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Boletín Informativo, a partir de agosto hasta diciembre 2015.

AGOSTO-DICIEMBRE 2015

Seminario,

Organizado por

CLAYSS

Uno de los objetivos de este Seminario, organizado por CLAYSS (Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario) es ofrecer un espacio de capacitación y actualización en la pedago-gía del “aprendizaje-servicio solidario”, compartir ideas y am-pliar los espacios de intercambio entre las organizaciones de la sociedad civil y el sistema educativo. Algunas de las temáticas desarrolladas fueron: Aprendizaje y servicio solidario para miembros de universidades y organiza-ciones comunitarias; Intercambio de experiencias entre institu-ciones; Espacios de articulación; Estudio de casos y sistematiza-ción de programas y prácticas de aprendizaje-servicio, entre otras. Este año, asistieron estudiantes de las carreras de Kinesiología y Pedagogía en Educación Diferencial de la UCSH, que han partici-pado en Proyectos A+S. Cabe señalar que estas últimas, asistie-ron gracias a la adjudicación del Proyecto Creación de una “Ludoteca de lenguaje y comunicación socioemocional para niños/as y jóvenes del centro abierto Santa Adriana”, con un Fondo de Desarrollo Institucional (Mineduc) que se encuentra en la etapa de implementación. Magali Espech, presentó este Proyecto, en el contexto de estudio de casos y sistematización de programas y prácticas de aprendizaje-servicio, ante repre-sentantes de otras instituciones asistentes en la Jornada de In-vestigadores.

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Participación de la Escuela

Educación Diferencial en encuen-

tro con la RED en la Universidad

Diego Portales.

En esta oportunidad asistieron el

Director de la Escuela el señor

Emilio Rodríguez, la académica

Geraldine Gibson y estudiantes

de la carrera.

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El día miércoles 26 de agosto en

el Auditórium Don Bosco.

Se realizó la segunda Jornada de

Reflexión Universitaria de la

UCSH.

Es importante destacar

la participación de la

estudiante Tiare Arave-

na , siendo parte de

una de las mesas de

trabajo.

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Primer torneo de BOCHAS

La Escuela de Educación Diferencial de la UC Silva Henríquez, la Universidad Autónoma y la Corporación para la inclusión de personas con discapacidad visual y sordociegas CIDEVI, invi-tan a participar del Primer Torneo de Bochas Universal. Las bochas, es un deporte que consiste en que un jugador sitúa sus bochas lo más cerca posi-ble de un objeto llamado balín. El adversario intenta, a su vez, de colocar sus bochas aún más cerca de ese balín pudiendo sacar las bochas adversarias que se lo impidan. El juego se inicia lanzando el balín o bochín por quien ha ganado el sorteo y el mismo jugador debe jugar la primera bocha mediante “arrime”. A continuación el adversario debe jugar su bocha de “arrime” tratando de acercarse más al balín o bochín para quitar el punto o bien ha-ciendo un “bochazo” para despejar el camino. Si no lo logra debe jugar sus siguientes bochas hasta lograrlo. Enseguida el equipo que inició el juego buscará aumentar sus puntos. Cuando las bochas estén todas jugadas, un equipo cuenta tantos puntos como bochas tiene más próximas al balín o bochín que la mejor bocha de su adversario. El partido continúa jugándose ahora en sentido contrario, lanzando el balín quien obtuvo pun-tos en la mano anterior. Gana el partido el equipo que logra primero el puntaje acordado (9, 11 o 13 puntos). Bochas universal, se denomina este torneo ya que permite la participación de un grupo de jó-venes de diferentes tipos de discapacidad (sensorial, física e intelectual), buscando la inclu-sión en una disciplina dedicada hasta ahora solo para deportistas que presentan retos físicos. La actividad se llevará a cabo este sábado 11 de julio, en el gimnasio G-80 de la UCSH, ubicado en Carmen 350, Santiago, entre las 09:00 y las 14:00 horas. Organiza: CIDEVI Colabora: UCSH/ Escuela de Educación Diferencial/ Universidad Autónoma.

