Cómo construir una sociedad inclusiva.

1. CMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Acadmica,Bogot, 12 de Abril de 2011 Invitado especial:Dr. Gordon PorterUNIVERSIDAD DEL VALLE - INSTITUTO DE EDUCACION Y PEDAGOGIA INSTITUTO TOBIAS EMANUEL DIPLOMADODETECCION TEMPRANA: UN PRIMER PASO HACIA LA INCLUSION DE NIOS Y NIAS CON CAPACIDADES DIFERENTESSISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA INFORME FINAL RENATO RAMIREZ RODRIGUEZ Profesor Titular, Universidad del Valle Instituto de Educacin y Pedagoga IEP MARTHA LUCIA PEALOZA T . Directora Centro de Investigacin y Recursos Instituto Tobas Emanuel ITE Profesora Universidad del Valle Instituto de Educacin y Pedagoga IEP

2. CMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Acadmica, Bogot, 12 de Abril de 2011 Invitado especial:Dr. Gordon Porter

ENTORNO DE LA EXPERIENCIA

1.LA EXPERIENCIA DE LAS INSTITUCIONES DE DISCAPACIDAD EN CALI

- Explosin del 7 de Agosto de 1.957 en la Ciudad de Cali (Catstrofe Local)

- La llegada al pas de los Veteranos del Batalln Colombia de la Guerra de Corea (1.962)

- Epidemia de Poliomielitis en Cali (1.960)

- Creacin del Instituto de Ciegos y Sordos(1945) por la Seora Luisita Snchez de Hurtado, Desde su fundacin y en ambas modalidades, por el Instituto han pasado3.000 nios y niascon discapacidad visual y auditiva,

- Creacin de los programas de Rehabilitacin Humana de la Facultad de salud de la Universidad del Valle(1.965), entre ellos, Rehabilitacin Fsica, Ortopedia, Fisiatra y otras especialidades (Neurologa, Otorrinolaringologa y Oftalmologa).

- Creacin del Instituto de Ayuda al Lisiado (1965), hoyreconocido como Fundacin IDEALJulio H Calonge

Instituto Tobas Emanuel (1965) especializados en atencin a discapacidad intelectual.

- Surgimiento de otras instituciones de menor tradicin desde hace al menos 20 aos entre ellas, FULIM, PRISMA, ASORVAL, ITES, Asociacin HRBC, que desde diferentes frentes y mbitos realizan un trabajo con las personas con discapacidad y sus familias en contextos culturales particulares.

La presencia de estas instituciones centradas en la discapacidad ha sido una primera respuesta a las necesidades de atencin y servicio en Discapacidad en la Ciudad de Cali.



2. AVANCES CONSTITUCIONALES Y LEGALES

- Promulgacin Constitucin Poltica de Colombia (1.991): Crea Estado Social de Derecho, canaliza conflictos y tensiones sociales de distinto orden, contribuye a democratizar al Pas, quedan sectores sociales vulnerables protegidos en un marco de derechos.

-En materia educativa la Constitucin Poltica (Artculo 67) adems de definir criterios, principios y formas de organizacin de la educacin en el pas, garantiza el derecho a la educacin a varios sectores sociales incluidos: campesinos, grupos tnicos y a personas con limitaciones fsicas, emocionales y psquicas, con capacidades excepcionales, como de aquellos que requieren rehabilitacin social.Estos lineamientos de poltica se expresan en varios desarrollos legales, como las siguientes:

-Ley 115 de 1994por la cual se organiza la Ley General de Educacin.

-Ley 704 de 2001 , que ratifica el Convenio 182 de la OIT sobre la eliminacin de las peores formas de trabajo infantil.

-Ley 765 de 2002 , por medio de la cual se aprueba el Protocolo Facultativo de la Convencin sobre los Derechos del Nio contra la venta de nios, la prostitucin infantil y la utilizacin de los nios en la pornografa.

-Ley 1098 de 2006 , por el cual se expide el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. Especialmente elArt. 29 , que establece El Derecho al Desarrollo Integral en la Primera Infancia

-Ley 1346 de julio del 2009,por la cual se aprueba la Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad y Protocolo Facultativo. Adoptada por la Asamblea general de naciones unidas del 13 de diciembre del 2006y firmada por el gobierno Colombiano .

Entre los Decretos, reformas institucionales y planes de desarrollo y polticas que operacionalizan tales leyes, estan:

ElDecreto 2247 de 1997 prestacin del servicio educativo del nivel preescolar ..; y elDecreto 1137 de 1999 organiza y reestructura el Servicio Colombiano de Bienestar Familiar. ElPlan Nacional Decenal de Educacin 2006 2015 consideraciones referidas a la Educacin Inicial..; la formulacin deunaPoltica de atencin educativa a la Primera Infanciaque, junto con elCdigo de la Infancia y la Adolescenciapara garantizar la atencin integral de los nios menores de 6 aos, y busca garantizar su desarrollo en el marco de sus derechos para que puedan ser cada vez ms competentes, felices y gozar de una mejor calidad de vida (MEN, 2009). ElICBFpresent en mayo del 2008 losL ineamientos tcnicos para garantizar los derechos a los nios, las nias y los adolescentes en situacin de discapacidad . ICBF. Mayo 2008.

En el marco de estos referentes constitucionales y legales es en el que se ha instaurado la Poltica Pblica Municipal de Inclusin Social y el Programa de Educacin Inclusiva.



3. COMISIN VALLECAUCANA POR LA EDUCACIN C.V.E.

La Comisin Vallecaucana por la Educacin CV (1.999) es una iniciativa del sector empresarial que opera en alianza con el sector social, pblico y acadmico de la Regin. Ha contado con el apoyo de la Cmara de Comercio de Cali, lo que ha contribuido a su sostenibilidad. En el ao 2.000 realizo un diagnstico de la situacin de educativa del Departamento del Valle, el cual permiti identificar que la problemtica del sector era amplia, compleja y diversa:

Diagnostico:

-El sistema educativo no estaba cerrando la brecha entre las clases sociales.

-Existan graves problemas de cobertura, acceso, permanencia y calidad en el servicio educativo.

-Dbil gestin y organizacin del sector educativo tanto de las Secretaras como de las Instituciones Educativas.

-Deficiencias en los procesos de planeacin, sistemas de comunicacin, de documentacin, operacin y sistemas de informacin.

-La calidad del servicio educativo ubicaba al Departamento del Valle por debajo del promedio nacional y a la altura de departamentos con menos tradicin educativa y menor desarrollo institucional como Guaviare, Choc y Amazonas.

