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EN FAMILIA

Secundaria Nombre del Docente Tracy Chan

Asignatura Español II

T e m a La investigación

Que vamos a aprender:

Elaborar una breve investigación

Materiales:

Libreta, lapiceros, textos, colores, hojas blancas o de colores

fecha 10 al 14 de agosto

Te explico

La investigación es una actividad orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para

la solución a problemas o interrogantes de carácter científico. Par realizar una investigación es necesario:

Elegir el tema y establecer el propósito: Se necesita escoger un tema de interés, éste puede relacionarse con algún tema de otras asignaturas. Para plantear un propósito, se debe responder ¿qué quiero lograr con la investigación? ¿para qué?, es decir, cuál es el fin de mi investigación.

Elaborar preguntas: Una vez elegido el tema, es necesario hacer preguntas que guíen la búsqueda

de la información. Búsqueda de información: Puedes consultar la información en bibliotecas, material que tengas en

casa como libros, revistas o algún medio impreso. Puedes usar medios digitales, sin embargo, verifica que las páginas sean serias y actualizadas, consulta en sitios web de universidades, institutos de investigación, especialistas o instituciones gubernamentales.

Lectura de materiales e interpretación de la información: lee con atención y toma notas para

responder las preguntas antes planteadas. Selección de la información: Es necesario identificar lo más importante del texto. Hacer esquemas con la información importante: De acuerdo con el tema que se trate y propósito

que se tenga, se puede elaborar esquemas (pueden ser mapas conceptuales o cuadros sinópticos). Registrar la información de distintas fuentes en un nuevo texto.

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Recursos gráficos

Cuadro sinóptico: Un cuadro sinóptico es una forma visual de resumir y organizar ideas, (de izquierda a derecha) con temas, subtemas y conceptos por medio del uso de llaves. Esta herramienta sirve para identificar la información más importante de un texto, y así, comprenderlo mejor. Un mapa conceptual: Los conceptos se escriben de

acuerdo a un orden jerárquico y se conectan entre sí mediante líneas y palabras de enlace, creando así un verdadero mapa de relaciones. Se debe de localizar ideas o conceptos y cómo se relacionan entre ellos y determinar la jerarquía, usar elementos gráficos, las ideas o conceptos claves van encerrados en círculos o rectángulos, hasta arriba se coloca el contenido más importante, luego los de menor jerarquía. Observa la figura:

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Secundaria

Manos a la obra

Actividad 1. Contesta en tu libreta las siguientes preguntas.

1. ¿En qué situaciones de tu vida investigas algo? ¿Con qué finalidad? 2. ¿Cómo buscas información? 3. ¿De qué manera diferencias la información que es útil de la que no? 4. ¿En qué fuentes sueles efectuar búsquedas de información? 5. Anota en tu libreta los pasos para realizar una investigación, completa el siguiente esquema.

Actividad 2. Contesta en tu cuaderno lo siguiente:

1. ¿Sobre qué tema realizarás tu investigación? 2. ¿Cuál es el propósito de tu investigación? 3. ¿Qué sabes respecto al tema? 4. ¿Qué más te gustaría conocer?

Actividad 3. Realiza en tu libreta 10 preguntas relacionadas con el tema, posteriormente. Pidan a su docente, amigos o familiar que revisen sus preguntas, si es necesario replanteen los cuestionamientos.

Actividad 4. Realiza la búsqueda de información de tu tema ya sea en medios impresos digitales, que

respondan las preguntas. (No olvides anotar la bibliografía). Actividad 5. Realiza un mapa conceptual o cuadro sinóptico de la información de tu tema en hojas blancas o de colores, sé creativo con tu trabajo.

Repaso y practico

Actividad 6. Investigación

Redacta el borrador de la información sintetizada de tu investigación en tu libreta; comparte tu trabajo con tus compañeros, docente o familiar y pídeles que te hagan recomendaciones, no te olvides de la ortografía. Reescribe tu trabajo, corrigiendo las observaciones que te hicieron, en hojas blancas o de colores, agrega imágenes, sé creativo. Agrégale a tu trabajo tu mapa conceptual.

Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 Paso 6 Paso 7

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Secundaria Actividad 7. Comparte tu trabajo a través de una breve exposición oral con tu maestro, compañeros y familiares.

Lo que aprendí

Marca con una “x” lo que aprendiste:

Plantear un propósito para emprender una búsqueda en acervos impresos o digitales. Elaborar una lista de preguntas sobre lo que desea saber de un tema. Seleccionar y lee textos impresos o electrónicos relacionados con el tema que seleccionó. Localizar información pertinente para responder sus preguntas.

Compartir la investigación con tus compañeros

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Secundaria Nombre del Docente Tracy Chan

Asignatura Español II

T e m a Diversidad lingüística y cultural de México

Que vamos a aprender:

Reconocer la Diversidad lingüística y cultural de México

Materiales:

Libreta, lapiceros, colores, textos, hojas blancas o de colores

fecha 17 al 21 de agosto

Te explico

Se denomina como Diversidad Cultural a la variación natural entre culturas y personas originarias o residentes en diferentes regiones o países. Por otro lado la Diversidad Lingüística se refiere a una medida de la cantidad de lenguas existentes en un país o región, así como a la diversidad consistente en la incorporación por uso, aplicación y economía de palabras de múltiples culturas, estos pueden ser regionalismos o indigenismos, ambos enriquecen al español, en nuestro país la lengua oficial es el Español, pero se reconoce el derecho de los pueblos originarios a conservar su cultura, entre ellos su lengua originaria o dialecto. México es un país en que se hablan multiplicidad de lenguas. Las lenguas originarias de México se hablaban antes de la llegada de los españoles, es decir hace más de 500 años, y aunque han sufrido cambios, muchas siguen vivas. Según el Instituto Nacional de lenguas Indígenas, en México se hablan, además del español, 68 lenguas indígenas con más de 364 variantes relacionadas con la cultura, el territorio y los hablantes. La Ley General de los Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas garantiza que todos los hablantes de lenguas diferentes al español puedan comunicarse mediante su lengua materna sin ser discriminados.

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Secundaria Para aprender más

Las lenguas originarias o indígenas en México son aquellas que se hablan a lo largo de su territorio antes de la llegada de los españoles. Alrededor de 10% de la población es hablante de una lengua indígena. Las que tienen mayor número de hablantes son: Las lenguas indígenas forman parte del legado de los pueblos originarios a la cultura y las tradiciones actuales de México. Una muestra de ello es el importante número de vocablos provenientes de las diferentes lenguas habladas en México se han incorporado al español y que, en consecuencia, se han exportado a otras lenguas, como en el caso de la palabra “chocolate”.

Manos a la obra

Actividad 1. Observa la siguiente imagen y responde las siguientes preguntas:

1. ¿Reconoces de dónde son las personas? ¿de dónde son? 2. Describe lo que ves en la imagen 3. Para ti, ¿qué es diversidad? 4. ¿Conoces a alguien que hablé una lengua indígena? 5. ¿Qué postura tomarías si ves que a una persona la

discriminan por hablar una lengua diferente al español?

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Secundaria Actividad 2. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno y comparte tus respuestas con tus compañeros.

1. ¿Qué es la diversidad lingüística? 2. ¿Qué es la diversidad cultural? 3. ¿Qué entiendes por lengua materna? 4. ¿En tu comunidad existe alguna lengua materna? ¿cual? 5. ¿Cuál es la Lengua oficial en nuestro país?

Actividad 3. Localiza en un mapa de la República Mexicana las regiones tienen mayor número de

hablantes y coloréalos. Pega tu trabajo en tu libreta Actividad 4. Escribe en tu cuaderno una cuartilla por qué importante preservar las lenguas indígenas en nuestro país. Actividad 5. Lee el siguiente los textos y contesta en tu libreta las siguientes preguntas:

1. ¿De qué trata el texto? 2. Escribe los vocablos provenientes del náhuatl 3. Escribe los vocablos provenientes del maya 4. Escribe los vocablos provenientes del purépecha

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Secundaria Texto 2

1. ¿De qué trata el texto? 2. ¿Por qué es relevante ese platillo en la región? 3. ¿De qué parte de la República Mexicana es el platillo? 4. ¿Qué lengua indígena se habla en ese lugar? 5. Escribe tres platillos típicos en la región donde vives 6. Anota las festividades que se celebran en tu localidad. Explica cómo están relacionadas con

alguna tradición indígena.

