MÀSTER DE FORMACIÓ DE PROFESSORAT DE SECUNDÀRIA DE CIÈNCIES NATURALS

EL DIARI DE RECERCA DEL PRÀCTICUM

Part 1. Obrint la mirada indagadora a l’aula

K. S. R.

2015-2016

U N I V E S I T A T P O M P E U F A B R A

Focalitzant l’observació

1. Atenció i concentració dels alumnes en el l’aprenentatge. Des del primer dia, he observat a les classes molts alumnes abstrets, que em semblava que no estaven escoltant, i, fins i tot, alumnes que es passaven l’estona xerrant amb els companys, distraient-se amb el telèfon mòbil o realitzant altres activitats no relacionades amb l’aprenentatge. Em preocupa aquesta falta de concentració, ja que això impedeix l’aprofitament de les classes per part d’aquest alumnes que no estan prestant atenció.

2. Disciplina i comportament dels alumnes a l’aula. A les classes de 4t d’ESO on hi he estat observant, hi havia alumnes que emetien crits estrepitosos a classe, que interrompien el professor per fer gracietes i cridar l’atenció, i n’hi havia d’altres que es passaven bona part de la classe molestant i distraient alguns companys o embrutant la classe (tirant menjar per terra o rebentant bolígrafs i escampant la tinta). També hi havia diversos alumnes que parlaven en veu alta durant tota la classe i que no feien cas dels precs de silenci del professor. El professor havia optat per no expulsar alumnes de classe de forma usual ni fer gaires esforços per imposar disciplina. Sovint em semblava que el professor “premiava” alumnes que es portaven malament per cridar l’atenció dirigint-los la paraula, a vegades amablement i seguint-los el joc, tot i que potser no se n’adonava o ho feia veure. El mal comportament dels alumnes observat a 4t d’ESO em preocupa perquè cansava i desconcentrava el professor, dificultava molt a alguns alumnes seguir la classe, afavoria que cada cop més alumnes es portessin malament i, finalment, contribuïa al fracàs general del procés d’aprenentatge.

3. Resultats acadèmics dels alumnes. M’interessa aquest aspecte perquè a les classes que he observat hi ha hagut molts suspensos i quasi cap excel·lent. Els alumnes fallaven en conceptes bàsics que haurien de conèixer. Em preocupa el baix nivell de competències assolit pels alumnes.

Llista de preguntes

1. Com aconseguir que els alumnes decideixin escoltar el professor lliurement , per voluntat pròpia (no per por, sinó per interès; sense amenaces, càstigs ni coaccions)?

2. Com gestionar correctament les disrupcions a l’aula? Com reaccionar davant d’alumnes que es comporten malament per cridar l’atenció? Com prevenir els mals comportaments?

3. Com aconseguir que els alumnes aprenguin i treguin bons resultats als exàmens?

Hipòtesis

a) Fer les classes més atractives, provocadores i interessants, amb esforç per part del professor per seduir els alumnes, afavoriria que els alumnes estiguessin més concentrats a classe, aprenguessin més, i els agradés i els motivés la matèria.

b) Fer participar els alumnes a classe, i donar-los major protagonisme, reduiria la probabilitat que es portessin malament per cridar l’atenció.

c) Ignorar els mals comportaments que no siguin excessivament greus i aprovar les bones conductes afavoriria els bons comportaments i frenaria els comportaments inadequats.

d) Realitzar exercicis a l’aula i verificar contínuament el procés d’aprenentatge dels alumnes ajudaria a detectar llacunes i obstacles, permetent que el professor se centrés els allò que els alumnes més necessitessin per no perdre’s, i els resultats de l’aprenentatge serien millors.