Cuaderno de Trabajo Respaldo

8/3/2019 Cuaderno de Trabajo Respaldo

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CUADERNO DE TRABAJO

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Seleccin del Tema de Investigacin orientado hacia la Tesis

La Tesis es una propuesta discutible, integrada en sus partes como sistema soportado enrazonamientos lgicos y argumentos propios, que permiten durante su lectura comprenderclaramente la articulacin de las partes que la constituyen hasta alcanzar la conclusin.

La investigacin, desde la propia seleccin del tema contiene fundamentos de la visin delautor o autora, y por medio de la metodologa aplicada integrar la teora a la que se acogecon los resultados de su observacin, cuidando del rigor y precisin que faciliten lasustentacin de la tesis.

Nro. Criterios de Seleccin Alternativa I Alternativa n

Calif. Comentario Calif. Comentario

1 El tema responde a un inters y/o

motivacin del investigador por unrea especfica de investigacin.

5 La implementacin

de metodologainnovadora quefomente el desarrollode competencias

2 El tema es de inters actual para elpas.

5 El mejoramiento de lacalidad educativa esinherente aldesarrollo de lospueblos

3 El tema corresponde al perfil de losestudios realizados.

5 La implementacinde metodologapedaggica esacorde con el

objetivo de lamaestra

4 Los resultados de la investigacin ysu metodologa podran multiplicarsepor ser de inters para otros.

5 Los problemasdetectados en laeducacin superiorrequieren de medidasque favorezcan elmejoramiento ycrecimiento de lacalidad educativa

5 El investigador posee conocimientostericos sobre el tema.

5 El aprendizajecolaborativo se lo hautilizado con xito en

ciertas facultades yactualmente lo utilizoen mi ctedra

6 El investigador posee experienciasanteriores y /o de trabajo sobre eltema.

5 Ejerciendo la ctedradurante tres aosutilizando dichametodologa yaplicacin deconocimientosadquiridos durante el

Elaborado por Dr. Ral Larrea Jstiz, Ph. D. Pgina 1


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proceso de maestra

7 Hay posibilidades de obtener informacin de fuentes al alcance delinvestigador (publicadas o conposibilidad de ser creada por elinvestigador).

5La informacin de la

metodologa est a

disposicin en

mltiples pginas

web, y bibliografa

tanto fsica como

electrnica

8 Se tienen o se pueden establecer objetivos con claridad y precisin.

5 Los objetivos delaprendizajecolaborativo seplantean con claridaddesde el inicio de suaplicacin y sedirecciona hacia eldesarrollo decompetencias

9 Hay posibilidad de delimitar lamagnitud y alcance del trabajo.

5 El alcance del trabajopuede ser delimitadode acuerdo a las

asignaturas y losobjetivos que seplanteen en laprogramacin de lamisma

10 El tema est al alcance delinvestigador en cuanto a los recursosde tiempo, ejecucin, econmicos yculturales.

5 Es factible deaplicacin yadaptable a nuestraidiosincrasia y nivelcultural

11 Existen posibilidades de aplicarenfoques nuevos de la ciencia y lainvestigacin.

5 El aprendizajecolaborativo sedesarrolla y

evoluciona a travsdel debate, ladiscusin y laresolucin deproblemas por lotanto los nuevosenfoquespedaggicos sonfactibles deaplicacin

12 La complejidad del tema es propia delnivel obtenido por los estudiosrealizados.

5 La sumatoria desaberes y habilidadesson campo propicio

para la aplicacin ydesarrollo de lametodologa

Calificacin Total 60 ----------- -----------

Para la calificacin se utilizar la escala 1 5, donde 5 es Excelente; 4 Muy Bien; 3 Bien; 2 Regular; 1 Mal o Insuficiente. En primera instancia esseleccionado el tema con mayor calificacin, lo que deber corroborarse con los comentarios.

Notas Aclaratorias:



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Si tiene ms de una alternativa, es recomendable que las evale todas y las comparepara seleccionar aquella que mejor responda al propsito del investigador oinvestigadora.

