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PLAN DE ESTUDIOS IEVS

SECRETARIA DE EDUCACION

Institución educativa villa del socorro

PLAN DE ESTUDIOSCOMPONENTE FORMACION HUMANAÁREA: ARTISTICA CICLO 4(8-9)


COMPONENTE FORMACION HUMANA – ARTISTICA

Docentes participantes

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREOGloria Irene Giraldo Monsalve VILLA DEL SOCORRO ARTISTICA [email protected] Arenas Álvarez VILLA DEL SOCORRO ARTISTICA [email protected]


COMPONENTE FORMACION HUMANA - ARTISTICA

CICLO CICLO 4 (8 - 9)Meta por ciclo Es una etapa propicia para avanzar significativamente en la apropiación de conceptos, saberes, discursos y técnicas, a

través de nuevos medios y tecnologías. En estos grados, los procesos de creación y de socialización deben contribuir a fortalecer la cooperación y la convivencia; a comprender e interpretar las prácticas artísticas y culturales, desde la propia experiencia estética; a comprender, construir y re significar productos y manifestaciones simbólicas presentes en el patrimonio cultural de su región y de otras culturas del mundo.

Objetivo específico por grado

GRADO OCTAVO GRADO NOVENOContribuye en los procesos de socialización (presentación pública y gestión), el empoderamiento del estudiante como agente estratégico de su propio desarrollo y como dinamizador de su patrimonio cultural y artístico.Contribuye a la construcción y fortalecimiento de discursos críticos y reflexivos; a preguntarse acerca del papel social del arte y de su pertinencia en los procesos educativos; al fortalecimiento de la identidad local.

Mayor apropiación conceptual y técnica.Conservación y protección del patrimonio cultural e histórico, y a la organización de propuestas artísticas con su comunidad educativa, que sensibilicen e inviten a indagar respecto a problemas sociales, políticos, culturales o ambientales.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTEAutonomía

A

Axiológica

B

Relaciones intra e interpersonal:

C

Relación de la espiritualidad con la trascendencia

D

Pensamiento crítico reflexivo

E

Creatividad

F

Sociales y ciudadanas

GReconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas.

Proyecta en sus acciones y actitudes valores sociales, morales y éticos que le convierten en un buen ciudadano

Establece relaciones asertivas consigo mismo y con las personas que lo rodean, dentro de los diferentes entornos en los que se desenvuelve.

Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias contribuyendo a una sana convivencia.

Analiza de forma crítico-reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.

Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

Conoce y comprende las competencias ciudadanas a través del trabajo en equipo.


NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIANivel 1

Explica el concepto de la creatividad y sus implicaciones en el desarrollo de su ser social y sus responsabilidades, frente a la toma de decisiones en bien propio y el de los demás.

Enuncia y expone en sus creaciones artísticas sus valores éticos y morales.

Comprende la importancia de las relaciones inter e intra personales, a partir del desarrollo de trabajos en equipo, que le posibiliten tener una sana convivencia con los demás.

Define sus valores y los proyecta hacia los demás por medio de su sus saberes artísticos.

Identifica los conceptos propios de las diferentes expresiones artísticas.

Nombra los conceptos básicos de las técnicas artísticas aprendidas.

Identifica el trabajo en equipo como una oportunidad para poner en práctica las normas y valores aprendidos en clase y en la cotidianidad.

Nivel 2Define las características estéticas de sus expresiones artísticas y en su contexto socio-cultural.

Relaciona los valores aprendidos en el hogar con los valores enseñados en la institución educativa.

Reafirma la importancia de las actividades trabajadas en equipo para crear vínculos de amistad y trabajo colectivo.

Expresa los valores aprendidos en la proyección de su personalidad mediante la utilización de las diferentes manifestaciones artísticas.

Contrasta la teoría con la puesta en práctica de las técnicas abordadas.

Argumenta la adquisición de las técnicas aprendidas para la puesta en marcha de sus proyectos y la asesoría a sus compañeros.

Demuestra a partir del trabajo en equipo las habilidades adquiridas para vivir en comunidad.

Nivel 3Ilustra sus emociones frente a situaciones de la cotidianidad aplicando sus conocimientos teórico- prácticos.

Aplica adecuadamente los valores aprendidos en los entornos donde se desenvuelve a sus producciones artísticas.

Construye relaciones afectivas a partir de la interacción con sus compañeros y el autoconocimiento.

Utiliza las manifestaciones artísticas como un mecanismo diferenciador frente a los demás.

Produce material artístico a partir de la comprensión y reflexión de la teoría.

Resuelve creativamente los problemas plásticos presentados en la clase.

Muestra sus habilidades públicamente y valora las observaciones de sus compañeros.

Nivel 4Reflexiona sobre sus acciones y el papel que desempeña en el contexto donde habita

Proyecta en sus acciones y actitudes los valores aprendidos.

Crea vínculos que fortalecen los lazos de amistad entre compañeros que a su vez potencian el desarrollo de habilidades

Reflexiona sobre sus saberes como una forma de ayudar en el proceso de aprendizaje de sus compañeros.

Categoriza los trabajos realizados por sus compañeros, desde su propia comprensión de la técnica.

Experimenta con sus compañeros variaciones que puedan mejorar las técnicas aprendida.

Determina las habilidades necesarias para compartir con su equipo de trabajo.


comunicativas.Nivel 5

Propone soluciones frente a las problemáticas que afectan su entorno y construye soluciones viables aplicando sus conocimientos.

Justifica sus acciones y creaciones artísticas de acuerdo a los valores aprendidos.

Organiza actividades grupales que permiten aplicar las capacidades de los participantes.

Estructura sus conocimientos en beneficios de los demás.

Expone su cosmovisión sobre las apreciaciones y genera nuevos procesos creativos en sus producciones artísticas.

Formula diferentes expresiones artísticas desde la teoría, aplicando su toque personal y presentándola a sus compañeros como modelo a seguir.

Fundamenta su quehacer educativo en prácticas basadas en el respeto y la tolerancia.

Nivel 6Evalúa las posibilidades de emplear estrategias aplicando sus conocimientos para solucionar problemáticas del contexto.

Fundamenta el uso de sus valores en la práctica artística y en los diferentes escenarios culturales, recreativos y artísticos de la sociedad.

