CONOCIENDO EL INTERIOR DE LOS SERES VIVOS UTILIZANDO LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES TIC.

ROSARIO INES REYES Rosines30@gmail.com

MARIA GIMENA CEBALLOS mariagimenac@gmail.com

ASESOR Lic. Andrés H Salazar

CENTRO EDUCATIVO BARROBLANCO.

RESUMEN:

Con, ésta Experiencia de Aula, se busca que los estudiantes adquieran un mejor

aprendizaje sobre la importancia que tiene la célula en los seres vivos. Para la realización

de este trabajo los estudiantes deben explorar diferentes recursos investigativos como

libros, consultar distintos sitios relacionados con el tema en la Internet, y Encarta. Con el

material consultado los estudiantes deberán elaborar un modelo de célula de los seres

vivos. Finalmente deben construir un concepto de célula y realizar un cuadro comparativo

entre célula animal y vegetal en Word y explicarlo a sus compañeros; para que así

puedan conocer la célula como unidad estructural y funcional de todo ser vivo.

INTRODUCCION

El manejo de los computadores en la enseñanza de las Ciencias Naturales es una

estrategia que permite mejorar la calidad de la Educación, porque nos brinda diferentes

alternativas que hacen que el aprendizaje sea más activo, creativo y motivador; el cual

debe encaminarse por fines formativos más que instructivos.

Por medio del uso del computador se quiere enseñar el tema de la célula para los grados

cuarto y quinto, con el fin de que los estudiantes utilicen las nuevas tecnologías y

aprendan a manejar las herramientas que este contiene como: la Internet, Microsoft

Paint, Word y Encarta; a la vez se busca promover en el niño el desarrollo de sus

capacidades, intereses y habilidades mediante la utilización de las nuevas tecnologías.

El tema de la célula es de gran importancia porque es la base de las ciencias naturales

en estos grados y por carecer la sede de laboratorio lo cual impide realizar experimentos y

por no contar con material didáctico apropiado, a los estudiantes se les dificulta

comprender lo que es la célula y como alternativa se ve la necesidad de apoyarnos en

las diferentes herramientas que brinda el computador.

1. UBICACIÓN CONTEXTUAL

La Sede Barroblanco esta ubicada en la zona rural del municipio de Timbio a 3 Km. De la

cabecera municipal vía a Pasto. Se encuentra a 3.800 mts sobre el nivel del mar con una

temperatura promedio de 20° C.la vereda Barroblanco lleva éste nombre porque aquí se

encuentran varias minas de barro blanco; la vereda limita al Norte con el río Pambio, al

Sur con la vereda Santa Maria, al Oriente con los Lagos de la CRC. Y al Occidente con

las Huacas y Cincodias.

Barroblanco tiene aproximadamente 300 habitantes: 180 mujeres, 120 hombres y 59

niños de 0 a 12 años y 95 familias. La vereda goza de los servicios de energía, acueducto

sin tratamiento y de buenas vías carreteables. Los habitantes de ésta región en su

mayoría son bachilleres, hay pocas analfabetas (según datos proporcionados por la

oficina del SISBEN Timbío); sus principales actividades económicas son: la agricultura

minifundista, jornaleros, la cría de especies menores y microempresas familiares como

ladrilleras manuales y cesterías.

El Centro Educativo Barroblanco está conformado por cuatro sedes: Las Huacas, El Uvo,

San Pedro y Barroblanco.La Sede Barroblanco cuenta con una cobertura de 50

estudiantes; en la actualidad atiende niños de grado cero a Quinto de Básica Primaria; se

reciben las ayudas de restaurante escolar de Bienestar Familiar y familias en acción para

los estudiantes de nivel 1 en el Sisbèn. La escuela tiene 2 salones amplios, 1 aula

múltiple, cocina-comedor, batería sanitaria, cancha de básquet y microfútbol y una sala de

informática. Por la parte norte de la escuela pasa el río Pambìo y al occidente un hermoso

nacimiento de agua.

