81

V. RESULTADOS

“Hablar de proyectos formativos necesariamente implica hablar de futuro.”

(Universidad Autónoma de San Luís Potosí 2007)

Este proyecto utiliza la metodología de investigación-acción y reporta los resultados en dos

fases las cuales se subdividen en ciclos (Sampieri, 2006). En la primera parte se expondrán

los resultados sobre los datos recolectados sobre el problema y necesidades; en la segunda

se presentan los resultados y soluciones obtenidas al implementar el plan.

Etapas Procedimiento Resultados

Fase 1 Identificación de la problemática para plantear una solución

Ciclo 1.

Diagnóstico

Se analizaron y contabilizaron

las respuestas, de cuestionarios

y encuestas.

Detección y caracterización la

problemática.

Establecimiento del diagnóstico y las

características del Taller.

Ciclo 2. Se investigó recursos

educativos existentes para

adecuar e implementó el taller.

Creación del recurso educativo

Talleres de Educación Ambiental. Se

diseñó y elaboró una herramienta que

motivó a los participantes a la

búsqueda de la sustentabilidad.

Fase 2 Resultados de la aplicación de la solución - el proyecto educativo

Ciclo 3. Se implementó el programa, se

aplicaron cuestionarios y

registraron resultados.

Aplicación y evaluación los TAA.

Se obtuvo retroalimentación para su

mejora.

Ciclo 4.

Se contabilizaron resultados

cualitativos y cuantitativos, los

cambios e impactos que el

proyecto ejerció en la

comunidad.

Generación de acciones pro-

ambientales en los Colegios

Universitarios. Se vincularon los

conocimientos, las acciones

estudiantiles y el apoyo institucional.

82

A. Fase 1 Identificación de la problemática para plantear una

solución.

1. Ciclo 1 Diagnóstico

a) Datos cuantitativos Los cuestionarios hacen referencia al conocimiento, a las percepciones y propuestas de

acción que contrarrestan la problemática ambienta. Respondieron correctamente 5.35

preguntas de 12, la calificación promedio es de 4.4.

Los resultados de los cuestionarios K1 y K21 son:

Conocimientos: En la detección del conocimiento de las acciones pro-ambientales en

promedio total se tuvo un 46% de respuestas acertadas. Por lo tanto la problemática es un

bajo nivel de conocimientos tanto de las condiciones del medio ambiente como de acciones

pro-ambientales La categoría que reflejó un conocimiento mayor fue la basura 54% y la que

menos el consumo 33%. Categorías completamente relacionadas, reflejando así la

importancia del TAA que se enfoca a estas acciones. (Gráfica 5).

Percepciones: En el área de propuestas se incluye la percepción, es aquella respuesta que

refiere si el estudiante conoce o no la repercusión de cada acción que propone. La respuesta

sobresaliente es la responsabilidad de resolver la problemática ambiental, se obtuvo un 83%

indicando que cada individuo percibe que tiene la responsabilidad, considerando que las

acciones personales son importantes. Es el punto de partida para la creación del Taller.

(Gráfica 6).

1 Datos obtenidos del total de cuestionarios K, 110 encuestados en cada uno.

Relación de preguntas con el promedio de respuestas correctas Categoría Agua Consumo Luz Basura Aire General Total Preguntas 3 3 2 2 2 12 Correctas 1.58 0.98 1.07 0.9 0.9 5.35

83

Gráfica 6 ¿Quién tiene que resolver la problemática ambiental?

Población 110 estudiantes. Autoría propia 2007.

Gráfica 5 Conocimiento Pro-ambiental Respuestas correctas en cada categoría

Población 110 estudiantes. Autoría propia 2007.

84

A continuación las propuestas de acción con mayor porcentaje para disminuir el consumo

en las categorías agua, basura y luz.

En agua los mayores porcentajes que se obtuvieron son en la modificación de la

infraestructura de regaderas y baños, ahorradores de agua y el riego eficiente en jardines.