Evalúa los comportamientos positivos y negativos manifestando su criterio personal frente a sus relaciones intra e interpersonales.

Valora la importancia de sus habilidades artísticas, como un elemento fundamental en la construcción de cultura.

Justifica las razones por las cuales tiene mayor o menor valor artístico y plástico una producción artística.

Opina sobre sus y los de sus compañeros a partir de la crítica constructiva.

Concluye que el trabajo en equipo asociado a la creación artística favorece el pleno desarrollo de la personalidad.

ESTÁNDARES POR GRADOS

GRADO OCTAVO GRADO NOVENO1. Indaga sobre el teatro antiguo y lo relaciona con la

época moderna.2. Experimenta y se recrea con el trabajo en equipo

como medio de interacción con sus compañeros.3. Transforma distintos elementos del medio en

recursos de trabajo.4. Ejecuta ejercicios rítmicos melódicos que educan el

oído.5. Reflexiona sobre el aporte indígena cultural a

nuestra cultura actual.6. Describe acciones tendientes al mejoramiento

Gcoreográfico del grupo.7. Hace parte de la construcción de nuestra cultura

transformando las costumbres sociales.8. Manifiesta actitud de goce ante el descubrimiento

de condiciones de inventiva musical.9. Improvisa frases rítmicas melódicas y las grafica

33. Produce pequeñas propuestas de movimientos y danza de diferente índole, en torno al mundo musical sonoro y plástico que denotan que escucha y observa, que evoca, que disfruta la vivencia de su entorno natural, de la producción dan cística de su contexto, de otras culturas y de otras épocas.

34. Describe, compara y explica de manera oral y escrita concepciones de su imaginario fantástico y de las danzas folclóricas que involucra en sus interpretaciones.

35. Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el patrimonio cultural.

36. Establece relaciones entre el desarrollo del teatro en sus diferentes épocas, con el movimiento


con música convencional.10. Indaga sobre la música orquestada, compositores

de esta.11. Disfruta de la música popular y la compara con las

de otras épocas.12. Transforma diferentes materiales para realizar

propuestas de sonorización a diferentes expresiones literarias.

13. Es consciente del uso correcto de la voz en la conversación cotidiana y en la expresión musical.

14. Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por la música.

15. Reflexiona sobre los valores morales que trae consigo las clases de música (

16. Muestra coherencia entre la teoría y la práctica musical.

17. Utiliza la técnica del modelado con recursos del medio.

18. Demuestra creatividad y originalidad en sus trabajos de dibujo y pintura.

19. Se inspira en la naturaleza para crear sus obras de arte.

20. Elabora esculturas sencillas con arcilla y disfruta con su trabajo y el de sus compañeros.

21. Indaga sobre las técnicas de pintura y las pone en práctica.

22. Valora la persona humana con sus atributos como principal obra de arte y la dibuja con sus cánones.

23. Realiza bocetos croquis, mapas con lápiz 6B, pluma, tinta china, marcadores, etc.

24. Realiza móviles con elementos del medio.25. Trabaja medio de información con mucha estética.26. Demuestra habilidades en el trabajo sobre la

rotulación.27. Elabora dibujos con la técnica de la perspectiva

siguiendo sus normas.28. Elabora argumentos válidos ante las expresiones

artísticas.29. Conceptualiza criterios para hacer lectura de una

obra de arte.

teatral actual.37. Indaga e incorpora a sus propuestas de trabajo

elementos y técnicas propias de los rituales y formas teatrales nativas.

38. Se relaciona con los compañeros y compañeras a través del trabajo de construcción de los diferentes planos del juego de representación (actoral, textual y operativo)

39. Planea, programa la transmisión de su teatral.40. Parte de los ejercicios físicos para desarrollar la

actividad plástica (máscara, máscara facial, gestualidad, etc.)

41. Construye y puede escribir libretos en los que refleja su modo particular de ver las cosas.

42. Conoce algunos aspectos históricos de la música, los instrumentos musicales, el canto y sus máximos exponentes.

43. Transforma diferentes materiales y selecciona del medio ambiente otros para realizar propuestas de sonorización a diferentes expresiones.

44. Manifiesta actitud de gozo ante el descubrimiento de sus condiciones de inventiva musical.

45. Se involucra gustoso en actividades de audición musical en donde pone en evidencia el desarrollo de su memoria musical.

46. En lo posible maneja instrumentos electrónicos grabadora computador que le permite la ejecución y audición de instrumentos musicales.

47. Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el patrimonio cultural musical.

48. Selecciona mediante observación y análisis del medio natural, formas y elementos para ser interpretados de manera creativa.

49. Utiliza diferentes formas de expresión artística según sus intereses y necesidades.

50. Emplea de manera creativa distintos materiales de desechos en trabajos de comprensión de la forma, el color y el espacio.

51. Comunica estéticamente las vivencias del medio


30. Comprende y aprecia el arte de su colegio, de su barrio y lo describe contrayendo así su propia identidad cultural.

31. Participa de la buena imagen de su barrio construyendo hábitos de cultura.

32. Valora su presentación personal enceres y útiles como principios básicos de estética.

ambiente natural y social a través de diversas técnicas: dibujo, grabado, pintura, escultura, modelado, collage y plastilina.

52. Analiza y valora diversas realizaciones estéticas desde las propias y de las realizadas por sus compañeros hasta las regionales y nacionales.

53. Identifica los elementos básicos de la composición y reconoce su importancia en el proceso de formación artística.

54. Demuestra capacidad de realizar composiciones libres y elabora su propia apreciación artística.

55. Elabora juicios y criterios personales mediante un análisis de los diferentes usos de las artes, aplicados a situaciones cotidianas.

56. Respeta y aprecia otros modos de expresión artística distintos del propio.

57. Identifica términos propios del lenguaje artístico y los adopta en su lenguaje cotidiano.

58. Utiliza la sensibilidad y creatividad artística para expresarse en su vida diaria.

ESTANDARES POR PERIODOPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

GRADO OCTAVO

1. Analiza el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia enunciando las características del dibujo y sus representantes más destacados.

2. Relaciona vivencias con diversas modalidades de expresión emocional y su representación simbólica; y comento mis reacciones frente a las producciones artísticas propias o las de los otros.

