2

10 URTE

Kartelak 2008-09-10 urteak............................................................................... 2Editoriala......................................................................................................................... 3Goieskolarekin utopiatik gertuago ............................................................. 4Mundua ezagutzeko desioa............................................................................. 5Amesgaiztoen Kutxa laburmetraia............................................................. 6Elkarbizitza eta euskara sustatzen jolastorduetan........................ 7Goieskolaren sorrera, une garrantzitsu bat Debagoieneko eskola publikoentzat......................................................... 8Ipintza, gure gida...................................................................................................... 9Kartelak 2002-04-06-07 urtekoak............................................................... 10Hamaika eskaintza hamar urtetan........................................................... 11Eskola 2.0: Nola aprobetxatu inork eskatu gabeko baliabidea .............................................................................. 12Lurraren sekretuetatik ikasten ................................................................... 13Elkarlanerako konpromiezua ....................................................................... 14Holandatik Atxabaltera – Atxabaltatik Holandara ...................... 15Hezkuntza sortzailea........................................................................................... 16Ipuinen entzunaldia ............................................................................................. 17Gurasoen atala........................................................................................................ 18Bide luzea eta aberasgarria ......................................................................... 19Euskararen alde apustu handia................................................................. 20Así que pasen 10 años ...................................................................................... 21Ipuin ibiltaria ............................................................................................................. 22Langile eta langabetuentzat ikastaroak.............................................. 23Etorkizuneko eskola eraikitzen................................................................... 24Zereginen ikaskuntza gelak .......................................................................... 25Ikasle ohiak................................................................................................................ 26Ikasle ohiak................................................................................................................ 27Ikasle ohiak................................................................................................................ 28Goieskolako Manifestua.................................................................................. 29Eskerrak........................................................................................................................ 30Publizitatea................................................................................................................. 31Kartela............................................................................................................................ 32

Editoriala

Hamar urte pasatxo dira Debagoieneko Eskola Publikoetako 11 zuzenda-rik erabaki zutela elkarte bat sortzea. Alde batetik, gizarteko parte handibat izanik, eskola publikoak duen bizitzeko gogoa aldarrikatzeko eta, bes-tetik, administrazioaren eskutik doan eskola Debagoienari egokitu etanortasun propioa emateko. Horrela sortu zen GOIESKOLA DebagoienekoEuskal Eskola Publikoa.

Nork esango zukeen orain dela 10 urte, GOIESKOLA sortu zenean, horre-lako baliorik izango zuenik? Urteetan egindako lanaren heldutasuna etaausardia ez dira izan ez alferrikakoak eta lorez jositako zuhaitzak fruitu ugarieman eta emango ditu. Ikasleekin, irakasleekin eta familiekin elkarlaneansendotutako proiektuak eraiki du GOIESKOLAren etorkizuneko zubia.

Kanpoko jatorria zuten ikasleak Debagoienera etortzen hasi zirenean etagai hori eztabaidagai bihurtu zenean, GOIESKOLAk Kultura arteko hezkun-tzaren Kongresua egin zuen ausart (Oñati, 2002). Gizartea informazioarenaroan sartzean, Hezkuntza sistema zaharra aldatzeko beharrak sortzen zi-tuen kezkak eta ardurak zirela-eta GOIESKOLAk “Heziketaren aldeko Ma-nifestua” atera zuen 2006an. Bi urte geroago, Hizkuntzen TrataeraBateratuari buruzko Jardunaldi pedagogikoak antolatu zituen eta 2010eanEskola 2.0 Teknologia Berrien ingurukoak. Jorratu behar ziren momen-tuan landutako punta-puntako gai horiek guztiek eman diete GOIESKO-LAko eskolei gaurkotzeko indarra. Horien ondorioz, egun ditugunikastetxeak aurrerakoiak dira, bai metodologian bai teknologia berrietan.

