BACHILLER EN ARTE - DISEÑO · historia y nuestro lugar, una solución al comitente y lo vincule a...
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Bachiller en ARTE 31 Dirección General de Escuelas Subsecretaría de Planeamiento y Evaluación de la Calidad Educativa Dirección de Planificación de la Calidad Educativa BACHILLER EN ARTE - DISEÑO Conforme lo establece la Ley Nacional de Educación N° 26.206, la Educación Secundaria posee tres finalidades: la formación ciudadana, la formación para el mundo del trabajo y la continuidad de estudios superiores. En función de estas finalidades la Secundaria Orientada en Arte desarrolla las siguientes líneas conceptuales: Arte como conocimiento, Arte y tecnología, Arte y trabajo; Arte y continuidad de estudios. La Educación Artística contribuye a la formación de ciudadanos capaces de intervenir y participar plenamente en la sociedad actual, para la producción y distribución democrática de bienes materiales y simbólicos y la construcción de la identidad social, cultural y política. El Arte es un campo de conocimiento, productor de imágenes simbólicas, poéticas, ficcionales y metafóricas, que portan diversos sentidos sociales y culturales. Por lo tanto, aborda el conocimiento de las manifestaciones artístico- estéticas en un contexto situado. La vinculación del Arte con la tecnología involucra el análisis de la incidencia de las TIC en la creación y difusión artística permitiendo el acceso, interpretación y apropiación de las propuestas artísticas con una mirada crítica. En relación con el mundo del trabajo, el arte desarrolla capacidades complejas por ejemplo, la resolución de problemas aplicando el pensamiento divergente, la producción colectiva y el trabajo en equipo. La producción artística requiere sistematización, compromiso, responsabilidad y autorregulación, por eso se concibe al arte como trabajo y al artista como trabajador. La secundaria Orientada en Arte brinda una formación integral tanto para la continuidad de estudios específicos del campo artístico, como para otros campos y áreas profesionales, promueve el goce estético mediante la producción y la apreciación del hecho artístico. La formación en la Secundaria Orientada en Diseño promueve tanto en la enseñanza como en la aplicación del Diseño, un rol fundamental para potenciar aquellos recursos expresivos que afianzan y establecen rasgos identitarios, no solo como resguardo, continuidad histórica y cultural, sino también como generador de valor agregado al particularizar un producto que de otro modo sería genérico. Por lo tanto, los productos que éste genera, a nivel bidimensional y tridimensional, están integrados a nuestra vida cotidiana. La circulación y transformación de los mensajes, son temas ineludibles en su estudio. El análisis crítico de los mismos debe dar origen a reformulaciones teóricas que incidan en la producción de nuevas piezas de Diseño que mejoren la comunicación y usabilidad, y generen identidad con el comitente. En este sentido, tampoco en el Diseño de objetos, la identidad es un estereotipo formal solamente, sino que constituye también, toda la información que el objeto porta respecto de su historia, forma de uso, funcionamiento, capacidad de ser abordado por el usuario, materialidad, proceso productivo, a través de cualidades formales como la configuración general, la textura, colores y otras no visuales como los sonidos que emite o produce. Por lo tanto, el lenguaje está imbricado en esos factores, que son elementos constitutivos de la identidad del objeto y también del usuario destinatario. De este modo, la enseñanza del Diseño no debe ser un recetario de fórmulas establecidas, sino la búsqueda de elementos que nos permitan proyectar, desde nuestra historia y nuestro lugar, una solución al comitente y lo vincule a su audiencia destinataria. Entendiéndose este proceso y el rol del diseñador, como el de un intérprete que establece y realiza el mejor camino posible, entre un problema y su resolución.
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Subsecretaría de Planeamiento y Evaluación de la Calidad EducativaDirección de Planificación de la Calidad Educativa
Dirección General de EscuelasSubsecretaría de Planeamiento y Evaluación de la Calidad Educativa
Dirección de Planificación de la Calidad Educativa
BACHILLER EN ARTE - DISEÑO
Conforme lo establece la Ley Nacional de Educación N° 26.206, la Educación Secundaria posee tres finalidades: la formación ciudadana, la formación para el mundo del trabajo y la continuidad de estudios superiores. En función de estas finalidades la Secundaria Orientada en Arte desarrolla las siguientes líneas conceptuales: Arte como conocimiento, Arte y tecnología, Arte y trabajo; Arte y continuidad de estudios.
La Educación Artística contribuye a la formación de ciudadanos capaces de intervenir y participar plenamente en la sociedad actual, para la producción y distribución democrática de bienes materiales y simbólicos y la construcción de la identidad social, cultural y política.
El Arte es un campo de conocimiento, productor de imágenes simbólicas, poéticas, ficcionales y metafóricas, que portan diversos sentidos sociales y culturales. Por lo tanto, aborda el conocimiento de las manifestaciones artístico- estéticas en un contexto situado.
La vinculación del Arte con la tecnología involucra el análisis de la incidencia de las TIC en la creación y difusión artística permitiendo el acceso, interpretación y apropiación de las propuestas artísticas con una mirada crítica.
En relación con el mundo del trabajo, el arte desarrolla capacidades complejas por ejemplo, la resolución de problemas aplicando el pensamiento divergente, la producción colectiva y el trabajo en equipo. La producción artística requiere sistematización, compromiso, responsabilidad y autorregulación, por eso se concibe al arte como trabajo y al artista como trabajador.
La secundaria Orientada en Arte brinda una formación integral tanto para la continuidad de estudios específicos del campo artístico, como para otros campos y áreas profesionales, promueve el goce estético mediante la producción y la apreciación del hecho artístico.
La formación en la Secundaria Orientada en Diseño promueve tanto en la enseñanza como en la aplicación del Diseño, un rol fundamental para potenciar aquellos recursos expresivos que afianzan y establecen rasgos identitarios, no solo como resguardo, continuidad histórica y cultural, sino también como generador de valor agregado al particularizar un producto que de otro modo sería genérico.
Por lo tanto, los productos que éste genera, a nivel bidimensional y tridimensional, están integrados a nuestra vida cotidiana. La circulación y transformación de los mensajes, son temas ineludibles en su estudio. El análisis crítico de los mismos debe dar origen a reformulaciones teóricas que incidan en la producción de nuevas piezas de Diseño que mejoren la comunicación y usabilidad, y generen identidad con el comitente.
En este sentido, tampoco en el Diseño de objetos, la identidad es un estereotipo formal solamente, sino que constituye también, toda la información que el objeto porta respecto de su historia, forma de uso, funcionamiento, capacidad de ser abordado por el usuario, materialidad, proceso productivo, a través de cualidades formales como la configuración general, la textura, colores y otras no visuales como los sonidos que emite o produce. Por lo tanto, el lenguaje está imbricado en esos factores, que son elementos constitutivos de la identidad del objeto y también del usuario destinatario.
De este modo, la enseñanza del Diseño no debe ser un recetario de fórmulas establecidas, sino la búsqueda de elementos que nos permitan proyectar, desde nuestra historia y nuestro lugar, una solución al comitente y lo vincule a su audiencia destinataria. Entendiéndose este proceso y el rol del diseñador, como el de un intérprete que establece y realiza el mejor camino posible, entre un problema y su resolución.
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