- Poca articulacin entre el sector empresarial y el sector educativo en la ciudad de Cali y en muchas regiones del departamento.

Objetivos Estratgicos

Constituirse en foro y observatorio permanente de la educacin

Posicionar la educacin como prioridad en las agendas pblicas, sociales y de los medios de comunicacin

Sensibilizar a los diferentes sectores sobre el potencial transformador de la educacin

Fortalecer los espacios de la sociedad civil en torno a la educacin

Realizar acompaamiento a las Secretarias de educacin

Generar espacios de interlocucin en torno a las polticas pblicas en educacin.

En consonancia con lo anterior define como objetivo central posicionar la educacin temprana, bsica y media como prioridad de la agenda pblica municipal y departamental.

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4. PRIMERA INFANCIA: APUESTA FUNDAMENTAL PARA LA SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL DE LA CIUDAD DE SANTIAGO DE CALI

-En el ao 2007 la Ciudad de Santiago de Cali DEFINIO la poltica de Infancia y Adolescencia en con el desarrollo del Plan de Atencin Integral a la Primera InfanciaPAIPI a travs de la Secretaria de Educacin Municipal.

-Esta poltica tambin fue articulada dentro del Plan de DesarrolloCali ciudad sin lmites, territorio de inclusin socio-territorial2.008-2.011 , actualmente en desarrollo . As mismo la ciudad conformo una nueva Secretara de Bienestar Social y Territorial, que ha trabaja la temtica de la niez y la juventud en articulacin con la Secretaria de Educacin y las dems Secretarias.

Entre losasuntos estratgicos sobre primera infancia de esta apuesta , vale la pena destacar:

- Que queda integrada a la Inclusin social para el fortalecimiento de la Atencin a la primera infancia en situacin de vulnerabilidad.

-La Formacin y actualizacin de agentes educativos responsables de la Educacin inicial y

-Disear e implementar sistemas de aseguramiento que permita garantizar que todos los nios y nias de primera infancia reciban una atencin integral de calidad en funcin de sus derechos.

La Ciudad de Cali avanza desde 2.007 en procesos de atencin a laPrimera Infancia :-Se construy el Plan de Atencin Integral a la Primera Infancia PAIPI ; - Se conform la Mesa Municipal de Primera Infancia en el marco de la cual y se estructuraron Mesas de Primera Infancia en los territorios de las Comunas de la Ciudad; -Se han fortalecido las relaciones inter-institucionales para el desarrollo de programas de Primera Infancia con un enfoque de inclusin social; y -Esta en diseo un Proyecto de Caracterizacin, Apoyos Pedaggicos y Formacin de educadores que posibilite de avanzar en la inclusin de nios y nias con capacidades especiales a las aulas regulares



5. EDUCACIN INCLUSIVA CON CALIDAD EN EL MUNICIPIO DE SANTIAGO DE CALI

-En julio de 2008 el Alcalde de Santiago de Cali, Jorge Ivn Ospina cre el cargo de Asesora de Educacin Inclusiva, adscrita a la Secretaria de Educacin Municipal, como desarrollo institucional paragestionar polticas, orientar el cumplimiento de normas y promover prcticas de inclusin educativa desde un marco de ejercicio de derechos denios, nias y jvenes marginadosque contribuya a superar situaciones de exclusin y discriminacin educativa, incluidos quienes se encuentran en condicin de discapacidad.

-Al iniciar el Diplomado se estaba elaborando un Proyecto de Acuerdo sobre Educacin inclusiva con Calidad para el Municipio de Santiago de Cali .

Entre los principalesObjetivos del Acuerdo , figuran:

-Garantizar el acceso y permanencia en el sistema educativo a poblacin que presenten barreras para el aprendizaje y la participacin a travs de cobertura y canastas educativas complementarias.

-Realizar programas de formacin continua en educacin inclusiva a la comunidad educativa (Docentes, padres de familia, rectores y directivos docentes), que tengan como proposito transformar las prcticas y prejuicios culturas existentes en torno a la exclusion y en beneficio de la ducacin inclusiva que potencien la relacin Institucin Entorno,fortaleciendo el respeto y reconocimiento de la Diversidad.

-Fortalecer la coordinacin intersectorial e interinstitucional, generando estrategias que garanticen una atencin integral a la poblacin estudiantil que se encuentre en las Instituciones Educativas.

-Generar alianzas entre sector privado y el sector pblico que permitan el fortalecimiento de la capacidad instalada de las instituciones educativas para atender a la diversidad.

-Consolidar rutas para la atencin con calidad a la diversidad en las instituciones educativas en relacin con su entorno.

Con el Proyecto de Acuerdo se pretende implementar acciones de poltica publica que garanticen el acceso, permanencia y calidad para las poblaciones que experimentan barreras para el aprendizaje y la participacin en el sistema educativo; con miras a un desarrollo Humano sostenible.



6. CONVENIOS DE ASOCIACION Y COOPERACION DE LA ALCALDA MAYOR DE BOGOT EN ATENCIN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA Y SURGIMIENTO DEL DIPLOMADO: DETENCIN TEMPRANA Y ATENCIN BSICA UN PRIMER PASO HACIA LA INCLUSIN DE NIOS Y NIAS CON CAPACIDADES DIFERENTES

En noviembre de 2008 l a Alcalda Mayor de Bogot ( Secretaras Distritales de Integracin Social - SDIS, de Educacin SED y de Salud SDS) firmo elConvenio de asociacin y cooperacin celebrado entre Bogot D.C., Secretaria Distrital de Integracin Social,() yotras entidades pblicas y privadas ,No.3188 , con elobjeto de Aunar recursos tcnicos, fsicos, administrativos y econmicos de las partes, para impulsar la sostenibilidad de la poltica por la calidad de vida de los nios y nias y adolescentes de Bogot, con nfasis en la atencin integral a la primera infancia .Se lo reconoce como EL CONVENIO DE PRIMERA INFANCIA y se firmoconInstituciones pblicas del nivel nacional(Ministerio de Educacin Nacional e Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF);Agencias y organizacionesinternacionales(Fondo de las Naciones Unidas Para la InfanciaUNICEF , The Save The Children Fund, World Visin International y Plan International Inc)e Instituciones de la sociedad civil organizadas y reconocidaspor su experticia y respaldo a la niez (Fundacin Antonio Restrepo Barco FRB,Centro Internacional de Educacin y Desarrollo HumanoCINDE , Asociacin Colombiana de Preescolar, Fundacin Ideas Da a Da, Fundacin Carulla, Fundacin xito, Compensar, OIM,FUNDALECTURAy Fundacin Saldarriaga Concha FSC).

