“El cine como herramienta de educación para la salud”Valoración del profesorado del programa Cine y Salud en Aragón, 2007-2012Ena Pery Niño de Guzmán QuispeJavier Gallego Diéguez Mª Victoria Cañada GuallarDirección General de Salud Pública

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Los autores declaran no tener ningún conflicto de intereses

 http://eps.aragon.es/ ITINERARIO

Antecedentes

Cine y Salud, es un recurso para el profesorado de

educación secundaria, para promover el desarrollo positivo de la

adolescencia desde enfoque de activos para la salud.

Objetivos: Educar la mirada; Reflexionar Valores y actitudes;

Promover la autonomía.

Anualmente se solicita la evaluación del profesorado a través de

una encuesta donde se recoge entre otros datos la utilidad y

nivel de satisfacción con el trabajo realizado y el interés

percibido en los alumnos con los que se trabaja.

Activos: Autoestima; Habilidades personales; Competencias; Educación entre iguales; apoyo social

Desarrollo personal y social

Autocuidado Adaptación social Retos del entorno

Dimensión relacional

Dimensión personal

Dimensión ambiental

Actividad físicaSalud sexualAlimentaciónHigieneAutoestima

Relaciones y emociones Salud sexualConvivencia Tabaco, alcohol y otras drogas

Pantallas sanasSeguridad y prevención de accidentes Entornos saludablesGlobalización y salud

SALUD

Objetivo

En este estudio se pretende conocer, la valoración del programa CINE y SALUD desde el punto de vista del profesor.  

Previo al visionado

Posterior al visionado

http://eps.aragon.es/

MetodologíaTipo de estudio: descriptivo Período de estudio: 2007-2012Unidad de análisis: profesor-cursoVariables :Titularidad del centro: público o privadoSexo del docente, Curso que recibe el programa: de 1º ESO a Bachiller y PCPI*Tipo de municipio: Rural o urbano (población > 10,000 hab.)Provincia: Huesca, Teruel, Zaragoza.Año de participaciónV. Resultado : Utilidad de los recursos: nominal dicotómica. Interés percibido y Grado de

Satisfacción: escala ordinal(4 categorías)Análisis

V. cualitativas: nominal vs. ordinal. Chi2 de Pearson, nivel de significación 95%. Coeficiente de contingencia entre respuestas con categorías similares.

*Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI)

   PÚBLICO PRIVADO Total

 

Variable n% de la fila

% de column

a n % de la fila% de

columna n% de

columna p

Provincia

HUESCA249 73,5% 19,3% 90 26,5% 16,7% 339 18,6%

0,0001TERUEL

284 94,0% 22,0% 18 6,0% 3,3% 302 16,5%

ZARAGOZA755 63,7% 58,6% 431 36,3% 80,0% 1186 64,9%

Tipo de municipio

Urbano802 63,2% 62,3% 466 36,8% 86,5% 1268 69,4%

0,0001Rural

486 86,9% 37,7% 73 13,1% 13,5% 559 30,6%

Año

2007 - 2008175 65,1% 13,6% 94 34,9% 17,4% 269 14,7%

0,007

2008 - 2009343 71,0% 26,6% 140 29,0% 26,0% 483 26,4%

2009 - 2010237 67,3% 18,4% 115 32,7% 21,3% 352 19,3%

2010 - 2011326 76,9% 25,3% 98 23,1% 18,2% 424 23,2%

2011 - 2012207 69,2% 16,1% 92 30,8% 17,1% 299 16,4%

Sexo del docente

Hombre434 66,8% 33,7% 216 33,2% 40,1% 650 35,6%

0,010Mujer

852 72,5% 66,3% 323 27,5% 59,9% 1175 64,4%

Curso

1º ESO319 72,7% 24,8% 120 27,3% 22,3% 439 24,0%

0,008

2º ESO298 74,5% 23,1% 102 25,5% 18,9% 400 21,9%

3º ESO286 68,3% 22,2% 133 31,7% 24,7% 419 22,9%

4º ESO246 64,1% 19,1% 138 35,9% 25,6% 384 21,0%

Bachiller - Ciclo Form. 97 72,9% 7,5% 36 27,1% 6,7% 133 7,3%

PCPI42 80,8% 3,3% 10 19,2% 1,9% 52 2,8%

ARAGÓN Total1288 70,5% 100,0% 539 29,5% 100,0% 1827 100,0%  

POBLACIÓN Profesores participantes 2007-2012 Cine y Salud

1827 Encuestas, profesores-curso

El mayor volumen de las evaluaciones procede de la provincia de Zaragoza (65%) y el tipo de municipio predominante es urbano (69%).

