Evaluación Curricular

ANGELES CARDONA LOMELICARMEN LETICIA MARTINEZ G

EDITH SAVAGE VALADEZM-50

EVALUACIÓN CURRICULAR

• INSTITUCIONALAUTO-EVALUACIÓN

• SITUADAEVALUACIÓN

• EVALUATIVAINVESTIGACIÓN

CONSIDERACIONES PRELIMINARES

EVALUAR CURRICULUM E INSTITUCIONES EDUCATIVAS

SACAR LA EVALUACIÓN DEL LUGAR DEL CONTROL

INICIAR PROCESO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA

EVALUACIÓN EDUCATIVA

> EVALUACIÓN CURRICULAR

DESARROLLO

TEORÍA = PRÁCTICA

CURRICULUM REAL O IMPLEMENTADO . (CONCEBIDO COMO PRÁCTICA)

¿QUE EVALUAR ?

DETERMINAR PRIMERO EL OBJETO A SER EVALUADO.

DISEÑO CURRICULAR

COMO DOCUMENTO.

(CONCEBIDO COMO NORMA)

EVALUACIÓN CURRICULAR = CONTINUA Y SITUADA

¿A QUIENES Y COMO EVALUAR?

LOS RESULTADOS, OBJETIVOS , LA REFLEXIÓN SOBRE LA PROPIA PRÁCTICA, AL DOCENTE Y EL CUMPLIMIENTO DE SU

FUNCIÓN

¿Cómo? EVALUACIÓN EXTERNA

AGENTE EXTERNO (CONVOCADO PROPIA INSTITUCIÓN)Y ORGANISMOS DEL

ESTADO (SEGUIMIENTO Y CONTROL)

CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

TRADICIONES EN

EVALUACIÓN

PRÁCTICAS EDUCATIVAS

CARGA ÉTICA Y POLÍTICA

ADMINISTRATIVA-MENTE VIABLE

POSIBILIDADES FORMATIVAS

POR SU CARÁCTER AXIOLÓGICO; ES PERTINIENTE SEÑALAR LA EVALUACIÓN

COMO UNO DE LOS ASPECTOS MÁS CONFLICTIVOS Y COMPLEJOS DEL PLANTEAMIENTO Y DESARROLLO

CURRICULAR

COHERENCIA

COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

CONTENIDOS ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

OBJETIVOS

ETC.

EXIGENCIA

APERTURA DE ENFOQUE PARA OBTENCIÓN DE DATOS :

PROCESO

RESULTADO

DIMENSIONES CURRICULARES A EVALUAR

EVALUACION DEL CURRICULUM COMO

PROCESO

EVALUACION DEL CURRICULUM COMO PROCESO

CURRICULUM ESCRITO

CURRICULUM REAL O EN ACCIÓN

MOMENTOS

DIAGNOSTICO

ELABORACION DEL DISEÑO

DE CURRICULUM

PUESTA EN ACCIÓN

RESULTADOS

OBTENIDOS

CURRICULUM REAL

Se debe realizar en el escenario en el que se desarrolla el CurriculumIN

STIT

UC

IÓ

N Formadora

ES

CEN

AR

IO

S Que el diseño

curricular haya previsto para el cumplimiento de la actividad

PER

MIT

E Ubicar el y los lugares en los que se realizara la evaluación

PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN

PROCESOS DE EVALUACIÓN

Evaluadores

Maestros

Alumnos

Actúan a partir de Creencias, intereses y preconcepciones

CREAR UN CLIMA FAVORABLE

Espacios de análisis

Discusión

Elaboración de propuestas

PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN

FALTA DE PRACTICA Y FORMACION TEÓRICA

Previsión

Selección y formación

Personal responsable

CLARIDAD EN CUANTO A LA FINALIDAD

Modos de llevarla a cabo

Análisis de datos recogidos

Utilización y modo de difusión de los resultados

Los responsables a cargo

PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN

PROPUESTA DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

Posibilitar su apreciación en relación con los aspectos formativos que tiene para los maestros

Evitando la percepción como medio de control y posible sanción

PROPUESTA REALISTA

Tiempo que requerirá tanto la formación de los evaluadores

La realización de las acciones diseñadas

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL PROCESO DE EVALUACION CURRICULAR

REQ

UIS

ITO

S ASUMIDO Y REALIZADO POR LA

COMUNIDAD

ACTIVIDAD DIAGNOSTICA

RIGUROZO EN SU METODOLOGIA

HOLISTICO Y RETROALIMENTADOR

TECNICAS DE RECOGIDA Y ANALISIS

DE DATOSRESULTADOS

CONTRASTADO CON LA REALIDAD

INICIADOS Y REALIZADOS POR LOS

MAESTROS

INTERROGANTES:¿Para que Evaluar el Curriculum?