Siguen en porcentaje las propuestas de participación en campañas y de acción individual al

ahorrar en el aseo personal y el uso eficiente de la lavadora. La educación refleja un 3%

únicamente (Gráfica 7).

Gráfica 7 Propuestas para disminuir el consumo de agua

Población 110 estudiantes. Autoría propia 2007.

85

Gráfica 8 Propuestas para disminuir el consumo de luz.

Población 110 estudiantes. Autoría propia 2007.Gráfica 9 Propuestas para promover el reciclaje

Población 110 estudiantes. Autoría propia 2007.

86

Respecto a las propuestas para disminuir el consumo de luz (Gráfica 8), el valor más alto

obtenido es la acción de usar adecuadamente los aparatos eléctrico (27%), seguida por

colocar focos ahorradores y sensores. La propuesta de concienciar obtuvo sólo un 5%.

Respecto a propuestas para promover el reciclaje la más elegida fue la realización de

concursos (33%), seguida por la realización de un curso (21%), comparado con un 4%

propuesto para la educación (Gráfica 9).

La categoría que presenta mayor porcentaje de propuestas es agua. En la gráfica 10 se

presenta el número de propuestas para ahorrar cada categoría, el mayor número de

propuestas fue para el ahorro de agua, reflejado en porcentaje: el agua 54%, luz 28% ,

basura 18 %.

Gráfica 10 Respuestas por categoría

Población 110 estudiantes. Autoría propia 2007.

87

b) Datos cualitativos

Entrevistas y observaciones: Tomando en cuenta las propuestas pro-ambientales anteriores

se rediseñaron y especificaron nuevas categorías en los cuestionarios. Se realizaron

entrevistas a autoridades y líderes de Colegios Universitarios orientadas a determinar si se

debía realizar o no una acción pro-ambiental. Los resultados (Tabla 3) muestran una

interdependencia entre la presencia de factores que contribuye a la existencia de un interés

y que éste fomente una acción. Por ejemplo, a mayor tiempo disponible y a mayor

conocimiento e interés mayor probabilidad de que se ejecute una acción.

En la Tabla 4 se presenta la correlación de los factores que causan la problemática y se hace

referencia al sujeto de la comunidad que presenta con mayor incidencia estas causas. Los

resultados se determinaron al conjuntar testimonios, entrevistas y la observación

participante dentro de la Comunidad de Colegios Universitarios. Como dato relevante, el

personal de mantenimiento indica repetidamente la falta de tiempo, recursos, y no en todos

los casos de conocimiento como la causa de su falta de acciones sustentables.

Tabla 3. Interdependencia de los factores que influyen en la problemática

88

La problemática es el uso inmoderado de recursos. Los factores, la ausencia de acciones

sustentables; su origen, la falta de tiempo, conocimiento, interés y en algunos casos

recursos. Existen en la Universidad factores para contrarrestar la problemática, se cuenta

con infraestructura y lo más importante con el recurso humano.

La problemática ambiental no sólo es originada por la comunidad, tiene repercusiones en

ellos. La Tabla 5 muestra la relación de cómo la utilización no sustentable del recurso tiene

repercusiones económicas con datos cuantitativos y ambientales con evidencias que hasta el

momento únicamente se pueden medir cualitativamente.

89

Tomando como antecedente estos resultados se eligió crear un recurso para informar y

motivar a los residentes y gabinetes estudiantiles a contrarrestar la problemática ambiental

llamado Talleres de Activación Ambiental

2. Ciclo 2 Aplicación Recurso educativo.

Se identificó como uno de los factores de la problemática la falta de conocimiento de la

temática ambiental, por lo que el plan a seguir se enfocó en brindar la información

necesaria para realizar acciones pro-ambientales. Por lo tanto se crearon los TAA para

obtener acciones sustentables de la comunidad de Colegios Universitarios (Ver

Metodología para su realización en el Capitulo 4, sección de TAA).