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL: Conocer la Célula como unidad estructural y funcional de todo

ser vivo con el apoyo del Computador.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

2.2.1. Identificar la importancia y la estructura de la célula en los seres vivos dibujándola

en el programa paint

2.2.2. Reconocer y describir las partes de una célula buscando información en la Internet.

2.2.3. Establecer comparaciones entre célula animal y vegetal, haciendo uso del

programa Microsoft Word.

2.2.4. Reconocer la importancia del computador como herramienta de trabajo en las

actividades escolares.

3. DESCRIPCIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

Durante varios años se pudo observar en los estudiantes bajo rendimiento académico y

apatía por el área de Ciencias Naturales y en especial se les dificulta comprender el tema

de la célula, porque las clases han sido muy teóricas y magistrales; debido a la carencia

de laboratorio que no nos permite realizar experimentos , de biblioteca apropiada para

consulta y de material didáctico adecuado y actualizado; se vio la necesidad de buscar

alternativas de solución a este problema y afianzar el aprendizaje en las ciencias

naturales con clases más dinámicas, integradas y participativas para lograr un proceso

educativo activo, reflexivo, que permita el máximo desarrollo de las potencialidades de

todos los estudiantes, en un clima ameno, que contribuya al logro de los objetivos y metas

propuestas con la participación de todos y haciendo uso de los diferentes programas que

nos brindan los computadores donados por el programa COMPUTADORES PARA

EDUCAR y COMPARTEL (Internet).

4. JUSTIFICACION

Las Ciencias Naturales es un área básica en la Educación de los estudiantes ya que

constantemente están rodeados de la naturaleza y se relacionan a diario con los

fenómenos naturales, se ve importante la enseñanza de la célula porque es el eje central

de todo ser vivo y a partir de ella se forman los tejidos, órganos y sistemas que el

estudiante debe conocer claramente para que le permitan identificar como está formado

su cuerpo y en esta medida lo valore, y lo cuide; de igual manera a los demás seres

vivos .

Con el empleo de los computadores se busca que los estudiantes se motiven y reciban

un aprendizaje más ameno, diferente e innovador, que desarrollen habilidades de lectura,

escritura, y escucha, hábitos de consulta bibliográfica en ciencias naturales, y profundicen

en el conocimiento de la célula para que reconozcan la importancia de la estructura de los

seres vivos mediante clases integradas y haciendo uso del computador que se hace

imprescindible porque le muestra imágenes al niño que le ayudarán a entender mejor

estos temas y a adquirir un mayor y mejor conocimiento porque no contamos con otras

herramientas actualizadas como material didáctico, y laboratorio con todos sus

implementos etc.

.

5. MARCO DE REFERENCIA TEORICO CONCEPTUAL

El hombre necesita saber cómo está constituida la materia, cómo son sus partes

más pequeñitas. Para eso, los científicos inventaron el microscopio, que sirve para ver las

cosas pequeñísimas en tamaño aumentado.

El cuerpo del ser humano, de los animales y de las plantas está formado por pequeñas

Celdas llamadas células. La célula, como unidad viviente, efectúa todas las funciones

vitales que realizan los seres vivos.

Las células son de diferentes clases y tienen diferentes formas y tamaños. Existen células

vegetales y animales

Así como los edificios y las casas están constituidos por miles de ladrillos, los seres vivos

están formados por miles de unidades llamadas células. La célula es la unidad estructural

y funcional de todos los seres vivos.

Es la unidad estructural, porque construye y da forma y consistencia a un ser vivo.

Es la unidad funcional, porque cada una de las células de un ser vivo esta en capacidad

de alimentarse y transportar los nutrientes en su interior, intercambiar gases con el medio,

eliminar las sustancias que no necesita, reproducirse y responder a estímulos del exterior.

El tamaño de las células es muy variable. Por ejemplo, dentro del cuerpo humano hay

células como las neuronas de la medula espinal, que son muy grandes, y células como

Los glóbulos rojos, que son muy pequeñas.

La forma de la célula también varia, pues depende de la función que realice. Por ejemplo,

las neuronas que son células nerviosas poseen largas ramificaciones para transmitir el

impulso nervioso a lugares distintos del cuerpo, mientras que las células epiteliales, que

son las encargadas de recubrir el cuerpo y de proteger la superficie de distintos órganos,

son aplanadas.