3. Propone creaciones innovadoras, de forma individual o colectiva, en

5. Describe acciones tendientes al mejoramiento coreográfico del grupo.


7. Reconoce los recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos, pensamientos y recursos que contribuyen a configurar la expresión artística, mediante la realización de una exploración rítmica de su cuerpo usando ejercicios

11. Aplica los recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos y pensamientos mediante el uso de objetos sonoros que imiten los sonidos de la ciudad, realizando un ensamble sonoro.

12. aplica con coherencia elementos de carácter conceptual y formal de las artes, planificando mí proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos adquiridos en el contexto del aula, desde las narrativas se conocerán las

18. Realiza ejercicios de decodificación de obras (interpretación formal) utilizando el vocabulario específico de las artes.

19. Analiza el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia enunciando las características de arte y sus representantes más destacados.

20. Utiliza la técnica del modelado con recursos del medio.

21. Demuestra creatividad y originalidad en sus


el marco de actividades o jornadas culturales en mi comunidad educativa, realizando una instalación con figuras en gran formato en un lugar de la institución donde estará expuesto el trabajo durante varios días.

4. Analiza el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia enunciando las características del Realismo y sus representantes más destacados.

de coordinación, disociación, percusión improvisación y composición rítmica individual y colectiva.

8. Genera distintas estrategias para presentar mis producciones artísticas a un público realizando material informativo acerca de la fiesta y del carnaval. Se motivará a los estudiantes a definir temas, personajes, vestuario, parafernalia y demás recursos para montar una comparsa.

9. Explora las posibilidades del cuerpo y de la voz mediante una presentación musical, teatral o plástica, donde aplico con coherencia elementos de carácter conceptual y formal de las artes, planificando mí proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos adquiridos en el contexto del aula.

10. Explora las posibilidades del cuerpo y de la voz mediante una presentación musical, teatral o plástica, donde aplico con coherencia elementos de carácter conceptual y formal de las artes, planificando mí proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos

percepciones individuales sobre la ciudad, las cuales se plasmaran en un ejercicio plástico.

13. Disfruta de la música popular y la compara con las de otras épocas.

14. Transforma diferentes materiales para realizar propuestas de sonorización a diferentes expresiones literarias.

15. Manifiesta actitud de goce ante el descubrimiento de condiciones de inventiva musical.

16. Improvisa frases rítmicas melódicas y las grafica con música convencional.

17. Indaga sobre la música orquestada, compositores de esta.

trabajos de dibujo y pintura.

22. Se inspira en la naturaleza para crear sus obras de arte.



25. Valora la persona humana con sus atributos como principal obra de arte y la dibuja con sus cánones.

26. Realiza bocetos croquis, mapas con lápiz 6B, pluma, tinta china, marcadores, etc.

27. Realiza móviles con elementos del medio.

28. Trabaja medio de información con mucha estética.



adquiridos en el contexto del aula.

GRADO NOVENO

1. Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el patrimonio cultural.

2. Establece relaciones entre el desarrollo del teatro en sus diferentes épocas, con el movimiento teatral actual.

3. Indaga e incorpora a sus propuestas de trabajo elementos y técnicas propias de los rituales y formas teatrales locales.

4. Se relaciona con los compañeros y compañeras a través del trabajo de construcción de los diferentes planos del juego de representación (actoral, textual y operativo)

5. Planea, programa la transmisión de su teatral.

6. Parte de los ejercicios físicos para desarrollar la actividad plástica (máscara, máscara facial, gestualidad, etc.)

7. Construye y puede escribir libretos en los que refleja su modo particular de ver las cosas.

8. Selecciona mediante observación y análisis del medio natural, formas y elementos para ser interpretados de manera creativa.

9. Utiliza diferentes formas de expresión artística según sus intereses y necesidades.

10. Emplea de manera creativa distintos materiales de desechos en trabajos de comprensión de la forma, el color y el espacio.

11. Comunica estéticamente las vivencias del medio ambiente natural y social a través de diversas técnicas: dibujo, grabado, pintura, escultura, modelado, collage y plastilina.

12. Analiza y valora diversas realizaciones estéticas desde las propias y de las realizadas por sus compañeros hasta las regionales y nacionales.

13. Identifica los elementos básicos de la composición y reconoce su importancia en el proceso de formación artística.

14. Conoce algunos aspectos históricos de la música, los instrumentos musicales, el canto y sus máximos exponentes.

15. Transforma diferentes materiales y selecciona del medio ambiente otros para realizar propuestas de sonorización a diferentes expresiones.

16. Manifiesta actitud de gozo ante el descubrimiento de sus condiciones de inventiva musical.

17. Se involucra gustoso en actividades de audición musical en donde pone en evidencia el desarrollo de su memoria musical.

18. En lo posible maneja instrumentos electrónicos grabadora computador que le permite la ejecución y audición de instrumentos musicales.

19. Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el patrimonio cultural musical.

20. Demuestra capacidad de realizar composiciones libres y elabora su propia apreciación artística.

21. Elabora juicios y criterios personales mediante un análisis de los diferentes usos de las artes, aplicados a situaciones cotidianas.

22. Respeta y aprecia otros modos de expresión artística distintos del propio.

23. Identifica términos propios del lenguaje artístico y los adopta en su lenguaje cotidiano.

24. Utiliza la sensibilidad y creatividad artística para expresarse en su vida diaria.

CONTENIDOSCONTENIDOS CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (hacer) ACTITUDINALES (ser)


GRADO OCTAVO

PERIODO 1

DIBUJO TECNICO

ESTANDARES1, 2, 3, 4.

COMPETENCIASB F

Concepto, dibujo técnico. Manejo de técnicas prácticas. Originalidad.

Ejercicios de dibujo con formas simples, aplicación del lápiz en diferentes texturas.

Exposición de trabajos creativos. Juicios de valor.

GRADO OCTAVO

PERIODO 2

DANZA FOLCLÓRICA

COLLAGEESTANDARES5, 6, 7, 8, 9, 10.

COMPETENCIASA C D

Investigación. Bailes típicos de cada región, vestuario, técnica.

Conceptos, elementos y cualidades de la composición, textura y claridad.

Prácticas de expresión corporal. Técnicas de otros bailes.

Elaboración de collage con diferentes elementos del entorno.

Habilidades y destrezas de los distintos pasos. Armonías. Trabajo de equipo.Exposición de trabajos, gustos y habilidades.