Para la creación del TAA se realizaron tres acciones previas, obteniéndose resultados en

cada una. Se presenta una síntesis, primero del proceso realizado y después los resultados

obtenidos de estos;

1. Taller 1. Realizado en el Colegio Bernal. Se convocó a los moderadores del Colegio

para que ellos dieran inicio al proyecto, se tuvo una asistencia total de 14 personas, de

las cuales 11 fueron moderadores, 2 autoridades, 1 residente. Duración: 2 sesiones, diez

90

horas, sábado y domingo. Impartido por facilitadores del CECADESU y el realizador

de este proyecto. Se creó adaptando el contenido de los dos talleres del CECADESU2.

Se recolectan los datos en el desarrollo de la implementación, se toman en cuenta los

resultados, se evalúan avances, se recogen de viva voz las opiniones y experiencias de

los participantes.

2. Taller 2 Gaos: Se impartieron dinámicas de resolución de problemas, se adaptó el

proceso incluyendo sugerencias de los participantes. Gabinete del Gaos periodo 2006-

2007 – participantes: 23, 18 estudiantes residentes miembros del gabinete, 9 son

moderadores y 4 autoridades. Duración: 3 horas, dentro de su viaje de integración a

inicio de gestión.

3. Taller 3 Helecho: su objetivo fue consolidar el taller y dar continuidad al proyecto. Los

miembros de la asociación participaron en la reedición del taller, se enriqueció con sus

conocimientos y experiencias de otros talleres. Se impartió el taller como capacitación.

los miembros de la asociación, se recolectaron datos, resultados. Miembros Asociación

Ambiental Helecho – participantes: 19, miembros de la asociación, voluntarios y de

servicio social. Duración: 6 horas. Una sesión.

4. Taller 4 Colegios Universitarios: miembros seleccionados e interesados de la asociación

Helecho que se capacitaron en el Taller 3, impartieron este taller 4. Este es un claro

resultado de la activación de los participantes, debido a que por interés personal se

incorporaron a este grupo de trabajo para impartir este taller. Participaron tres

asociados. Se dirigió la información y convocó directamente a estudiantes de nuevo

ingreso y gabinetes estudiantiles y moderadores. Los datos y cifras de este proyecto

2 Talleres para la Formación de Promotores Ambientales” y “Qué le hemos hecho al

medio” (CECADESU Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable

2007).

91

hacen referencia a este último taller. Participantes: 62, 31 alumnos de primeros

semestres, 16 alumnos entre ellos miembros de gabinete, 8 miembros de Helecho, y 7

profesores. Duración: seis horas divididas en 3 módulos dos horas cada uno. Fechas

realizadas 20 de febrero, 20 de marzo, 21 de abril, a las 18 horas, aula magna Gaos.

A continuación los resultados acciones, propuestas y sugerencias en cada uno de los TAA

realizados, los resultados varían dependiendo del público al que fue impartido el taller, la

duración del mismo y la consolidación del grupo.

Tabla 6 Resultados de los cuatro TALLERES

Resultados Taller 1 Bernal -Taller para formar promotores ambientales-

Participantes 14 11 moderadores, 2 autoridades, 1 residente.

Duración 10 hrs. Dos sesiones 5 hrs cada una.

Impartido por: Facilitadores CEDADESU y Aura Moreno.

1.- Propuestas o

resultados

Dos campañas pro-ambientales.

1.- Concienciación para consumo responsable Agua.

2.- Recolección de basura periferia universidad.

2.- Acciones realizadas 1.- Recolección de la basura en las periferias de la

universidad.

2.- 70 Encuestas del consumo de agua a residentes y Gabinete.

3.- Proyectos propuestos 1.- Campaña para la separación de basura.

2.- Separación de tetra packs.

4. Continuidad Existe el interés de separar eficientemente los residuos en el

Colegio para lo cual quieren:

1.- Realizar una campaña de separación de basura.

2.- Dar talleres a sus residentes.