Repaso y practico

Actividad 7. Investigación

Investiga en medios digitales, libros, revistas o enciclopedias alguna lengua indígena en el país (de las regiones tienen mayor número de hablantes). Toma en cuenta tradiciones y costumbres (comida típica de esa región, festividades indígenas, vestimenta).

Anota la información en hojas blancas o de colores. Puedes ilustrar tu trabajo. (Sé creativo)

Comparte la información con tus compañeros, amigos y familiares.

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Secundaria Lo que aprendí

Marca con “x” lo que aprendiste:

Tomar conciencia de la multiplicidad de lenguas que se hablan en el país.

Identificar las principales lenguas originarias que se hablan en México.

Identificar algunas lenguas por regiones geográficas.

Escribir sobre la importancia de preservar las lenguas indígenas

Investigar sobre alguna lengua indígena de México

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Secundaria Nombre del Docente Tracy Chan

Asignatura Español II

T e m a Texto dramático

Que vamos a aprender:

Identificar los elementos del texto dramático

Materiales:

Libreta, lapiceros, textos, colores, hojas blancas o de colores

fecha 24 al 28 de agosto

Te explico

La obra dramática es un texto literario que ha sido escrito para ser representado ante un público. Por norma general, una obra de teatro está basada en un guion teatral escrito por un dramaturgo. El guión compone diferentes elementos: personajes, escenas, diálogos y acotaciones. Personajes: Son los que realizan la acción dentro de la obra de teatro. Alrededor de ellos transcurren los diferentes eventos que dan vida a la historia. Escenario: Es el espacio donde ocurren los actos y las escenas de la obra de teatro. Diálogos: Son los que definen el contenido de las obras de teatro, porque expresan los pensamientos, sentimientos e ideas de los personajes. Los diálogos se producen entre dos o más actores, en conversaciones de un actor consigo mismo o con la intervención del público. Acotaciones: Son las indicaciones que el dramaturgo realiza para que se lleven a cabo las acciones con mayor determinación. Por lo general, estas explican el sentir, la postura o vestimenta de un personaje también describen el ambiente donde se desarrolla la acción. Suelen ir entre paréntesis. Observa el siguiente ejemplo:

Escenografía: Es la decoración estética de la obra de teatro, la cual permite ubicar el tiempo en que se desarrolla la puesta en escena y describir los lugares. Acto: son las partes en las que se divide una obra de teatro. Escena: la acción tiene continuidad entre sí sin que haya variación del tiempo o lugar. (cambio de

personajes)

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Secundaria Otros elementos son: la música, iluminación, vestuario y utilería.

Para aprender más

Estructura de un texto dramático

Planteamiento: es el momento en que la obra expone a los personajes, el lugar y el ambiente en que

ocurren los hechos. Desarrollo: conjunto de acciones que llevan a cabo los personajes y que conducen hasta el clímax de la

historia Clímax: es el momento más intenso de la acción dramática. Desenlace: se soluciona el conflicto.

Manos a la obra

Actividad 1. Contesta en tu libreta las siguientes preguntas.

1. ¿Alguna vez has observado alguna obra de teatro? 2. ¿Cuál? 3. ¿De qué trato esa obra de teatro? 4. ¿Qué significa que suba y baje el telón? 5. ¿Por qué se dice, primera segunda y tercera llamada?

Actividad 2. De las siguientes palabras encierra en tu libreta los elementos de una obra de teatro.

Actividad 3. Realiza en tu cuaderno un cuadro sinóptico sobre la estructura de un texto dramático. Actividad 4. Ilustra cada elemento del texto dramático en tu cuaderno. Personajes, Escenario, iluminación, vestuario, escenografía, utilería.

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Secundaria Actividad 5. En tu cuaderno, relaciona ambas columnas con la respuesta correcta.