GRADO OCTAVO

PERIODO 3

MÚSICAHISTORIA DEL ARTE

ESTANDARES11, 12, 13, 14, 15, 16,

17.

COMPETENCIASC D E

Escala musical, ejercicios rítmicos, concepto, origen, orquestaBiografía del arte rupestre, códigos, simbología.

Audición, música, orquesta, caracterización, melodías con algunos instrumentos.Ejercicios sobre algunas clases de arte.

Habilidades y destrezas para la audición rítmico musical.Observación, apropiación de saberes.

GRADO OCTAVO

PERIODO 4

MODELADOESTANDARES

18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29.

COMPETENCIASD F G

Teoría, elementos y cualidades del modelado. Cualidades de la arcilla.

Elaboración de obras con estas técnicas.

Creencias, gustos, necesidades del modelado.

GRADO NOVENO

PERIODO 1

TEATRO Y PANTOMIMA

ELEMENTOS DE LA COMPOSICIÓN

ESTANDARES

Concepto, importancia, utilidad y esencia del teatro y la pantomima.

Concepto, historia, elementos de composición: Contraste, diagonal, asimetría.

Realización de ejercicios de didáctica teatral: juegos, mímicas, dramatizaciones, pantomima, entre otros.

Creación de composiciones

Observar actitudes ante la actividad teatral, descubrimiento de aptitudes y habilidades artísticas. Capacidad de


1, 2, 3, 4, 5,6 7.

COMPETENCIASA F G

Materiales empleados para la creación de collage.

con diversos temas aplicando el proceso del collage. Exposiciones.

transponer al juego imaginario la experiencia de lo real.

Valoración y crítica de los trabajos propios y ajenos.

GRADO NOVENO

PERIODO 2

TÉCNICAS PICTÓRICAS

ESTANDARES8, 9, 10, 11, 12, 13.

COMPETENCIASB C D

Reconoce la importancia del uso de diferentes técnicas a través de la historia como el óleo, la acuarela y la pintura acrílica.

Diseña imágenes de manera creativa en donde muestra su visión del mundo.

Aprecia el trabajo de sus compañeros y contribuye al mejoramiento mutuo.

GRADO NOVENO

PERIODO 3

MÚSICA FOLCLÓRICA O TÍPICA

INSTRUMENTOSESTANDARES

14, 15, 16, 17, 18, 19.

COMPETENCIASE F G

Concepto, historia e importancia. Clases de ritmos por regiones.

Concepto, clasificación, descripción y origen de los instrumentos musicales.

Audición e interpretación de melodías del folclor colombiano. Consultas sobre compositores de música típica colombiana.Audición de sonidos de instrumentos. Interpretación de instrumentos musicales. Elaboración de instrumentos con elementos del medio.

Observar aptitudes de respeto y valoración por nuestra música. Interés tanto por la audición e interpretación como para la construcción de los instrumentos musicales. Habilidades en el proceso musical.


GRADO NOVENO

PERIODO 4

LA PERSPECTIVA

LA CARICATURA

ESTANDARES20, 21, 22, 23, 24.

COMPETENCIAS A D F

Reproduce entornos cotidianos mediante el uso de la técnica de la perspectiva.

Reproduce las características de un personaje de manera caricaturesca

Emplea la perspectiva como un elemento que permite describir más fácilmente el entorno, para ello hace uso de sus tres tipos y generar la sensación de realismo.

Emplea los conocimientos anatómicos para la construcción de personajes.

Demuestra sus conocimientos en la elaboración de sus entornos cotidianos

Relaciona los personajes con situaciones cotidianas y opina sobre estos hechos.

INDICADORES DESEMPEÑOGRADO OCTAVO

PERIODO 1

Analiza el quehacer y

hecho artístico en distintos

contextos de la

NIVEL SUPERIOR

Analiza en forma excepcional el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia enunciando las características del dibujo y

NIVEL ALTO

Analiza el arte una forma satisfactoria el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia enunciando las características del dibujo y

NIVEL BÁSICO

Analiza con dificultad el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia enunciando las características del dibujo y sus aplicaciones.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para el analizar el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia enunciando las características del dibujo y


historia enunciando las características del dibujo y sus representantes

más destacados.

sus aplicaciones. sus aplicaciones. sus aplicaciones

PERIODO 2

Reconoce los recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos, pensamientos y recursos que contribuyen a configurar la expresión artística

NIVEL SUPERIOR

Construye con efectividad expresiones de nuestra cultura transformando las costumbres sociales al describir acciones tendientes al mejoramiento coreográfico del grupo y proponiendo ejercicios rítmicos melódica que educa el oído.

NIVEL ALTO

Construye apropiadamente expresiones de nuestra cultura transformando las costumbres sociales al describir acciones tendientes al mejoramiento coreográfico del grupo y proponiendo ejercicios rítmicos melódicos que educan el oído.

NIVEL BÁSICO

Construye con dificultad expresiones de nuestra cultura transformando las costumbres sociales al describir acciones tendientes al mejoramiento coreográfico del grupo y proponiendo ejercicios rítmicos melódicos que educan el oído.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para Construir expresiones de nuestra cultura transformando las costumbres sociales al describir acciones tendientes al mejoramiento coreográfico del grupo y proponiendo ejercicios rítmicos melódicos que educan el oído.

PERIODO 3

Manifiesta actitud de goce

ante el descubrimiento de condiciones

de inventiva musical.

NIVEL SUPERIOR

Relaciona en forma excepcional sus conocimientos con su entorno cotidiano al aplicar sus experiencias cotidianas en el proceso de conceptualización de composiciones musicales, artísticas y teatrales.

Relata con efectividad distintas estrategias para presentar producciones artísticas a un público.

NIVEL ALTO

Relaciona satisfactoriamente sus conocimientos con su entorno cotidiano al aplicar sus experiencias cotidianas en el proceso de conceptualización de composiciones musicales, artísticas y teatrales.

Relata a través de su expresión corporal historias reales o ficticias.

NIVEL BÁSICO

Relaciona con dificultad sus conocimientos con su entorno cotidiano al aplicar sus experiencias cotidianas en el proceso de conceptualización de composiciones musicales, artísticas y teatrales.

Relata con dificultad distintas estrategias para presentar producciones artísticas a un público.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para relacionar sus conocimientos con su entorno cotidiano al aplicar sus experiencias cotidianas en el proceso de conceptualización de composiciones musicales, artísticas y teatrales.

