ECO Pedagógico
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ECO PEDAGÓGICO $ GRATUITO EDITORIAL : 4 DE OCTUBRE DE 2012 Las NEE en México PLANES Y PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN
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La inclusión Educativa en México
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ECO PEDAGÓGICO
$ GRATUITO
EDITORIAL: 4 D
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DE
2
01
2
Las NEE
en
México
PLANES Y PROGRAMAS
DE LA EDUCACIÓN
Sandra Luz Angeles Velázquez
Jessica Castillo Rivera
Maribel Suárez Fernández
Rubi Reyes Nava
Yazmin Baños Flores
Arisbell Portillo Escalona
Ma. Teresa Coyotl Cuautle
PRESENTACIÓN
ANTECEENTES HISTORICOS
ACCIONES ANTE LO DE DESCONOCIDO
ATENCION A LAS NEE EN MEXICO
HABÍA UNA VEZ.....
PLANES Y PROGRAMAS... la biblia de la educación
LA FAMILIA. Dela fracaso al éxito
HDT en boca de todos.....
PRESENTACIÓN
La presente pub l i cac i ó n es de car ácter genera l ya que da a conocer e l pro ceso que ha v i v i do l a t rans fo rmac ió n de l a i ntegr ac i ón a l a inc lus i o n a l amb i to e sco l ar de personas con Neces idades Educat i vas Espec i a l es con o s i n d i s capac id ad en Méx ico .
E l ob jet i vo pr inc ip a l de es ta rev i s t a es br i ndar i n fo rmac ion re l evante a toda l a comunid ad sobre l a re fo rma educat i v a en l a que se es a traba jando y en l a cua l nos i nv i ta a fo rmar un so lo eq u ipo de tr abajo ent re todos lo s i ntegr ates de l a educac i ón par a fa vo recer e l desa r ro l l o de competenc i as p ar a l a v id a de todos lo s n i ños que requ i r en apoyos espec i a les par a l a adqu i s i c i o n de conoc im i entos , hab i l i d ades , ac t i tudes y va lo r es que le s i r van par a en f renta r se a l a v id a co t id i ana.
As i m i smo, muestr a casos en lo s que e l apoyo opor tuno de gente espec i a l iz ada, docentes y pad res de f am i l i a re f le j an e l éx i to y a vance que v i ven lo s n iños que se enefr entan d i a r i amente a l a lu cha de l a i nc l us i o n a l au l a r egu l ar con un tr ato d igno y equ i t a t i vo .
SABIAS QUE…….
A lo largo de la historia se ha
concebido de diferente forma a las
personas con discapacidad?
También existen organizaciones y
leyes que han apoyado la inclusión de
personas con NEE
LOS VIKINGOS: DIOSES
EPOCA MEDIEVAL: HORROR Y RECHAZO
EPOCA PREHISANICA: MANDATO DIVINO
CONQUISTA: CASTIGOS
FISICOS
RENACIMIENT
O: ASISTENCIA
Y REISERCIÓN
ONU
En 1971, 1975 Y 1991 se establecen
Normas sobre la IGUALDAD DE
OPORTUNIDAES
para personas con DISCAPACIDAD
Luego de diferentes luchas se dio paso de la INTEGRACIÓN a la INCLUSION educativa!!
En los años 70 se da la inetgración escolar- responsabilidad escolar
Nirje y Bank Nikkelsen: proponen la
"Normalización"
. Se crea el PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION ESPECIAL Y LA INTEGRACION EDUCATIVA que garantiza una atención educativa de calidad para personas con N.E.E. otorgando prioridad a los que presentan discapacidad.
INCLUSIÓN significa formar parte del grupo, incluye a todos, propone y atiende a la diversidad, y se centra en las capacidades de las personas
-SE CREA UN PLAN NACIONAL para
la igualdad de oportunidades para personas
con discapacidad
Se da el trabajo educativo con un sentido INCLUYENTE.
