ARTATZA PINUETA- 2 URTE 2017/18

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IRAILEKO ORDUTEGIA 2 URTEKO GELAN- HORARIO DE SEPTIEMBRE AULA DE 2 AÑOS

EGUNA- DIA ORDUTEGIA- HORARIO IZENA- NOMBRE

Osteguna /Jueves 7-09-17 9,30 - 10

10 :30 - 11

EUNATE, UXUA, KEPA, ALAIN, NAHIA , AIZA, JIA XING.

AIALA, IAN, DYLAN, LIER, UNAI, ENARA, YIXUAN.

Ostirala /Viernes 8-09-17 9,30 - 10

10 :30 - 11

EUNATE, UXUA, KEPA, ALAIN, NAHIA, AIZA, JIA XING.

AIALA, IAN, DYLAN, LIER, UNAI, ENARA, YIXUAN.

Astelehena / Lunes 11-09-17

9,30 - 10,30

11 - 12

EUNATE, UXUA, KEPA, ALAIN, NAHI , AIZA, JIA XING.

AIALA, IAN, DYLAN, LIER, UNAI, ENARA, YIXUAN.

Asteartea / Martes 12-09-17

9,30 - 10,30

11 - 12

EUNATE, UXUA, KEPA, ALAIN, NAHIA, AIZA, JIA XING.

AIALA, IAN, DYLAN, LIER, UNAI, ENARA, YIXUAN.

Asteazkena/Miércoles 13-09-17

9,30 – 10,30

11 - 12

EUNATE, UXUA, KEPA, ALAIN, NAHIA, AIZA, JIA XING.

AIALA, IAN, DYLAN, LIER, UNAI, ENARA, YIXUAN.

Osteguna /Jueves 14-09-17 9,30 – 10,30

11 - 12

EUNATE, UXUA, KEPA, ALAIN, NAHIA, AIZA, JIA XING.

AIALA, IAN, DYLAN, LIER, UNAI, ENARA, YIXUAN

Ostirala /Viernes 15-09-17 9,30 – 10,30

11 - 12

EUNATE, UXUA, KEPA, ALAIN, NAHIA, AIZA, JIA XING.

AIALA, IAN, DYLAN, LIER, UNAI, ENARA, YIXUAN.

Astelehena / Lunes 18-09-17

AUTOBUSez etortzen hasten dira

etxera itzultzeko umeen bila etorri

behar da.

Comienzan a venir en autobús, pero hay

que venir a recogerles para ir a casa.

9,30 – 11.30

UME GUZTIAK/TOD@S

Asteartean / Martes 19-09-17

9,30 – 11,30

UME GUZTIAK/TOD@S

Asteazkena/Miércoles 20-09-17

9,30 - 12

UME GUZTIAK/TOD@S

Osteguna /Jueves 21-09-17

9,30 -12

UME GUZTIAK/TOD@S

Ostirala /Viernes 22-09-17

9,30 -13

UME GUZTIAK/TOD@S

ASTELEHENA / LUNES 25-09-17

AUTOBUSA ETA JANTOKIA

AUTOBUS Y COMEDOR

9,30- 13,00

15,00- 16,30

UME GUZTIAK/ TOD@S

PAUTAS PARA EL INICIO DE LA ESCOLARIZACION DEL

ALUMNADO DE 2 AÑOS

TENGO 2 AÑOS Y SOY ASÍ...

LO QUE SOY CAPAZ DE HACER:

. Pensar en mí.

. Expresar mis necesidades.

. Imitar.

. Jugar sólo, comer sólo, correr, saltar, subir y bajar escaleras.

. Comunicarme.

. Adquirir hábitos.

. Explorar los objetos.

LO QUE NO PUEDO HACER:

. Crecer sin afecto.

. Pensar en los demás.

. Adaptarme rápidamente a situaciones nuevas.

. Fijar mucho tiempo la atención.

. Estar quieto mucho tiempo.

. Expresarme correctamente de forma oral.

. Controlar siempre esfínteres.