Tan importante es la calificacin sobre como cumple el tema con cada criterio, sinotambin el comentario breve que cualitativamente contribuir a esclarecer por qu seotorg la calificacin.

Estos argumentos, no solo sern tiles para seleccionar la alternativa, sino tambin

para considerarlo en alguna presentacin de razonamiento posterior.

Resumen de los argumentos:

Una de las principales consecuencias del deterioro de la calidad acadmica a nivel superiorradica en la deficiente preparacin docente y dicha falencia surge de la implementacinpedaggica tradicionalista y el mal uso de ciertas herramientas tecnolgicas que promuevenel facilismo sin la menor exigencia docente o auto exigencia por parte del alumnado. Alimplementar la metodologa del aprendizaje colaborativo lo que se busca es que el alumnono solamente busquen soluciones apoyados en la gua docente sino que desarrollenobjetividad, flexibilidad, autonoma y elocuencia, la aplicacin de metodologa que permita

la participacin mutua entre alumno y docente fomenta el aprendizaje significativo y eldesarrollo de competencias, la flexibilidad de dicha metodologa permite su implementacinen muchas asignaturas y es factible de constante innovacin, resumiendo, dichametodologa se la explica en el siguiente prrafo El aprendizaje colaborativo, es antetodo, un sistema de interacciones cuidadosamente diseado que organiza e induce lainfluencia recproca entre los integrantes de un equipo. Es tambin un proceso en el que seva desarrollando gradualmente, entre los integrantes de dicho equipo, el concepto de sermutuamente responsables del aprendizaje de cada uno de los dems(Johnson y Jonhson,1998,p.1)

Denominacin del Tema de Investigacin:



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Una vez elegido el tema, corresponde nombrarlo de modo que contenga la definicin de susignificado y quien lo lea comprenda el contenido y alcance de la misma.

El nombre del tema permitir al lector, de manera especfica, adelantarse acontenido del informe de Tesis. Tendr armona con el problema, el objetivo, y lahiptesis general que han guiado la investigacin.

En consecuencia, todo el contenido del informe tendr estrecha relacin, parcial ototal, con lo expresado en el ttulo del tema.

Su extensin normal oscila alrededor de 10 a 12 o mximo 18 palabras. Puede sufrir ajustes durante la investigacin, hasta el momento de la culminacin

del informe, para ganar en precisin.

ESTABLEZCA EL NOMBRE DEL TEMA:

Aplicacin de la metodologa del aprendizaje colaborativo en alumnos del segundo ao de lacarrera de psicologa clnica de la universidad San Antonio de Machala

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema:

El problema seleccionado es un asunto importante, no necesariamente de carcter negativo,sino que tiene toda la magnitud y complejidad propia de una tesis de postgrado,correspondiente al perfil y nivel de los estudios realizados, que puede claramente asociarse acontenidos estudiados en el transcurso del programa de maestra.

En la descripcin realizada bajo este ttulo se procede a la ubicacin del problema en uncontexto. El diccionario de la Real Academia Espaola da como uno de los significadoscontenidos en la palabra contexto, a: Entorno fsico o de situacin, ya sea poltico, histrico,cultural o de cualquier otra ndole, en el cual se considera un hecho, de lo que se desprendela importancia de tomar en consideracin con brevedad, pero con precisin y coherencia, lasdimensiones del macroentorno (econmica, poltico-legal, sociocultural, tecnolgica,ecolgica o natural, e informacional) relevantemente asociadas al tema, tanto favorablescomo desfavorables. Asimismo, el entorno inmediato, se pueden identificar importantesfactores asociados de manera concreta al comportamiento de actores o involucrados con elproblema de investigacin. Los antecedentes del problema, abarca varios prrafos, que

definen la situacin hasta el momento actual.