Resultados Taller 2 Gabinete Gaos

Participantes 23 9 Moderadores, 10 estudiantes del Gabinete, 4 autoridades.

Duración 3 hrs.

Impartido por Aura Moreno.

1.- Propuestas o

resultados

1- Se enumeraron las principales acciones no sustentables que

realizan los residentes.

2.- Se mostró interés para realizar alguna acción que

contrarrestara este problema.

2.- Acciones

realizadas

1.- Se dio información de manera aislada, sobre acciones pro-

ambientales a residentes.

2.- Se promovió activamente la participación de residentes al

92

taller 4 TAA, por medio de publicidad, mails, y difusión por

miembros de gabinete.

3.- Proyectos 1.- Incorporar el TAA al plan de trabajo del nuevo gabinete.

4. Continuidad Esta aprobado el TAA como actividad del Gabinete es necesario

1.- Capacitar al Gabinete y moderadores por un TAA inicial

2.- Apoyar al gabinete para impartir el TAA en el Colegio.

Resultados Taller 3 Helecho

Participantes 19 Miembros de la Asociación, voluntarios y de servicio social.

Duración 6 hrs, una sesión.

Impartido por Aura Moreno.

1.- Propuestas Presentar la película “Inconvenient Truth” Al Gore, a la

comunidad UDLA.

2.- Acciones

realizadas

1.-Establecieron diez acciones pro-ambientales se y

comprometieron a llevarlas a cabo.

2.- Firmaron el imPACTO ambiental.

3.- Proyectos

realizados

1.-Se presentó la película a más de 300 personas

2.- Se replicó el taller en Colegios Universitarios

3.-Se creó e implementó un nuevo taller impartido en una

escuela de Cholula, promoviendo el reciclaje de PET por medio

de un concurso.

4.-Se colaboró en el desarrollo y creación del 5to Congreso

ambiental GAIA. Asistieron más de 400 personas.

4. Continuidad Es necesario mantener el interés y consolidación de la

Asociación, por lo tanto es necesario:

1.- Impartir un TAA para capacitar y concretar nuevas acciones.

2.- Crear y mantener redes para dar continuidad a los proyectos.

Resultados Taller 4 Comunidad de Colegios

Participantes 62 Miembros de la comunidad 31, residentes 16, alumnos asociados

de Helecho 8 e interesados 7.

Duración 7hrs. En 3 sesiones.

Impartido por Servicio social Helecho y Aura Moreno

1.- Propuestas Dar continuidad al proyecto dentro del Gabinete del Gaos

2.- Acciones

realizadas

1.-Establecieron diez acciones pro-ambientales se

comprometieron a llevarlas a cabo.

2.- Firmaron el imPACTO ambiental.

3.- Proyectos

realizados

1.- Se incluyó dentro del plan de trabajo del Gabinete Gaos

2007-2008.

4. Continuidad Es necesario mantener el interés y consolidación del Gabinete

del Gaos por lo tanto se recomienda:

1.- Impartir un TAA para capacitar y concretar nuevas acciones.

2.-Incorporar a los miembros del Gabinete en la Asociación en el

área educativa.

3.-Establecer el proyecto de TAA de manera permanente para

PPA y alumnos de nuevo ingreso en el programa de inducción.

93

TABLA 7 Relación de resultados de los cuatro Talleres Impartidos

Taller

y

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Participa

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Procedencia

Participantes

Acciones Pro-

ambientales

Individuales

Acciones Pro-ambientales

Colectivas

Impacto a personas

participantes.

Acciones propuestas

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realizadas

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94

En el taller número 3, se estableció el nombre Talleres de Activación Ambiental como

tal, por ser un recurso educativo dinámico, que fomenta y motiva las acciones, donde los

participantes toman la iniciativa de realizar actividades pro-ambientales tanto

individuales como grupales. Sobre todo se incentiva a que los asistentes se conviertan en

los guías y que enriquezcan con sus experiencias el taller en la próxima ocasión. A

continuación la tabla con los resultados de los cuatro talleres realizados.