QUE NO PUEDO HACER, PERO PUEDO APRENDER A:

. Separarme de mis padres y crear lazos afectivos con otros adultos.

. Jugar con otros y al lado de otros.

. Compartir juguetes.

. Adaptar mis ritmos biológicos.

. Adquirir autonomía.

. Estar sentado un rato.

. Fijar la atención.

. Escoger, elegir.

. Comunicarse de muchas formas.

. Aprender a hablar poco a poco.

. Controlar esfínteres.

LO QUE PODEIS HACER AHORA:

. No hablar de la escuela en términos “negativos” (Ya verás cuando vayas

a la escuela…)

. Ir anticipando al niño/a su próximo ingreso en la escuela,

familiarizándoles con los nombres de los demás niños y niñas, dándoles

referencias de las profesoras...

. Enseñarles dónde está la escuela, traerles al patio...

LO QUE HAY QUE TRAER A LA ESCUELA

. Dos batas con botonadura por delante (preferible con goma en las

manga) su nombre en mayúsculas en la parte delantera y una tira larga

para poder colgarla.

. Una muda completa : chándal, calcetines,camiseta y braga/calzoncillo o

body, en una bolsa de tela (todo marcado con su nombre).

. Los que no controlen esfínteres, un paquete de pañales enviádlos

siempre con su nombre.

. Un paquete de toallitas húmedas.

. Cinco baberos marcados con su nombre

. Un chupete, l@s que lo necesiten para dormir con su nombre.

. Una manta y almohada para la siesta con su nombre.

. Una foto grande del niñ@ para identificar su colgador y 2 fotos

pequeñas.

. Un álbum con fotos de la familia con pequeñas anotaciones.

. Una mochila (sin ruedas) para llevar y traer a diario marcada con su

nombre

. L@s que utilicen el autobús una tarjeta en su ropa indicando su nombre

apellidos, dirección, teléfono y parada

2 URTEKOEN ESKOLATZE PROZESUARI BURUZ

KONTUTAN IZATEKOAK

2 URTE DAUZKAT ETA HOLAKOA NAIZ ...

NIK EGIN DEZAKET...

. Nigan pentsatu.

. Nire beharrak adierazi.

. Imitatu.

. Bakarrik jolastu, bakarrik jan, korrika eta salto egin eta eskailerak igo

eta jaitsi.

. Jostailu batengatik borrokatu.

. Harremanetan jarri.

. Ohiturak eskuratu.

. Objetuak exploratu.

...BAINA EZIN DEZAKET EGIN

. Maitasunik gabe hazi.

. Besteengan pentsatu.

. Egoera berrietara berehalala egokitu.

. Atenzioa denbora luzean geldirik egon.

. Hitzez modu egokian adierazi.

. Esfinterrak beti kontrolatu.

EZIN DEZAKET, BAINA IKAS DEZAKET

. Nire gurasoengandik banandu eta beste heldu batzuekin lotura

afektiboak eraiki.

. Besteekin eta elkarren ondoan jolastu.

. Jostailuak partekatu.

. Nire erritmo biologikoak egokitu.

. Autonomia lortu.

. Tarte batean eserita egon.

. Atenzioa mantendu.

. Aukeraketak egin.

. Modu desberdinetan harremandu.

. Poliki poliki hitzegiten iksasi.

. Esfinterrak kontrolatu.

ESKOLARATU AURRETIK EGIN DEZAKEZUENA

. Eskolari buruz “gaizki ez hitz egin” (ikusiko duzu eskolan hasten

zarenean!)

. Eskolara etorriko dela aditzera eman, bere adineko haurren izenak

aipatu, irakasleen erreferentziak eman...

. Eskola non dagoen erakutsi, jolastokira etorri...

ESKOLARA EKARRI BEHAR DENA

. Aurretik lotzen diren bi amantal (hobeto manga gomadunak) izena letra

larriz jarrita aurreko partean eta eskegitzeko tira luze batekin.