La Fundacin Saldarriaga Concha FSC en la perspectiva del Convenio y con el propsito de apoyar la poltica de Primera Infancia y la Inclusin de nios y nias a la educacin inicial contrata a la asesora de la Universidad Nacional para el desarrollo del Diplomado Deteccin Temprana. Un primer paso para la inclusin de nios y nias con capacidades diferentes.



7. SUBCOMISIN EN EDUCACIN INCLUSIVA DE LA COMISIN VALLECAUCANA POR LA EDUCACIN

El Instituto Tobas Emanuel present a la Comisin Vallecaucana por la Educacin CVE (agosto 2009) , la iniciativa de conformar una Mesa de Trabajo con el propsito de generar un espacio de discusin, articulacin y reflexin permanente al respecto y propiciar las condiciones necesarias para articular, gestionar y movilizar recursos en torno la educacin inclusiva en la primera infancia centrada en nios , nias y jvenes escolares con discapacidad.Tal propuesta es acogida por la CVE que crea la Subcomisin deEducacin Inclusiva, cuyo Plan estratgico de trabajo propone dos lneas de accin:

1. Sensibilizar a la comunidad educativa, padres de familia, sociedad civil y empresarios sobre el enfoque de educacin inclusiva y la poltica de inclusin educativa a nivel nacional, regional y local y

2. Fomentar las actividades de Formacin y de investigacin para la atencin integral ala discapacidad.

Como proyecto estratgico presenta a la Comisin Vallecaucana, la iniciativa de la Fundacin Saldarriaga Concha de desarrollar un convenio de cooperacin con el Instituto Tobas Emanuel y el Instituto de Educacin y Pedagoga dela Universidad del Valle para implementar el Diplomado enDeteccin temprana, un primer paso para la inclusin de nios y nias con capacidades diferentes,que tiene como objetivo aportar a la deteccin temprana de la discapacidad en nios y nias que se encuentren en la primera infancia, mediante la formacin de 80 agentes educativos: Maestras, formadoras y gestores comunitarios relacionados con la atencin cotidiana de los procesos formativos de los nios y nias entre O y 6 aos, en centros de desarrollo infantil, hogares infantiles, hogares comunitarios y jardines escolares.

La Comisin Vallecaucana crea la Subcomisin de Educacin Inclusiva, aprueba el Plan de Trabajo Propuesto y ofrece apoyo logstico para ejecutar el mismo, en particular el desarrollo del Diplomado por la articulacin directa con el trabajo que ha venido realizando en Primera infancia.



8. ALIANZA ACADMICA PARA EL DESARROLLO DEL DIPLOMADO DETECCIN TEMPRANA: UN PRIMER PASO HACIA LA INCLUSIN DE NIOS Y NIAS CON CAPACIDADES DIFERENTES EN LA CIUDAD DE CALI.

En relacin con el inters de la Fundacin Saldarriaga Concha por fortalecer los procesos de educacin inclusiva que se adelantan en el Municipio de Cali, y reconociendo el trabajo con distintas organizaciones y el posicionamiento del Instituto Tobas Emanuel en la regin en torno a la construccin de la poltica de inclusin educativa para personas con discapacidad intelectual, se cre el espacio de conversacin con la FSC con el nimo de transferir para la ciudad de Cali,el Diplomado Deteccin Temprana: un primer paso para la inclusin de nios y nias con capacidades diferentes.

El ITE considero necesario invitar al IEP de la Universidad del Valle al desarrollo del Diplomado para satisfacer la exigencia planteada por la FSC de que participase de manera directa una Universidad estatal de la regin que contara con experiencia en el trabajo educativo y con programas de formacin de docentes. Invitacin que encontr eco en esta unidad acadmica queconsideraba necesario e importante para la regin avanzar en la aplicacin de la polticas de Primera Infancia y de inclusin educativa, como unirse a esfuerzos e iniciativas que hacan diversasinstituciones en estas materias, entre ellas el Municipio de Santiago de Cali.

La deteccin temprana y la inclusin educativa se integraron al Convenio suscrito para realizar el Diplomado en Deteccin Temprana como una estrategia de movilizacin de la inclusin de los nios y nias escolares que se encuentran en condicin de discapacidad, ligado a la poltica de Primera infancia y relacionado con el Programa Cali Ciudad Sin Lmites de la Alcalda de Cali.


PLANEACIN DEL PROCESO DE TRANSFERENCIA DEL DIPLOMADO

La fase de planeacin permiti el estudio, discusin, ajuste y posterior perfeccionamiento temtico del Programa propuesto por la Fundacin Saldarriaga Concha, la definicin del presupuesto, de las responsabilidades acadmicas y de gestin financiera; actividades que se realizaron de manera conjunta entre el Tobas Emanuel y el Instituto de Educacin y Pedagoga.

Para la seleccin de los participantes a la transferencia se realizaron reuniones con la Escuela de Rehabilitacin de la Universidad del Valle, profesores del Instituto de Educacin y Pedagoga, profesionales de las Instituciones especializadas en la atencin a personas con discapacidad y expertos en los temticas abordadas en el diplomado para sensibilizarlos y motivarlos frente a la importancia de movilizar a travs de la estrategia del Diplomado la poltica de primera infancia y de inclusin social de nios y nias con capacidades diferentes.

Se seleccionaron 50 participantes en razn a su formacin profesional, experiencia, representatividad de las instituciones del sector de la discapacidad y de la educacin y posibilidades de participacin en la implementacin del diplomado con agentes educativos.

Para el desarrollo de la transferencia se programaron dos sesiones en la Universidad del Valle, el 21 y 22 de mayo del presente ao y el4 y 5de junio del 2010 .

