Convivencia Escolar y Formación Convivencia Escolar y Formación IntegralIntegral

Unidad de Transversalidad EducativaDivisión de Educación GeneralMinisterio de EducaciónPamela Yañez Esquinazi

El Ministerio de Educación tiene la misión de orientar las acciones educativas en función del desarrollo integral de los y las estudiantes, tanto en su crecimiento personal como en su

inserción activa y participativa en la sociedad.

Articulación (implementación simultánea) entre:

•Contenidos verticales (disciplinas) y

•Contenidos transversales (que apuntan a la formación intelectual, ética y socioafectiva de l@s estudiantes).

¿De dónde emerge el mandato por desarrollaruna formación integral?

Es un proceso de humanización orientado al logro de la plena autonomía moral y racional de las personas, tiene como sustento la premisa de que cada ser humano se desarrolla, se forma y se humaniza, no por un moldeamiento exterior, sino como un enriquecimiento que se produce desde su interior, como un despliegue libre y expresivo de la propia espiritualidad, en el cultivo de la razón y de la sensibilidad, en contacto con la cultura propia y universal, la filosofía, las ciencias, el arte y el lenguaje.

Flórez O., Rafael “Hacia una Pedagogía del Conocimiento”. E. McGraw-Hill. Colombia. 1994. Pág. 108

¿Qué es la Formación?

Formación integral

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Objetivos de Aprendizaje Verticales

• De carácter comprensivo y general.

• Orientados al desarrollo personal y social de l@s estudiantes.

• Presentes en toda la trayectoria educativa.

• Contenidos disciplinarios.

Formación Integral – Transversalidad

En el ámbito escolar, se refiere a la integración, articulación o sinergia entre:

• la dimensión instruccional: el aprendizaje de contenidos disciplinarios;

• la dimensión social: el aprendizaje de la convivencia con otros; y,

• la dimensión personal: el aprendizaje del conocimiento de sí mismo; de sus sentimientos, de su corporalidad, de sus creencias, de su identidad y proyecto personal de vida.

estudiantes

EN EL AULA – EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR – EN EL BARRIO

A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SU ENTORNO

A quiénes atañe la formación:

FORMACIÓN INTEGRAL

ESTUDIANTES

EN PROCESO DE FORMACIÓN

FAMILIA

COMUNIDAD ESCOLAR

ENTORNOSOCIAL

FACTORES DE RIESGO

Conocimientos, habilidades y actitudes, señaladas en el

curriculum (OAT + OAV)

FORTALECER LOS FACTORES PROTECTORES PREVENCIÓN CON ENFOQUE FORMATIVO

• ENFOQUE FORMATIVO

• PARTICIPACIÓN

• SUJETOS DE DERECHO

Entendida como:

“La interrelación que se produce entre las personas, sustentada en la capacidad que tienen los seres humanos de vivir con otros en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recíproca. En la institución escolar, la convivencia se expresa en

la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa”.

• Tiene un enfoque formativo;

• Está enmarcada en los Objetivos Fundamentales Transversales;

• El enfoque formativo contiene la dimensión preventiva, que implica superar la noción de riesgo. No se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar con anticipación.

• Tiene un enfoque formativo;

• Está enmarcada en los Objetivos Fundamentales Transversales;

• El enfoque formativo contiene la dimensión preventiva, que implica superar la noción de riesgo. No se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar con anticipación.

Convivencia Escolar

• Enfoque formativo de la convivencia escolar.

• Se enseña y se aprende a vivir con otros.

• Participación y compromiso de toda la comunidad educativa.

• Como un ejercicio de la ciudadanía.

• Las y los estudiantes como sujetos de derechos y responsabilidades.

• Todos; adultos, niños, niñas y jóvenes como sujetos de derecho.

Ejes de la Política de Convivencia Escolar

FUNDAMENTOS

● Clima escolar: producto y fruto de la enseñanza y el aprendizaje de la convivencia e indicador del aprendizaje de la convivencia; condición para la apropiación de los conocimientos, habilidades y actitudes, establecidos en el curriculum nacional.

● Clima escolar no se asocia exclusivamente con la disciplina y la autoridad, sino más bien con la conformación de un ambiente propicio para enseñar y para aprender, en el que se pueden identificar distintos componentes:

● La calidad de las relaciones e interacciones entre las personas (entre todos los miembros de la comunidad educativa).