B. Fase 2 Resultados de la aplicación de la solución, el

proyecto educativo.

1. Ciclo 3. Se implementó el recurso educativo, se aplicaron

cuestionarios y registraron resultados.

Avances y logros significativos

1. Participación, actividades e impacto: De un total de 118 participantes a los

cuatro talleres se obtuvo un impacto final de mil 280 personas, por medio de ocho

acciones pro-ambientales concretas, logrando también contabilizar doscientas diecisiete

acciones de consumo sustentable. En total de los cuatro talleres realizados e

contabilizaron por medio de los cuestionarios 118 participantes. Se estima una

participación final de 140 personas, esta estimación varía de la contabilizada al añadir a

los que realizaron e impartieron y 15 participantes que probablemente se fueron sin

apuntarse en la lista o sin contestar el cuestionario. Como ejemplo en el “TAA 4” en el

módulo tres en la lista de asistencia están registrados treinta y cinco personas, donde

únicamente se tienen 22 cuestionarios respondidos. Se aclara que en este proyecto para

95

los resultados estadísticos presentados se trabaja únicamente con los datos de los

cuestionarios.

Respecto al TAA4, tomando la información de los cuestionarios Q1, Q2, Q3 aplicados

en los módulos, el testimonio, entrevistas guiadas y respuestas de los participantes las

respuestas son: Se tuvo una participación total al TAA de sesenta y dos sujetos, esta

población se subdivide en estudiantes, miembros asociados de Helecho, trabajadores (en

particular profesores) y los estudiantes de primeros semestres para acreditar el Programa

de Primer Año (PPA), Asistieron un número promedio de 20 alumnos a cada módulo, se

observó la constante participación de los asociados de Helecho y de profesores, el mayor

porcentaje registrado fue de los estudiantes de PPA, dato en Gráfica 12.

Respecto a la distribución de la población participante en relación a cada módulo, se

mantuvo una asistencia de mayor número de los alumnos de PPA, en relación con los

demás participantes (Gráfica 11).

Gráfica 11 Población participante al TAA 4

Población 62 participantes. Autoría propia 2007.

96

Sobre el resultado del número de asistentes al taller se comparó de dos formas, el número

total de asistentes en cada uno de los módulos, y el número de asistentes que repetía

algún módulo, para identificar la continuidad de la participación. De esta manera, en los

datos por módulo se presenta la diferencia de las acciones después del taller y se muestra

la respuesta a la información si es la esperada o no.

Respecto a la continuidad de las asistencias, el 55% participaron en dos módulos, el

39% a un módulo y finalmente 24% a tres .

Participantes Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 TOTAL Asisistencias

Helecho 2 4 2 8 1 Módulo 34

PPA 9 15 7 31 2 Módulos 24

Estudiante 4 1 11 16 3 Módulos 4

Profesor 3 1 3 7

TOTAL 18 21 23 62 62

Gráfica 12 Población participante por módulo al TAA4

Población 62 participantes. Autoría propia 2007.

97

2. Concienciación, interés, motivación: En general los asistentes mostraron

iniciativa y compromiso de participación en acciones pro-ambientales. Los moderadores

involucraron al gabinete y realizaron en conjunto las propuestas que surgieron del taller.

Asistentes al TAA4 ahora son miembros de la asociación Helecho y realizan acciones pro-

ambientales. Hasta el momento los moderadores, gabinete y autoridades siguen interesados

en dar continuidad al TAA y a las propuestas de proyectos que surgieron.

En el TAA 4, tomando el total de las respuestas después de cada módulo respecto a las

acciones pro-ambientales que llevaban a cabo, se obtuvo un total de 146% acciones en

total. Se estableció una relación entre las acciones de un sujeto, con el total de las acciones

Gráfica 13 Continuidad en la asistencia al TAA 4

Población 62 participantes. Autoría propia 2007.