. Muda oso bat: txandal, kamiseta, galtzerdiak. Kulero/ galtzontzilo edo

body, ohialezko poltsa batean (izena jari arropa guztietan)

. Esfinterrak kontrolatzen ez dituztenek, pixohial pakete oso bat,izena

jarrita.

. Ipurzapi pakete bat.

. Bost adurzapi izenarekin.

. Txupetea lo aldirako behar badu izena jarrita.

. Manta eta burukoa lokuluxkarako.

. Umearen argazki handi bat eskegilekua identifikatzeko eta 2 argazki

txiki.

. Familiaren argazki album bat ohar txikiekin.

. Motxila bat (gurpilduna ez) egunero eraman eta ekartzeko.

. Autobusekoek: izena, abizenak, helbidea, telefono zenbakia eta geltokia

dituen txartela bat haien jantzietan ipintzeko.

13 CONSEJOS PARA EL PERIODO DE

ADAPTACIÓN EN LA ESCUELA INFANTIL

Con la llegada del mes de Septiembre se iniciará, en la mayoría de las

escuelas y centros educativos infantiles el llamado periodo de adaptación.

El período de adaptación es un tiempo reservado para favorecer la creación

de una imagen positiva de la escuela, tanto en los niños que se incorporan,

como en los propios padres. (Consuelo Coloma- Universo Up)

"El primer día de colegio para niños/as y padres es muy importante en la

vida de ambos. La escuela es una continuación de la familia, asume el papel

de agente social, ya que es el primer medio de socialización y el profesor/a

debe asumir este rol. El niño/a no conoce ni la estructura ni el

funcionamiento, por ello el trabajo de adaptación y comprensión son

prioritarios en la programación de este periodo. "

¿Qué se hace?, ¿Quién está dentro?, ¿Para qué sirve?... todos estos

interrogante son los que hay que responder al niño/a.

La escuela es un lugar de juego, de aprendizaje y de interacción social.

Todos aquellos temas dónde se expliquen estas cuestiones tienen que estar

en el currículo de la educación infantil y de hecho aparece en cada uno de

los ámbitos:

1. Construcción de la propia identidad.

2. Conocimiento del medio físico y social.

3. Comunicación y representación.

Cuando el niño/a de dos o tres años se incorpora al mundo escolar, sufre una

separación, el lazo afectivo con la figura de apego sufre una ruptura, el

tiempo que se emplea para que el niño/a asimile felizmente dicho cambio es

lo que se llama Periodo de Adaptación. Éste adquiere gran relevancia, ya

que su actitud ante la escuela, ante las relaciones sociales, ante los

aprendizajes depende de cómo asimile este proceso.

Es responsabilidad de los padres y educadores cuidar y planificar

correctamente el camino y que los primeros tiempos de escuela no supongan

ningún trauma.

Se sabe que el niño/a va a la escuela con un lazo de unión muy fuerte con la

figura de apego, lo que supone sufrimiento y angustia por ambas partes, al

pensar que es abandonado y abandona. A esto sumamos el gran cambio que

supone salir de un mundo familiar en un ambiente de seguridad y roles

conocidos por él/ella. Tiene que salir poco a poco de su egocentrismo,

independizándose e ir conquistando su mundo interno.

Cuando no se ha organizado un adecuado periodo de adaptación el niño/a

presenta unas conductas muy peculiares. Estas se pueden dividir en varios

campos:

1. Somático: Alteración del sueño, trastornos digestivos, alimentarios, etc.

2. Afectivo y social: llanto, resignación, no participan, son apáticos..

3. Psíquicos: Ansiedad, miedo, celos….

Se considera buena adaptación del niño/a cuando es capaz de relacionarse

con sus iguales y con los adultos, expresa afecto, habla de las experiencias,

no muestra agresividad, ni aislamiento, cuando no espera la figura de apego

con ansiedad y no reclama con insistencia el acercamiento físico, cuando se

mueve por el aula con soltura y utiliza el material.