DESCRIBA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Diversos sntomas han evidenciado la deficiente calidad acadmica de las universidades alpunto que la gran mayora de ellas pasan actualmente por un proceso de acreditacin quelas validar o no para cumplir su misin educadora, entre los sntomas evidenciados semencionan la desercin estudiantil, la deficiente calidad acadmica de los docentes, la falta



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de infraestructura adecuada, el mal uso de las tecnologas aplicadas a la educacin, lautilizacin de modelos pedaggicos caducos entre los principales, sin embargo al establecerla raz de tales problemas todas las seales apuntan hacia una deficiente implementacin demetodologas pedaggicas innovadoras que en ciertos casos han generado la desmotivacinhacia la continuidad de los estudios en el caso de los estudiantes y hacia la indiferencia ypropagacin de metodologa facilista y carente de exigencia por parte de los docentes, poresta razn se hace necesaria la implementacin de modelos o enfoques pedaggicos quegeneren una vinculacin de independencia entre docente y alumno, en la cual estos ltimosse conviertan en generadores de aportaciones significativas que sean aprovechadas portodo el grupo participante de la ctedra y que a su vez ubique al docente como unmotivador hacia los procesos de investigacin y desarrollo de habilidades como lo son lacapacidad reflexiva, el anlisis y la sntesis demostradas a travs del debate, el estudio decasos, los conversatorios etc.

Causas del Problema y sus Consecuencias.

Todo problema tiene manifestaciones superficiales, fcilmente distinguibles, que son sus

sntomas. No constituyen de por s el problema, pues solo son las consecuencias. De ah quepara abordar con rigor al Problema, se den establecer las causas de aquellos sntomasfcilmente identificables. Ellas constituyen, la raz del problema, y por tanto es ineludibleatenderlas y tratarlas segn el caso. Responden a la pregunta de Por qu el o los sntomas?

ESTABLEZCA LOS SNTOMAS O CONSECUENCIAS Y LAS CAUSAS:

SNTOMA(S) O CONSECUENCIA(S):

Desercin estudiantil

Facilismo estudiantil Aplicacin de metodologa pedaggica tradicionalista Uso inadecuado de las TICS Inequidad en relaciones alumno docente

CAUSAS:

Deficiente preparacin acadmica docente Deficiente calidad acadmica de centros de educacin media



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Escaso desarrollo de metodologa en investigacin durante etapa de educacin media Inadecuada aplicacin de procesos de seleccin de personal docente en universidades

Delimitacin del Problema.

El problema requiere ser delimitado de manera espacial y temporal. Complementariamentese puede delimitar la poblacin, gnero, magnitud o cantidad, corriente terica, tipo defuentes.

DELIMITE EL PROBLEMA:

La implementacin de metodologa pedaggica inadecuada y deficiente preparacinacadmica de ciertos docentes pertenecientes a la carrera de psicologa clnica de laUniversidad san Antonio de Machala, sumado al inadecuado pensum acadmico han

generado que los egresados de dicha carrera muestren deficiencias y limitaciones en laaplicacin de conocimientos durante su etapa profesional, dicha problemtica se inicia conla escasa aplicacin de metodologa que fomente el desarrollo de habilidades ycompetencias inherentes a las exigencias de la carrera durante el proceso de aprendizaje ascomo la incorrecta aplicacin de recursos tcnicos y de apoyo destinados al desarrollo demetodologa de investigacin

Definicin del Problema.

En esta metodologa se establece por medio de una Pregunta o Incgnita General querepresenta al Problema General.

Se escribe iniciando el texto con expresiones tales como: De qu manera? Cul?Cules? Cmo? Qu? Por qu? Se evitar que la respuesta sea un simple SI oNO.

DEFINA EL PROBLEMA:

Cul sera la estrategia metodolgica adecuada que genere las herramientas cognitivas yconductuales necesarias, que deriven en la mejora de la calidad acadmica y genere eldesarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes que siguen la carrera depsicologa clnica en la Universidad San Antonio de Machala.?



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Formulacin del Problema o Tema.

Se realiza por medio de la presentacin de un conjunto de incgnitas de investigacin. Lasincgnitas (preguntas de investigacin) que surjan conforman un sistema que abordaaspectos determinantes del problema, por lo que en ese caso se conoce tambin como

sistematizacin del problema de investigacin.