98

de los participantes totales al taller. Estimando así que un participante realizaría dos

acciones pro-ambientales de consumo sustentable en la vida cotidiana.

3. Apoyo, continuidad: Las autoridades de los Colegios Universitarios dan las

facilidades necesarias para prestar el aula magna y la papelería requerida. Los

procedimientos administrativos necesarios para iniciar los proyectos propuestos a partir de

los talleres ya están tramitados y con permisos otorgados. Este es el caso de la campaña de

separación de Tetra packs, la replicación del TAA en otoño 2007 al Gabinete del Colegio

Gaos.

4. Acreditaciones y validez: Se otorgó constancia de participación firmada por el

CECADESU y las autoridades de Colegios Universitarios a los asistentes al TAA1, TAA3

y a los que fueron a los tres módulos del TAA4. Se acreditó como actividad PPA para los

asistentes y como actividad de servicio social a los que impartieran el taller, por medio del

área de educación de la Asociación Helecho.

Para determinar si se cumplía con el objetivo propuesto de llevar a cabo acciones pro-

ambientales se evaluaron por medio de preguntas las acciones que realizaban o no los

participantes al TAA4, de esta manera se determinaron las acciones realizadas. A

continuación las preguntas respecto a las acciones pro-ambientales que realizaban y el

número de veces que respondieron afirmativamente el total de los participantes al TAA.

Del total de participantes 26 de ellos respondieron que si llevaban a cabo alguna acción del

consumo sustentable en su vida cotidiana. La acciones con un mayor porcentaje de

respuestas afirmativas fueron el consumo sustentable de agua, seguida de la energía y la

disminución del uso del automóvil, la acción con menor porcentaje fue la de separar la

basura. Las demás acciones se presentan en la Gráfica 14.

99

El establecer una relación entre las acciones y el número de TAA nos muestra un estimado

de cuantas acciones realizan los participantes, se estableció que el individuo promedio

asistente al taller realiza dos acciones pro-ambientales en su vida cotidiana.

Tabla 8. Relación de respuestas pro-ambientales al finalizar el TAA 4

Acción Acción pro-ambiental Número

1. ¿Llevas acabo acciones de consumo responsable en tu vida

cotidiana? 26

2. ¿Ahorras agua? 26

3. ¿Evitas usar bolsas de plástico? 6

4. ¿Evitas usar recipientes desechables? 1

5. ¿Evitas el uso de unicel? 3

6. ¿Haces uso del papel reciclado? 3

7. ¿Haces conciencia cuando compras, si lo necesitas realmente? 7

8. ¿Separas la basura? 13

9. ¿Haces consumo de productos local y nacional social y

ambientalmente justos? 2

10. ¿Moderas el uso del automóvil? 11

11. ¿Ahorras energía eléctrica? 17

12. ¿Reciclas? 4

Población 62 participantes. Autoría propia 2007.

Gráfica 14 Total de Acciones Pro-ambientales TAA 4

100

Acciones Módulo 1

Módulo 2

Módulo 3

total TAA

1- Accion CS 6 7 13 26

2.- Agua 10 12 4 26

3- Bolsas 2 3 1 6

4. Desechables 0 1 0 1

5.- Unicel 0 2 1 3

6.- Papel reciclado 1 0 2 3

7..- Compra con conciencia 1 1 5 7

8.- Separar basura 2 6 5 13

9.- Comercio justo y local 0 0 2 2

10- Auto 2 4 5 11

11- Energia 6 8 3 17

12- reciclas 0 1 3 4

Total Acciones 30 45 44 119

Total Asistentes 18 21 23 62

Accion por asistente 1.66 2.14 1.91 1.91

Gráfica 15 Relación de acciones por persona y asistencia.

Población 62 participantes. Autoría propia 2007.

101

Al comparar este resultado con las acciones pro-ambientales que contestaron los asociados

de Helecho (gráfica 16 ) presentan 8.5 acciones más que los asistentes promedio del TAA4

( grafica 17), los dos grupos comparten el menor porcentaje en la acción 12.