El papel fundamental de los Adultos

Tanto padres como educadores, deben estar atentos para que el ingreso del

niño/a en la institución escolar, se efectúe de forma natural. Los padres

tienen gran influencia en este momento ya que la adaptación de su hijo/a

determinada en gran medida por cómo ellos asuman la separación, sus

temores, sus expectativas, su ansiedad, su seguridad o inseguridad en la

decisión que han tomado y su grado de confianza en las posibilidades del

niño/a y en las garantías del centro educativo elegido. Estos sentimientos

pueden ser trasmitidos por los padres a través de diversas manifestaciones

de excesiva preocupación, angustia, etc., que son captadas por su hijo/a

respondiendo inconscientemente a ellas de forma negativa.

Para superar dudas, temores, ansiedades es obligatorio potenciar los

contactos escuela-familia, antes y después de la incorporación a la

institución.

La función del adulto cercano al niño/a será el de canalizar, auxiliar,

observar el comportamiento, expectativas y manera de solucionar

situaciones. El adulto no debe entorpecer su proceso. Es importante que la

madre, padre o cualquier persona vinculada al niño/a, acuda con su hijo a la

escuela y permanezca con él durante el tiempo asignado para ver, observar y

jugar con hijo/a y con los otros niños/as del aula. El padre, madre o la

persona que acompañe al niño/a en sus primeros días se irá alejando poco a

poco del niño/a, hasta que en un plazo determinado el niño/a pueda

permanecer en la escuela sin conflicto. Lógicamente, no siempre es

necesaria la presencia diaria de los padres, bien porque es un niño/a sin

problemas o porque consideran (profesores y padres) que deben separarse

durante una parte de la jornada escolar, aunque el conflicto no se haya

superado totalmente.

Consejos para los padres (Consuelo Coloma-Universo Up)

1. Estad convencidos de vuestra decisión. No generéis dudas, inseguridad ni

culpabilidad por el hecho de dejar a vuestro hijo/a en la escuela: Es un lugar

seguro, positivo y especialmente pensado para ellos/as.

2. Cread desde el principio una buena comunicación con el tutor de vuestro

hijo/a.

3. Participad en la escuela a través de las actividades que os propongan o

mediante vuestras propias iniciativas.

4. Sed constantes en la asistencia y los horarios.

5. Interesaos por lo que vuestro hijo/a ha hecho y aprendido cada día.

Estrategias que ayudan a los niños/as.

1. Antes del inicio oficial del curso, visitad la escuela con el niño/a. Esto le

permitirá conocer los espacios principales, los profesionales y puede que a

algún compañero, y le aportará seguridad.

2. Adaptad los horarios de casa, a los de la escuela, al menos una semana

antes del inicio.

3. Implicad al niño/a en la compra de su nuevo material: uniforme, mochila,

babi…

4. Explicadle las rutinas básicas que va a realizar en la escuela.

5. Practicad con él/ella las autonomías básicas que le vayan a ser necesarias:

colgar su bolsa en la percha, bajarse el pantalón, lavarse la cara, pedir

agua…

6. Llevadle en persona los primeros días de cole y, en la medida de lo posible,

intentad también recogerle. En caso de no ser los padres quienes le recojan,

avisadle de quién irá y procurad que sea siempre la misma persona.

7. Despedíos siempre de él. Sin engaños. Es posible que llore, en ese caso le

mostraremos consuelo pero no alargaremos demasiado la despedida.

Recordadle siempre que volveremos a por él y asociadlo a una situación

temporal que conozca, más que a una hora ya que no podrá entenderlo (Por

ejemplo, “Papá vendrá a por ti después de merendar”).

8. Si la escuela lo permite, puede llevar objetos transicionales o de apego

(peluche, mantita…) que le servirán de apoyo y consuelo al quedarse solo los

primeros días.

Bibliografía

- Delval, J. (1978): Lecturas de psicología del niño. Madrid. Alianza

Universal, 1978

- “El periodo de adaptación escolar infantil”. Universo Up. Revista

digital de la Universidad de padres online.