DIDÁCTICA DE UNA CLASE A TRAVÈS DEL PENSAMIENTO

CRÍTICO

FACULTAD DE SALUD

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

PROPUESTA DE PROTOCOLO

PARA UNA CLASE

• Los docentes generalmente no tienen conciencia de la manera como llevan a cabo sus clases.

• No se percatan de la estructura pedagógica con la cual desarrollan sus clases.

• Generalmente no tienen claros los pasos que siguen al hacer sus clases.

• Muchas veces se hacen las clases más bien de manera intuitiva.

• La propuesta de protocolo puede aplicar en cualquier tipo de clases.

• Cubre desde un escenario tradicional (dictar una clase), hasta un escenario activo (hacer una clase).

• En general, es mejor hacer una clase que dictarla, porque aquella implica un procesamiento de la información.

• Cuando se hace la clase considerando el pensamiento crítico, el hecho de procesar información tiene mayor justificación.

PROPUESTA DE PROTOCOLO

PARA UNA CLASE

• CONTEXTO

• OBJETIVO

• DESARROLLO DE LA CLASE

• CIERRE

CONTEXTO • Entorno en el cual se desarrolla la clase.

• Situación que da sentido e importancia a la clase.

• Antecedentes o circunstancias previas a la clase: conocimiento previo del alumno, conceptos previos, tipo de pensamiento que se trae.

• Justificación de la clase: ubicación del alumno.

• Cierre de la clase anterior que permite empalmarla con la actual. (que se ha tratado antes).

• Circunstancias que permiten introducir un tema: supuestos, ejemplos, preguntas, lectura de un párrafo, trabajo independiente, un video, etc.

OBJETIVO

• Meta que se quiere lograr con el estudiante.

• Qué se pretende alcanzar.

• Para dónde se quiere ir.

• Cuál es el fin de lo que hacemos con el

alumno en términos de competencias,

conductas, conocimientos, estándares,

logros, etc.

• Esquema general de lo que se tratará

durante la clase.

DESARROLLO DE LA CLASE

• Escenario interactivo donde se realiza el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Implica una evolución o sucesión de

contenidos: General/Particular; Simple/Complejo;

Concreto/Abstracto; Desarrollo de ideas/Verificación

del aprendizaje.

• El proceso de preguntar debe ser una

constante: los contenidos son pretextos para pensar.

• La interacción profesor-estudiante es

fundamental para la formación.

DESARROLLO DE LA CLASE (2)

• Es evidente que este mundo globalizado,

requiere del pensamiento crítico en las

clases.

• En otras palabras, ante situaciones

altamente exigente –globalización-- se

requieren pedagogías medulares.

• Una metodología que ha demostrado ser

útil, entre otras, es la del diálogo socrático.

DESARROLLO DE LA CLASE (3)

• Esta estrategia pedagógica ha mostrado ser

útil en el aula, entre otros, por Conry y

Beck-Dudley (1996); Rhode, (2001);

Swain, (1997); Koshi, (1996); Elder y

Paul, (1998); Marcheggiani, Davis y

Sander, (1999); Holt, (1999); Pogrow,

(1990); Kuo-en, Kang-yuu y Chien-yun,

(1999); Rembert, (1995); Griswold,

(1990); Cummings, (2000); Vowell,

(2000); Stephen, (2004).

DESARROLLO DE LA CLASE (4)

• El proceso de preguntar socrático:

secuencia heurística de preguntas y

respuestas --entre el profesor y los

alumnos, alumnos y profesor, entre

alumnos-- encaminada a promover o

enriquecer el pensamiento crítico.

• P. C.: Es un juicio autoregulados

basados en criterios.

EJEMPLOS DE CRITERIOS DE P. C.

• Matthew Lipman: (Capacidad para examinarse)

A) Hab. de Investigación: formular problemas, explicar, predecir, identificar causa-efecto, evaluar.

B) Hab. de razonamiento: ser lógico.

C) Hab. de organizar la información: lectura, escritura, entre otros.

D) Hab. de traducción: pasar un significado de una manera de expresión a otra. (lenguaje coloquial al científico).

EJEMPLOS DE CRITERIOS DE P. C. (2)

• Richard Paul: (capacidad para examinarse)

A) Elementos: Meta, preguntas, supuestos, punto de vista, información, conceptos, interpretaciones e implicaciones.

B) Estándares: Claridad, precisión, exactitud, pertinencia, profundidad, amplitud y lógica.

C) Rasgos: Humildad, coraje, empatía, integridad, perseverancia, fe en la razón e imparcialidad.

EJEMPLOS DE CRITERIOS DE P. C. (3)

• Angel Villarini: (Capacidad para examinarse)

A) Lógica: Claridad, coherencia, validez.

B) Sustantiva: Conceptos, información,

modos conocer la realidad.

C) Contextual: Relación con entorno

social: contenidos biográficos.

D) Dialógica: Relación con el

pensamientos de los otros.

E) Pragmática: Fines e intereses del

pensamiento.

DESARROLLO DE LA CLASE (5)

• Con esto se busca que el estudiante

aprenda el proceso de automonitoreo.

• Esta cuestión, es la base para lograr

una alta calidad en el procesos de

enseñanza-aprendizaje.

• Y, por tanto, busca que los alumnos

tengan un pensamiento riguroso.

DESARROLLO DE LA CLASE (6)

• Este proceso de preguntar socrático,

se lleva a cabo de manera contínua.

• Durante las clases, se combina con la

exposición o instrucción del docente.

• En cada momento, se van variando los

alumnos, pero conservando la

secuencia de la idea que se está

elaborando.

CIERRE

• Finalización formal de la clase, según el

objetivo previsto.

• Se puede acudir a puntos de llegada,

conclusiones, resumen o síntesis de la clase.

• Acuerdos establecidos o recomendaciones

• Son momento para consolidar las ideas.

• Espacio para determinar el trabajo

independiente.

• Proyección de los contenidos que siguen en

el proceso de enseñanza-aprendizaje.