Infraestructura no adecuada
Material didáctico no adaptado
Mobiliario no adaptado
Diseño curricular
Apoyo educativo
En el siguiente trabajo se da a conocer la
gran importancia que conlleva en la
actualidad hablar sobre integración e
inclusión en las escuelas regulares y como
estas juegan un papel muy importante en la
educación de niños con NEE.
Integrar a niños con NEE a una escuela
regular es un tema de suma relevancia ya
que en la actualidad todavía se siguen
teniendo ciertos temores sobre como
apoyarlos, es importante el trabajo en
equipo entre los docentes, la orientación de
maestros especializados, padres de familia,
niños y comunidad en general para lograr
una verdadera inclusión educativa.
Sin duda alguna tenemos que asumir el reto
de la inclusión educativa en su totalidad
donde cada miembro de la comunidad
escolar se comprometa, trabaje y participe
activamente centrándose en los avances y
logros de cada niña o niño con NEE para
que, con el ejemplo, logremos crear una
cultura mas comprensible sobre la igualdad
de oportunidades evitando la
discriminación.
“aceptemos las características o condiciones
de los demás».
CASO DE
ISABEL
VENTAJAS DE
ASISTIR A UNA
ESCUELA REGULAR
Sociabilizan más
Trabaja en grupo
Uso de materiales
novedosos
Apoyo de maestros,
compañeros y comunidad
Características de los alumnos:
Características de la Escuela:
En este tiempo que vivimos tan cambiante y globalizado, es necesario detenerse un poco y analizar los beneficios que nos da la inclusión de personas con capacidades diferentes en todas las áreas de desarrollo (laboral, escolar, familiar) brindándoles la igualdad en la dignidad y valor de cada ser.
Aplican valores
Alumnos tutores
Reconocida
internacionalme
nte por su
Programa de
Integración
Educativa
Uso de las
TIC´S
El gran reto del sistema educativo
es eliminar los procesos de
exclusión generados como
respuesta a la diversidad de clase,
etnia, religión, género y
capacidad.
Acciones de los Profesores:
La educación inclusiva se lleva a la práctica en la
institución escolar pero, sin duda alguna, es el docente el que día a día junto con el
grupo de alumnos, la construye.
Clases
mixtas
Educar
con el
ejemplo
Aplicación de los programas de
integración e innovación educativa
La Integración Escolar ha abierto la
posibilidad de que alumnos con
Necesidades Educativas Especiales se
incorporen y formen parte del
sistema ordinario de educación. Es un
modelo de escuela en el cual todos
los alumnos forman parte,
independientemente de sus
características personales,
psicológicas o sociales. Es una
estrategia educativa, que conduce a
una integración social y a su vez
conlleva una aceptación de lo
diferente al resto. La escuela
integradora beneficia no solo a los
alumnos integrados sino a toda la
comunidad educativa
• 15 años • Parálisis cerebral espástica
La incorporación de
alumnos con discapacidad,
representa un desafío para la
escuela, los docentes, los
alumnos, los padres de familia y
sobre todo, para el alumno que
tiene el reto de hacer de sus
debilidades fortalezas, que le
permitan integrarse al aula de
educación regular.
Como docentes siempre
reconocemos la gran labor de
nuestro quehacer educativo, sin
embargo, es necesario identificar
el impacto de nuestro
compromiso en los alumnos a los
que servimos.
En el caso de Luis Daniel la
docente responsable de
Informática educativa, investigo a
partir de la información que
proporciono la familia Como
trabajar con un alumno con
discapacidad motriz.
Considerando también las
experiencias de otros profesores a
partir de redes sociales y paginas
relacionadas con el trabajo
pedagógico con alumnos con
alguna discapacidad física.