Los resultados ms importantes consistieron en la aprobacin por el Consejo del Instituto de Educacin y Pedagoga del Diplomado DETECCION TEMPRANA: UN PRIMER PASO HACIA LA INCLUSION DE NIOS Y NIAS CON CAPACIDADES DIFERENTES, contando con la asesora acadmica y la financiacin de la Fundacin Saldarriaga Concha; la definicin de un equipo ITE IEP de Coordinacin acadmica y la identificacin e invitacin de profesionales, profesores de la Universidad del Valle, educadores especiales y expertos que posibilitara conformar un equipo de profesores multiplicadores para ofrecer el Diplomado

DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA



2. TRANSFERENCIA

ElCurso intensivo de Transferenciacont con laparticipacin de la Asesora Acadmica del Programa profesora Marisol Moreno y los profesores Jorge Andrs Colmenares y Andrea Crdenas del Instituto de Desarrollo Humano de la Universidad Nacional de Colombia-Bogot. Tuvo como objetivo conocer la propuesta del Diplomado y las experiencias obtenidas durante su desarrollo en otras localidades de manera que permitiera disear para Cali un modelo de Diplomado que se articulara a los avances de la poltica pblica en primera infancia e inclusin social. Se ofreci a agentes sociales altamente formados de diversas instituciones que realizan procesos de atencin y/o formacin a personas con discapacidad y que tienen experiencias significativas en atencin a primera infancia e inclusin social;

Entre los participantes al proceso de transferencia figuraron profesionales de instituciones especializadas, psiclogos clnicos y educadores asociados al trabajo con discapacidad, profesores del Instituto de Educacin y Pedagoga y de la Escuela de Rehabilitacin Humana de la Universidad del Valle.

12. CMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVAFUNDACIONSALDARRIAGA CONCHA. Jornada Acadmica, Bogot, 12 de Abril de 2011 Invitado especial:Dr. Gordon Porter


Un promedio de 47 personas asistieron a las jornadas de la Fase de Transferencia, en la que se entrego el Maletn con la Cartilla y el Video, como el conjunto de documentos y presentaciones power point preparadas por los profesores. Las jornadas se realizaron en la Universidad del Valle a la que acudieron profesionales delInstituto de Nios Ciegos y Sordos, Instituto Tobas Emanuel, Fundacin Ideal, Asorval, Fulim y Prisma, entidades que trabajan con discapacidad; Fundacin Carvajal, COMFANDI, Fundacin Castillo Sol y Luna, Fundacin Maloka, entre otros.

La realizacin de esta actividad intensiva de transferencia legitim la pertinencia y necesidad de formar en torno a discapacidad e inclusin social desde la perspectiva de derechos, calidad de vida, educacin para la diversidad y participacin de la familia y la comunidad a los distintos participantes, incluso a aquellos profesionales que trabajan en diagnstico y tratamiento clnico en discapacidad, como en atencin a la Primera Infancia.

13. CMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA

La primera sesin de transferencia orientada porla Profesora Marisol Moreno,estuvo encaminada en primera instancia a la presentacin del diplomado y sus alcances en materia de poltica pblica al igual que a socializar las experiencias desarrolladas en su proceso deimplementacin en otras localidades y presentar de manera sucinta los avances y modificaciones realizadas para Santiago de Cali.

Se present el Diplomado como una posibilidad de fortalecer la poltica en torno a discapacidad e inclusin desde diversas perspectivas: identificando rutas de atencin, sistematizando prcticas educativas inclusivas, construyendo desde las familias, la comunidad, las instituciones y los nios y nias con capacidades diferentes estrategias de deteccin, atencin e inclusin social.

La segunda sesin de transferencia se realiz con la participacin de dosprofesores Jorge Andrs Colmenaresque trabaj el tema deinclusin en la primera infancia. Una historia de viday Andrea Crdenasque desarroll el tema sobre familia y discapacidad. La sesin de trabajo permiti reconocer la experiencia de dos personas con discapacidad que han sido reconocidos desde su mbito familiar y social como sujetos de derechos y que han aportado desde su experiencia y formacin a la construccin conceptual de la propuesta del Diplomado ya la resignificacin conceptual de los discursos sobre la discapacidad en la perspectiva de la inclusin social.

Los participantes valoraron significativamente la jornada de trabajo y las discusiones generadas alrededor de los temas abordados como una posibilidad de renombrar la discapacidad, de trabajar con la familia desde la perspectiva de la resilencia, de pensar en el otro desde la diferencia y de posibilitar mltiples espacios y estrategias de inclusin social.

La evaluacin del trabajo realizado permiti entre otras identificar la necesidad de formacinen torno a discapacidad e inclusin social en esta temtica por parte de los profesionales que trabajan con atencin a primera infancia. Si bien, la formacin a nivel de la discapacidad, su diagnstico y tratamiento desde la perspectiva clnica es fuerte, se necesita ampliar su mirada desde la perspectiva de derechos, calidad de vida, educacin para la diversidad y participacin de la familia y la comunidad


3.Difusin y lanzamiento del diplomado

La Comisin Vallecaucana y la subcomisin de Educacin inclusiva fueron el escenario natural de difusin del Diplomado, puesto que en ellas tienen asiento las principales organizaciones e instituciones que realizan atencin a la primera infancia en el municipio de Cali. Por sugerencias de los miembros de la Comisin Vallecaucana se otorgaron 3 cupos por institucin de atencin a la primera infancia, ONGS e instituciones especializadas de atencin a la discapacidad y universidades:

El acto de lanzamientoSerealiz el da 13 de junio en el Auditorio Central de la Cmara de Comercio de Cali, con la presencia de los principales responsables del trabajo enPrimera infancia en Cali, incluidos los participantes que haban realizado el Curso de Transferencia, para una asistencia promedio de 110 personas. Conto con el apoyo de la Comisin Vallecaucana por la Educacin, la Secretaria de Educacin Municipal y la Asesora de Inclusin Social de Santiago de Cali.

El acto protocolarioestuvo orientado pro la Profesora Luz Helena Rojas, Directora de la Escuela de Rehabilitacin Humana, en nombre de la Rectora de la Universidad del Valle; Mario Hernn Colorado Secretario de Educacin del Municipio en nombre del Sr. Alcalde de la Ciudad; y Soraya Montoya Gonzlez, Directora de la Fundacin Saldarriaga Concha.

El evento acadmicoconsisti en la realizacin de un Panel que hizo revisin a los temas:Desarrollo Humanoa cargo de Gustavo De Roux , Director del Informe de Desarrollo Humano para el Valle del Cauca;Poltica de Primera Infanciabajo la orientacin deMarisa de Bonilla , Comisin Vallecaucana por la Educacin;Poltica Nacional de Educacin InclusivaporFulvia Cedeo , Asesora de Inclusin del Ministerio de Educacin Nacional;Proceso de Educacin Inclusiva en Caliexpuesto porMartha Cecilia Aguirre , Asesora de Inclusin del Municipio deCali; yPracticas Pedaggicas de Inclusindesarrollado porMartha Lucia Pealoza , Directora del Centro de Recursos e Investigacin del Instituto Tobas Emanuel. Se cerro conBalance y Conclusiones , que estuvieron bajo la responsabilidad deRenato Ramrez R ., Director del Instituto de Educacin y Pedagoga de la Universidad del Valle.