Toda Célula tiene

- Una membrana celular que es la que recubre la célula. Es una fina capa que

envuelve y protege la célula, la separa del medio externo y es la puerta de

entrada y salida de las sustancias que la célula necesita para su funcionamiento.

Actúa también como una barrera de protección, ya que impide el paso de otras

sustancias.

- El citoplasma: es la parte de la célula comprendida entre la membrana celular y el

núcleo. Ocupa la mayor parte de la célula y en él se ubican los organelos. Los

principales organelos son:

Las mitocondrias:

El retículo endoplasmatico

Los ribosomas

El aparato de golgi

Los lisosomas

Las vacuolas

. EL NUCLEO: es un cuerpo esférico que se ubica por lo general en el centro de la célula.

Esta rodeado por una envoltura nuclear, constituida por dos membranas que al unirse

forman pequeños poros nucleares, por donde pasan las sustancias entre el núcleo y el

citoplasma.

El núcleo coordina todas las actividades de la célula. En su interior se encuentran los

cromosomas, que son estructuras donde ese almacena la información hereditaria que

pasara de padres a hijos.

DIFERENCIAS ENTRE CELULA ANIMAL Y VEGETAL: Existen diferencias entre las

células vegetales y las animales, por ejemplo:-La membrana de los vegetales es más

resistente porque está formada de celulosa, o sea la sustancia que le da consistencia a

los vegetales.

-otra diferencia entre las células animales y vegetales es que éstas poseen cloroplastos,

que son las partes de la célula vegetal que contienen la clorofila o pigmento verde,

indispensable para realizar la fotosíntesis

En las células vegetales y animales se encuentran unas burbujas llamadas vacuolas. Son

muy pequeñas y más numerosas y grandes en las células vegetales. Sirven para

almacenar sustancias alimenticias de reserva como almidones, azúcares y grasas.

Hay vacuolas digestivas, son propias de organismos unicelulares y les sirven para digerir

las partículas alimenticias. Otras vacuolas bombean el agua al exterior cuando hay

exceso de éste líquido. Otras vacuolas gaseosas, propias de organismos acuáticos lo

ayudan a flotar.

Al inicio de las clases las docentes darán a conocer la actividad que se va a realizar y el

objetivo de la misma, explicando las características de manejo de herramienta, así como

su importancia en las labores escolares. Las docentes realizarán seguimiento al desarrollo

de cada una de las actividades y se les aclarará progresivamente las dudas que

manifiesten los estudiantes respecto al tema; de igual manera estarán pendientes del

buen manejo del computador y del software.

6. METODOLOGIA

Para la realización de esta propuesta y para lograr un mejor aprendizaje en los

estudiantes se utilizará la metodología o modelo constructivista porque se pretende que el

estudiante construya sus conocimientos y consulte los conceptos en la Internet, libros,

enciclopedias y personas expertas, a través de la observación, identificación ,clasificación

y comparación de contenidos para que los estudiantes reelaboren sus propios conceptos

y no solamente se limiten a copiar .Los conceptos serán puntos de llegada que se

construyen con las ideas de los estudiantes y se complementan con los aportes de las

educadoras, deseamos que los estudiantes accedan al conocimiento a través del

descubrimiento como lo plantea J.Bruner , el aprendizaje se realizará sobre los

conocimientos previos y sobre los principios de autonomía que promueva la seguridad del

niño en las acciones que realiza, a la vez que le permita desenvolverse con sinceridad y

convicción y, la responsabilidad en el cumplimiento de los compromisos adquiridos en

grupo . El estudiante va a ser considerado como el centro del proceso educativo , el niño

va a comprender no solo lo que pueda conocer a través de otros sino también por si

mismo mediante la observación y la experimentación y las docentes serán facilitadoras

para que ocurra un aprendizaje significativo en los estudiantes que los lleve a relacionar lo

que ya saben con lo que tienen que aprender (Ausabel).Se permitirá que el niño descubra

sus propios intereses con base en los interrogantes o preguntas generadoras que se

plantean al inicio de cada clase para que al finalizar los estudiantes las respondan,

ejemplo:

- ¿Qué pasaría si no existieran las células?