En primer lugar se fijaron metas de
aprendizaje a partir del interés del
alumno, con ayuda de algunos
recursos NEE, como:
Técnicos: un teclado especial y
software de diversos tipos
Materiales: con ayuda de una
media, venda o guante
especial y una madera que es
fijada a la silla de ruedas
Humanos: la docente a partir
de tutorías y compañeros de
clase
Curriculares: de acuerdo a
objetivos claros y aprendizajes
esperados
El uso de las TIC con alumnos
con discapacidad motriz, ayuda a
favorecer el desarrollo de las
estructuras del pensamiento y
facilita el acceso a la información
y la producción escrita; brindar
apoyos que permitan alcanzar un
mayor grado de autonomía en los
aprendizajes.
“EL ÉXITO DEPENDE DE TU
PARTICIPACIÓN”
Los diferentes programas
de educación así como las
reformas existentes, no determina
el éxito o el fracaso de un alumno.
El apoyo de la familia
El interés del alumno
Y bajo la guía del docente, al
involucrarse en la investigación de
cómo ayudarlo mediante el interés
en los medios tecnológicos hace la
diferencia dentro del desarrollo del
alumno así como en la práctica
educativa. La integración escolar de
alumnos cuyo desempeño es
significativo al resto del grupo o
asociadas con alguna discapacidad,
demanda apoyo permanente de la
familia, el docente, del especialista,
de las autoridades educativas y de la
sociedad; para proporcionar soporte
a partir de la profesionalización y
compromiso social y ético.
Mediante la elaboración de
adaptaciones curriculares y
estrategias de acuerdo a la
condición particular del alumno, se
puede ayudar, esto implica un reto,
el de replantear a partir de nuevos
esquemas el desempeño docente
investigando y buscando estrategias
que permitan el progreso del alumno.
La atención de los alumnos
con necesidades Educativas
especiales en México inicio a
fines de 1970, por decreto presidencial,
se creó la dirección general de educación
especial con la finalidad de organizar,
dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el
sistema federal de educación especial.
Durante la década de los ochenta, los
servicios de educación especial se
clasificaron en dos modalidades:
indispensables y complementarios.
Acuerdo Nacional para la Modernización
de la Educación Básica, la reforma al
Artículo 3o constitucional y la
promulgación de la Ley General de
Educación, específicamente en lo
referente a los Artículos 39 y 41— se
impulsó un importante proceso de
reorientación y reorganización de los
servicios de educación especial que
transformó las concepciones a acerca de
su función, reestructuró los servicios
existentes y promovió la integración
educativa.
ElConcepto de necesidades educativas
especiales se difundió en todo el mundo
a partir de la proclamación de la
Declaración de Salamanca de Principios,
Política y Práctica para las Necesidades
Educativas Especiales y del Marco de
Acción, en 1994. Desde entonces, en
México se definió que un niño o una niña
que presenta necesidades educativas
especiales era quien: <<en relación con
sus compañeros de grupo, enfrentaba
dificultades para desarrollar el
aprendizaje de los contenidos
consignados en el currículum escolar,
requiriendo que a su proceso educativo
se incorporen mayores recursos 0
recursos diferentes a fin de que logre los
fines y objetivos curriculares».
La Secretaría de Educación
Pública y el Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educación,
convocaron en 1997 a la Conferencia
Nacional «Atención
Educativa a Menores con
Necesidades Educativas Especiales:
Equidad para la Diversidad», con
el propósito de entablar un diálogo entre
diferentes actores educativos, unificar
criterios en torno a la atención educativa
de la población con necesidades
educativas especiales y conocer el
estado de la integración educativa en
diferentes entidades del país.
México ha suscrito diversos
convenios internacionales para promover
la atención educativa de las personas
que presentan necesidades educativas
especiales. En congruencia con los
compromisos asumidos
internacionalmente, en nuestro país se
cuenta con un marco legal pertinente.
La diversidad como un elemento
enriquecedor en los salones de clase, en
las familias y en la comunidad, y no
como una barrera que limita el
aprendizaje de los alumnos. El respeto y
la aceptación de la diversidad van
forjando una nueva sociedad y una mejor
convivencia entre los individuos,
condición básica para el desarrollo de un
país multicultural, como el nuestro.
