo.La sociedad feudal estaba dividida en tres gru-pos o estamentos sociales: la nobleza, el cleroy el pueblo llano. En la sociedad medieval des-empeñaba un papel importante la Iglesia, tan-to desde un punto de vista cultural como des-de el económico y el político.

Los territorios del noroeste de la península Ibé-rica nunca fueron ocupados por los musulma-

nes. Esos territorios del norte, que eran cristia-nos, iniciaron un proceso de conquista deAl-Ándalus, que dejó de ser una entidad políticaunida para descomponerse en diversos reinos(llamados taifas). En el extremo nororiental, loscondados, que se habían comprometido a de-fender al rey de los francos, se independizaronde éste y así se formó la Marca Hispánica. Loscristianos fueron avanzando hacia el sur y repo-blando los territorios de donde expulsaban a

1

2

3

4

los musulmanes. En el siglo X, los núcleos cris-tianos alcanzaron el Duero. En el siglo XI y pri-mera mitad del XII, los reinos de Castilla y León

ocuparon la cuenca del Tajo y conquistaron To-ledo; el reino de Aragón ocupó Zaragoza, y elcondado de Barcelona conquistó Tortosa y Léri-da. En el siglo XII, tras la batalla de las Navasde Tolosa, los cristianos se adentraron en el va-lle del Guadalquivir y en Valencia. El reino deCastilla y León conquistó Córdoba, Jaén y Sevi-lla, mientras que la Corona de Aragón ocupóValencia y las Baleares. En el siglo XV sólo elreino de Granada seguía siendo musulmán, yfue conquistado por los Reyes Católicos en1492.

A y C: románico. B: gótico. D islámico. La arqui-tectura románica está formada, sobre todo, poredificios religiosos (iglesias y monasterios). Setrata de construcciones de aspecto macizo,con muros gruesos y pocas y pequeñas venta-nas, lo que hace que en el interior haya pocaluz. Las puertas y ventanas están rematadaspor arcos de medio punto. Las cubiertas sue-len estar formadas por bóvedas de cañón.

En la época del gótico los edificios eran más al-tos y esbeltos; los muros eran más delgados ytenían grandes aberturas, ocupadas por venta-nales con vidrieras de colores y muchos ele-mentos decorativos. El arco más usado era elapuntado y las bóvedas eran de arista. Tam-bién había otros elementos constructivos, co-mo contrafuertes y pináculos. Además de losedificios religiosos (catedrales y monasterios),la arquitectura se manifestaba en edificios civi-les (palacios, lonjas y astilleros).

Una entidad política y económica surgida al fu-sionarse (por matrimonio) los condados catala-nes y el reino de Aragón. El rey Jaime I incorpo-

ró el reino de Mallorca y el reino de Valencia.Después, esa expansión continuó por el Medi-terráneo. A finales del siglo XV, Fernando II deAragón e Isabel I de Castilla (los Reyes Católi-cos) se casaron; así los dos reinos principalesde la península Ibérica formaron una única co-rona. No obstante, cada reino conservó susinstituciones políticas, sus leyes, sus impues-tos, etc.

5

6






N O M B R E :


NOMBRE DE LOS ALUMNOS S a b e

q u i é n e s e r a n l o s v i s i g o d o s .

C o n o

c e l o s r a s g o s p r i n c i p a l e s p o l í t i -

c o s y c u l t u r a l e s d e A l - Á n d a l u s .

C o n o

c e l a e s t r u c t u r a s o c i a l d e l a

e d a d

m e d i a .

C o m p r e n d e l a s r e l a c i o n e s e n t r e

l o s e

s t a m e n t o s d e l a e d a d m e d i a .

C o n o

c e e l f e n ó m e n o h i s t ó r i c o d e

l a R e

c o n q u i s t a .

I d e n t i f i c a l a a r q u i t e c t u r a r o m á n i c a .

I d e n t i f i c a l a a r q u i t e c t u r a g ó t i c a .

I d e n t i f i c a l a a r q u i t e c t u r a i s l á m i c a .

I d e n t i f i c a l a p i n t u r a r o m á n i c a .

C o n o

c e l a s c a r a c t e r í s t i c a s

p r i n c

i p a l e s d e l a a r q u i t e c t u r a r o m á n i c a .

C o n o

c e l a s c a r a c t e r í s t i c a s

p r i n c i p a l e s d e l a a r q u i t e c t u r a g ó t i c a .

S a b e

q u é e r a l a C o r o n a d e

A r a g ó n .