- ¿podrán subsistir las células sin la membrana celular?

- ¿se podrá constituir un organismo con una sola célula?

-¿todas las células son iguales?

También se practicará el modelo inductivo porque se llevará al niño de lo mas fácil a lo

más complejo partiendo de vivencias, de lo que el sabe a cerca de la célula, se seguirá en

la estimulación de la participación en grupos, la integración de contenidos de las diversas

áreas:-en Español el estudiante escribirá en Word lo que entendió sobre la célula y la

importancia de ella; leerá en internet lo relacionado con célula animal y vegetal, resumirá

y construirá un mapa conceptual sobre este tema y llevará un registro escrito de

observaciones y de experimentos.

-En Estética realizará un modelo de célula en barro, o crayola derretida y la dibujará en el

programa paint y elaborará carteleras.

-En matemáticas se correlacionará con el tema de los conjuntos: un conjunto de células

forman un tejido, un conjunto de tejidos forman un órgano y un conjunto de órganos

forman un sistema.

-En Ética se trabajará con el tema La autoestima: el amor y cuidado de mi cuerpo.

_En religión se correlacionará con la creación del hombre.

Todas estas actividades las realizaremos aplicando la metodología activa y aprovechando

al máximo la sala de sistemas con la que contamos.

Se practicará el conocimiento de la ruta para hacer búsquedas en la Internet y de las

funciones básicas del software Microsoft Word, paint y power Point.

Los docentes trabajaran con los estudiantes por grupos ya que no se cuenta con un

computador por estudiante, cuando se trabaje en el aula de sistemas se le entregará al

estudiante una guía con las pautas a seguir.

Esta propuesta beneficiará a 23 estudiantes, 12 de grado cuarto y 11 de quinto.

FORMATO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD No.1: Reconociendo la importancia de la célula.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales y Religión. ESTANDAR: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos EJE TEMÁTICO: La célula. TEMA: Importancia de la célula, correlacionado con: La creación del Hombre. LOGRO: Comprenden la importancia de la Célula y reconocen que fueron creados por un ser supremo. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Motivación: el estudiante observa imágenes de la célula en el computador Desarrollo: los docentes apoyados en las imágenes del computador realizarán una explicación detallada del tema; se leerá una cita bíblica del Génesis sobre la creación del hombre y se abrirá una discusión sobre el tema. Evaluación: el estudiante redactara un párrafo donde explique porque es importante la célula en los seres vivos y lo copiará en el cuaderno; elaborará una cartelera sobre la creación del hombre y hará una breve exposición ante sus compañeros. RECURSOS: Papel, cartulina, marcadores, tablero, computador, y Biblia. SOFTWARE UTILIZADO: internet.

ACTIVIDAD No. 2: Conozcamos la célula.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales y Matemáticas. ESTANDAR: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. EJE TEMÁTICO: La célula. TEMA: La célula en los seres vivos, correlacionada con los conjuntos del área de Matemáticas.

LOGRO: Identifica qué es la célula. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Motivación: explicar al estudiante la ruta para ingresar a direcciones de Internet (inicio, internet, escribir la dirección o utilizar un buscador). Desarrollo: El estudiante busca en la Internet, resume (si es necesario) y copia en Word información sobre la célula; y relaciona que un tejido es un conjunto de células, un órgano es un conjunto de tejidos, un sistema es un conjunto de órganos. Evaluación: el estudiante construye su propio concepto de célula y lo copia en el cuaderno; y responde la pregunta generadora: ¿Qué pasaría si no existieran las células? y en el cuaderno de matemáticas dibujará los diferentes conjuntos estudiados. RECURSOS: Cuaderno, computador, colores. SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft Word.