Resulto bastante exitoso y los miembros de la Comisin Vallecaucana por la Educacin exaltaron el trabajo realizado en el marco del lanzamiento del Diplomado y plantearon la importancia de que eventos de esta naturaleza (panel de Expertos) se continen realizando como una forma de socializar los avances del Municipio de Cali en materia de inclusin social y primera infancia.


4.Proceso de inscripcin y admisin

Se recibieron220 fichas de inscripcin al diplomadode las cuales seseleccionaron 102 participantescon base en los siguientes criterios: Pertenecer a las instituciones que hacen parte de la Comisin Vallecaucana por la Educacin y la subcomisin de Educacin inclusiva que han venido participando en procesos de inclusin social, ser profesionales con experiencia en atencin integral a personas en situacin de discapacidad, agentes formadores en procesos de educacin inicial, jardines infantiles y preescolares, agentes educativos comunitarios con inters de realizar procesos de sensibilizacin frente a la inclusin de nios y nias con capacidades diferentes.

HOGARES INFANTILES : San Vicente (Casa Santo Domingo); Muchachitos; Club de Leones (Jamundi); FUNDAPRE (6 Sedes); Catlico CLARET; La Flauta Mgica; Niez y Alegra; Pio Pio; Hogar Infantil el Gato con Botas (FEY ALEGRIA); FUNDAPRE (3 Sedes).

JARDINES : Jardn Infantil CRIOS; COMFANDI como operador educativo (2 Sedes); Jardn Infantil Aprendamos; Jardn Social (COMFANDI- 3 Sedes).

COLEGIOS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS : Fe y Alegra (4 Sedes); Colegio Programa Primera Infancia; Gimnasio La Colina; Fundacin Carvajal (3 Sedes); Colegio AOZORA; Institucin Educativa Tcnica DESEPAZ; COMFANDI como Operador de Cobertura Educacin Primera Infancia.

AGENTES COMUNITARIOS : Fundacin Casa Hogar Materna de Jamund - Red Juntos Presidencia de la Repblica, Fundacin Mi Oportunidad.

AGENTES INSTITUCIONALES ESPECIALIZADOS:Instituto Tobas Emanuel ITE; Instituto de Ciegos y Sordos; Asociacin de Sordos del Valle ASORVAL y de la Fundacin para las Limitaciones Mltiples FULIM; Clnica Blanca; Hospital Departamental Psiquitrico del Valle; Corporacin para la Investigacin Psicolgica; Instituto de Terapia Especial de los Sentidos ITES, Fundacin IDEAL.

AGENTES ACADMICOS : Instituto de Educacin y Pedagoga (Universidad del Valle); Escuela de Rehabilitacin Humana (Universidad del Valle) (Universidad del Valle); Universidad ICESI; Psiclogas Clnicas Independientes

AGENTES ESTATALES Y GREMIALES : Mesa Municipal de Primera Infancia de Santiago de Cali; Secretaria de Educacin Municipal de Santiago de Cali; Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF Valle del Cauca (Proyectos Sede Oriente); COMFANDI como Caja de Compensacin Familiar; Fundacin CARVAJAL como Organizacin no Gubernamental; Fundacin para la Orientacin Familiar -FUNOF; Asociacin de Hogares Infantiles del Valle SOHIVA como asociacin gremial.

AGENTES EDUCATIVOS ARTISTICOS:Taller Teatral El Globo; Fundacin Castillo Sol y Luna; Fundacin Maloka yFundacolor Esperanza; Fundacin CULTURARTE.


5. Planeacin y Desarrollo del diplomado

a. Expectativas del diplomado

EXPECTATIVAS RESPECTO AL DESARROLLO ACADMICO DEL DIPLOMADO NECESIDADES DE FORMACIN INTERESES PROFESIONALES EXPERIENCIA DE TRABAJO HA REALIZADO CON NIOS Y NIAS CON CAPACIDADES DIFERENTES Adquirir herramientas para la deteccin y atencin de nios y nias con capacidades diferentes en primera infancia. Conocer los conceptos bsicos que me permitan justificar posturas pedaggicas de las propuestas educativas para nios y nias con capacidades diferentes en el marco de una educacin inclusiva. Recibir los conocimientos necesarios para apoyar el trabajo comunitario en deteccin y atencin temprana de nios y nias con capacidades deferentes. Plantear alternativas desde el arte para la inclusin de la poblacin con discapacidad. Alimentar los conocimientos que poseo con nfasis en algunas temticas especficas para explorar, conocer y analizar; espero acompaamiento y mucha interdisciplinariedad y trabajo en quipo. Conocer las polticas y losmecanismos para hacer inclusin de nios y nias con capacidades diferentes. Conocer modelos y estrategias de inclusin en otras instituciones Enriquecer mi quehacer profesional para continuar apoyando redes de maestras, familias con las que he venido trabajando en la sensibilizacin frente al tema de la inclusin. En el colegio fe y alegra en el programa de inclusin escolar durante 18 aos aproximadamente. En la Fundacin Color Esperanza con nios en alto riesgo social. En Hogares Infantiles ICBF Enel Programa RBC de la Fundacin Carvajaltrabajando con familiasde nios con discapacidad.


Visita a las instituciones y asesora

Un aspecto esencial del Diplomado lo constituye la visita a instituciones de atencin a la primera infancia que posibilite identificar los mecanismos de deteccin temprana que son utilizados por los diversos agentes educativos institucionales y las prcticas de inclusin educativa y social que se agencian para hacer realidad la poltica de inclusin de nios y nias con capacidades diferentes.

El propsito de la visita fue conocer la propuesta de atencin a la primera infancia que se desarrolla en la institucin, los mecanismos con que cuenta la institucin para la deteccin temprana de alteraciones en el desarrollo, las estrategias de inclusin de nios y nias con capacidades diferentes y las prcticas educativas que potencian el desarrollo de los nios y su inclusin a nivel educativo y social.