Cuando se hace referencia a la
diversidad no se está hablando
solamente de la población que presenta
necesidades educativas especiales, con
o sin discapacidad, sino de la
heterogeneidad de características del ser
humano.
El concepto de inclusión nace justamente
a partir de que los sistemas educativos
de muchos países se han preocupado
por atender a la diversidad de alumnos
ofreciendo respuestas educativas
específicas desde un planteamiento
global de trabajo en la escuela y en el
aula.
La integración educativa se ha
asociado directamente con la atención de
los alumnos que presentan necesidades
educativas especiales, con y sin
discapacidad; sin embargo, este proceso
también implica un cambio en la escuela
en su conjunto, que sin duda ha
beneficiado al resto de los alumnos y a la
comunidad educativa en general, ya que
incide en la gestión y organización de la
escuela, en la capacitación y
actualización del personal docente, en el
enriquecimiento de las prácticas
docentes y en la promoción de valores
como la solidaridad y el respeto, entre
otras.
Las escuelas integradoras, es
decir, en aquellas en las que se ha
promovido la integración de los alumnos
que presentan necesidades educativas
especiales, con y sin discapacidad, es
necesario impulsar acciones
relacionadas con la información y
sensibilización a la comunidad educativa;
la actualización permanente de todo el
personal de la escuela y de los docentes
de educación especial, en caso de que
los haya; el trabajo constante con la
familia y/o tutores; la participación
conjunta entre el personal de la escuela y
el personal de educación especial para
planear y dar seguimiento a la respuesta
educativa de los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales; la
realización de las evaluaciones
psicopedagógicas para determinar los
apoyos que los alumnos requieren para
participar y acceder a los propósitos
educativos, así como de las propuestas
curriculares adaptadas de los alumnos
que las necesitan.
El concepto barreras para el
aprendizaje y la participación es
utilizado para identificar los
obstáculos que se presentan en las
escuelas —en su cultura, en sus
políticas y en sus prácticas— para
que todos los alumnos participen en
las distintas actividades y logren los
aprendizajes previstos.
DISCAPACIDAD
Ausencia o limitación de
capacidades necesarias para
realizar alguna actividad
EL NIÑO Y LA
NIÑA CON
DISCAPACIDAD La familia es el primer apoyo
para incrementar el
autoestima de las personas
con discapacidad ya que
transitan por diversas etapas
para entenderla, asimilarla y
aceptarla en el largo
peregrinar y desafiar a la
vida por lograr una inclusión
sin rechazo, sin distinción y
sin burla por parte de la
sociedad en la que se
pretende que se desarrolle de
manera integral y armónica.
Tienen Sueños, ilusiones,
intereses y necesidades.
Necesitan Amor, apoyo y
aceptación. Tienen derecho a
la inclusión en sociedad, a una
familia, educación, tratamiento
y cuidado.
La Familia pasa por varios
momentos como diagnostico,
confusión, entendimiento,
aceptación y trabajo
colaborativo.