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13 de julio 2015 ,

sala E60.

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Taller de Invierno.

“Corporalidad y Movimiento” .

Talleres ampliados a estudian-

tes de tercero y cuarto medio

interesados en la formación de

pedagogía.

Realizado por la profesora Raquel

Núñez N.

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Puertas Abiertas 2015, la universidad recibe a estudiantes de enseñanza media . En representación de la Escuela de Educación Diferencial, nos apoyaron Jenifer Cerda, Camila Villanueva, Francisca Jara, Camila Delgado, Muriel Vidal y Adriana Sasso. También estuvo el profesor Juan Pablo Dreyse con su experiencia de egresado de la carrera y Nathalie Martínez. ¡¡Muchas gracias!!

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Comunicándose sin palabras: “El silencio de los niños y el desafío

de descifrarlos”. Dra.: Jeanne Magagna.

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2° Taller ampliado de Práctica Profesional

Se realizó el miércoles 21 de octubre de 2015 abordando dos temas: Primeros Auxilios en

etapa escolar y Aplicaciones del DUA en el aula regular.

El 1° tema "Primeros Auxilios en etapa escolar", estuvo a cargo de 4 profesionales de la ca-

rrera de Enfermería de la UCSH (9:00 a 11:00 hrs.)

OBJETIVOS:

Describir operativamente la necesidad de intervención en caso de situaciones urgentes en

los niños/as.

Reconocer cuadros frecuentes de salud en los niños/as en etapa escolar.

METODOLOGÍA:

Se constituyeron 4 estaciones, liderados por un profesional de enfermería.

El tiempo estimado en cada estación fue de 20 minutos con una participación de 12 profesio-

nales en formación.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Fantomas pediátricos y por extremidades Vendas Termómetros de mercurio.

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Estación 1.- Obstrucción de vía aérea y maniobra de Heimlich.

Reconocimiento e intervención en OVACE

Estación 2.- Heridas superficiales y caídas

Reconocimiento del tipo de heridas y su actuar en primeros auxilios

Estación 3.- Reconocimiento de fiebre e intervención en crisis convulsivas

Reconocimiento de la fiebre, su impacto en la salud de los niños y niñas y medidas para disminuir.

Reconocimiento de crisis convulsivas y medidas de intervención de urgencia

Estación 4.- Luxación y esguince.

Reconocimiento e intervención en lesiones músculo esqueléticas prevalentes en los niños y niñas

en edad escolar.

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El 2° tema: "Aplicaciones del DUA en el aula regular", (11:30 a 13:00 hrs.) estuvo a

cargo de Ángela Rocco, docente y supervisora de la carrera.

OBJETIVO:

Reconocer los Principios del Diseño Universal del Aprendizaje DUA en el contexto educativo, a

nivel de la planificación.

METODOLOGÍA:

Se realizó una exposición teórico- práctica sobre el tema, destacando las características de cada

Principio:

1. Proporcionar múltiples medios de presentación y representación.

2. Proporcionar múltiples y variadas formas de expresión y ejecución de intereses y preferencias.

3. Proporcionar múltiples formas de motivación y participación.

Luego se desarrolló un trabajo práctico que consistió en incorporar los principios del DUA en una

planificación de aula desarrollado en pequeños grupos para presentar las propuestas en plenario.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Se utilizó presentación el ppt

Video

La asistencia al taller fue de un 97% y fue evaluado con un promedio de nota 6,7 de las profesio-

nales en formación. A nivel de los comentarios se destaca la participación y aplicabilidad de los

talleres en el contexto de Práctica Profesional.

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2015

Colaboran :

15:00 hrs . Aula Magna IPES Blas Cañas

Catalina Opazo Bunster, MINEDUC -”Desafíos para la inclusión en la

reforma educacional".

14:30 hrsAula Magna IPES Blas Cañas –

Cynthia Duck “El aporte de la educación Especial a un sistema

educativo inclusivo”

15:00 hrs Aula Magna IPES Blas Cañas – Diego Bernaschina “ Acercando la experiencia de un

artista visual inclusiva”16:30 hrs.

