Evaluación de Aprendizajes con TIC

VI Jornada de TIC aplicadas a la Educación

para Docentes de FCEA21/11/2009

Dánisa Garderes

Término polisémico: distintas definiciones

Medición - Descripción sistemática - Juicio de valor

Dimensiones implicadas

- Profesional- Espacio-temporal- Instrumental- Ideológica- Pedagógica- Afectiva- Organizativa

Distintos objetos de evaluación

El alumnadoLos aprendizajesLos logrosLas institucionesLos docentesLos gestores (rectores, decanos, directores)Los procesosLa investigación

EVALUACIÓN EDUCATIVA

OBTENCIÓN DE DATOS

PROCESO EDUCATIVO

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

JUICIOS DE

VALOR

TOMAS DE DECISIONES

OBJETIVOSCONTENIDOSACTIVIDADES

TÉCNICASRECURSOS

INTERACCIÓNPROFESOR

EVALUACIÓNCONTEXTO

ALUMNO

CONOCIMIENTOSACTIVIDADESACTITUDES

CALIFICACIÓNORIENTACIÓN

RECONDUCCIÓNPERFECCIONAMIENTO

EN BASE A LA

¿CÓMO?¿CUÁNDO?

DiagnósticaContinua

Final

del de los

Distintos objetivos

• Evaluación como mejora de la práctica de enseñanza

• Evaluación como instancia de aprendizaje

• Evaluación como acreditación: objetivo aprobar– Éxito o fracaso– No muestra causas de los

aciertos ni de los errores

Dos maneras de evaluar…

• Evaluación normativa

• Evaluación criterial:– Referentes: objetivos

generales de cada etapa

– Criterios: adaptados al contexto y las características del alumnado

Momentos y elementos

ANTES DE EVALUAR: Momento previo

DURANTE LA EVALUACIÓN: Momento central.Recogida de la información.Valorización: criterios y referencias. Toma de decisiones.

DESPUÉS DE LA EVALUACIÓN: Momento posterior.

Teorías del aprendizaje detrás de prácticas evaluativas

Conductismo Constructivismo

Algunas cuestiones

• Condiciones organizativas: Masificación vs. Evaluación formativa

• Momentos: fase final – acreditación

• Suspensión de clases para período de exámenes: evaluación distinta a momento de aprendizaje

Más cuestiones

• Modelos cuantitativos de evaluación vs. Discursos didácticos cualitativos.

• Trabajo en grupo, aprendizaje colaborativo… evaluación individual.

• Desencuentro de símbolos: clases orales, exámenes escritos

• Falta de participación de los alumnos en la evaluación

• Repetición de prácticas de evaluación

• Evaluación como repetición del discurso docente

Y más cuestiones

• Formulación de consignas y preguntas

• Selección de contenidos (relevancia)

• El placer de aprender la utilidad de los aprendizajes

• Foco en funciones mentales menos complejas: Evaluación poco estimulante

• Falta de medios de apoyo a los estudiantes que fracasan

• Rigidez vs. Heterogeneidad

Para intercambiar• Acérquense a dos o tres compañeros

• Discutan durante 15 minutos sobre las siguientes interrogantes:

1) ¿Cómo definirían a un buen evaluador?

2) ¿Qué creen que es lo que más pueden “reclamarle” a Ud. sus alumnos en cuanto a su modalidad de evaluación?

3) ¿Qué consideran que no podrían transformar de su modo de evaluar?

4) ¿Cómo piensan que puede ayudarles las herramientas TIC en la mejora de la evaluación?

LAS TIC COMO UN MEDIO PARA TRANSFORMAR LA EVALUACIÓNLAS TIC COMO UN MEDIO PARA

TRANSFORMAR LA EVALUACIÓN

¿CÓMO EVALUAMOS

CON TECNOLOGÍA?

Ventajas de evaluar con TIC

Para los docentes...

• Inclusión más sencilla de propuestas personalizadas

• Entorno más flexible y adaptable

• Motiva a la creación orginal

• Facilita la construcción conjunta docente-alumno

• Selección de recursos en función de niveles diversos

• Seguimiento del proceso

• Facilita información visual

• Sistematización

Ventajas de evaluar con TIC

Para los estudiantes...