MODELO
EDUCATIVO
MARCO NORMATIVO
JURÌDICO FILOSÒFICO
SOCIAL PEDAGÒGICO
MODELO
PEDAGÒGICO
Plan de
estudios
PE
DA
GO
GIC
OS
Programas
de estudios
Modalidades
y estrategias
Formación
docente
Gestión escolar
Evaluación
formativa
Enciclomedi
a / HDT
Materiales
educativos
Componentes
PRINCIPIOS
PERFIL DE EGRESO
Perfil de ingreso
ESTRUCTURA
CARACTERISTICAS
INTEGRAL FLEXIBLE
INCLUYENTE PEDAGÒGICO
MODELO OPERATIVO
La Reforma Integral
de la Educación
Básica
Propuesta formativa Orientada
al desarrollo de competencias y centrada en el
aprendizaje de las y los estudiantes
Reforma de educación preescolar
2004
Reforma de educación secundaria
2006 Reforma de educación primaria
2009
Mejorar el desempeño de los componentes del
sistema educativo
DOCENTES
ESTUDIANTES
PADRES
TUTORES
MATERIAL
EDUCATIVO
AUTORIDADES
PLAN Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO
Mejorar la calidad de la educación
implica:
Desarrollar en los estudiantes competencias para:
Resolver problemas, tomar decisiones, encontrar alternativas
Desarrollar productivamente su creatividad
Relacionarse en forma proactiva con sus pares y la sociedad
Identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos
Reconocer en sus tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con éxito los desafíos
Asumir los valores de la democracia, la convivencia cívica en el respeto a la ley
El aprecio por la participación y el diálogo
La construcción de acuerdos
La apertura de pensamiento crítico y propositivo
Dominio generalizado de las TIC´S y plataformas digitales como herramientas de pensamiento, la creatividad y la comunicación
El dominio del inglés como segunda lengua
Trabajo colaborativo en redes virtuales Revaloración de la iniciativa propia en la construcción de alternativas
Impulsa la formación integral de todos los
alumnos de preescolar, primaria y secundaria
con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a
partir de aprendizajes esperados y del
establecimiento de Estándares
Curriculares, de Desempeño Docente y
de Gestión. Plan de estudios 2011. Educación Básica. Pág.
17
Compromiso social por la educación
( 2002)
Alianza por la Calidad
de la Educación
(2008)
Estándares curriculares
Aprendizajes Esperados Competencias
Campos de Formación
Aclaremos conceptos:
Campos de Formación
Exploración y comprensión
del mundo natural y
social
Competencia
Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y
valores– hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber
hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Aprendizajes Esperados
Los aprendiz
ajes esperado
s
Constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el
aula
Indicadores de logro que
definen lo que se espera
de cada alumno en
términos de saber, saber
Aprendizajes Esperados
Estándares curriculares Propósitos de asignatura
de Educación Básica
Competencias para la vida
Perfil de Egreso de la Educación Básica
Las hdt en la actualidad son fundamentales
en la educación y en la sociedad, por tal
motivo en la siguiente pagina se dan a
conocer todos aquellos aspectos que hacen
de las habilidades digitales para todos un
elemento necesario para las nuevas
generaciones y todo lo que podemos
aprovechar de ellas, en especial dentro del
ambito educativo en cada uno de los cuatro
ciclos del nivel basico en mexico.
•
Con este tipo de materiales, nos podemos
dar cuenta, que la educacion puede
volverse un poco mas practica y agil, en
cuestion de tecnologia, ya se puede
contar con material novedoso y de uso
para que los propios alumnos puedan
envolverse en un mundo de habilidades
tecnologicas que las sociedades actuales
requieren para incorporarse a un mundo
laboral complejo.
Los materiales que se ofrecen, en esta
página son de uso educativo, brindan a los
maestros de primaria, secundaria y
telesecundaria materiales digitales que
pueden hacer de las clases y el desarrollo de
aprendizajes esperados algo novedoso para
los alumnos y hace que estos aprendan de
una forma mas divertida.
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HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
WWW.HDT.GOB.MX/HDT
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Si quieres saber más….
Chkt esto….!
Manual para la Integración de
Personas con Discapacidad en las
Instituciones de Educación. págs. 21-
25.
Escuela secundaria Hermosillo-
http://www.youtube.com/watch?v=f
68GKII_XfA-
El caso de Isabel
http://www.youtube.com/watch?v=1y
mb50vJgbY
El caso de Luis Daniel: parte 1
http://www.youtube.com/watch?v=M
m8EeaNrDQk&feature=related parte
2http://www.youtube.com/watch?v=
tbPpv5ixj_w&feature=related
" Atención a los alumnos con
necesidades educativas especiales en
México " pág. 7-20
Todos en la misma escuela. La
familia.
“PLAN DE ESTUDIO 2011”: preescolar,
primaria secuntaria.
PORTAL FEDERAL DIGITAL: HDT