Se seleccionaron6 instituciones y/o organizaciones que por las modalidades de atencin que ofrecen que ofrecen y acciones de inclusin educativa y social que vienen desarrollando con las familias y la comunidad y por su participacin a diferente nivel en la movilizacin de la poltica de inclusin educativa consideramos podan ser objeto de observacin, anlisis y sistematizacin:Jardn social potrero grande, Hogar Infantil Personitas, Central didctica de la Fundacin Carvajal, Colegio Fe y Alegra, Jardn Infantil Aprendamos, Institucin Educativa DESEPAZ . Sin ello desconocer la riqueza de programas, proyectos y actividades que se realizan en todas las instituciones de atencin a la primera infancia que estn representadas en el Diplomado.

Se conform un equipo de trabajo con los profesores multiplicadores del diplomado para hacer el ejercicio de observacin y anlisis de los procesos educativos que se agencian desde la institucin y/o organizacin en relacin con las ocho Estaciones Temticas propuestas por el Diplomado y producir conjuntamente con el agentes educativos institucionales y sus directivos compromisos de mejoramiento para movilizar los procesos de inclusin educativa y social de los nios y nias con capacidades diferentes.



Se elaboruna gua de trabajoalrededor de5 categoras de anlisisque recogen el trabajo desarrollado en las diferentes Estaciones propuestas en el Diplomado: Poltica de inclusin en la primera infancia, Accesibilidad y movilidad, Deteccin temprana de alteraciones en el desarrollo, Desarrollo infantil y Practicas educativas inclusivas para nios y nias con capacidades diferentes.

yun protocolo de observacinque permite hacer 1) unadescripcin de la institucin y/o organizacinen relacin con su PEI oPAI, segn sea su naturaleza, la estructura administrativa, su proyecto pedaggico, la poblacin que atiende y los procesos de inclusin que realiza; 2)Un anlisis del trabajo realizado por la institucin en relacin con las Estaciones Temticas : prcticas de deteccin temprana e inclusin de nios y nias con capacidades diferentes; 3)Los procesos seguidos por la institucin para la atencin de nios con capacidades diferentes;y 4)La retroalimentacin a la institucin y el acuerdo de mejoramiento.

De igual forma se elaborel cronograma de actividadesy responsables de las visitas a instituciones y se organiz elgrupo de participantes que iran a cada una de las instituciones de acuerdo con sus expectativas e intereses.Las visitas se programaron entre el 10 y el 22 de noviembre. Cada visita cont con el equipo de profesores multiplicadores (5)y el grupo de participantes del diplomado (14 17) yse acord elegirun profesor coordinador para cada una de las visitas, responsable del desarrollo de la visita y elaboracin del informe.


El desarrollo de las visitas de observacin a las instituciones y/o organizaciones educativas permiti hacer un balance en relacin con los procesos de inclusin educativa y atencin a la primera infancia desde diversas perspectivas.

En relacin con la poltica

Identificar instituciones y/o organizaciones que por los sectores de alta vulnerabilidad y complejidad en donde se ubican ysu trayectoria de trabajo con la comunidad vienen desarrollando procesos de inclusin natural en relacin con la diversidad y la discapacidad.

Constatar que dichas experiencias se han fortalecido con los avances de la poltica pblica en materia de primera infancia einclusin educativa que se lideran desde la Alcalda y que en este sentido han posibilitando generar nuevas concepciones y valoraciones frente a la inclusin de nios y nias con capacidades diferentes.

Conocer experiencias exitosas en relacin con los procesos de inclusin de nios y nias con capacidades diferentes, con un seguimiento permanente a su proceso de desarrollo, aprendizaje y competencias, que garanticen su permanencia y promocin en el sistema educativo.

Reconocer que estamos en un proceso, que tiene diversos niveles de desarrollo en relacin con la inclusin de personas con discapacidad. Experiencias desde las instituciones, las organizaciones de base, las ONG especializadas, las instituciones de educacin inicial y las instituciones educativas, pero que cada una en su nivel de desarrollo y con sus iniciativas permite potenciar la poltica de inclusin social y las practicas de inclusin educativa.

Reconocer que hacen falta procesos de sensibilizacin y formacin a diferentes niveles: a.) los directivos institucionales en relacin con la movilizacin de la poltica en torno a la inclusin educativa, la red de apoyos para garantizar los procesos de inclusin y la concrecin de las acciones en los planes de desarrollo institucional, los PEI y los PAI. b) Los agentes educativos en relacin con la formacin alrededor de la deteccin temprana y las prcticas educativas que favorezcan los procesos de inclusin. c) Los profesionales en relacin con los procesos de valoracin de los nios y nias con discapacidad en relacin con su funcionalidad y su participacin en los espacios escolares.

Evidenciar la necesidad de construir colectivamente una ruta de atencin integral para nios y nias con capacidades diferentes, que le permita a la familia y a la escuela poder acompaar el proceso de desarrollo de los nios, sus procesos de independencia y participacin social.


En relacin con las instituciones visitadas

Se identificaron instituciones que realizan procesos de inclusin tanto del sector pblico como privado y aquellas que trabajan en alianza estratgica ONG, Cajas de Compensacin y Estado para brindar servicios de educacin inicial.

Se ubicaron experiencias en educacin formal en las que la inclusin hace parte de la poltica institucional y del proyecto educativo y aquellas en que no est formalizado el proceso de inclusin pero que hace parte de las prcticas cotidianas de la institucin.

Se conocieron experiencias de trabajo comunitario de atencin a la diversidad y la discapacidad, con la participacin de agentes educativos y las familias.

De igual forma las instituciones visitadas hicieron un ejercicio de introspeccin en relacin con el trabajo que alrededor de la inclusin de nios y nias vienen realizando e identificaron sus fortalezas y debilidades y plantearon iniciativas para formular su plan de mejoramiento en relacin con la poltica de inclusin educativa, la deteccin temprana de alteraciones en el desarrollo, el trabajo con la familia y la comunidad, la constitucin de redes de apoyo y las prcticas educativas para favorecer la inclusin escolar.

En tal sentido sealaron la importancia de un acompaamiento y asesora para hacer el ejercicio de transformacin y/o mejoramiento cualitativos de la institucin en trminos de accesibilidad, formacin de agentes educativos y los apoyos pedaggicos requeridos para hacer posible la inclusin, permanencia y promocin de los nios y nias con capacidades diferentes.

En relacin con los participantes del diplomado

Los participantes conocieron experiencias de atencin a la primera infancia, deteccin temprana e inclusin educativa que les permitieron ampliar la red de apoyos en relacin con la atencin integral de nios y nias con capacidades diferentes.