Repaso y practico

Actividad 6. Lectura de texto Lee el siguiente texto y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1. ¿Quiénes son los personajes? 2. ¿Cuál es el planteamiento? 3. ¿Cuál es el desarrollo? 4. ¿Cuál es el clímax? 5. ¿Cuál es el desenlace?

El nacimiento del colibrí

Descripción: En el principio de los tiempos, los dioses mayas crean a los animales y se dan cuenta de

que necesitan un mensajero. Entonces deciden crear al más bello pájaro de todos. ACTO ÚNICO

Se abre el telón mostrando una escenografía con una gran pirámide, detrás de la cual se puede observar el universo. Entra en escena un hombre vestido con una túnica blanca y un penacho de plumas rojas, y se dirige hacia el público. Ah Mun: Mi nombre es Ah Mun y soy el Dios del Maíz. Yo soy quien se encargará de alimentar a todos los seres vivos, a través de la tierra. Aparece del otro lado del escenario un nuevo sujeto, vestido también de blanco pero con un penacho de plumas azules.

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Secundaria Chac: Mi nombre es Chac y soy el Dios de la Lluvia. Yo me haré cargo de dar vida a la Tierra, con el regalo divino del agua. Un tercer hombre con túnica blanca y un penacho de plumas amarillas, entra en escena. Ahau Kin: Me llamo Ahau Kin y soy el Dios del Sol. Yo me encargaré de mantener viva a la creación, proporcionándole luz y calor. Ah Mun: Pero bueno hermanos, mucho hablamos y hablamos, ¡y todavía no hay ni una sola criatura en la Tierra! Ahau Kin: Tienes razón, yo diría que ha llegado la hora de poner manos a la obra. Chac: Vamos hermanos, la creación nos está esperando.

Los tres dioses se ponen a bailar en el escenario, al ritmo de una música repentina, formada por plantas y percusiones. Todos van tomando puñados de barro y de maíz que tienen alrededor, para efectuar su rito creador. El escenario se ilumina con proyecciones de lluvia, rayos de sol y cultivos de maíz que crecen lentamente, así como de figuras y animales que surgen en medio del paisaje. Ahau Kin: ¡Mamíferos, bestias salvajes! Empiecen a poblar el mundo y reclamen su lugar en la Tierra.

Ah Mun: ¡Aves, seres emplumados! Exploren el mundo a placer y dejen que el viento los lleve a los confines del planeta. Chac: ¡Criaturas del mar, de los lagos y de los ríos! Llenen de vida las aguas que esperan por ustedes. Los dioses terminan de bailar y se miran satisfechos. Chac: ¡Hermanos, nos hemos olvidado de algo importante! ¿Quién se encargará de llevar nuestros

pensamientos, ideas y buenos deseos a los hombres? Necesitamos un mensajero. Ah Mun: Pero nos acabamos todo barro y el maíz que usamos para crear a los animales. Ahau Kin: Descuiden, me queda esto, (saca una hermosa piedra de jade de su túnica), esta piedra preciosa nos puede servir. Ahau Kin la coloca en el suelo y la rodea con sus hermanos. Una niebla densa cubre el escenario y cuando se disipa, los dioses se separan dejando ver a un pajarillo en el suelo. El ave se pone de pie y los mira con curiosidad. Ahau Kin: Tu nombre es colibrí y aunque eres la más pequeña de las aves, batirás tus alas más rápido

que ninguna y servirás de inspiración en nuestro nombre a los humanos. Colibrí (haciendo una reverencia): Así será, señores. Chac: ¡Vuela entonces! ¡Ve con ellos!

El colibrí sale de escena, aleteando alegremente. “El nacimiento del colibrí”. (2018). Obras de Teatros Cortas. Disponible en https://obrasdeteatrocortas.mx/el-nacimiento-del-colibri/

Lo que aprendí

Marca con una “x” lo que aprendiste:

Reconocer los elementos de un texto dramático

Lectura de un texto dramático

Análisis de la estructura de un texto dramático

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Secundaria Nombre del Docente Tracy Chan

Asignatura Español II

T e m a Narrativa Latinoamérica

Que vamos a aprender:

Análisis de la narrativa latinoamericana contemporánea

Materiales:

Libreta, lapiceros, textos, colores, hojas blancas o de colores

fecha 31 de agosto al 4 de septiembre

Te explico

Un texto narrativo o narración es relato que es contado por un narrador que tiene personajes que llevan a cabo determinadas acciones. El espacio (casa, jardín, bosque) es el lugar donde ocurren los hechos, y el tiempo es la época o momento en que se sitúa la historia. La narración se puede transmitir de forma escrita, oral o audiovisual. Utiliza en su presentación y forma la prosa y la descripción. Existen dos géneros narrativos importantes el cuento y la novela. Cuento: Es un texto breve, con pocos personajes y la historia es sencilla. Novela: De mayor extensión, varios personajes, varias historias.

Durante el siglo xx la producción literaria en América Latina fructificó. En un principio el tema abordado era el de la realidad social y tenía como inspiración la vida en el campo donde se presentaba la problemática social del campesino. Más adelante, algunos autores modificaron su narrativa, en la que incorporaron nuevas formas de expresión sobre el campo y el medio urbano. Posteriormente las obras de los escritores se enfocaron en la juventud, los cambios o diferencias generacionales e incorporaron el tema del erotismo, el humor y los desenlaces inesperados.

Para aprender más

Estructura del texto narrativo

Inicio: es el momento en que la obra expone a los personajes, el lugar y el ambiente en que ocurren los

hechos.

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Secundaria Desarrollo: conjunto de acciones que llevan a cabo los personajes y que conducen hasta el clímax de la historia Clímax: es el momento más intenso de la acción dramática. Desenlace: se soluciona el conflicto.

Manos a la obra

Actividad 1. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1. ¿Qué cuentos o novelas has leído? 2. ¿Acerca de qué temas te gusta leer? 3. ¿Qué es un texto narrativo? 4. ¿Qué elementos tiene un texto narrativo?

Actividad 2. Escribe en tu libreta la diferencia entre un cuento y novela.

CUENTO NOVELA

Actividad 3. Realiza en tu cuaderno un cuadro sinóptico sobre la estructura del texto narrativo.

Actividad 4. Lee el texto y realiza en tu libreta lo que se te pide: 1. Realiza un mapa mental con la siguiente estructura: Inicio, desarrollo, clímax y desenlace.

En este pueblo no hay ladrones En el mes de Junio, un hombre llamado Dámaso, fue a robar un local, dónde se encontraba un gran billar, lo único que robó fueron 3 bolas de billar, ya que no había nada más de valor, Su esposa Ana de seis meses de embarazo, le pregunto para que sirvan y el hombre respondió que para jugar billar. El día siguiente, todo el pueblo se había enterado que habían robado y estaban muy irritados, demasiado por tres simples bolas de billar. Unos días después del robo en el cine, detuvieron a un negro, acusado del robo, y le pegaron. Fue acusado del robo de las tres bolas y de 200 pesos. Dámaso se sorprendió, ya que solo encontró 25 centavos en el salón de billar. El negro fue enviado a la cárcel. Dámaso tenía muchos remordimientos, y una noche después de dos meses desde el robo, en estado de embriaguez volvió a la escena del crimen, queriendo devolver las bolas de billar. Tuvo el problema de que el jefe del local, lo escuchó, y salió con un palo de hierro. Bajo su arma al reconocerlo, y al mostrarle las tres bolas le pidió el dinero, Dámaso dijo que no había dinero, a lo que él respondió que tenía que pagarlo por bruto.

Actividad 5. De acuerdo al texto anterior, inventa un desenlace y escríbelo en tu libreta. Comparte tu texto con tus compañeros.