Aula Magna IPES Blas Cañas - Rodrigo Cubillo - Teletón.

LUNES 26 OCTUBRE

MARTES 27 OCTUBRE

MIÉRCOLES 28 OCTUBRE

15:30 hrs. Aula Magna IPES Blas Cañas

José Sepian-”Danza inclusiva”. 16:30 hrs.

Aula Magna IPES Blas Cañas Eliana Pulquillanca Nahuelpan.

“Imágenes poéticas de vida”

11:30 hrs Aula Magna IPES Blas Cañas –“Experiencias Pedagógicas de

estudiantes de la Escuela de Educación Diferencial”

JUEVES 29 OCTUBRE

VIERNES 30 OCTUBRE

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A propósito de la Semana de la Diversidad e Inclusión, organizada por la Escuela de Educa-ción Diferencial de la UC Silva Henríquez, realizada la última semana de octubre, tengo algunos co-

mentarios que me gustaría compartir. ¿Qué estamos entendiendo hoy día por inclusión? Este es un concepto que en los últimos años cada quien utiliza de acuerdo a sus conveniencias. Pareciera, finalmente, que cuando nos enfrentamos a él todo vale, todo cabe, todo es posible. Si bien, surgió en el entorno educativo, actualmente es un concepto que se apli-ca a otros ambientes y a la comunidad en general.

Una “sociedad inclusiva” o una “sociedad para todos” se perfila como el modelo hacia el cual de-

ben moverse los países que buscan ofrecer una vida de calidad para todos sus habitantes. Ello implica asu-mir la diversidad existente al interior de cada sociedad, así como el desafío de diseñar estrategias que res-pondan en forma comprometida a los retos que plantean las diferencias individuales en todas sus dimen-siones: estatus socio-económico, raza, religión, discapacidad, marginación social, entre otros. Se trata, por lo tanto, de conciliar el principio de igualdad y diversidad, entendiendo que la igualdad se logrará en la me-dida que se le entregue a cada cual lo que necesite. La igualdad entendida como diversidad, como desarro-llo de las potencialidades individuales, supone una apuesta decidida por una sociedad que da respuesta a la variedad. Son por la tanto, la sociedad, los estados y autoridades, bajo un modelo abierto y flexible, son los sujetos de mayor responsabilidad a la hora de generar las medidas que hagan posible los espacios de participación plena para que todos, es decir nosotros, vosotros y ellos, tengamos garantizado el óptimo desarrollo de nuestras facultades físicas, biológicas, comunicativas, éticas, espirituales, estéticas, intelectuales y emocio-nales.

En materia de educación, en Chile, se viven momentos cruciales donde una vez más se pone en ja-

que el desafío que, por décadas, muchos países han venido enfrentando: ¿cómo hacer efectivo el derecho de todos los niños y jóvenes, independiente de sus condiciones personales, sociales y culturales, de acce-der a la educación y beneficiarse de una enseñanza de calidad adecuada a sus necesidades individuales de aprendizaje? En el caso de las escuelas, las metas siguen siendo diseñar respuestas educativas que, tenien-do como base el currículo regular, sean capaces de eliminar o disminuir las barreras que ciertos estudiantes pudieran enfrentar para acceder y participar del aprendizaje a lo largo de su trayectoria escolar por distin-tas causas.

Crear las condiciones para el desarrollo de escuelas para todos y con todos, que garanticen una

educación de calidad con equidad, implica transformaciones en los sistemas y políticas educativas, en la organización y funcionamiento de los establecimientos educacionales, en las actitudes y prácticas de los docentes, así como también en los niveles de relación de los distintos actores; es decir, supone una cultura educativa diferente.