Debagoienean, Gipuzkoan eta Euskal Herrian erreferentea da GOIES-KOLA elkartea, ez baitago antzekorik inguruan. Hilero elkartzen gara9 herrietako 14 ikastetxeetako (Eskola txikia, Haur eta LehenHezkuntza, Bigarren Hezkuntza eta Helduen Eskola) 14 zuzendari, De-bagoieneko Euskal Eskola Publikoak dituen erronkak aurrera atera-tzeko asmoz. Elkarlanerako ditugun tresnak: ikasleak, gu-rasoak, langileak, proiektuak, elkarrizketak, eztabaidak, sor-mena eta ezagutzak elkarrekin aztertzen ditugu eta aniztasunaberats horrek aukera ematen digu gure ikastetxeetan hez-kuntza integrala eta kalitatezkoa garatzeko.

Orain dela 10 urte zer ari zen gertatzen munduan? Hemendik 10 urterazer gertatuko ote da? Ahalegin handia egin dugu aldizkari hau kaleraateratzeko, eta azken 10 urteotan GOIESKOLAn egindakoaren isla da.Hemen dira protagonistak, GOIESKOLAn parte hartu duten irakasleak,gurasoak, ikasleak eta ikastetxeak. Eskerrak eman nahi dizkizuegu lanhonetan kolaboratu duzuenoi, denok baitzarete proiektu handi honenparte. Debagoieneko Euskal Eskola Publikoaren alde lan egin duenororen fruitua da 'GOIESKOLA 10 urte' hau. Eskerrik asko.

3

10 URTE

Aurkibidea

Analizamos las herramientas de que disponemos para el tra-bajo en cooperación: alumnado, profesorado, padres y ma-dres, trabajadores, proyectos, conversaciones, discusiones,creación y conocimientos. Es toda esta diversidad enrique-cedora la que nos permite desarrollar una educación integraly de calidad en nuestros centros.

4

Debagoieneko ikastetxe publiko-etako irakasle askok aspalditikgenuen biltzeko ohitura: pertso-nala eta ratioak zirela, euskal-duntzea, egonkortasun eza…Bileretan ordu dezente egin izandugu eskola publikoa hobetzekoahaleginean. Gehienetan, bilerahauen planteamendua errebindi-katzailea izaten zen, Administra-zioari gure eskaerak zuzentzekoadostasunak bilatuz eta gure pro-testak plazaratuz. Hori guztia be-harrezkoa eta eraginkorra izan da

urteetan zehar, baina ardurak soilik kanpoan ikusteko estilobat ere garatu zuen gugan.

Goieskolak eskema hori gainditzea lortu duela esango nuke–eta honekin ez dut esan nahi ez dagoela errebindikatzekoeta protestatzeko motiborik. Agian, Goieskolaren hasieran,kexatze-estilo edo ohitura horretan oinarritu ginen, baina po-liki-poliki Goieskola bere ezaugarriak garatzen joan da:maila profesionalean irakasleok subjektu aktibo eta auto-nomo gisa dugun rola gureganatuz, elkar-lanari garrantziaemanez, formazioa ikastetxeen premien arabera definituz…Gure ikastetxeen ahuleziak eta indarrak, hezkuntza hobe-tzeko ildoak, zeintzuk diren etorkizunerako ditugun erronkaketa beste hainbat kezka izan dira hausnarketa eta eztabaida-gai urte hauetan. Bi hitzetan esango nuke kexatzeko kultu-ratik kultura eraikitzailerako jauzia egin duela Goies-kolak: zer nolako eskolak ditugun hausnartu, zer nolakoakbehar/nahi ditugun eta zer konpromiso hartzeko agertzengaren prest. Horiek dira gure ipar nagusiak. Heziketaren al-deko Manifestua izan zen jauzi horren adibide garbieneta-riko bat.