ACTIVIDAD No 3: Cómo está formada la célula.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales y Estética. ESTANDAR: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. EJE TEMÁTICO: La célula. TEMA : Partes fundamentales de la célula. Correlacionada con el área de Estética. LOGRO: Reconoce las partes fundamentales de la célula. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Motivación: en grupos los estudiantes leen y comparten las respuestas del taller que se dejó con anterioridad sobre el tema de la célula. Desarrollo: observación en libros y láminas de diferentes formas de células. Se despejan dudas acerca del tema. Los estudiantes desarrollarán la sopa de letras del paquete de actividades de clic 3.0. Evaluación: el estudiante realizará un dibujo de la célula utilizando el programa paint. RECURSOS: Computador, libros, enciclopedias. SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft paint,software especializado: clic 3.0

ACTIVIDAD No. 4: La célula y sus partes.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales y Ética. ESTANDAR: Explico la importancia de la célula como unidad básica en los seres vivos. EJE TEMÁTICO: La célula TEMA: Las partes de la célula, relacionada con Ética con el tema: el amor y cuidado de mi cuerpo. LOGRO: Identifico las partes básicas de la célula. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Motivación: los estudiantes en fotocopias leen información sobre las partes de la célula Desarrollo: con la participación de todos los estudiantes se construirá un mapa conceptual en el tablero sobre las partes de la célula y se explicará que nuestro cuerpo está formado por células, el cual debemos cuidar. Evaluación: Previamente se copia una evaluación en Word donde están dibujadas las partes de la célula y el estudiante al frente debe colocar su nombre y su función. RECURSOS: Cuaderno, tablero, computador, fotocopias. SOFWARE UTILIZADO:Microsoft Paint, Microsoft Word

ACTIVIDAD No. 5 Conociendo la estructura de la célula.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales. ESTANDAR: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. EJE TEMÁTICO: La célula. TEMA: Organelos de la célula LOGRO: Elabora la célula con sus diferentes organelos. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Motivación: Los estudiantes observarán las células que sus compañeros han llevado en diferentes textos, y la dibujarán en el computador en el programa paint.

Desarrollo: realizar en barro y plastilina la célula con sus organelos. Evaluación: el estudiante expone y explica su célula. RECURSOS: Láminas, plastilina, barro, libros, cuaderno. SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft Paint.

ACTIVIDAD No. 6: Funciones de los organelos de la célula.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales. ESTANDAR: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. EJE TEMÁTICO: La célula. TEMA: Funciones de los organelos de la célula. LOGRO: Menciona algunas funciones de los organelos de la célula. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Motivación: En grupos escogen un organelo de la célula y lo consultan en libros Desarrollo: explicar el organelo que le correspondió por medio de un cartel y las docentes aclararán las dudas que se presenten durante la clase. Evaluación: resolver en Word un crucigrama sobre las funciones de los organelos de la célula . RECURSOS: Libros, papel, marcadores, computador. SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft Word, Software especializado: clic 3.0.

ACTIVIDAD No.7: Explorando la célula animal.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales. ESTANDAR: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. EJE TEMÁTICO: La célula.

. TEMA: La célula animal. LOGRO: Identifica las características de la célula animal. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Motivación: Se les planteará en el tablero la pregunta: ¿las células de las plantas y de los animales tienen los mismas partes? Para que el estudiante al final del desarrollo de la clase de su respuesta. Desarrollo: Buscar en carta todo lo relacionado con la célula animal, leerlo, hacer un resumen y copiarlo en el cuaderno. Evaluación: Previamente se copiará en Word la estructura de la célula animal y el estudiante le escribirá el nombre a cada una de sus partes. RECURSOS: Tablero, cuaderno, computador, marcadores, lápiz. SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft Word.

ACTIVIDAD No.8: Estudiemos la célula vegetal.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales. ESTANDAR: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. EJE TEMÁTICO: La célula. . TEMA: La célula vegetal. LOGRO: Describe las características de la célula vegetal. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Motivación: Se les planteará en el tablero la pregunta: ¿las células de las plantas y de los animales tienen las mismas partes? Para que el estudiante al final del desarrollo de la clase de su respuesta. Ir al lago y buscar plantas y hacerle el corte con un bisturí a una hoja, un tallo tierno y observarlos con una lupa. Desarrollo: Buscar información de la célula vegetal en libros y hacer un cuadro sinóptico en el cuaderno. Evaluación: Dibujar la célula vegetal en Paint. RECURSOS: Tablero, cuaderno, computador, marcadores, lápiz. SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft Paint.