Evidencia falencias para Relata a través de su expresión corporal historias reales o ficticias..


PERIODO 4

Analiza el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia enunciando las características de arte y sus representantes más destacados.

NIVEL SUPERIOR

Realiza con efectividad ejercicios de decodificación de obras (interpretación formal) utilizando el vocabulario específico de las artes.

NIVEL ALTO

Realiza ejercicios de decodificación de obras (interpretación formal) utilizando el vocabulario específico de las artes.

NIVEL BASICO

Realiza con dificultad ejercicios de decodificación de obras (interpretación formal) utilizando el vocabulario específico de las artes.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para realizar ejercicios de decodificación de obras (interpretación formal) utilizando el vocabulario específico de las artes.

GRADO NOVENO

PERIODO 1

Utiliza la sensibilidad y creatividad artística para expresarse en su vida diaria.

NIVEL SUPERIOR

Define con efectividad temas, personajes, vestuario, parafernalia y demás recursos para montar una comparsa en el marco de celebraciones escolares.

Fundamenta con efectividad la importancia de los elementos de la composición en el proceso de conceptualización y construcción de una imagen.

NIVEL ALTO

Define satisfactoriamente temas, personajes, vestuario, parafernalia y demás recursos para montar una comparsa en el marco de celebraciones escolares.

Fundamenta la importancia de los elementos de la composición en el proceso de conceptualización y construcción de una imagen.

NIVEL BÁSICO

Define con dificultad temas, personajes, vestuario, parafernalia y demás recursos para montar una comparsa en el marco de celebraciones escolares.

Fundamenta con dificultad la importancia de los elementos de la composición en el proceso de conceptualización y construcción de una imagen.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para definir temas, personajes, vestuario, parafernalia y demás recursos para montar una comparsa en el marco de celebraciones escolares.

Evidencia falencias para Fundamentar la importancia de los elementos de la composición en el proceso de conceptualización y construcción de una imagen.

PERIODO 2

Diseña imágenes de manera creativa en donde muestra su

NIVEL SUPERIOR

Diseña con efectividad Diseña imágenes de manera creativa en donde muestra su visión del mundo.Emplea con efectividad el color y sus propiedades en

NIVEL ALTO

Diseña imágenes de manera creativa en donde muestra su visión del mundo.Emplea el color y sus propiedades en la elaboración de actividades

NIVEL BÁSICO

Diseña con dificultad las imágenes de manera creativa en donde muestra su visión del mundo.Emplea con dificultad el color y sus propiedades en la elaboración de actividades

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para diseñar imágenes de manera creativa en donde muestra su visión del mundo.Evidencia falencias para relaciona los personajes


visión del mundo.

la elaboración de actividades.

con situaciones cotidianas y opina sobre estos hechos.

PERIODO 3

Conoce algunos aspectos históricos de la música, los instrumentos musicales, el canto y sus máximos exponentes.

NIVEL SUPERIOR

Conoce con efectividad algunos aspectos históricos de la música folclórica, los instrumentos musicales, el canto y sus máximos exponentes.

NIVEL ALTO

Conoce algunos aspectos históricos de la música folclórica, los instrumentos musicales, el canto y sus máximos exponentes.

NIVEL BASICO

Conoce con dificultad algunos aspectos históricos de la música folclórica, los instrumentos musicales, el canto y sus máximos exponentes.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias en el Conocimiento de algunos aspectos históricos de la música folclórica, los instrumentos musicales, el canto y sus máximos exponentes.

PERIODO 4

Comunica estéticamente las vivencias del medio ambiente natural y social a través de diversas técnicas

NIVEL SUPERIOR

Emplea con efectividad la perspectiva como un elemento que permite describir más fácilmente el entorno, para ello hace uso de sus tres tipos y generar la sensación de realismo

Relaciona con efectividad los personajes caricaturescos con situaciones cotidianas y opina sobre estos hechos.

NIVEL ALTO

Emplea la perspectiva como un elemento que permite describir más fácilmente el entorno, para ello hace uso de sus tres tipos y generar la sensación de realismo.

Relaciona los personajes caricaturescos con situaciones cotidianas y opina sobre estos hechos.

NIVEL BASICO

Emplea con dificultad la perspectiva como un elemento que permite describir más fácilmente el entorno, para ello hace uso de sus tres tipos y generar la sensación de realismo.

Relaciona con dificultad los personajes caricaturescos con situaciones cotidianas y opina sobre estos hechos.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para emplear la perspectiva como un elemento que permite describir más fácilmente el entorno, para ello hace uso de sus tres tipos y generar la sensación de realismo.

Evidencia falencias para relacionar los personajes caricaturescos con situaciones cotidianas y opina sobre estos hechos.

METODOLOGÍATeniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales. El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa.


La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia.Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Artística involucra:El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante.Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana. Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación.

ACTIVIDADESCollages y anilinasCompetencias por grupos de trabajoConcursos de dibujoConstrucción de cantos y coreografíasElaboración de carteleras y afichesElaboración de maquetasExploración de técnicas artísticasExposiciones grupalesJuego de rolJuegos cooperativosJuegos de percepción, direccionalidad y percepción sonoraRealización de obras de teatro y dramatizacionesReproducción de sonidos del entornoTalleres de exploración musicalTalleres de pinturaTalleres de teatroTécnicas húmedasTécnicas secasVisita a museosVisita a artistasInvestigaciónExposiciones individuales y grupales


RECURSOSRecursos físicos Recursos

MetodológicosRecursos didácticos Recursos humanos Recursos

institucionales

Aula de claseAuditorioSala de internetmuseosEspacios locales.

Ley general de educación (Ley 115)Plan de área de educación artísticaOrientaciones pedagógicas para la educación artística en básica y mediaSistema de Evaluación Villa del SocorroDiseño Curricular IE Villa del Socorro

Textos guía Fotocopias Videos documentales ExposicionesCapacitación de docentes en la escuela del maestro.-Materiales como: vinilos, anilinas, pinceles de cerda dura, brochas, papeles, colores, marcadores, lanas, materiales reciclables, plastilina, cartulina, regla, compas, escuadra, borrador, lápiz, sacapuntas, etc.

EstudiantesProfesores del áreaConferencistas invitadosPadres de familiaOtros profesores de la institución.