Goieskolako bileretan parte hartu nuen lau urtean gai inte-resgarri anitz izan genituen esku artean, besteak beste: es-kola publikoa-eskola pribatua debatea, eskola zerbitzu publikogisa ulertzeak gaur egungo gizartean duen zentzua. Hez-kuntzaren alderdi emozionalak, harremanak, elkarbizitzakduten garrantzia eta eragina hezkuntzan orokorrean, ikasteprozesuan eta irakasleen arteko talde lanean. Irakaslearenrola eta eskola bera nola egokitu behar diren XXI. mendekogizartera. Kalitatea zer den hezkuntzan, gaur egun edozeinproduktu komertzialek zigilu hori daramanean. Nola lotu kali-tatea berdintasun eta ekitatea moduko balioekin. Gure es-koletako aniztasuna nola bizi era positiboan eta nola bultzatubenetan inklusiboak diren hezkuntza proiektuak eta praktikak.

Goieskolaren beste ardura bat beti izan da eztabaida etahausnarketa orokor hauek esparru praktikora eramatea:

nola indartu autonomia gure zentro eta geletan, zertan ze-hazten den partaidetza, zer osasun duen eskoletako elkarbi-zitzak, irakasleok nola kudeatzen dugun aniztasuna gelan...Geroz eta anitzagoak diren gure eskolei hobeto erantzuteko“Aniztasunean hezi, kulturartekotasunean bizitzeko” kon-gresua antolatu genuen, hasierako zailtasunak eta zalantzakgaindituz.

Beste ardura garrantzizko bat gizarteratzearena izan da, bel-durrak eta konplexuak astinduz eskola publikoaren ezaugarripropioak azpimarratu eta lau haizetara zabalduz. Prentsau-rrekoak, idatziak eta elkarrizketak eginez, Goieskolari di-mentsio publiko bat ematen saiatu ginen. Partekatu, elkarrientzun, ekin ahala, Goieskolaren proiektua sendotzen joanzen eta partaideok ausartagoak sentitu ginen. Zerotik bi urtebitarteko umeen hezkuntza lortzea ez zen erronka makalaizan, elkarri animoa eta laguntza emanez, gurasoen arteanaliatu onenak bilatzen, sinesgarri bihurtu zen utopia zirudiena,eta denbora gutxira gure herrietan Haur-eskolak zabalduziren. Argi daukat Goieskola barik ez zela posible izango. Ibil-bide luze eta aberats honetan ideiak, proposamenak, senti-menduak, kezkak konpartitu ditugu eta konpartitze honetantalde bezala gure burua baloratzen eta identitate kolek-tibo bat sortzen joan gara.

Bizi ditugun garaiak ez dira errazak, krisi ekonomikoak blaieginda gaude, krisi kulturala ere badela diote askok, krisi oro-korra, estrukturala, beste batzuk. Zerbitzu publikoen kalitateaeta kantitatea (honetan badu garrantzia) arrisku bizian daude,irakasleon lan egoerak eta baldintzak okertzen doaz, ume etagazteen aukerak murrizten. Asko izango dugu egiteko aurre-rantzean ere. Goieskolan hasitako bideari jarraituko diogu,emandako urratsak erakutsi digulako ikastetxe guztienbatura baino gehiago dela, denok batera ahalmentsua-goak garela.

Durante este largo camino hemos compartido ideas, pro-puestas, sentimientos, dudas... y es en este compartirdonde hemos ido valorándonos como grupo y creandouna identidad colectiva. Seguiremos el camino trazadopor Goieskola porque los pasos que hemos dado nos de-muestran que somos más que la suma de todos los cen-tros, que todos unidos somos más poderosos.

Goieskolak badu nire ustez beste dimentsio bat, pertsonala-goa, intimoagoa. Bidelagun izan zareten guztiekin bateraegindako burutazioek, lanean emandako denborak, zalantzek,konplizitateak, harremanak, atsedenaldiko kafetxoak nire bi-hotzean instalatu dira eta sentimendu-sare zabal eta sakonajosi dute. Emana baino gehiago jaso dut eta zuei esker izanda. Mila esker. Hemen nauzue, hezkuntzaren hurrengo orrial-dea zuekin batera idazteko prest.

“GOIESKOLArekin utopiatik gertuago”

Pilar Etxaniz Kortabarria,Antzuolako Eskolako

Zuzendari ohia

10 URTE

Beste gela baten artea izan da ikas-gaia, ekintzetariko bat Picasso eza-gutzea izan da eta...