Gráfica 16 Acciones realizadas por los asociados de Helecho

Población 8 participantes. Autoría propia 2007.

Gráfica 17 Acciones realizadas por el grupo promedio de participantes

Población 20 participantes. Autoría propia 2007.

102

Por lo tanto, es importante incluir que los participantes de la asociación llevan a cabo un

mayor número de las acciones ambientales, lo que infiere que es importante que los

participantes se incorporen a las acciones de un grupo estudiantil, ayuda a dar continuidad

al proyecto, traslada la iniciativa a la acción y la incorpora como una forma de vida.

Se hace la aclaración de que no se les realizó un cuestionario previo a los miembros de

Helecho para determinar que acciones pro-ambientales realizaban antes de tomar el taller,

por lo tanto este número de acciones reflejada de una manera también que los miembros de

la asociación son más conscientes de la problemática ambiental y de las acciones pro-

ambientales a realizarse.

2. Ciclo 4 Se contabilizaron resultados cualitativos y

cuantitativos, los cambios e impactos que el proyecto ejerció en la

comunidad.

Respecto a los resultados que reflejan el entendimiento de la problemática y la iniciativa

para proponer y llevar a cabo acciones para un consumo sustentable fue necesario conjuntar

los resultados cualitativos y cuantitativos, por lo tanto se presentan los datos obtenidos

tanto del cuestionario Q4, de las listas de asistencia del PPA al TAA 4, las acciones,

testimonios al final del taller y las observaciones realizadas. Los datos se obtuvieron de

tablas de asistencia, tomando un total de 22 respuestas, los resultados relevantes muestran

que al módulo que más esrudiantes de PPA asistió fue al segundo módulo, (Gráfica18), y el

un mayor número de estos asistió unicamente a un módulo, 63.3% (Gráfica 19) .

103

Gráfica 19 Continuidad de la asistencia de estudiantes de PPA al TAA4

Total 22 participantes. Aura Moreno 2007.

Gráfica 18 Relación de asistencia de estudiantes de PPA al TAA4

Total 22 participantes. Aura Moreno 2007.

104

Incorporación de estudiantes a acciones ambientales.

Participación Desarrollo y promoción en actividades de la Asociación Helecho

Este resultado es importante pues se transmite el empeño y compromiso perteneciendo a un

grupo que promueve acciones pro-ambientales. Al incentivar en la comunidad el desarrollo

de estas acciones se obtiene como resultado la plena concientización pues con su ejemplo

invita a involucrarse a más interesados. Del porcentaje de estudiantes participantes aquellos

para obtener puntos del PPA se obtuvieron los siguientes resultados.

El 31.7% de de los estudiantes de PPA asistió a siete o más conferencias del GAIA

congreso ambiental actividad pro-ambiental de consumo sustentable, organizada por la

Asociación Helecho. De este porcentaje el 22.7% se incorporó activamente a Helecho

(Gráfica 20).

Gráfica 20 Acciones de los estudiantes del PPA al TAA4

De un total de 22, subgrupo de 8. Aura Moreno, 2007.

105

Im Pacto Ambiental: 10 acciones pro-ambientales.

Este es un símbolo que fomenta la adquisición de actitudes pro-

ambientales diarias. Surge como iniciativa para promover

acciones concretas dentro del marco de cada uno de los módulos

de Activación Ambiental. Objetivo: Esta pulsera simboliza las

diez propuestas que los participantes del taller se

comprometieron a realizar diariamente.

Como resultado, al finalizar el taller se proponen las acciones

para su consumo responsable, firman el compromiso y se llevan

un lazo evidente que les recuerde su compromiso ambiental. Se

hace un promoción extensiva y vivencial pues el portador

comunica su significado a su comunidad, informa o promueve

que más personas tomen el taller y sobretodo realicen acciones

pro-ambientales. Estas acciones establecidas por los

participantes se relacionan con las doce preguntas anteriores,

acciones de consumo sustentable el 57% 3 de los participantes al

taller firmó el compromiso ambiental. Los 19 participantes al

TAA de Helecho lo firmaron junto con los 35 participantes del

módulo tres del TAA cuatro.