Museo Pedro Nel Gómez.Museo Universidad de AntioquiaMuseo de arte modernoTeatro Pablo Tobón Uribe.Palacio de la culturaRafael Uribe UribePlaza Botero.Corporación cultural nuestra gente.

EVALUACIÓN

CRITERIO ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIAContinua y permanente: Se hace durante todo el proceso.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.La evaluación diagnóstica consiste en el análisis de una situación antes de iniciar una práctica

Consulta Trabajo individual o grupal

Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase

Una por periodo

Taller Trabajo individual o grupal

Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo

Uno individualUno grupal

Juegos mentales Trabajo individual Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental

Dos por periodo

Exposición Trabajo individual o grupal

En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase.

Una por periodo

Estudio de casos Trabajo individual o grupal

Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más pertinente

Uno anual

Cuaderno Trabajo individual Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo

Una revisión por período


Juegos de Roles Trabajo individual o grupal

Apropiarse de diferentes identidades para tratar de reflejar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el contenido trabajado

Uno por periodo

Evaluación de periodo

Trabajo individual Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos trabajados a lo largo del periodo

Una al final del periodo de cada periodo

Autoevaluación Trabajo individual El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia


Coevaluación Apreciación del docente

El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación


Rubrica Estudiante Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de Calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números.

Una al final del periodo de cada periodo.


BIBLIOGRAFIAAGUIRRE G. Polo y otro. Habilidades artísticas 1, 2, 3, 4,5. Serie de educación artística. Editorial Ediarte Ltda. 1997.

Documento lineamiento para la construcción de un currículo pertinente para el municipio.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA. Lineamientos curriculares. Ministerio de Educación Nacional. Santa Fe de Bogotá. Julio de 2000.

Marco General, Educación Estética, Música-Artes Plásticas. 6º a 9º.Básica Secundaria.

SALAZAR D. Cruz Estella y otros. Momento Musical 1y 2. Serie Educación Estética, Renovación Curricular. Editorial Ediarte Ltda..1992.MESA BETANCUR, Orlando. Evaluación y currículo.EISNER, Elliot W. Educar la visión artística, edit. Paidós España, 1995FLOREZ. OCHOA Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. edit.D’vinni ltda., Colombia, 1997.

ANEXO: RÙBRICA

INSTITUCIÒN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORROAÑO: 2012 ÀREA: ____________________ GRADO: ----------- NOMBRE DEL DOCENTE:

----------------------------------------------------------------

Nombre del alumno/a: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Fecha: -------------------------------------Nombre de la actividad: ----------------------------------------------------------------------------------Competencia: __________________________________________________________________________________________

RANGO

CRITERIOSDESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÀSICO DESEMPEÑO BAJO

ExplicaciónRespuesta completa y ampliada

Respuesta completa La respuesta refleja alguna confusión

No logra demostrar que comprende el concepto.

Comprensión delconcepto

Explicaciones claras del concepto

Manifiesta comprensión del concepto.

Comprensión incompleta del concepto.

No provee contestación completa.

Identificación de


los elementos delconcepto

Identificación de todos los elementos importantes.

Identifica bastantes elementos importantes.

Identifica algunos elementos importantes.

Omite elementos importantes.

Ejemplificación Inclusión de ejemplos e información complementaria.

Ofrece alguna información adicional.

Provee información incompletarelacionada con el tema.

Utiliza inadecuadamente los términos.

Puntaje obtenido_________________Observaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ESTRATEGIAS / TÉCNICA OBJETIVO VENTAJAS APLICACIONES,

EJEMPLOS RECOMENDACIONES ROLES

Exposición

Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos relevantes de él.Puede ser dirigido por el profesor, participantes o grupo de ellos

Permite presentar información de manera ordenada.No importa el tamaño del grupo al que se presenta la información.

Se puede usar para:Hacer la introducción a la revisión de contenidos.Presentar una conferencia de tipo informativo.Exponer resultados o conclusiones de una actividad.

Estimular la interacción entre los integrantes del grupo.El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición.

Posee el conocimiento.Expone, informa.Evalúa a los estudiantes.Alumnos: Receptores.Pasivos. Poca interacción.

Método de proyectos

Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo.

Es interesante.Se convierte en incentivo.Motiva a aprender.Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.

Recomendable en:Materias terminales de carreras profesionales.En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento.En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.

Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto.Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.

Profesor:Identifica el proyecto.Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos.Alumnos: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

Pregunta y/o Diálogo

Consiste en un interrogatorio o dialogo que se establece con el alumno, esto estimula en el alumno la reflexión, cooperación y la participación activa en el proceso de aprendizaje.

Promueve la investigación.Estimula el pensamiento crítico.Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información.Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para la construcción de conocimientos y principios.

Para iniciar la discusión de un tema.Para guiar la discusión del curso.Para promover la participación de los alumnos.Para generar controversia creativa en el grupo.

Que el profesor desarrolle habilidades para el diseño y planteamiento de las preguntas.Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.

Profesor:Guía al descubrimiento.Provee de pistas y eventos futuros.Alumnos:Toman las pistas.Investigan. Semiactivos.Buscan evidencia.

Simulación y juego

Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos

Promueve la interacción y la comunicación.

Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos

Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un

Profesor:Maneja y dirige la situación. Establece la


como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas.

Es divertida. Permite aprendizajes significativos.

significativos.Para desarrollar habilidades específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas.Para estimular el interés de los alumnos por un tema específico al participar en el juego

buen análisis de la experiencia.Que los juegos y simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos del curso.Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación.

simulación o la dinámica de juego.Interroga sobre la situación.Alumnos:Experimentan la simulación o juego.Reaccionan a condiciones o variables emergentes.Son activos.


Lluvia de Ideas

Cada participante emite su opinión o exprese sus puntos de vista en relación con un tema específico, en un clima informal, donde no sea criticado y se respete la opinión que se expresa con el fin de producir ideas o soluciones nuevas y /o originales.

Favorece la interacción en el grupo.Promueve la participación y la creatividad.Motiva. Fácil de aplicar.

Útil al enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal.

Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones.Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como éste.

Profesor:Moderador. Facilitador del proceso. Motiva la participación.Alumnos:Participación. Aportan.Agrupan y ordenan ideas.Toman decisiones en grupo.