Jakina, bere lan famatuena aztertuzuten: Gernika koadroa. Haren ezauga-rrien artean harritu zituen datuetarikobat tamaina izan zen. Horregatik, ikas-leak ere artista bihurtu zirenean, Pi-casso zirela imajinatuz, gela guztiarenartean tamaina berdineko koadro bategitea erabaki zuten. Hori lortzekoarazo asko konpondu behar izan zituz-

ten. Erabaki behar izan zuten: zenbatpaper beharko zuten koadroa egiteko;nola erabili eta irakurri zinta metrikoa;metroa, zentimetroak zer diren; nolabanatu koadroa guztion artean; zein gaidramatiko erabiliko zuten; nola jasoguztion proposamenak; nola handitutxikiz egindakoa; zein kolore erabili;nola antolatu... Eta egin ondoren: nonkokatu, nola azaldu egitasmoak, pen-tsaerak, izandako arazoak, emandakokonponbideak...

Gela bateko ikasleek unibertsoa eza-gutzeko gogoa zuten eta ...

Hemen ikusten ditugu batzuk EguzkiSistemaren maketa egiteko informa-zioa interpretatzen eta antolatzen. Ma-keta inportantea baita zelakoa denulertzeko, distantzia eta tamaina hainitzelak sentitzeko eta erlazioan aztertuahal izateko, eta ez horregatik bakarrik,beste batzuei azaltzen diegunean ere,zer adierazi nahi diegun ulertu dezaten.

Frogak egin ondoren, jakin dute distan-tziak eta tamaina ezin direla erabili es-kala berean egin nahi duten maketan,eta bi eskalatan egitea erabakitzen dute.

Umeek mundua ezagutzeko duten de-sioaren ondorioz hainbat gai eta ekintzaproposatzen dituzte. Eskolak aukeraematen die planteatzen dituzten in-tentzioei aurre egiteko. Ikasketa proze-suak intentzio hauek gauzatzerakoansortzen dira eta honako ezaugarriak di-tuzte:

• Gelako partaide guztien artean eraikitzen dira.

• Ezaguerak eraikitzeko inportan-teak dira. Hauek, komunikazio-egoeretan eraikitzen dira, ikas-leek euren artean eta kulturare-kin sortzen dituzten interakzioesanguratsu baten ondorioz.Eraikitze honetan pertsona dagarrantzizkoa, bere desio, kon-promiso, jakintza, eta nortasu-narekin. Denon arteko komu-nikazioaren bitartez, ikasleek taldeko partaide sentitzen diraeta erronkei aurre egiteko gai.

Horrek guztiak dirauen denboranikasleek esperientzia aberatsak etaestuak bizi dituzte, kontatzeko mo-dukoak, beste batzuei azaltzea me-rezi dutenak, eta hori dela etaikasleak kontalari bihurtzen dira, ho-rretarako baliabide egokiak erabiliz.Planteamendu honetan, ikasleakmundua ezagutzeko gogoari jarraituz,gizakiak beregan izan duen desio etajarrera berdinean kokatzen dira: kul-tura eraikitzen protagonista, testigu,partaide eta historiagile. Esate bate-rako:

5

10 URTE

Mundua ezagutzeko desioa

ANTZUOLA HERRI ESKOLA www.antzuola.hezkuntza.net

La escuela se convierte en un lugar de encuentro donde los niños y niñas tienen laoportunidad de hacer realidad su deseo de comprender el mundo. En ese marcoalumnos y alumnas se manifiestan con sus identidades planteando preguntas, acciones, intenciones… diseñando planes, concretando propósitos y objetivos, definiendo consensos y disensos y generando, en consecuencia, procesos de apren-dizaje donde el conocimiento emerge por la interacción que se da entre las ideaspropias, las de los demás y la cultura.

10 URTE

Elgeta Eskolak film labur txiki bat filmatu du.“Korto” hau haur hezkuntzako ikasleek burutudute irakasle batzuen laguntzaz.

