ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE Y SU APLICACIÓN EN EL E-LEARNING.

PAZ BARCELÓ

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE Y SU APLICACIÓN EN EL E-LEARNING.

Partimos de los modelos de aprendizaje situado “Situated Learning” que están relacionados con el enfoque socio – cultural constructivista de Vygotsky . Rogoff y Bruner.

APRENDIZAJE SITUADO: Es un aprendizaje social, más que individual. Contempla el aprendizaje guiado y

cooperativo.

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Permite establecer “comunidades de práctica”. Las situaciones en las que se desarrolla el

aprendizaje son clave para aportar significatividad y bagaje en cuanto a experiencias se refiere.

El conocimiento dependerá, por lo tanto, de la situación en la que éste se produce. Para que el conocimiento sea útil, debe ser, además de conceptual, experiencial, como se ha comentado.Por lo tanto:

Una estrategia estaría socialmente mediada y mediatizada por los procedimientos.

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¿Qué entendemos por estrategia desde la perspectiva socio – cultural constructivista?

Carles Monereo (1997) propone: “Una estrategia supone tomar decisiones deliberadas e intencionales en función de un objetivo que está mediatizado por las condiciones específicas de una situación de enseñanza/aprendizaje concretas”.

Y dado que las condiciones no son estables, las estrategias o toma de decisiones, deberán se flexibles y variadas.

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• Son siempre conscientes.• Suponen una respuesta

socialmente situada.• Tienen un carácter

específico.• Pueden incluir diferentes

procedimientos.

Estrategias de

aprendizaje Carles Monereo

(1997)

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Proponer estrategias supone invitar a reflexionar sobre cómo se afronta el aprendizaje.

• Determinan las decisiones.

OBJETIVOS PERSONALES

• Para afrontar las tareas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

• Sentido de la propia competencia para aprender a aprender.EXPECTATIVA

S. Sentido de autoeficacia.

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ACTUACIÓN ESTRATÉGICA:

PLANIFICAR.REGULAR EL PROPIO APRENDIZAJE.EVALUAR EL PROCESO QUE SEGUIMOS.

Saber elegir Saber cómo

procedimientos auto interrogarse para

facilitar la reflexión del

propio proceso (aplicar modelos de interrogación).

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En la formación e-learning, al igual que en la presencial, de la forma en la que presentemos los contenidos y actividades, podemos favorecer la utilización de estrategias que faciliten el aprendizaje.

Para lograrlo, se pueden introducir actividades que impliquen el uso de la reflexión METACOGNITIVA.

METACOGNICIÓN: Capacidad de auto regular nuestro aprendizaje. De saber qué estrategias utilizar en cada caso, de evaluarlas y de modificarlas.

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La actividad metacognitiva supone la capacidad que los sujetos tenemos de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para afirmarlo o bien para proceder a su modificación.

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En un contexto virtual, debemos saber cómo incluir oportunidades para el aprendizaje experiencial, y para que se desarrollen y se pongan en práctica estrategias de enseñanza/aprendizaje, aprovechando los múltiples recursos y herramientas que nos ofrece la red. En un contexto virtual, debemos saber como incluir oportunidades para el aprendizaje

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Modelo de auto – interrogación. (Monereo y Cabaní, 1996).

Al inicio de una tarea y tanto desde el punto de vista del alumno como del profesor, considerar:

¿Cuáles son los objetivos que me propongo? ¿Qué conozco del tema? ¿Dónde puedo encontrar información? ¿Qué puedo hacer para que la tarea me resulte más

sencilla?

Si escogemos esta propuesta de los mencionados autores, al trasladarlo a la formación e-learning, y a la búsqueda de información en la red, deberíamos considerar la importancia que tiene el saber realizar búsquedas relevantes, saber gestionar los hallazgos (saber realizar curación de contenidos, o cómo seguir RSS, etc.).

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Por lo tanto: Introducir propuestas o actividades que incluyan la

utilización de canales RSS u otras aplicaciones o herramientas en la formación e-learning, por una parte, y reflexiones sobre su utilización, pueden facilitar el uso de estrategias.

Aportar feed – back entre docente y alumno con relación a la utilización de estrategias: ofreciendo pautas que sirvan de modelo para la resolución de problemas de aprendizaje, si ello fuera necesario en casos concretos.

Favorecer el intercambio de información entre alumnos (favoreciendo el trabajo grupal), sobre como se han resuelto problemas diversos en el proceso de aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE Y SU

APLICACIÓN EN EL E-LEARNING. Introducir alguna actividad que ayude a la auto

evaluación, y por ello a la reflexión metacognitiva.

Un docente estratégico puede apoyar mejor el aprendizaje estratégico.

Plantear las tareas como problemas a resolver, en lugar de como ejercicios supone una estrategia docente para la utilización, a su vez, de estrategias en el alumno.

Bibliografía

Monereo Font, C. y col. 1997. Estrategias de aprendizaje, UOC.

Alonso Tapia, J. 1997. Orientación educativa. Teoría, evaluación e intervención. Edit. Síntesis, Madrid.