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Secundaria

Repaso y practico

Actividad 6. Lee el siguiente texto y contesta en hojas blancas o de colores las siguientes preguntas:

No oyes ladrar a los perros/Juan Rulfo (El Llano en llamas)

—Tú que vas allá arriba, Ignacio, dime si no oyes alguna señal de algo o si ves alguna luz en alguna parte. —No se ve nada. —Ya debemos estar cerca. —Sí, pero no se oye nada. —Mira bien. —No se ve nada. —Pobre de ti, Ignacio. La sombra larga y negra de los hombres siguió moviéndose de arriba abajo, trepándose a las piedras, disminuyendo y creciendo según avanzaba por la orilla del arroyo. Era una sola sombra, tambaleante. La luna venía saliendo de la tierra, como una llamarada redonda. —Ya debemos estar llegando a ese pueblo, Ignacio. Tú que llevas las orejas de fuera, fíjate a ver si no oyes ladrar los perros. Acuérdate que nos dijeron que Tonaya estaba detrasito del monte. Y desde qué horas que hemos dejado el monte. Acuérdate, Ignacio. —Sí, pero no veo rastro de nada. —Me estoy cansando. —Bájame. El viejo se fue reculando hasta encontrarse con el paredón y se recargó allí, sin soltar la carga de sus hombros. Aunque se le doblaban las piernas, no quería sentarse, porque después no hubiera podido levantar el cuerpo de su hijo, al que allá atrás, horas antes, le habían ayudado a echárselo a la espalda. Y así lo había traído desde entonces. — ¿Cómo te sientes? —Mal. Hablaba poco. Cada vez menos. En ratos parecía dormir. En ratos parecía tener frío. Temblaba. Sabía cuándo le agarraba a su hijo el temblor por las sacudidas que le daba, y porque los pies se le encajaban en los ijares como espuelas. Luego las manos del hijo, que traía trabadas en su pescuezo, le zarandeaban la cabeza como si fuera una sonaja. Él apretaba los dientes para no morderse la lengua y cuando acababa aquello le preguntaba: — ¿Te duele mucho? —Algo —contestaba él. Primero le había dicho: "Apéame aquí... Déjame aquí... Vete tú solo. Yo te alcanzaré mañana o en cuanto me reponga un poco." Se lo había dicho como cincuenta veces. Ahora ni siquiera eso decía. Allí estaba la luna. Enfrente de ellos. Una luna grande y colorada que les llenaba de luz los ojos y que estiraba y oscurecía más su sombra sobre la tierra. —No veo ya por dónde voy —decía él. Pero nadie le contestaba. El otro iba allá arriba, todo iluminado por la luna, con su cara descolorida, sin sangre, reflejando una luz opaca. Y él acá abajo. — ¿Me oíste, Ignacio? Te digo que no veo bien. Y el otro se quedaba callado. Siguió caminando, a tropezones. Encogía el cuerpo y luego se enderezaba para volver a tropezar de nuevo.