Se cre una red natural de inclusin entre las instituciones vinculadas con el diplomado, para fortalecer los procesos de deteccin temprana con el apoyo de los profesionales que trabajan en las instituciones especializadas en discapacidad y la formacin de agentes formadores de formadores con el apoyo de la Universidad (Escuela de Rehabilitacin e instituto de Educacin y Pedagoga).

Se identificaron las debilidades que tienen las instituciones en el trabajo con padres de familia y redes sociales y se identificaron las fortalezas de las ONGs que trabajan con agentes educativos para construir una estrategia de formacin permanente de padres de familia.

Se valido la propuesta del Diplomado en relacin con las Estaciones Temticas como una estrategia de movilizacin y formacin en deteccin temprana e inclusin educativa y se plante un trabajo de multiplicacin del diplomado a los agentes educativos de lasinstituciones de donde provienen los participantes del diplomad

23. CMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Acadmica, Bogot, 12 de Abril de 2011 Invitado especial:Dr. Gordon Porter1er Logro: Conformacin de un Equipo Acadmico de Trabajo ESTACION TEMATICA PROFESOR MULTIPLICADOR INSTITUCION PROFESION 1 Por los Nios y las Nias una CIUDAD AL DERECHO LILIANA TENORIO Escuela de Rehabilitacin Humana U. del Valle -Profesora 2 Quiero Ser FELIZ Y SALUDABLE LILIAN CECILIA ORTIZ SIERRA Instituto Tobas EmanuelFisioterapeuta 3EstoyCRECIENDO CADA DIA JACKELINE CANTOR Escuela de Rehabilitacin Humana U. del Valle - Profesora 4TODOS IGUALES TODOS DIVERSOS. Una cuestin de capacidades diferentes MARCELA BOLAOS (Dimensin Motora) Escuela de Rehabilitacin Humana U. del Valle - Profesora PATRICIA GMEZ TRUJILLO (Sensorial) Especialista Visin subnormal yen Atencin a la Diversidad - UPN ANTONIO SALAZAR (Cognitiva e Intelectual)Fundacin IDEAL Psiclogo Experto Autismo SARA MANRIQUE (Aprendizaje y Atencin) Consejera Psicolgica y Psicloga U. Valle. Especialista de Desarrollo Intelectual. 5 FAMILIAS QUE CRECEN EN LA DIFERENCIA MARTHA LUCIA LOPEZ Profesional Independiente Psicloga Clnica Familia 6 TodosA JUGAR Y APRENDER JACKELINE CRUZ Escuela de Rehabilitacin Humana Uv. del Valle - Profesora NESTOR ALONSO SNCHEZ Licenciado en Educacin Fsica Candidato a Doctor en Educacin U. del Valle 7PROTEGEME NECESITO DE AMBIENTES SEGUROS RAQUEL RAMREZ Profesional Independiente Psicloga - Polticas Publicas 8 UN MUNDO PARA TODOS SIN BARRERAS RAQUEL RAMREZ Profesional Independiente Psicloga - Polticas Publicas PROYECTO ARTISTICO TRANSVERSAL JORGE VANEGAS GRUPO DE TEATRO EL GLOBO Director de TeatroObra: Tris Tras Cmo ests?


2do. Logro: Diseo de una secuencia pedaggica efectiva

SENSIBILIZACION (CONTEXTUALIZACION)

La fase de sensibilizacin tiene el propsito de crear o aumentar la motivacin y el inters de los profesionales de la salud y de la educacin sobre la temtica que se expone. Se concreta mediante actividades de integracin, de explorar inquietudes o motivaciones, de dar contexto sobre la actualidad y vigencia del tema o problema

CONCEPTUALIZACION

La fase de conceptualizacin integra desarrollo cientfico con aprendizaje; y no se reduce solo a la exposicin y al dominio de los conceptos bsicos, resulta importante que los participantes del programa tengan conocimiento de los diferentes enfoques, incluso de los mitos y prejuicios y de la manera de confrontarlos, de las principales teoras existentes, de los hallazgos en el tema segn expertos e investigadores.

PROBLEMATIZACION

La fase de problematizacin pone en cuestin y oposicin trminos lgicos o ideas respecto a un tema, que exige estudio detenido para ser resuelto con acierto./ Maneja contencin, tensin y confrontacin para garantizar el cambio actitudinal (emocional, cognitivo y accin), a partir del cual se pueden obtener los objetivos del Diplomado y el cambio que se persigue para transformar la cultura ciudadana en beneficio de la deteccin temprana y la inclusin educativa.

APLICACIN (PROPUESTA).

La ejecucin de esta fase es la concrecin y el objetivo principal del Diplomado.La fase de aplicacin requiere de asiduidad, dedicacin y concentracin, relaciones y conexiones coordinadas de diversos actores e instituciones y un entorno que facilite obtener y afirmar los cambios conseguidos.


3er Logro: Fueron vinculados cinco tipos de actoressociales complementarios

1: AGENTES EDUCATIVOS

Trabajan distintos modalidades y niveles educativos, tales como:AGENTES COMUNITARIOS, HOGARES INFANTILES,

JARDINES, COLEGIOS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS:

2: AGENTES INSTITUCIONALES ESPECIFICOS

Son agentes Institucionales centrados en Discapacidad y rehabilitacin como objeto de trabajo. Entre ellos se pueden mencionar Instituto Tobas Emanuel ITE; Instituto de Ciegos y Sordos; Asociacin de Sordos del Valle ASORVAL y de la Fundacin para las Limitaciones Mltiples FULIM. Instituto de Terapia Especial de los Sentidos ITES; Hospital Dpal Psiquitrico del Valle

3: AGENTES ACADMICOS Y EQUIPO DE MULTIPLICADORES

Se refiere a Instituciones del nivel terciario de la Educacin Superior como Instituto de Educacin y Pedagoga y Escuela de Rehabilitacin Humana (U. del Valle); Universidad ICESI y Psiclogas Clnicas Independientes

4. AGENTES ESTATALES Y GREMIALES

Los agentes estatales y gremiales estn representados a travs de las siguientes instituciones: Mesa Municipal de Primera Infancia de Santiago de Cali; Secretaria de Educacin Municipal de Santiago de Cali;ICBF Valle del Cauca (Proyectos Sede Oriente); COMFANDI como Caja de Compensacin,Fundacin CARVAJAL como Organizacin no Gubernamental; Fundacin para la Orientacin Familiar -FUNOF y Asociacin de Hogares Infantiles del Valle ASOHIVA como asociacin gremial.