Método de proyecto

Consiste en dar soluciones prácticas a problemas que existen y surgen en una realidad específica

Es interesante. Se convierte en incentivo.Motiva a aprender.Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.

Recomendable en:Materias terminales de carreras profesionales.En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento.En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.

Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto.Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.

Profesor:Identifica el proyecto.Planea la intervención de los alumnos.Facilita y motiva la participación de los alumnos.Alumnos: Activos. Investigan. Discuten.Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

Panel de discusión

Reunión de expertos, quienes dialogan, conversan, debaten, entre sí el tema propuesto desde sus puntos de vista.

Se recibe información variada y estimulante. Motivante.Estimula el pensamiento crítico.

Se aplica para contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema.Cuando se quiere motivar a los alumnos a Investigar sobre Contenidos del curso.

Aclarar al grupo el objetivo del panel y el papel que le toca a cada participante.Hacer una cuidadosa selección del tema en el panel y de la orientación de los invitados.El moderador debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad

Profesor:Moderador. Facilitador del proceso. Neutral.Alumnos:Atentos a la información.Inquisitivos y analíticos.


Práctica guiada

La práctica guiada es el ejercicio que se realiza de acuerdo a ciertas reglas y bajo la dirección de un maestro o profesor, ejercicio

Para que los practicantes puedan habilitarse y mejorar su desempeño.

En todo momento hay una aplicación de ciertos conocimientos.

Las actividades deberán estar organizadas en unas secuencias didácticas, esto son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos, que tienen un principio y un final conocidos tanto por el profesorado como por el alumnado.

Planificación la aplicación y la evaluación

Pregunta problematizadora

Son preguntas que plantean problemas con el fin, no sólo de atraer la atención de las y los estudiantes –porque se esbozan de forma llamativa o interesante–, sino que, su principal objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase.

Podría decirse que ellas son “motores” que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula

Da prioridad a la “simulación” (creación de escenarios) de situaciones o comportamientos de investigación en Ciencias Sociales.Abren alternativas para centrar las actividades y posibilitar la obtención de las distintas competencias, resultados disciplinares y propósitos.

Las preguntas no se pueden responder con un sí o un no, ellas deben permitir la búsqueda de nuevos conocimientos.Deben permitir identificar, comprender y organizar los conceptos básicos de las distintas disciplinas de las Ciencias Sociales, dando una visión holística e integradora del conocimiento social.• Pueden plantearse de diversas formas y propiciar las conexiones dentro de una disciplina y con otras disciplinas.• Deben estar al alcance de las y los estudiantes en relación con el grado y el nivel de desarrollo cognitivo.• Pueden conectarse con los intereses y la vida cotidiana de las y los estudiantes.• Deben ser interesantes y

Permiten que las y los estudiantes adopten y construyan conocimientos más complejos y sus resultados deben someterse a la crítica de diversos tipos.

Permitir la libre expresión de ideas

Fomenta la responsabilidad y

Técnicas explicativas.Técnica interrogativa o

Enlista y divide las tareas Escribe qué hacer para

Hay 8 roles básicos dentro de un equipo:


de todos los miembros del equipo.Propiciar la integración, el espíritu crítico y participativo.

confianza mutua.Convierte en imperativo escuchar las ideas y opiniones de todos.Permite a los miembros del equipo resolver problemas de forma colectiva.Reconoce la importancia de cada cual y proporciona un clima de aliento, apoyo y aprobación.Exige claridad en lo referente a los objetivos, las directrices y los resultados mensurables.Brinda retroalimentación.Establece la comunicación bilateral como parte de la estructura de trabajo.Apunta a la asignación óptima del tiempo para todos.Mejora rápidamente el espíritu de grupo, las relaciones personales y la productividad.

de preguntas.Mesa redonda.Seminario.Estudio de casos.Foro.

cubrir cada una de las funciones y cuáles son las responsabilidades que se tienen.Escribe reglas básicas del trabajo en equipo y cómo coordinar los esfuerzos.Para cumplir los objetivos y metas que cada equipo de trabajo se propone, se deben crear maneras de trabajar adecuadas a su propia realidad, así como estrategias útiles que ayuden a cumplir lo programado.

Coordinador.Creador.Realizador.Comunicador.Impulsor.Evaluador.Investigador.Rematador.


Trabajo en equipo

Permitir la libre expresión de ideas de todos los miembros del equipo.Propiciar la integración, el espíritu crítico y participativo.

Fomenta la responsabilidad y confianza mutua.Convierte en imperativo escuchar las ideas y opiniones de todos.Permite a los miembros del equipo resolver problemas de forma colectiva.Reconoce la importancia de cada cual y proporciona un clima de aliento, apoyo y aprobación.Exige claridad en lo referente a los objetivos, las directrices y los resultados mensurables.Brinda retroalimentación.Establece la comunicación bilateral como parte de la estructura de trabajo.Apunta a la asignación óptima del tiempo para todos.Mejora rápidamente el espíritu de grupo, las relaciones personales y la productividad.

Técnicas explicativas.Técnica interrogativa o de preguntas.Mesa redonda.Seminario.Estudio de casos.Foro.

Enlista y divide las tareas Escribe qué hacer para cubrir cada una de las funciones y cuáles son las responsabilidades que se tienen.Escribe reglas básicas del trabajo en equipo y cómo coordinar los esfuerzos.Para cumplir los objetivos y metas que cada equipo de trabajo se propone, se deben crear maneras de trabajar adecuadas a su propia realidad, así como estrategias útiles que ayuden a cumplir lo programado.

Hay 8 roles básicos dentro de un equipo:Coordinador.Creador.Realizador.Comunicador.Impulsor.Evaluador.Investigador.Rematador.


Comprensión de lectura

Adquirir de estrategias básicos para la comprensión.-Aplicar las técnicas conocidas a distintos tipos de textos.-Hacer que a través de la lectura se aumenten los conocimientos.-Ampliar su vocabulario tanto activo como pasivo.-Comprender, reconocer y analizar distintos tipos de textos.-Elaborar sus propios textos.-Ser conscientes de la importancia de la lectura en la sociedad actual.-Adquirir un hábito lector.-Disfrutar con la lectura.

Aumenta el vocabulario y la facilidad de expresión escrita y oral.Aumenta la capacidad de pensamiento abstracto y concentración. Aumenta la capacidad de toma de decisiones acertadas.Aumenta la creatividad.