En este sentido, Catalina Opazo, desde la Unidad de Inclusión Educativa de la División General de

Educación del Ministerio de Educación (Mineduc), nos planteaba la imperiosa necesidad por avanzar hacia una reforma educativa que ponga su énfasis en la construcción de un sistema educativo inclusivo. Lo ante-rior supone dejar atrás, de una vez por todas, los actuales índices de desigualdad, segregación y los bajos logros en calidad. Actualmente, enfrentamos un sistema educativo que no es justo, donde las oportunida-des no son las mismas para todos, existen espacios segregados de acuerdo a las condiciones de origen de los estudiantes y no tenemos buenos resultados. Estamos frente a una reforma compleja y completa que abarca todos los niveles de la educación y exige cambios que van de lo estructural a lo propiamente educa-tivo. No en vano, existen autores que han señalado que “se requiere estabilizar el sistema (reducir la dife-rencia entre aulas y escuelas y garantizar que se cumplan los estándares mínimos). Luego se avanza en ges-tión y en la mejora de las prácticas pedagógicas, docentes y escuelas”. (McKinsey & Co. 2010).

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En el contexto de la reforma educativa, el Mineduc,

convocó una Mesa Técnica de Educación Especial con el fin de

recoger propuestas orientadas a una transformación sustantiva

de las políticas públicas y las normativas, que genere las condi-

ciones para garantizar una educación de calidad en igualdad de

condiciones para aquellos niños y jóvenes, que por distintas cau-

sas, enfrentan mayores barreras para participar y aprender. Cy-

nthia Duk, como integrante de esta Mesa compartió con noso-

tros algunas de estas orientaciones que han sido plasmadas en

el documento “Orientaciones para avanzar hacia un sistema

educativo inclusivo en Chile: Un aporte desde la Educación Espe-

cial” (Marzo, 2015). Quisiera destacar aquéllas que hacen rela-

ción con la Formación Inicial Docente, las cuales plantean que es

necesaria una re-significación de la profesión docente y que se

debe considerar a la inclusión y la educación de la diversidad

como ejes transversales, con estrategias de enseñanza y evalua-

ción tendientes a desarrollar competencias asociadas al trabajo

colaborativo, la co-docencia y la planificación diversificada. No

debemos olvidar que es en el seno del aprendizaje de las didácti-

cas específicas y de los procesos de prácticas, donde se requiere

intencionar una mayor comprensión de los apoyos, haciéndose

necesaria la articulación, entre los equipos docentes, de la edu-

cación especial con el resto de las pedagogías.

Por lo tanto, contar con la presencia y testimonios de personas

como Diego Bernaschina, artista visual; José Sepiain con su pro-

puesta de Danza Inclusiva; y Eliana Pulquillanca, poeta mapuche,

pone de manifiesto lo complejo de abrirse camino en una socie-

dad donde ser diferente todavía es visto como ser deficiente so-

cialmente, es decir, valer menos que otros. Debemos avanzar

hacia una visión inclusiva de la sociedad donde las diferencias de

individuos y grupos se aceptan, valoran y reconocen como

expresión de la heterogeneidad y riqueza humana. Por lo mis-

mo, semanas como la vivida en la UC Silva Henríquez, permi-

ten avivar el fuego y seguir soñando con la sociedad que que-

remos.

Emilio Rodríguez Macayo

Director de la Escuela de Educación Diferencial

Universidad Católica Silva Henríquez

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Primer ciclo reflexivo, Seminario

Educación Inclusiva en Chile. REDFIDEE.

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Escuela

Especial San Alberto Hurtado, de la Corporación

CIDEVI Exposición : “Emoción Arte”.

Votación de Centro de Estudiantes

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¡¡Semana de la carrera!!

Encuentro con Danny Lara Psicólogo

que analizó el trabajo de la exposición

“Emoción Arte “ de la escuela Especial

SAN Alberto Hurtado de la Corpora-

ción CIDEVI.

Además de un taller de Braille con la

Educadora Diferencial Nathalie Ketter.

Paulina Gallardo y Camila Ahumada

ambas sordas y co-educadoras de Di-

ferencial, realizan el taller de Lenguaje

de señas Chilenas.

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¡¡ Cumpleaños de Jessica!!

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