● La existencia de actividades planificadas, en los diversos espacios formativos (aula, patios, bibliotecas, etc.)

● Un entorno acogedor (limpio, ordenado, decorado, etc).● La existencia de normas y reglas claras, con una disciplina consensuada y

conocida por toda la comunidad educativa.● La existencia de espacios de participación.

Convivencia / Clima Escolar

::• Violencias• Conflictos• Relaciones discriminatorias:

De género

De clase

Etárea (adultos mayores, niños / niñas)

Por capacidades diferentes

Étnica

Por identidad sexual

Problemas en la Convivencia Escolar

1

2

3

4

5

Entre el castigo y la sanción formativa

Entre enfoques acerca de la infancia

Entre el mundo de la infancia / adolescencia y la mirada adultocéntrica

Entre el enfoque psicosocial y el enfoque pedagógico

Entre lo individual y lo colectivo / derechos y responsabilidades (deberes)

6 Tendencia a patologizar, criminalizar y judicializar los conflictos opuesto a lo formativo.

FUNDAMENTOSTensiones y Confusiones

• Consideración de la convivencia escolar como un aprendizaje que se debe intencionar, planificar y evaluar.

• Consideración de los diversos espacios donde se gestiona, implementa y desarrolla la convivencia escolar:

• Espacios formativos.

• Instrumentos de gestión.

• Espacios de participación.

• Participación y compromiso de toda la comunidad educativa.

• Consideración de todos los actores de la comunidad educativa como sujetos de derecho: foco en los y las estudiantes.

FUNDAMENTOSEstrategia formativa para el desarrollo de

una convivencia inclusiva

o Disponibilidad de recursos educativos.

o Flexibilidad de la enseñanza.

o Pertinencia curricular.

o Formación docente:

o Capacidad para enseñar en diversos contextos de aprendizaje.

o Formación en OAT.

o Formación disciplinaria (psicología, trabajo social, fonoaudiología, etc):

o Enfoque formativo v/s modelo clínico o médico.

o Atención al desarrollo personal y social de todas y todos los estudiantes.

o Capacidad de los adultos para acoger y abordar la diversidad.

o Identificación, problematización y desmantelamiento de prejuicios y estereotipos.

FUNDAMENTOSLa convivencia inclusiva requiere:

1.- ESPACIOS FORMATIVOS CATEGORÍAS

a.- Aulab.- Salidas a terrenoc.- Talleres/laboratorios

•Relación pedagógica (estudiante-docente)•Interacción estudiantes•Clima

d.- Fuera de aulaBibliotecaCasinoPatiosActos ceremonialesEventos deportivos

•Relación estudiante-adulto•Interacción estudiantes•Clima

2.- INSTRUMENTOS DE GESTIÓN CATEGORÍAS

a.- PEI •Participación Comunidad Educativa•Conocimiento/apropiación Comunidad Educativa•Promoción de la autonomía del EE•Promoción de la identidad/cultura propia

b.- Reglamentos de Convivencia/Disciplina •Normas y conductas explícitas•Gradualidad de las sanciones•Ajustado a derecho•Conocimiento/apropiación Comunidad Educativa

c.- PME •Pertinencia de los indicadores de convivencia.•Coherencia entre diagnóstico y acciones.•Factibilidad de las acciones de convivencia.

d.- Reglamentos de Evaluación •Criterios orientados a la formación.

FUNDAMENTOSDónde observar y desarrollar la convivencia

escolar:

3.- PARTICIPACIÓN ACTORES CATEGORÍAS

a. Consejo Escolarb. CCPPc. CCAAd. Consejo de Profesorese. Reuniones de apoderados

• Interrelación entre los sujetos.• Relaciones inter-intra estamentales• Promoción de la participación.

FUNDAMENTOSDónde observar y desarrollar la convivencia

escolar:

ESTRATEGIAS Y LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Política Nacional de Convivencia EscolarEstablece las bases y orientaciones para el desarrollo y puesta en práctica de la convivencia escolar en los establecimientos educacionales.

Documento síntesis Política Nacional de Convivencia Escolar.Planteada en un lenguaje más directo y con ejemplificaciones que ayudana la comprensión de las bases normativas.