C o n o

c e l a e v o l u c i ó n p o l í t i c a d e l a

C o r o n a d e A r a g ó n .

10




N O M B R E :


Explica qué es una dinastía

Explica qué fue la Ilustración y qué propugnaba:

Razona cuál de estas esculturas es renacentista y cuál es barroca:

4

5

6 11

A B


N O M B R E :




N O M B R E :


Con el descubrimiento de América; otros factores son elhambre, la pobreza y la peste negra, que diezmaron Euro-pa a finales de la Edad Media. Cristóbal Colón, en el año1492; trabajaba para la corona de Castilla.

Los descubrimientos de la Edad Moderna son de dos ti-pos: geográficos y científicos. Entre los geográficos, ade-más del descubrimiento de América, destaca el hecho deque los portugueses llegaron a la India rodeando el conti-nente africano; Magallanes y Elcano rodearon América ydieron la vuelta al mundo. En definitiva, se abrieron nue-vas rutas marítimas. Eso estaba relacionado con los des-cubrimientos científicos (derivados de la Edad Media) enmateria de astronomía y geografía y con los avances téc-nicos en materia de navegación e ingeniería.

La colonización de América supuso para Europa una nuevafuente de riquezas y materias primas (metales preciosos,productos alimenticios). Al mismo tiempo, Europa empezó aexportar productos manufacturados (tejidos, armas, vino,aguardiente, etc.). Gracias a ello, las monarquías, que eranlas que controlaban las expediciones, se enriquecieron y for-maron grandes imperios cuyos reyes crearon estados mo-dernos regidos por monarquías absolutas.

Los estados modernos tenían una administración centraliza-da y bien organizada, con muchos funcionarios y un ejércitoúnico. Las monarquías absolutas acumulaban todo el poderen el rey, que se rodeaba de una corte de nobles.

Una dinastía es una familia real en la que se transmite eltítulo de rey de forma hereditaria. Los Habsburgo (o Aus-trias) y los borbones. El rey que dirigió el imperio más po-deroso del mundo en el siglo XVI fue Carlos I. Pertenecíaa la dinastía de los Austrias (Habsburgo).

La Ilustración fue un movimiento cultural provocado por larevolución científica. Propugnaba el uso de la razón comomanera de comprender el mundo y como base del pensa-miento y de la enseñanza. En el ámbito político, la Ilustra-ción defendía la libertad individual y la igualdad de dere-chos para todo el mundo. Los monarcas absolutosintentaron adaptarse a los nuevos tiempos adoptando lo

que se ha conocido como despotismo ilustrado, que ca-racterizó todo el siglo XVIII. Fue una forma de gobierno ab-solutista, pero más suave, pues introdujo algunas mejo-ras en las condiciones de vida del pueblo llano.

La de la izquierda es renacentista, ya que muestra con elmáximo realismo y perfección el cuerpo humano. La de laderecha es barroca, porque es de temática religiosa y re-presenta el movimiento y la expresividad con mucho dra-matismo.

1

1

3

4

5

6

SOLUCIONES




N O M B R E :


Di cuándo tuvo lugar la Primera Guerra Mundial y qué países se enfrentaron

en ella:

Di cuándo tuvo lugar la Segunda Guerra Mundial y responde:

x ¿Cuál fue su origen?

x ¿Y sus consecuencias?

Cita los principales hechos históricos acaecidos en España en el siglo XX:

3

4

5

12


N O M B R E :




N O M B R E :


La Revolución Industrial fue un proceso históri-co derivado de la invención de la máquina de va-por, que permitió aumentar mucho la produc-ción de productos manufacturados y propicióque la burguesía crease las fábricas, que eran

grandes industrias donde trabajaban muchaspersonas. Ese proceso se ha llamado industria-lización y fue el inicio del capitalismo. La máqui-na de vapor también supuso una revolución enlos transportes, primero aplicada a los barcos ydespués al ferrocarril. La Revolución Industrialse sitúa entre la segunda mitad del siglo XVIII yla primera del XIX.

Las dos nuevas clases sociales que surgieron apartir de la Revolución Industrial fueron los em-presarios (o capitalistas) y los obreros (o prole-tarios). Los empresarios eran los burgueses

propietarios de las fábricas, los cuales aporta-ban el capital (el dinero) para crearlas y hacer-las funcionar. Los obreros eran los trabajadoresindustriales, que cobraban un sueldo fijo a cam-bio de su trabajo. Los empresarios se enrique-cieron mucho, mientras que las condiciones detrabajo y de vida de los obreros resultaban bas-tante difíciles. Por eso, el proletariado creó aso-ciaciones para defender sus derechos: los sin-dicatos. A menudo organizaban huelgas yprotestas contra los capitalistas para reclamarmejoras en su salario y en las condiciones de

trabajo.