Es recomendable, que al establecer las incgnitas de investigacin se tomen enconsideracin las Causas del problema. En la literatura de investigacin, esas incgnitastambin se conocen como subproblemas. Tambin se escriben iniciando el texto conexpresiones tales como: De qu manera? Cul? Cules? Cmo? Qu? Porqu? Se evitar que la respuesta sea un simple SI o NO.

Evaluacin del Problema.

Expone con breves argumentos, a juicio del investigador o investigadora, los atributos deltema de investigacin escogido.

Son utilizados, comnmente, criterios tales como:

Criterio Significados aceptados en nuestro medio

Especificidad Adecuacin de algo al fin al que se destina. Al ser especfico, es propio dealgo y lo caracteriza y distingue de otras cosas.

Relevancia Cualidad o condicin de relevante, importancia, significacin. Algosignificativo, importante, destacadoosobresaliente.

Factibilidad Cualidad o condicin de factible, que se puede hacer. Disponibilidad delos recursos necesarios para llevar a cabo los objetivos o metassealados.

Viabilidad Tiene probabilidades de poderse llevar a cabo.Claridad Argumento o un razonamiento de muy fcil comprensin.



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Originalidad Cualidad de original. Dicho de una obra cientfica, artstica, literaria o decualquier otro gnero: Que resulta de la inventiva de su autor. Objeto,frecuentemente artstico, que sirve de modelo para hacer otro u otrosiguales a l.

Pertinencia Cualidad de lo que es conveniente y oportuno. Que viene a propsito.Perteneciente o correspondiente a algo o a aquello que viene a propsito.

Etc. .

EVALUE EL TEMA CON LOS CRITERIOS SELECCIONADOS Y SUSARGUMENTOS:

Objetivos de la Investigacin.

Los objetivos de la investigacin son los resultados que se esperan alcanzar por elinvestigador o investigadora, en el tiempo definido en su cronograma y los recursos queposee, de modo que contribuyan a lograr las respuestas requeridas por las incgnitas deinvestigacin o problemas.

Su redaccin debe ser clara y precisa. La pregunta principal a la que responde todo objetivo,

es Qu?

Es recomendable trabajar con un Objetivo General que se relaciona al Problema General ytantos Objetivos Especficos como se requieran para dar respuesta a los subproblemas. Deeste modo, es importante que se revise la relacin lgica entre el sistema de problemas y elsistema de objetivos.



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Es recomendable iniciar su redaccin con un verbo en infinitivo que indica el tipo deaccin a ejecutar, para lograr el resultado definido en el resto del texto que lo define comoobjetivo.

REDACTE EL OBJETIVO GENERAL:

REDACTE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS:

Justificacin e Importancia de la Investigacin.

Se exponen brevemente las razones de carcter terico, metodolgico y prctico, que hacenconveniente a la investigacin. Se precisan causa, motivo o razn que justifica en cada uno

de los aspectos referidos.

Sin desarrollar en detalle (cosa que corresponde al marco terico) se puede hacer referenciaa los principales autores o corrientes tericas a los que se acoge, mencionar las principalesreas de conocimiento en las que toma referentes para respaldar la justificacin expresada.

JUSTIFICACIN TERICA:



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JUSTIFICACIN METODOLGICA:

JUSTIFICACIN PRCTICA:

Utilidad Prctica de la Investigacin.

Entra en detalles o atributos, no expresados antes, sobre el producto intelectual quese espera alcanzar, los beneficiarios, sus usos, beneficios y condiciones a las queestar sujeto en la prctica.

Esta visualizacin contribuye a la construccin progresiva del diseo de la investigacin ypermitir arribar a la conclusin final de mejor modo. Estas y las otras definiciones queprogresivamente se dan durante el proceso de investigacin, son susceptibles de correccinsobre la base del propio aprendizaje presente en ese proceso.

DESCRIBA LA UTILIDAD PRCTICA DE LA INVESTIGACIN:



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Quines son los Beneficiarios.

Aqu tambin se entra en detalles que en las partes previas del informe no se habanabordado. Se expresarn las caractersticas segn variables sociales, demogrficas,psicogrficas o de otra ndole que sean relevantes para explicar el por qu de susnecesidades, demanda y requerimientos. Contribuir a la identificacin de impactos,comprensin de comportamientos, manifestaciones de satisfaccin o insatisfaccin,situaciones de conflicto, etc.