Tanto en el ámbito público como en el privado predomina el profesorado de sexo femenino, 72,5% y 59,9% respectivamente

Las evaluaciones recibidas en el periodo 2007-2012 en su mayoría proceden de centros públicos (70,5%) .

Resultados

1.- ¿El material ha sido útil para cumplir los objetivos de educación para la salud previstos?

97,9%

98,9%

97,5%

98,5%98,3%

97,8%

98,6%

97,4%

98,3%

97,9%

98,5%

100,0%

98,2%

98,6%

98,0%98,1%98,1%

98,0%

98,5%

97,9%

98,2%

96,0%

96,5%

97,0%

97,5%

98,0%

98,5%

99,0%

99,5%

100,0%

PERCEPCIÓN DE LA UTILIDAD de los materiales es alta(98%) y homogénea en base a las variables analizadas (p> 0,05)100% de los profesores PCPI lo consideran útil para cumplir los objetivos.

Sí

2.¿Cómo ha sido el grado de interés y aceptación por parte del alumnado?

El interés percibido en los alumnos es considerado como bueno o muy bueno por el 83% , sin diferencias por sexo del profesor o ubicación del centro.

Por cursos se observa diferencias con mejores resultados en 1º y 4º ESO, y con menores porcentajes de valoración como muy bueno en PCPI y 3º ESO (p=0,004).Se nota un aumento del interés percibido como muy bueno, siendo más alto el último año académico evaluado 2011-2012 (p=0,02). 2007(21%) vs. 2011-2012 (30%)

Por titularidad un interés percibido con mayor % de calificación muy bueno (30%) en los centros privados (p= 0,001)

3.¿Cuál es su grado de satisfacción como docente?

Nivel de satisfacción global calificado como bueno o muy bueno (87%) se ha mantenido en el tiempo, sin diferencias por características del profesor o ubicación del centro.

Diferencias en el nivel de satisfacción más alto considerando la titularidad del centro, con niveles superiores en centros privados (90,8% vs. 85,1%, públicos) p<0,0001

Satisfacción vs. Interés percibido

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Ninguno Aceptable Bueno Muy bueno

Muy bueno

Bueno

Aceptable

Ninguno

p Chi-

cuadrado

Coeficiente de

contingencia

0,0001 0,65

La relación del interés del alumnado con la satisfacción de docente es una relación significativa y relativamente intensa (0,65)

SATISFACCIÓN DOCENTE

INTERES PERCIBIDO

Áreas de mejora

Sesgo de selección: participan los más entusiastas.

Hay profesores que tienden a contestar las mismas opciones así se

trate de distintos cursos.

Pendiente de incluir los comentarios y valoraciones desde el punto

de vista cualitativo.

Integrar la valoración y perspectiva del alumnado

Conclusiones

Cine y Salud tiene recursos considerados útiles por el profesorado en todos los

ámbitos donde se aplica para el aprendizaje de habilidades personales y

desarrollo de la autonomía en el marco de la acción tutorial.

La satisfacción del docente en general es alta y la misma está relacionada con el

interés percibido en los alumnos.

El Papel profesorado es clave como mediador. Por año de evaluación se nota un

aumento del interés percibido, podría inferirse que una vez conocido el recurso

con el tiempo se logran mejores resultados en el desarrollo del trabajo en el aula.

La innovación y mejora continua. Se requiere explorar oportunidades para

adaptar el programa en los cursos donde puede ser difícil lograr mantener el

interés y aceptación por parte del alumnado.

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