La Revolución Francesa (1789) fue una revolu-ción política que provocó en Francia la sustitu-ción de la monarquía por una república. Una re-pública es una forma de gobierno en la que el

jefe de Estado es un presidente escogido demo-cráticamente, y no un monarca. Las consecuen-cias de la revolución en Francia resultaron inme-diatas: se abolieron los privilegios de la noblezay el clero; también se proclamó la soberanía po-pular (el poder político proviene del pueblo, quelo cede temporalmente a los gobernantes); se

promulgó la Declaración de los Derechos delHombre y del Ciudadano, según la cual todoslos seres humanos tenían que ser libres y debí-an disfrutar de los mismos derechos. Además,los ideales de los revolucionarios francesespronto se extendieron por otros estados euro-peos.

1

2

La Primera Guerra Mundial tuvo lugar de 1914a 1918. En esta contienda se enfrentaron laspotencias europeas, sobre todo Francia, Ingla-terra y Alemania. Las causas fueron las rivali-dades económicas y la pugna por el dominio de

los territorios coloniales.

La Segunda Guerra Mundial tuvo lugar de 1939a 1945. La principal causa fue la invasión, porparte de la Alemania nazi, de los países veci-nos. Las consecuencias fueron la división delmundo en dos bloques (y la Guerra Fría), la des-colonización de la mayoría de las colonias y lacreación de las Naciones Unidas.

En 1931, los gobernantes elegidos democráti-camente en España proclamaron la SegundaRepública y el rey tuvo que abandonar el país.Este régimen duró poco, porque en 1936 unaparte del ejército dio un golpe de Estado queprovocó la Guerra Civil. Después de tres añosde guerra, los franquistas ganaron la guerra einstauraron la dictadura franquista. En ese perí-odo, muchos republicanos tuvieron que irse alexilio, ya que el régimen de gobierno era fascis-ta y se reprimieron todas las ideologías políti-cas y las organizaciones sindicales. El franquis-mo se prolongó hasta el año 1975, cuandomurió el dictador. Entonces se inició la Transi-ción, durante la cual España se transformó en

un Estado democrático, con el rey Juan Carlos Icomo jefe de Estado. Gracias a ello, se legali-zaron los partidos políticos y los sindicatos, secelebraron elecciones democráticas y en 1978se aprobó una nueva Constitución. A partir deesa fecha, se fueron aprobando los estatutosde autonomía de las diferentes comunidadesque conforman el Estado español.

4

5

3

SOLUCIONES





N O M B R E :


n d e q u é f u e l a R e v o l u c i ó n

I n d u s t r i a l .

C o n o

c e l e s c l a s e s s o c i a l e s d e r i v a d a s

d e l a

R e v o l u c i ó n I n d u s t r i a l .

C o m p r e n d e l a e s e n c i a

d e l c

a p i t a l i s m o .

E n t i e

n d e l a d i f e r e n c i a e n t r e

c a p i t

a l i s t a s y p r o l e t a r i a d o .

S a b e

c u á l f u e e l o r i g e n

d e l s

i n d i c a l i s m o .

S i t ú a

h i s t ó r i c a m e n t e l a R e v o l u c i ó n

F r a n c e s a .

C o m p r e n d e l a s r e p e r c u s i o n e s p o l í t i c a s

y s o c

i a l e s d e l a R e v o l u c i ó n F r a n c e s a .

C o n o

c e l a s c a r a c t e r í s t i c a s p r i n c i p a l e s

d e l a

P r i m e r a G u e r r a M u n d i a l .

C o n o

c e e l o r i g e n y l a s c o n s e c u e n c i a s

d e l a

S e g u n d a G u e r r a M u n d i a l .

C o n o

c e l o s p r i n c i p a l e s h e c h o s h i s t ó r i c o s

d e l s

i g l o X X e n E s p a ñ a .

C o n o

c e l o s p r i n c i p a l e s m o v i m i e n t o s

a r t í s t i c o s d e l a E d a d C o n t e m p o r á n e a .

12

evaluacion la galera cono 6.pdf

Documents

Transcript of evaluacion la galera cono 6.pdf