ACTIVIDAD No.9: Comparemos la célula animal y vegetal.

AREA DE TRABAJO: Ciencias Naturales. ESTANDAR: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. EJE TEMÁTICO: La célula. . TEMA: La célula vegetal y animal. LOGRO: Establece comparaciones entre célula animal y vegetal. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Motivación: Observar detalladamente en láminas y en carta la célula animal y vegetal. Desarrollo: Se les entregará papel bond para que en grupo dibujen la célula animal y otro grupo la célula vegetal y cada estudiante colocará el nombre de cada parte de la célula. Evaluación: Hacer en el cuaderno el cuadro comparativo entre célula animal y vegetal y escribir 2 diferencias de cada una y en el computador en el paquete de actividades completar los nombres de cada una de las partes de la célula. RECURSOS: Láminas, cuaderno, computador, marcadores, lápiz. SOFTWARE UTILIZADO: Microsoft word.

.

7. RESULTADOS. En la actividad 1 los estudiantes mostraron interés al observar las diferentes imágenes de

la célula en el computador, de 24 estudiantes 19 (equivalente al 80%) comprendieron la

importancia de la célula para los seres vivos.

Se les dificultó un poco la redacción del párrafo para explicarlo a sus compañeros pero al

final, después de varias correcciones hechas por la docente lograron plasmarlo en la

Cartelera.

En la actividad 2, 16 estudiantes de 24(70%) comprendieron la ruta para ingresar a

realizar búsquedas en la internet y 19 estudiantes entendieron que es la célula; se les

dificulto resumir la información.

Buscar en el internet fue algo novedoso y llamativo para los niños porque no habían

tenido acceso al internet porque en la escuela solo en el mes de octubre se obtuvo éste

medio de información.

En la actividad 3, 16 estudiantes (70%) desarrollaron el taller que se les dejó sobre la

célula; un 80% de los estudiantes desarrollaron la sopa de letras sin inconvenientes y un

90% dibujaron la estructura de la célula en el programa paint.

En la actividad 4, 21 estudiantes (90%) reconocieron las partes básicas de la célula, les

gustó mucho la animación que se les presentó de la misma. Con ayuda de la docente

construyeron el mapa conceptual sobre las partes de la célula, primero en el cuaderno y

en cartulina y luego en el computador en el programa Microsoft Word.

En la actividad 5, 24 estudiantes (100%) elaboraron el modelo de la célula con sus

organelos en diferentes materiales. Les llamó la atención la sopa de letras del programa

clic 3.0 y la desarrollaron sin ningún contra tiempo.

En la actividad 6, 21 estudiantes (90%) consultaron en libros sobre el organelo que le

correspondió y lo explicaron en un cartel y en el computador (con imágenes bajadas de

internet) se les dificultó un poco resolver el crucigrama sobre las funciones de cada uno

de los organelos.

En la actividad 7, 21 estudiantes (90%) identificó las características de la célula animal, en

ésta actividad los estudiantes buscaron con mayor facilidad el tema de la célula animal en

la internet, hicieron el resumen y lo copiaron en el cuaderno, la dificultad que se presentó

fue que algunos estudiantes copian mucho y otros resumen demasiado.

En la actividad 8, El 100%(24 estudiantes) realizaron los experimentos, se preocuparon

por llevar los materiales, como no contamos con microscopio se utilizó la lupa.

En la actividad 8, 24 estudiantes pudieron dibujar la célula vegetal en el programa paint (lo

hicieron por grupos porque tenemos pocos computadores).

Un 90% de los estudiantes describieron las características de la célula vegetal.

En la actividad 9, 21 estudiantes (90%) realizó comparaciones entre célula animal y

vegetal, hicieron el cuadro comparativo con la ayuda de la docente y realizaron la

actividad de completar los nombres de las partes de las células.

8. CONCLUSIONES.

Un 85% de los estudiantes comprendió el tema de la célula; identificó sus partes, sus

funciones, estableció comparaciones entre célula animal y la vegetal.

En el desarrollo de ésta experiencia los estudiantes y nosotros como docentes entramos a

manejar con más habilidad los computadores, los software básicos, Microsoft paint y

Microsoft Word.