Lecturas.Poesías.Adivinanzas.Juegos de palabras.Sopas de letras.Crucigramas.Ortografía.Temas afines.Redacción

Partir de lo que los alumnos saben.Favorecer la comunicación descontextualizada.Familiarizar a los alumnos con la lengua escrita y crear una relación positiva con el escrito.Fomentar la conciencia metalingüística.Utilizar textos concebidos para su lectura.Experimentar la diversidad de textos y lecturas.Leer sin tener que oralizar.

Son tres roles fundamentales para la comprensión de lo que se lee:El rol del estudiante, el del docente y el de los materiales de lectura.

Actividades de exploración

El docente presenta el núcleo temático, objetivos, logros, estrategias y competencias. Luego rastrea los

Conocimientos previos de los estudiantes a través de preguntas o situaciones.

Cada alumno logra llegar de acuerdo a sus intereses al conocimiento, explorando la experiencia propuesta por el docente.

Se hace interesante ya que por diferentes rutas pueden llegar al conocimiento.

Se deben proponer experiencias realmente interesantes para poder despertar en los alumnos deseos de explorarla.

InvestigadorCreador del conocimiento

Evaluación compartida:

Permitir monitorear y aplicar los indicadores y los criterios para la

Compartir conocimientos con los compañeros.Debatir ideas sobre

Análisis de casos y situaciones.Espacios críticos que ayuden al desarrollo

Que sean grupos pequeños para que se pueda hacer una buena participación de todos los

CríticoLíder socializador


evaluación y la promoción

el trabajo a desarrollar

institucional y personal. alumnos.

Reflexión pedagógica y

curricular:

Leer, estudiar, discernir, discutir, compartir en grupo.

El alumno puede aportar ideas sobre el trabajo.Se pasa a un nivel un poco más avanzado que es la reflexión crítica.

Evaluación institucional.Propuestas metodológicas para las clases y el trabajo.Análisis de proyectos y como se pueden reestructurar.

Que se realice una reflexión inicial para crear un ambiente crítico entre los estudiantes.

CríticoEvaluador.


PLAN DE APOYO

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

PLANES DE APOYO PARA

RECUPERACIÓN

GRADO OCTAVO

Elaborar un trabajo escrito acerca del dibujo técnico y sus ventajas de su aprendizaje.

Elaborar un trabajo escrito en el que se dé cuenta de la teoría vista de las danzas folclóricas y de la teoría de collage.

Sustentar por medio de un trabajo escrito la importancia de la música en la vida del hombre.En un trabajo escrito hacer un recorrido por la historia del arte en el que cuente en qué consisten las técnicas pictóricas vistas en clase.

Trabajo escrito acerca de la importancia del modelado en la vida actual del arte, principales expositores de esculturas en nuestro país, etc.


NIVELACIÓN

GRADO OCTAVO

Realizar unas planchas con los distintos tipos de letras vistas en clase.

Realizar una coreografía con vestuario y escenografía con una danza vista.Elaborar un collage con un tema determinado por el profesor, con materiales reciclables.

Presentar de forma practica un montaje de una canción utilizando un instrumento de alguna de las regiones colombianas vistas.Realizar una composición con alguna de las técnicas vistas.

Realizar un álbum fotográfico (recortes de revistas, imágenes de internet, etc.), con muestras de esculturas más representativas de nuestra ciudad.


PROFUNDIZACIÓN

GRADO OCTAVO

Elaborar una cartelera para el colegio con un tema de alguna fiesta pertinente en el tiempo que se deba hacer, utilizando los temas aprendidos en clase.

Escribir la planigrafia de una danza vista en clase.Elaborar un collage en el que se resalte el uso de colores complementarios.

Investigar acerca de canciones típicas colombianas del repertorio musical y realizar un cancionero (cartilla) utilizando las técnicas vistas en composición.

Elaborar una escultura con alguna de las técnicas vistas en clase, exponiéndola de manera pertinente en algún salón que el profesor disponga, y compartiendo con los estudiantes de dicho salón lo aprendido acerca del tema.


RECUPERACIÓN

GRADO NOVENO

Escribir una reflexión sobre la relación de la imagen y su propio hacer corporal, sobre la importancia de registrar conscientemente la Expresión Corporal

Realizar un trabajo escrito acerca de las técnicas vistas en clase: acuarelas, pintura acrílica etc.

Elaborar un trabajo que contenga la historia de los instrumentos, su clasificación y ubicación en una orquesta de acuerdo a esta clasificación, realizar (no pegar de internet) dibujos de algunos de ellos.

Realizar un trabajo acerca de un artista que haya trabajado la perspectiva de manera especial, debe haber biografía, historia de sus trabajos, imágenes y apreciación personal del estudiante acerca de esta técnica y del artista


escogido.PLANES DE APOYO

PARA

NIVELACIÓN

GRADO NOVENO

Preparar una exposición de la expresión corporal como disciplina artística y su incidencia como lenguaje creativo.

Elaborar un informe sobre algún artista local que utilice alguna de las técnicas vistas en clase, en el informe debe haber una pequeña biografía, fotos acerca de los trabajos elaborados y un consejo de como asumir esta labor de ser artista en un medio como el nuestro.

Elaborar un instrumento de los vistos en clase con alguna modificación, sustentada esta modificación, y utilizar materiales reciclables, para su elaboración.

Escoger un caricaturista latinoamericano, y realizar en un trabajo escrito un recorrido por su historia e incidencia en la política, la economía o en la vida social de su país, las caricaturas que le son representativas y reproducir en una hoja de block una de las historietas que más le guste.


PROFUNDIZACIÓN

GRADO NOVENO

Presentar un trabajo escrito acerca de los ejes básicos de la expresión corporal: cuerpo, espacio, tiempo, creatividad y comunicación.

Presentar una obra propia en la que se haya utilizado alguna de las técnicas vistas.

Elaborar un trabajo de investigación acerca de una de las danzas vistas, en el que cuente aspectos que no se hayan estudiado en el periodo, con mínimo 10 páginas de contenido aparte de los dibujos, láminas o imágenes.

Elaborar un trabajo de la técnica que más le haya gustado, la perspectiva o la caricatura de alguna escena de su cotidianidad, (colegio, hogar, amigos, profesores etc.).

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