7EL MUNDO Miércoles 10 de junio de 2015

El derecho a la ciudad conURBANISMO PEDAGÓGICO

obras se han ejecutado en los últimos diez años con la participación de

550.000 personas.

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E

Medellín ciudad

escuela, porque

escuela es todo lo que

hay bajo el sol.Carta Medellín

Taller de imagina-rios Re-novando Ciudad.Cortesía

Planeación participativa Jardín Circunvalar de Medellín.Cortesía

Espacio público plazoleta Trece de Noviembre.Cortesía

El Urbanismo Pedagógico tiene como premisa fundamental la educación para vivir en

sociedad, para formar ciudadanos integrados a sus entornos físico, social y cultural.

Redacciónl urbanismo público de-sarrollado en Medellín en las últimas décadas se caracterizó por la construcción colectiva

de la ciudad. Se gestó desde escenarios urbanos dinámicos, desde su realidad histórica y desde su propia coyuntura territorial. Hoy las realidades territoriales han cambiado, los aprendizajes, la apropiación social del conoci-miento y las demandas territoria-les han mostrado la necesidad de evolucionar hacia una nueva práctica de lo público.Construyendo desde lo cons-truido, entendiendo las nece-sidades de las comunidades y con una mirada a la evolución,

en el ámbito mundial de la par-ticipación comunitaria la actual Administración planteó una evo-lución de la práctica pública del Urbanismo Social trazando un nuevo enfoque que ha llamado Urbanismo Pedagógico (UP), el cual permite:- Fortalecer los procesos y herramientas de construcción de ciudadanía.- El reconocimiento del saber cotidiano.- El fomento por el arraigo al hábitat.- La consolidación de las si-nergias barriales.- El trabajo en red.

Reconocimientodel contexto

Desde hace tiempo los gobier-nos locales de América Latina e

Iberoamérica se vinculan a pro-cesos globales de cooperación, de articulación y de trabajo en red enmarcados en múltiples temáticas: la pobreza, la salud, la educación, la vivienda y el desarrollo espacial, económico y social propiciando los acuer-dos y la información necesaria que posteriormente servirán de insumo para materializar planes, programas y proyectos a escala local. El Urbanismo Pedagógico parte de las alian-zas, acuerdos, convenios y de las experiencias bilaterales, multilaterales internacionales que Medellín ha establecido con sus pares regionales en temas de desarrollo integral de las ciudades, tales como:

¿ ?A. 1997. B. 2004. C. 2014.

C.

En qué año se escribió la Carta Medellín

I Congreso Internacional de Ciudades Educadoras, Barcelona, 1990

III Congreso Internacional de Bolonia 1994 y en el VIII Congreso de Génova, 2004

XX Congreso del Centro Iberoamericano de Desarrollo Estratégico CIDEU, Barcelona, 2012

VII Foro Urbano Mundial WUF7 ONU Hábitat, Medellín, 2014

Se ratificó la necesidad de repensar y anticipar la ciudad en que queremos vivir, para crear condiciones que aseguren la calidad de vida.

El desarrollo de sus habitantes no puede dejarse al azar.

Se incorpora la educación como un proceso de ciudad y que se da a lo largo de toda la vida.

Carta Medellín, propone una reflexión pública y permanente sobre cómo deben ser las urbes del futuro.

EDUCA ENSEÑA FORMA

CASA ESCUELA CIUDAD

“… Uno de los retos de la ciu-dad educadora es promover el equilibrio y la armonía entre identidad y diversidad, teniendo en cuenta las aportaciones de las comunidades que la integran y el derecho de todos los que en ella conviven a sentirse reconocidos desde su propia identidad cultural…” Declara-toria Ciudades Educadoras, Génova, 2004.En Colombia, la Constitución Política de 1991 brindó herra-mientas para fortalecer procesos

de participación. Además, en diferentes ciudades y admi-nistraciones municipales se han adelantado modelos de desarrollo que parten de la educación y la cultura ciuda-dana como los pilares de las transformaciones.Es entonces cuando la cons-trucción de ciudad se impone como un proceso colectivo en el que la participación de la comunidad se erige como única forma para lograr una urbe más humana y segura.

Lo anterior supone que toda propuesta urbana deba ser discutida con la comunidad para enriquecer los proyectos a partir de las necesidades cotidianas que sólo la misma comuni-dad conoce -un urbanismo de proximidades, el barrio-. En síntesis, un urbanismo donde el tratamiento del entorno vaya a la par con la formación de los ciudadanos que harán uso de él: la ciudad educadora.A partir de la práctica de Ur-banismo Pedagógico estamos

construyendo una cultura de renovación de la ciudad para y con la gente, la cual proyecta producir cambios físicos en el territorio, entiende los proble-mas de la gente, diseña de acuerdo con lo que ella quiere y necesita; produce cambios significativos en las comuni-dades para saber convivir, cuidar, sostener y disfrutar el hábitat, renueva a las per-sonas y renueva las alianzas entre la sociedad, el Estado y el empresariado.