Conviviendo mejor en la escuela y en el liceoEntrega orientaciones y sugerencias para abordar algunos de los problemas que se presentan en la convivencia escolar.

ESTRATEGIAS Y LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones para la elaboración y actualización del Reglamento de Convivencia Escolar.Aporta criterios para la elaboración y revisión crítica de los reglamentos de convivencia escolar apuntando a su función formativa e incorporando los criterios de la Ley sobre Violencia Escolar .

Prevención del bullying en la Comunidad Educativa.Aborda esta forma específica de violencia escolar, aportando orientaciones para su comprensión, prevención e intervención colaborativa entre todos los actores de la comunidad educativa.

Familia y Escuela. Construyendo juntos una educación integral para nuestros hijos e hijas.Entrega orientaciones para abordar una serie de temas emergentes que son relevantes en el proceso d formación de niños, niñas y jóvenes.

ESTRATEGIAS Y LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Elaboración del Proyecto Educativo Institucional.Entrega orientaciones para la elaboración del PEI, proponiendo estructura y contenidos básicos.

Gestión del Proyecto Educativo Institucional.Entrega sugerencias para la puesta en práctica del PEI.

Marcadores de libros.Permiten difundir el portal www.convivenciaescolar.cl

ESTRATEGIAS Y LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones para el diseño e implementación de un Programa de Sexualidad, Afectividad y Género.Entrega orientaciones generales a los establecimientos para la elaboración de un Plan que promueva los conocimientos, habilidades y actitudes frente a la sexualidad, la afectividad y el género, en el contexto de la formación integral.

Derechos y deberes de las estudiantes embarazadasy madres adolescentes.Permite difundir, dentro del marco legal, orientaciones para que las estudiantes embarazadas y madres adolescentes no interrumpan su trayectoria escolar.

Protocolo de retención en el sistema escolar de estudiantes embarazadas, madres y padres adolescentes.Entrega criterios a los adultos de la comunidad educativa para afrontar el embarazo, la maternidad y la paternidad adolescente, evitando la deserción escolar y asegurando el derecho a la educación.

www.convivenciaescolar.cl

www.mineduc.cl

Más información:

Gracias. Capacitación gestores Programa Chile Previene en la EscuelaAbril 2012.-

FUNDAMENTOS

Estudio Reglamentos Escolares Unicef, 2008

NORMAS Y REGLAMENTOS ESCOLARES

Estudio Reglamentos Escolares Unicef, 2008

NORMAS Y REGLAMENTOS ESCOLARES

FUNDAMENTOS

AGRESIVIDAD CONFLICTO VIOLENCIA

Corresponde a un comportamiento

defensivo natural, es una forma de enfrentar

situaciones de riesgo; es esperable en toda persona que se ve enfrentada a una

amenaza que eventualmente podría afectar su integridad.

Involucra a dos o más personas que entran en oposición o desacuerdo

debido a intereses, verdadera o

aparentemente incompatibles, donde las

emociones y los sentimientos tienen

especial preponderancia.

Existen diversas definiciones de

violencia según la perspectiva que se

adopte. Todas tienen en común dos ideas

básicas: i. El uso ilegítimo del poder y de

la fuerza, sea física o psicológica; y, ii. El

daño al otro como una consecuencia.

Es un hecho natural Es un hecho social Es un aprendizaje

DISTINCIONES

• Es una manifestación de violencia en la que una persona (un/una estudiante), es agredido/a y se convierte en víctima al ser expuesta, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que llevan a cabo un par (compañero/a) o grupo de pares.

• Se entiende por acciones negativas cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico que puede ser presencial, es decir directo; o mediante el uso los medios tecnológicos actuales a través de mensajes y/o amenazas telefónicas o de la Internet.

• Las características centrales del hostigamiento o bullying y que permiten diferenciarlo de otras expresiones de violencia, son:

• Se produce entre pares;

• Existe abuso de poder;

• Es sostenido en el tiempo, es decir, es un proceso que se repite.

• Presenta diversos matices: desde los de tipo físico, insultos, descalificaciones, hasta otras más velados como el aislamiento, discriminación permanente, rumores, etc.

BULLYINGacoso, matonaje, intimidación, hostigamiento permanente o bullying.

DISTINCIONES