5. INSTITUCIONES ARTISTICAS

El eje transversal artstico est representado a travs del Taller Teatral El Globo; la Fundacin Castillo Sol y Luna; Fundacin Maloka, Fundacolor Esperanza y la Fundacin CULTURARTE


4to. Logro: L a productividad academica fue alta

En relacin con los propsitos del Diplomado y las necesidades y expectativas de los participantes se desarrollaron 4 tipos de trabajo final para el Diplomado.

Tipo 1: Plan para la deteccin temprana y la inclusin educativa de nios y nias con capacidades diferentes.

Consisti en elaborar unapropuesta de INTERVENCIN INSTITUCIONALpara aumentar la deteccin temprana y la inclusin educativa de los nios y nias con capacidades diferentes en las instituciones educativas para ser presentado a los Directivos.

Tipo 2: Plan de mejoramiento institucional 2011-2013 para instituciones especificas

Implico realizar un Plan de Mejoramiento Institucional para el periodo 2011-2013, que contribuyera a perfeccionar la intervencin clnica, social, comunitaria y cultural de nios y nias con capacidades diferentes vinculados a la misma con nfasis en calidad de vida y ejercicio de derechos.

Tipo 3: Proyecto de investigacin, de intervencin o de sistematizacin

Consisti en elaborar unapropuestade PROYECTO DE INVESTIGACION O DE INTERVENCION sobre un asunto o situacin que contribuya a fortalecer la deteccin temprana y la inclusin educativa de nios y nias con capacidades diferentes.

Tipo 4: Proyecto de Desarrollo Artstico

Tuvo como objetivo elaborar un PROYECTO DE DESARROLLO ARTSTICO que se relacione con procesos de Deteccin temprana de discapacidad y de Inclusin Educativa, que pueda ser presentado a la Secretaria de Cultura del Municipio, del Departamento del Valle del Cauca o del Ministerio de la Cultura.


5to. Logro: L as Instituciones responsables tambien avanzaron

El Instituto de Educacin y Pedagoga avanzo en integrar las preocupaciones acadmicas al impulso de la doble poltica social de primera infancia y de educacin inclusiva de nios y nias con capacidades diferentes, aumentando los referentes sociales y la relacin conlas organizaciones que tienen trabajo de campo y clnico al respecto en la Ciudad.

La Fundacin Saldarriaga Concha FSC logra validar los objetivos y contenidos del Diplomado en un nuevo contexto social. Supo interpretar el momento de proyectarse a la Ciudad de Cali, sirviendo de catalizador y punto de fusin de esfuerzos e iniciativas que estaban en marcha en el nivel gubernamental local y en otras instituciones.

El Instituto Tobas Emanuel logro socializar y ampliar los referentes relacionados con la construccin de su Modelo Social Inclusivo y consolidar el liderazgo en el sector de la discapacidad para la movilizacin de la Poltica pblica de la discapacidad y el desarrollo de programas y proyectos de Educacin Inclusiva en alianza con el Instituto de Ciegos y Sordos y la Fundacin IDEAL.


CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Es importante reconocer que en el Municipio de Cali, en el marco de la Poltica de inclusin social (2008), se han venido desarrollandoacciones estratgicas encaminadas a articular la poltica de atencin a la primera infancia con la poltica de inclusin educativa,a travs de programas y proyectos con las instituciones, los agentes educativos, las familias y las comunidades que se ha visto reflejada en las acciones que las instituciones y/o organizaciones estn realizando en las diversas comunas y que el Diplomado abre una ruta de trabajo que permite fortalecer y consolidar una estrategia de concertacin interinstitucional e intersectorial en atencin a la primera infancia e inclusin educativa.

2.Los trabajos desarrollados desde la Secretaria de Educacin Municipal, la Comisin Vallecaucana por la Educacin, el ICBF, la Mesa de Primera infancia,el MEN a travs de FUNDAPRE, Comfandi, la Fundacin Carvajalhan mostrado los inicios de una ruta de atencin a la Primera infancia y los deseos por hacer realidad la inclusin educativa.


CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

3.El diplomado puso en evidencia los avances en materia de Poltica y las estrategias desarrolladas para movilizarla a diferentes niveles y con diferentes actores y permiti reconocer que la deteccin temprana e inclusin educativa es un compromiso de todos y que del trabajo articulado entre diferentes sectores de la sociedad civil, organizaciones e instituciones y agentes educativos depender hacerla realidad.

4.El Diplomado catalizo en la prctica una alianza acadmica y tcnica entre instituciones nacionales que venan trabajando el tema (Fundacion Saldarriaga Concha y Universidad Nacional de Colombia) y regionales con experiencia (Instituto Tobas Emanuel) y prestigio (Universidad del Valle-Cali) y abri espacios de colaboracin ms amplios con otras instituciones y unidades acadmicas (Escuela de Rehabilitacin Humana) para el desarrollo de la Poltica de atencin a la primera infancia e inclusin educativa en la Ciudad de Cali.


NUEVOS IMPACTOS EN DESARROLLO

Gracias al aprendizaje obtenido por el Instituto de Educacin y Pedagoga y a la confianza ganada participa junto con la Escuela de Rehabilitacin Humana de la Universidad del Valle y el Instituto Tobas Emanuel en el desarrollo del Proyecto de Apoyos Pedaggicos para poblacin escolar con discapacidad correspondiente al ao 2.011 del Municipio de Cali. Dentro de este proyecto el Instituto de Educacin y Pedagoga ha organizado el Seminario: Pedagoga y Discapacidad para profundizar aspectos relacionados con Paradigmas, Modelos y Teoras de los campos de la Pedagoga y la Rehabilitacin Humana; como nociones de sujeto de derechos, educativo, epistmico y paciente.

El Instituto Tobas Emanuel y el Instituto de Educacin y Pedagoga siguen trabajando juntos y han logrado disear una Propuesta para el Desarrollo de un gran proyecto de Inclusin Educativa para nios, nias y jvenes escolares de 35 Municipios no Certificados del Valle del Cauca (Diagnostico, formacin de educadores, apoyos pedaggicos y diseo de materiales de apoyo), que involucraran a 135 instituciones educativas de carcter oficial.

Estos posicionamientos no hubiesen sido posibles de pensar antes del Diplomado. Por las razones anteriores


MUCHAS GRACIAS

Fundacin Saldarriaga Concha FSC

Instituto de Desarrollo Humano UN

Instituto Tobas Emanuel

(Carolina Cuevas y equipo; Marisol Moreno y por que no Martha Lucia Pealoza)

Cómo construir una sociedad inclusiva.

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