DESCRIBA LAS CARACTERSTICAS DE LOS BENEFICIARIOS:



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MARCO TERICOEsta seccin sirve para exponer el enfoque terico empleado durante la investigacin,respaldado con razonamientos propios y ajenos que el investigador o investigadora vapresentando, de modo que quien lee comprende progresivamente la corriente terica a laque se acoge el autor o autora.

Requiere rigor en la referencia a las fuentes de donde se toma informacin.

Segn el objeto de estudio abordado puede requerirse la exposicin de los fundamentostericos, sociolgicos, psicolgicos, pedaggicos, andraggicos, legal, institucional, u otro.

En la presente metodologa se requiere que sin falta sean expuestos los fundamentostericos, legales e institucionales.



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Los fundamentos tericos (si por razones histricas no resulta indispensable lo contrario)harn referencia a publicaciones preferentemente de los ltimos aos. En muchos casosalrededor de cinco aos. Obviamente, si hay alguna teora surgida antes pero que estvigente en la actualidad, es vlido incluir la publicacin original junto a las actuales.

Para la redaccin y referencia se recomienda la aplicacin del Estilo APA en tanto nocontravenga alguna reglamentacin entregada por la Universidad. En la actualidad se utilizanentre otros estilos, el APA, Vancouver, Harvard, ISO_690, MLA:

Estilo Vancouver: de uso frecuente entre las revistas mdicas. Sebasa en gran parte en el estilo de la National Library of Medicine. Estilo APA: Creado por laAmerican Psychological Association(APA), goza de gran popularidad en esta esfera del conocimiento, ascomo en otras. Estilo Harvard: Muy utilizado en fsica, ciencias naturales e,incluso, en las ciencias sociales. Estilo MLA: Desarrollado por la Modern Language Association(MLA). Se emplea con frecuencia en la realizacin de informes ytrabajos de investigacin. Estilo ISO_690: Busca estandarizar los elementos de descripcinbibliogrficos para el material impreso y recursos electrnicos.

Es importante destacar que el Marco Terico es el respaldo terico de las Hiptesis (si lashubiere).

Para redactar el marco terico se requiere previamente la preparacin de la documentacinrelacionada con los problemas, objetivos e hiptesis.

El o la investigadora debern redactar notas propias con los comentarios que recojan susreflexiones sobre lo abordado en los problemas, objetivos e hiptesis, publicado por otrosautores y tambin los propios.

La revisin de la documentacin y de la redaccin del marco terico que se realiza es cosade varios momentos del proceso de investigacin, aunque al inicio ocupa mayor tiempo, enespecial al momento de seleccionar el tema y durante el diseo de la investigacin. Por lotanto, no se debe considerar un proceso lineal e irreversible.

VER ARCHIVO ADJUNTO de Ral Rojas Soriano (GuaInvestigaciones Sociales (MarcoTerico)

ESCRIBIR MARCO TERICO



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Preguntas e Hiptesis de la Investigacin

Hay diferentes formas de expresar las Hiptesis. El autor del presente Cuaderno de Trabajose acoge a las Hiptesis como afirmaciones propositivas que responden tericamente a las

preguntas o incgnitas formuladas como problemas.

Hay una secuencia lgica entre los conceptos de Tesis, Marco Terico, Mtodo Cientfico eHiptesis, que podemos verla en la siguiente exposicin con notas tomadas del autorAlejandro Urea (2006, pginas 10-12), en su libro Cmo hacer una Tesis, publicado por laEditorial Argos, Santo Domingo:



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En primer lugar, la tesis debe tener tesis; esto es, algo que se sostiene y que setratar de corroborar. En segundo lugar, debe haber un desarrollo lgico de losargumentos para poder llegar a una conclusin, lo que implica que es algo integrado,relacionado, no una suma de partes. En tercer lugar, se trata de exponer una opininpropia o de criticar una ajena para lo cual, se requiere un punto de vista personal.