Las clases integradas de ciencias naturales se hicieron más amenas y participativas, el

aprendizaje fue más efectivo y los estudiantes manifestaron que de ésta manera ellos

aprendían más y la enseñanza no era monótona.

La dificultad que tuvimos fue que el año pasado no había Internet en la escuela y nos

vimos en la necesidad de llevarlos s la escuela Las Huacas; en la Escuela solo contamos

con 3 computadores con el servicio de la internet y el servidor (tres computadores

donados por Compartel y uno de Computadores para Educar).

Otra dificultad es que somos 2 docentes y atendemos 6 grupos de preescolar a quinto de

básica primaria, y como la sala es muy pequeña nos tocaba entrar por pequeños grupos.

Podemos decir que todas las actividades programadas se cumplieron en su totalidad en

un 100%.

Las capacitaciones con el convenio computadores para Educar y Unicauca fueron muy

acertadas, fructíferas y oportunas para el éxito para el desarrollo de ésta experiencia.

9. EVALUACION.

Se hizo una evaluación formativa porque se realizó durante todo el proceso del

aprendizaje, se orientó a los estudiantes en sus logros, avances o tropiezos. El objetivo

de la evaluación fue obtener información acerca de los descubrimientos del estudiante; e

valuar la creatividad en sus trabajos, participación, responsabilidad en el desarrollo de

talleres y capacidad para resolver los inconvenientes que se le presentaron.

Las evaluaciones fueron continuas e integrales porque se tuvieron en cuenta los aspectos

como el interés por el tema y demás dimensiones del desarrollo del estudiante; fueron

sistemáticas porque estuvieron acorde con los temas que se dieron ; flexibles porque se

trabajó al ritmo del estudiante, interpretativas porque se valoró lo que entendía el

estudiante y no los resultados, porque se desarrolló habilidades comunicativas de

escritura, lectura y comprensión de lo leído, capacidad de escucha y de seguir

instrucciones.

Las evaluaciones se realizaron con relación a los logros propuestos, a través de pruebas

de comprensión, desarrollo de crucigramas, cuadros comparativos entre célula animal y

vegetal, construcción de conceptos.

Se realizaron heteroevaluaciones y autoevaluaciones sustentadas.

Los objetivos planteados fueron alcanzables, a pesar de que los computadores eran

pocos se logró realizar todas las actividades; el tema fue de gran interés para los

estudiantes.

Todas las actividades fueron preparadas y programadas para poder obtener un buen

aprendizaje y una buena satisfacción.

Las docentes mostraron un comportamiento adecuado, fueron recursivas, responsables,

hubo interés y preocupación por el buen desarrollo de las diferentes actividades.

10. PROYECCIONES Y SOSTENIBILIDAD.

Esta experiencia tendrá continuidad dentro de los procesos de enseñanza- aprendizaje

porque vimos que los resultados fueron exitosos, y vemos que los podemos aplicar a

otras áreas en donde podamos incluir las nuevas herramientas tecnológicas (computador,

diversos software, internet ) Pretendemos incluir en el P.E.I. el uso de las nuevas

tecnologías en el desarrollo de las clases tomando como modelo éste proyecto de aula y

así las otras sedes de la Institución se sientan motivadas a desarrollar este tipo de

proyectos en sus Escuelas.

Nuestro PEI está encaminado hacia el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas

(leer, escuchar, escribir y comprender); y a través del uso del computador, se pueden

potenciar y poco a poco irlas incluyendo en el plan de mejoramiento anual para mejorar la

calidad de la educación en nuestra Institución y utilizar al máximo los computadores que

tenemos en cada sede.

11. BIBLIOGRAFIA.

ARBOLEDA, Julio Cesar: MODELOS PEDAGOGICOS

AUTONOMOS.Editor:Corporacion Universitaria Autónoma

del Cauca 2007

CASTRO, Margarita: GUIA ESCUELA NUEVA CIENCIAS NATURALES 5.

MEN 1988.

Enciclopedia de Encarta

MUÑOZ, Alba Nubia: GUIA ESCOLAR 5. Editorial Santillana.2005

http://eduteca.org

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*http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0019. Eduteka. La

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