FIJAR OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

POSEER INFORMACION

ACCIONES A ENSEÑAR Y DE

APRENDER

PROPUESTA CURRICULAR

ORIENTAR PROCESO DE

TOMA DE DECISIONES

EVALUACION CURRICULAR

RENDICIÓN DE CUENTAS

SISTEMA EDUCATIVO SOCIEDADDIVULGACIÓ

N DE RESULTADOS

FUERA DE LA

INSTITUCIÓN

¿Qué Evaluar acerca del Curriculum?

LA

EVALU

AC

IÓN

INTR

INSE

CA

Eval

uaci

ón d

e

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l Cur

ricu

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Org

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Evaluación intrínseca DEL CURRÍCULUM

Evaluación intrínseca del currículo

-Evaluar su congruencia interna del proyecto curricular

Estructura profunda

Estructura superficial

Evaluar a distancia

• Propuesta o diseño como norma

• Lo que ocurre realmente en el proceso de su desarrollo curricular y sus resultados

Evaluación curricular

concebida

como proceso

continuo

propuesta

inicialjuiciosde valor

insumos y adecuaciones

Cambio diseñooriginal

Hay muchos aspectos a evaluar

Propósitos

Intencionalidad

Adecuación contextual

Modelos y teorías

ResultadosCoherencia

Transferencia

Adecuación a normas vigentes

Vivencia

MARTA BROVELLI

Evaluación externa

Impacto profesional y socialdel egresado

Egresados y sus practicas profesionales

Egresados en el campo laboral

Egresados como

ciudadanos

Evaluación de la eficaciaexterna del curriculum

¿Cómo evaluar?

DIRECTA ESCTRUCTURADA INDIRECTA

Se requiere planificación especifica

Designación de responsables Utilización de instrumentos y modos de trabajo adecuados

Determinación de un prioridades para el funcionamiento de dicho programa.

¿Qué hacer con los resultados de la evaluación?Delimitar los elementos curriculares Elaboración de programa consensuado

de reestructuración curricular

CONSIDERACIONES FINALES

LA INSTITUCIÓN ES EL LUGAR APROPIADO PARA:

REFLEXIÓN CRÍTICA PRODUCIR CAMBIOS ADECUADOS Y NECESARIOS

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL PROFESORES= TOMA DE DECISIONES PRÁCTICAS EDUCATIVAS

DIVERSIDAD DE PERSPECTIVASAUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN EXTERNA

CONCLUSIÓN

CONFORMACIÓN DE COMISIONESORGANISMOS

ESTATALES SISTEMA EDUCATIVO

AYUDARÁN A ENRIQUECER PROCESOS= MAYOR CREDIBILIDAD Y

PROFESIONALISMO

COMBINACIÓN DE ESTRATEGÍASAUTOEVALUACIÓN PARTICIPACIÓN

AGENTES EXTERNOS

ANALISIS E INTERPRETACIÓN

ENRIQUECER Y RETROALIMENTAR

AUTOEVALUACIONES CURRICULARES INSTITUCIONALES

COLEGAS DE OTRAS INSTITUCIONES

REALIZADA POR AGENTES EXTERNOS ACTORES INSTITUCIONALES

INTERNOS

AUTOEVALUACIONES CURRICULARES INSTITUCIONALES

METAEVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE LA

EVALUACIÓN• APRENDIZAJ

E• LA MEJORA

DE LA PRÁCTICA

AUTO-EVALUACIÓ

N • HETERO- EVALUACIÓ

N• O

EVALUACIÓN CON LA PARTIC. DE AGENTES EXTERNOS

ESPIRAL REFLEXIVA

• CAMBIOS

• IN-NOVACIONES

¡Muchas Gracias!