Es comn exigir en la tesis un marco tericoDe hecho el enfoque terico queuno utiliza est presente siempre en la investigacin. El enfoque terico es parte

de tu formacin; surge de tus lecturas y reflexiones. Ser consistente en la medidaque lo hayan sido tus esfuerzos acadmicos.

El mtodo cientfico es el camino planeado o la estrategia que se sigue paradescubrir o determinar las propiedades del objeto de estudio.La investigacincomienza con el planteamiento de un problema, la formulacin de una hiptesis, lacomprobacin de las hiptesis y, finalmente, la interpretacin de resultados yconclusiones.

Una tesis es una relacin de ideas guiadas por un hilo conductor que funcionar comoeje transversal al unir todos sus captulos. Ese hilo conductor es el desarrollo de latesis que queremos comprobar. Para realizar esto adecuadamente se requierede una o varias hiptesis, esto es, aproximaciones que se usan en la investigacin

para explicar el problema planteado y que la investigacin se encargar de comprobar

o refutar. Debido a que toda hiptesis es una conjetura, al final de la investigacinsta quedar comprobada o rechazada. So ocurre esto ltimo, ello no quita validez a lainvestigacin realizada.

Una hiptesis es la explicacin anticipada y provisional de alguna suposicin que setrata de comprobar o desaprobar a travs de los antecedentes que se recopilen sobreel problema previamente planteado. Una vez realizado el planteamiento del problema

y contemplada la identificacin de sus marcos de referencia y terorico-prctico, elsiguiente paso es encontrar sus posibles soluciones, las cuales muchas veces puedenser identificadas como alternativas, suposiciones o conjeturas.

De este modo, para los efectos del diseo de la investigacin, en esta seccin se proceder arevisar las incgnitas ya establecidas anteriormente, conformarlas, modificarlas, osuprimirlas.

Establecer para cada incgnita de investigacin una Hiptesis, considerando que ellas son lasrespuestas tericas a las preguntas formuladas como problemas.

Aunque en el informe esta informacin aparecer redactada de corrido, se utilizaprovisionalmente una matriz de dos columnas, donde la primera identifica las preguntas y lasegunda expone las hiptesis en su condicin de respuestas.

ESTABLEZCA LAS PREGUNTAS E HIPTESIS DE INVESTIGACIN

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN HIPTESIS



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Problema General: Hiptesis General:

Subproblema No. 1: Hiptesis Particular No. 1:

Subproblema No. 2: Subproblema No. 2:

Subproblema No. n - 1: Subproblema No. n - 1:

Subproblema No. n: Subproblema No. n:

No hay una regla fija que determine la cantidad de preguntas e hiptesis. Es recomendableque no sea un nmero excesivo, pues ms bien debe centrarse en los asuntos esenciales.

Las hiptesis deben contener variable independiente y variable dependiente claramentedistinguible en su texto.



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Variables de la Investigacin.

Son los elementos variables que sern observadas en su comportamiento para corroborar orechazar lo afirmado por cada hiptesis.

Hay diferentes clasificaciones de variables. Aqu se utilizarn variables independientes,variables dependientes, dimensiones, e indicadores.

Las variables independientes son de carcter causal. Se espera que las variaciones en sucomportamiento influyan en las variables dependientes, que se manifiestan como efectos delas variables independientes.

Las dimensiones son aspectos o divisiones en que se pueden descomponer las variables yfacilitan la medicin del comportamiento de las mismas.

Los indicadores son los medidores o mtricas de carcter cuantitativo o cualitativo.

DEFINA LAS VARIABLES DE LA INVESTIGACIN:

Variables Independientesy Dependientes

Dimensiones Indicadores

Variables Independientes:

Variables Dependientes:



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Definiciones Conceptuales.

Constituye una especie de glosario que recoge los conceptos de las variables, para dejarclaramente precisado cual significado contienen estas en la investigacin. Esto permite queno haya confusiones al respecto, pues una misma variable puede representar diferentesignificado para otras personas.

ESTABLEZCA LAS DEFINCIONES CONCEPTUALES:

VARIABLE CONCEPTO



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El b d D R l L J ti Ph D P i 24

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