MUNSTROEN IPUINAK bilduman dagoen ipuin bateanoinarrituta dago, “Amesgaiztoen Kutxa”-n, hain zuzen.Ikasleen beldurrak eta amesgaiztoak nola gainditulantzen duen filma izango da. Denok beldurrak ditugulaonartzea eta beldurrek ere beldurra dutela erakutsi nahidugu film laburraren laguntzari esker.

Ekoizpen lanak, filmaketa eta muntaia dena eskolanbertan egin da.

Helburu didaktiko hauek lantzen ditugu:

• Dramatizazioa gorputz lengoaiaren bitartez,• Orientazio espazialak,• Denboralizazioaren pertzepzioa (eszenak, aurrera,

atzera...), • Errepresentazioa,• Atentzioa,• Argumentuaren arabera pertsonaien identifikazioa, • Egitura sinpleen memorizazioa...

6

“AMESGAIZTOEN

KUTXA” laburmetraia

Hemos filmado un cortometraje con los niños yniñas de educación infantil titulado “La caja de laspesadillas” para que entre otras cosas aprendana superar sus miedos.

ELGETA HERRI ESKOLA www.elgeta.hezkuntza.net

7

10 URTE

Gure ikasleen artean batez ereEuskara ludiko eta bizia, Auto-nomia, Arrazoibide logikoa, El-karkidetza eta Jarrera dogma-tikoekiko kritika garatu nahian,erritual sinbolikoak gainditu etaesanguratsuak, hezitzaileak, ba-loreen sortzaileak eta integra-tzaileak izan daitezkeen guneabilakatu nahi izan ditugu jolasal-diak, besteak beste.

Ikasketa Buruak hartu du beregain helburu hauen garapena ahal-bidetzeko behar den antolaketa.Horretarako, gela bakoitzeko ikas-le arduradunekin bildu da astero.Lehen Hezkuntzako maila guztie-tako ikasleek hartu dute parte.

Denon artean patioak duen espa-zio fisikoaren banaketa adostu,

lekuen ezaugarriak aztertu, kasubakoitzean egokienak izan daitez-keen jolasak proposatu, beharrez-kotzat jotzen den materiala pres-tatu, ardurak banatu,… arlo haueninguruan burutu dira geletako or-dezkarien bilerak.

Pilota edo baloi gabeko jolasak as-tean bitan ospatu dira. Bi egunhauetan ikasleek beraien kabuzgauza izan dira ordezkarien bileranadostutakoa aurrera eramateko etamateriala era egokian kudeatzeko.

Irail/urrian zuzendaritzan protestaugari agertu arren, baloi gabeko bipatio ordu izango zutela jakin zu-tenean ikasleek, ikasturte amaie-ran haiengandik jasotako balo-razioa oso positiboa izan da, ase-bete maila handia azaldu dute.

Elkarbizitza eta euskara

sustatzen jo lasorduetan

CONVIVENCIA, REFUERZO DEL EUSKARA

Y PARTICIPACIÓN RESPONSABLE

DEL ALUMNADO EN TIEMPO DE RECREO

Como una etapa más del recorridoque propone nuestro Proyecto Edu-cativo, hace un par de años comen-zamos a analizar con el alumnadode Primaria el funcionamiento delpatio y a diseñar propuestas de me-jora: cómo conseguir un repartomás equitativo del espacio físico,análisis de las peculiaridades quecaracterizan cada zona del patio,propuesta de juegos adaptados aestas características, asunción deresponsabilidades sobre la prepa-ración, el cuidado y la recogida delmaterial utilizado, etc.

Estas propuestas quedaron plas-madas en la organización de dosdías a la semana para conocer ypracticar todo tipo de juegos QUENO INCLUYERAN EL USO DELBALÓN. Si bien al principio hubobastantes protestas, especial-mente por parte de los “forofos”del fútbol, al final del primer cursolas valoraciones del alumnado fue-ron muy positivas.

La propuesta sigue vigente, enri-quecida al paso del tiempo. Paraanalizar cómo ha ido la semana yorganizar los juegos, espacios, material y demás de la siguientesemana, cada viernes se reúne unaprofesora con representantes detodas las aulas de primaria.