Como aclaración no todos los participantes del los talleres

firmaron el pacto puesto que únicamente en el TAA3 y en

3 Encuesta enviada electrónicamente a todos los participantes, la respondieron 20 de los 62

participantes totales, con un porcentaje de 50% de la asociación Helecho, 35% de residentes y un

15% de profesores y administrativos.

106

modulo 3 del TAA4 se les dio esta opción, antes no se había instaurado este compromiso,

que se establece como una culminación satisfactoria del TAA. Por lo tanto si se toma en

cuenta que todos los participantes a los dos eventos lo firmaron se refleja un 100%

aceptación por los participantes.

Conocimiento.

Se contabilizaron las diferencias del antes y después, se comparó el resultado del Q4 el

cuestionario final, con el resultado de cuestionarios de asistentes a solo un módulo. Las

respuestas presentan un estimado del conocimiento ambiental del participante. A

continuación las preguntas realizadas y el porcentaje positivo de diferencia obtenido al

responder correctamente. En conjunto de las preguntas se obtuvo un porcentaje de

variación del 26% total comparando el antes y el después. De esta manera se presenta que

si hubo conocimientos adquiridos (Gráfica 21).

Total de 20 participantes. Aura Moreno, 2007.

Gráfica 21 Variación en la respuesta correcta, antes y después del TAA 4

107

Valoración y propuestas sobre el taller

Respecto a la percepción de los participantes en cuanto a la utilidad del taller las respuestas

obtenidas en se dividieron en influencia sobre sus acciones de consumo, obteniendo que en

el 90% de los participantes si influyó (Gráfica 22), también se refleja el interés particular

por desarrollar actividades como replicar el taller, difundir o compartir la información

aprendida. Las preguntas con mayor porcentaje de respuestas afirmativas, con el 97%

fueron ¿Crees que fue de utilidad que participaras en este taller? ¿Te gustaría compartir la

información del taller?, estarían dispuestos incluso replicarlo; en conjunto más del 90% de

los participantes totales respondió afirmativamente. De esta manera los participantes

estaban de acuerdo en su utilidad y estarían dispuestos a compartir la información.

Gráfica 22 Respuestas sobre la utilidad TAA 4

Total de 62 participantes. Aura Moreno, 2007.

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Diferencias entre el conocimiento y la acción

Otro punto importante en este proyecto es establecer la relación del conocimiento y las

acciones proambentales desarrolladas por los participantes. Se identificó por dos preguntas

una directa: ¿Tenías conocimiento sobre la problemática ambiental? Con respuestas de un,

85 % si y un 25% de no. Se contrastó un cuestionario final de acciones contra conocimiento

obteniendo un 55.16% de conocimientos contra un 84.16% de acciones (Gráfica 23). Se

presenta de esta manera que los estudiantes dicen conocer la problemática ambiental, pero

al momento de aplicar el cuestionario no se refleja el mismo porcentaje de respuestas

correctas, sin embargo es satisfactorio obtener un 84.16% de acciones proambientales.

Gráfica 23 Relación entre Conocimiento y Acción Pro-ambiental.

Total 20 participantes, 7 PPA, 9 Helecho, 1 estudiantes, 3 trabajadores, Aura Moreno, 2007

109

Para finalizar los resultados4 de la calificación sobre el taller, se obtuvo como respuesta con

44% que fue excelente, un 30% bueno, y 4% malo. En número representan diez, siete,

cinco y una persona respectivamente.

4 Datos del Q3 con 23 participantes al módulo tres.

Total 20 participantes Aura Moreno, 2007

Gráfica 24 Respuesta El TAA 4 te pareció:

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Imagen 8. Residentes en habitación del Colegio.

111