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Secundaria —Este no es ningún camino. Nos dijeron que detrás del cerro estaba Tonaya. Ya hemos pasado el cerro. Y Tonaya no se ve, ni se oye ningún ruido que nos diga que está cerca. ¿Por qué no quieres decirme qué ves, tú que vas allá arriba, Ignacio? —Bájame, padre. — ¿Te sientes mal? —Sí —Te llevaré a Tonaya a como dé lugar. Allí encontraré quien te cuide. Dicen que allí hay un doctor. Yo te llevaré con él. Te he traído cargando desde hace horas y no te dejaré tirado aquí para que acaben contigo quienes sean. Se tambaleó un poco. Dio dos o tres pasos de lado y volvió a enderezarse. —Te llevaré a Tonaya. —Bájame. Su voz se hizo quedita, apenas murmurada: —Quiero acostarme un rato. —Duérmete allí arriba. Al cabo te llevo bien agarrado. La luna iba subiendo, casi azul, sobre un cielo claro. La cara del viejo, mojada en sudor, se llenó de luz. Escondió los ojos para no mirar de frente, ya que no podía agachar la cabeza agarrotada entre las manos de su hijo. —Todo esto que hago, no lo hago por usted. Lo hago por su difunta madre. Porque usted fue su hijo. Por eso lo hago. Ella me reconvendría si yo lo hubiera dejado tirado allí, donde lo encontré, y no lo hubiera recogido para llevarlo a que lo curen, como estoy haciéndolo. Es ella la que me da ánimos, no usted. Comenzando porque a usted no le debo más que puras dificultades, puras mortificaciones, puras vergüenzas. Sudaba al hablar. Pero el viento de la noche le secaba el sudor. Y sobre el sudor seco, volvía a sudar. —Me derrengaré, pero llegaré con usted a Tonaya, para que le alivien esas heridas que le han hecho. Y estoy seguro de que, en cuanto se sienta usted bien, volverá a sus malos pasos. Eso ya no me importa. Con tal que se vaya lejos, donde yo no vuelva a saber de usted. Con tal de eso... Porque para mí usted ya no es mi hijo. He maldecido la sangre que usted tiene de mí. La parte que a mí me tocaba la he maldecido. He dicho: “¡Que se le pudra en los riñones la sangre que yo le di!” Lo dije desde que supe que usted andaba trajinando por los caminos, viviendo del robo y matando gente... Y gente buena. Y si no, allí está mi compadre Tranquilino. El que lo bautizó a usted. El que le dio su nombre. A él también le tocó la mala suerte de encontrarse con usted. Desde entonces dije: “Ese no puede ser mi hijo.” —Mira a ver si ya ves algo. O si oyes algo. Tú que puedes hacerlo desde allá arriba, porque yo me siento sordo. —No veo nada. —Peor para ti, Ignacio. —Tengo sed. — ¡Aguántate! Ya debemos estar cerca. Lo que pasa es que ya es muy noche y han de haber apagado la luz en el pueblo. Pero al menos debías de oír si ladran los perros. Haz por oír. —Dame agua. —Aquí no hay agua. No hay más que piedras. Aguántate. Y aunque la hubiera, no te bajaría a tomar agua. Nadie me ayudaría a subirte otra vez y yo solo no puedo. —Tengo mucha sed y mucho sueño. —Me acuerdo cuando naciste. Así eras entonces. Despertabas con hambre y comías para volver a dormirte. Y tu madre te daba agua, porque ya te habías acabado la leche de ella. No tenías llenadero. Y eras muy rabioso. Nunca pensé que con el tiempo se te fuera a subir aquella rabia a la cabeza... Pero así fue. Tu madre, que descanse en paz, quería que te criaras fuerte. Creía que cuando tú crecieras irías a ser su sostén. No te tuvo más que a ti. El otro hijo que iba a tener la mató. Y tú la hubieras matado otra vez si ella estuviera viva a estas alturas. Sintió que el hombre aquel que llevaba sobre sus hombros dejó de apretar las rodillas y comenzó a soltar los pies, balanceándolo de un lado para otro. Y le pareció que la cabeza; allá arriba, se sacudía como si sollozara. Sobre su cabello sintió que caían gruesas gotas, como de lágrimas. — ¿Lloras, Ignacio? Lo hace llorar a usted el recuerdo de su madre, ¿verdad? Pero nunca hizo usted nada por ella. Nos pagó siempre mal. Parece que en lugar de cariño, le hubiéramos retacado el cuerpo de maldad. ¿Y ya ve?

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Secundaria Ahora lo han herido. ¿Qué pasó con sus amigos? Los mataron a todos. Pero ellos no tenían a nadie. Ellos bien hubieran podido decir: “No tenemos a quién darle nuestra lástima”. ¿Pero usted, Ignacio? Allí estaba ya el pueblo. Vio brillar los tejados bajo la luz de la luna. Tuvo la impresión de que lo aplastaba el peso de su hijo al sentir que las corvas se le doblaban en el último esfuerzo. Al llegar al primer tejaván, se recostó sobre el pretil de la acera y soltó el cuerpo, flojo, como si lo hubieran descoyuntado. Destrabó difícilmente los dedos con que su hijo había venido sosteniéndose de su cuello y, al quedar libre, oyó cómo por todas partes ladraban los perros. — ¿Y tú no los oías, Ignacio? —dijo—. No me ayudaste ni siquiera con esta esperanza. Preguntas:

1. ¿Quiénes son los personajes? 2. ¿Cuál es el espacio? 3. Explica de qué trata el inicio 4. Explica de qué trata el desarrollo 5. Explica de qué trata el clímax 6. Explica de qué trata el desenlace

Lo que aprendí

Marca con una “x” lo que aprendiste:

Conocer el texto narrativo.

Reconocer los elementos del texto narrativo.

Analizar la estructura de los textos narrativos.

Leer textos narrativos latinoamericanos.