8/15/2019 El Modelo Pedagógico Constructivista

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El modelo

pedagógicoconstructivista

Resumen

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En su dimensión pedagógic

• Concibe el aprendizaje como resultado de un proceso deconstrucción personal-colectiva de los nuevos conocimieactitudes y vida,

• a partir de los ya existentes y en cooperación con los

compañeros y el acilitador!

• se opone al aprendizaje receptivo o pasivo

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metodología constructivis

• La teoría del aprendizaje signifcativo

•  Aprendizaje por descubrimiento

• Las zonas de desarrollo

• El aprendizaje centrado en la persona-colectivo

•  Aprender imitando modelos:

• La mLa teoría de las inteligencias múltiples:

• Ecología de la educación

• programa o diseño curricular por competenciasetodología activa

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aprendizaje signifcativo

• a persona-colectivo "ue aprende tiene "ue atribuir un sentido, sigo importancia relevante a los contenidos nuevos

$os contenidos y conceptos de vida, objetos de aprendizaje puedarelacionarse con los contenidos previos del grupo educando,

adaptados a su etapa de desarrollo,

adecuados a las estrategias, ritmos o estilos de la persona o colec

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 Aprendizaje por

descubrimiento• no es pertinente enseñar cosas acabadas

sino los m%todos para descubrirlas

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Las zonas de desarrollo

• aprendizaje debe suponer cierto esuerzo para "uerealmente impli"ue un cambiono con un esuerzo tan grande &por alta de conocimprevios, por ejemplo' "ue el nuevo contenido "uede

situado uera de la zona a la "ue tiene accesopotencialmente la persona o el grupo

(

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 Aprender imitando model

• *e desarrolla una llamada capacidad vicaria, la cualpermite el aprendizaje por observación, mediante laimitación, por lo general inconsciente, de las conducactitudes de personas "ue se convierten en modelos

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La metodología activa

• genera en la persona-colectivo una acción

se debe entender como la manera de enseñar "ue acla implicación

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El aprendizaje cooperativo, din+mico o comunicativo:

(

• se debe desarrollar un conjunto de actividades "ue propicien la interde la persona-colectivo con el medio, con sus pares

privilegiando din+micas "ue pueden ser individuales, en pares, en e"pe"ueños y en grupo grande

 l proceso permanente de reexión

 y de toma de conciencia sobre cómo se aprende

se le denomina metacognición

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$a teor.a de las inteligencias m/ltiples

•

$ing0.stica, lógico-matem+tica, visual-espacial, musical, 1inest%scorporal y las inteligencias personales &intrapersonal e interpers

inteligencia emocional

• capacidad de sentir, entender y manejar e#cazmente

•  las emociones, como uente de energ.a y

•  de inormación para el desarrollo personal

•  y el aprendizaje!

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Ecología de la educación

• resultado de diversos actores

• el ambiente de aprendizaje en una aula

•  la metodolog.a, pues en ella se interrelacionan dierentes variaorganización y tipo de contenidos, las secuencias de actividades

toma de de decisiones sobre el proceso a seguir, las t%cnicas deindividual, los planteamientos de trabajo en grupo, las ormas dagrupamiento, la organización del tiempo y la organización del

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El programa o diseño curricular por competencias

• )aber identi#cado el conjunto de conocimientos, sab y saber )acer organizados "ue el sujeto de la capacinecesita para ejecutar adecuadamente una tarea o uconjunto de tareas "ue satisagan exigencias sociale

individuales precisas

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Competencia:

• una macro)abilidad "ue integra tres tipos de saberes:

• 2 El saber conceptual: reerido a la )abilidad para el manejo de conceptos,inormaciones y )ec)os!

• 2 El saber procedimental: relacionado con la )abilidad para ejecutar una asecuencia de acciones siguiendo m%todos, t%cnicas y(o estrategias adecuadasresolución de una tarea concreta!

• 2 El saber actitudinal: concerniente a la )abilidad para vincular el saber y )acer a valores, principios o normas "ue con#guran nuestras actitudes, aseg"ue la b/s"ueda del %xito y el progreso personal-colectivo no se contradigan bienestar social!

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