• Conocimiento de su evolución

Competencia: búsqueda y selección de información relevante y fiable, e

integración de diversas fuentes

• Originalidad: generar respuestas propias

• Autorregulación: autoevaluación y coevaluación

• Múltiples medios y recursos

• Rapidez en la devolución

Recursos e instrumentosOBJETIVO 1: Aplicar un

conocimiento.

• Juego de roles: simulación de situaciones

• Pruebas de múltiple opción: Formularios autocorregidos al finalizar

• Cuestionarios abiertos: Formularios que corrige el docente.

• Realización de proyectos multimedia

OBJETIVO 2: Investigar, descubrir, interpretar

•Análisis de casos virtuales: Resolución de una situación problemática. (Documento compartido / Foro grupal)

•Informes, desarrollo de temas, trabajos de investigación: Foro cerrado (reescritura sobre un mismo documento)

Recursos e instrumentos

OBJETIVO 3: Argumentación y contrastación

Talleres por Chat: Sesiones breves paradiscutir sobre un tema puntual.

Foros de discusión:Reflexión crítica e intercambio. Construcción colectiva.

Recursos e instrumentos

OBJETIVO 4: Escritura reflexiva, establecimiento de relaciones significativas.

Fichas: síntesis de lecturas, recomendaciones a compañeros.

Mapas conceptuales: amplía y profundiza relaciones entre conceptos.

Páginas web: Creación de páginas web (Ej.Blogs), registro de enlaces visitados con descripción analítica de su contenido.

Recursos e instrumentos

OBJETIVO 5: Valoración crítica y reflexión sobre los procesos de aprendizaje

Ciberdiario individual: Apunte de los procesos y los resultados de aprendizaje, sin disociar lo emocional de lo intelectual.

Ciberdiario en parejas: Similar al anterior, pero con el beneficio de profundizar los procesos de comunicación entre los alumnos.

Recursos e instrumentos

OBJETIVO 6: Autonomía, autorregulación.

Portafolios electrónico:

Colección de trabajos que incluyen los logros individuales (tareas), muestras de trabajo, tests, autoevaluaciones y análisis de estrategias y procesos realizados a lo largo del tiempo.

Gran potencialidad en materias que proponen trabajos de campo, la reflexión a partir de la práctica o la producción de objetos (físicos o digitales).

Recursos e instrumentos

Valor del Portafolios Electrónico

Aprovechamiento de lenguajes multimedia: abarca múltiples modalidades de aprendizaje.

Aplicación de diversas técnicas: búsqueda de información, proyectos, anotaciones, cartas, audios, lecturas, imágenes, videos, etc.

Repositorio digital, dinámico, flexible y modificable

Uso de sitios web especialmente diseñados y gratuitos:

Posibilidad de realizar comentarios tanto los docentes como los compañeros: diálogo evaluativo

Hipertexto de grupo: enlaces de cada trabajo a los de los compañeros que tomen la misma temática.

Más información:www.eportfolio.org/Plataforma pagahttp://www.eife-l.org/Portal de la Unión Europea sobre e-Portfolios

Materiales propuestos y seleccionados por el alumno (autonomía y sentido crítico)

ELGGUna de las herramientas más interesantes para la creación personal de un espacio interconectado a otros usuarios. Ejemplos como la Universidad de Brighton o la Universidad de Warwick. http://elgg.org/

MAHARAUn buen software (web) en base LINUX para generar comunidad, e-portfolios y CV con determinados aspectos de interés para su implementación. Se presenta como una herramienta de e-portfolios en web. Hay una comunidad española de este open source eportfolios

“No existen formas de evaluación que sean absolutamente mejores que otras. Su calidad depende del grado de pertinencia al objeto evaluado, a los sujetos involucrados y a la situación en que se ubiquen.”

Susana Celman (1998)

“No se trata (solamente) de un problema técnico, de aprender

herramientas para evaluar, sino de entender la evaluación como un aspecto de todo proceso de

enseñanza y aprendizaje.”

Jorge Steiman (2008)

Bibliografía sugerida• Elena Barberà. “Evaluación por

portafolios en la Universidad”.(2005)

• Susana Celman. “¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?” (1998)

• Edith Litwin. “La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo”. (1998)

• Jorge Steiman. “Más didáctica (en la educación superior” (2008)

Dánisa Garderes

dgarderes@anep.edu.uy

Muchas gracias