SAN MARTIN AGIRRE ESKOLA. BERGARA. www.sanmartinlhi-bergara.hezkuntza.net

8

10 URTE

Urte batzuk lanean dihardugunok, besteak beste, badugu gure bailaran ikastetxe publikoak bizi izan duen bilakaeraaztertzeko aukera. Gauzak ez dira beti izan gaur egun ezagutzen ditugun modukoak, baina esan genezake gaurkoaatzokoaren ondorioa dela.

Atzera begira sentipen gazi-gozoak pizten zaizkigu eta horien artean, dudarik gabe, itxaropenarekin une bat lotzeko-tan hau Goieskolaren sorrera izango litzateke. Nire ustetan, sasoi hartan hasi ginen gustura sentitzen gure nortasu-narekin. Herrian hasi ginen tokia izaten. Taldeak ematen duen babesari esker indarrak aurkitu genituen erronka berrieiaurre egiteko: kalitate kontzeptua, aniztasuna, hizkuntza trataera, teknologia berriak, Haur-eskolak...

Entonces empezamos a sentirnos a gusto con nuestra identidad. Comenzamos a ocupar un sitio en el pue-blo. Gracias al apoyo que da el grupo, encontramos fuerza para hacer frente a los nuevos retos: el conceptode calidad, la diversidad, el tratamiento de las lenguas, las nuevas tecnologías, las escuelas infantiles...

Garbi ikusi genuen Haur-eskola publikoak bailarako herrietan izatea ezinbestekoa zela. Prozesua luzea eta korapila-tsua izan zen, baina herri guztietan irekitzea lortu zen nahiz eta ez izan guk nahi genituen baldintzetan.

Nire partaidetza zuzena taldean bukatu zen eta orain beste batzuk dira gaiak bideratzen dituztenak. Baina ziur naizhauek ere erronkaz beterik dutela agenda. Nire aldetik animoak bidaltzen dizkiet, orain dela hamar urte piztu zen ilu-sioa mantenduaz gain, handitzen joateko.

Bidean ikusiko dugu elkar.

GOIESKOLAren sorrera,

une garrantzitsu bat

Debagoieneko Eskola Publikoentzat

Begoña Garmendia.(Bergarako San Martin Agirre Ikastetxeko Zuzendari ohia).

SAN MARTIN AGIRRE ESKOLA. BERGARA. www.sanmartinlhi-bergara.hezkuntza.net

9

10 URTE

Ipintza gure gidaAitor Arruti, Irakaslea.Ipintzako ikasle, guraso eta irakasle guztion izenean.

Fue un gran acierto llamaren su momento Ipintza anuestro centro, pues conese nombre se designabanlos “semilleros” que exis-tían en muchos de nues-tros pueblos para ayudar acrecer a los nuevos árbo-les.

Animosamente, a eso noshemos dedicado durantelos últimos 40 años, los 10últimos fortalecidos den-tro de Goieskola; así elárbol ha ido creciendo bienalimentado, le han salidonuevas raíces, se le han in-jertado nuevas ramas consavia nueva y todo dirigidoa que nuestros jóvenes ár-boles crezcan fuertes: ga-rantizar el uso del euskaracomo lengua del centro, lamejora constante de nues-tras instalaciones, la intro-ducción de las nuevas tec-nologías y métodos, la me-jora continua en la gestióna través de los procesos decalidad, el cuidado de nues-tro entorno, y otros mu-chos… y así queremosseguir para que cuando lle-gue a su edad dorada con-tinúe siendo capaz de darsus mejores frutos dentrodel gran bosque que hoyconformamos los centrospúblico de Debagoiena.

IPINTZA. BERGARA. www.ipintzabhi.hezkuntza.net

Egia esan, egokia da benetan Ipintzaizena nerabeentzako ikastetxe batbataiatzeko. Izan ere, ipintzak garaibatean, herrien sarreretan kokatuta,zuhaitz gazteei hazten laguntzekomintegiak baitziren, eta horretantxesaiatzen baikara geu ere gure ikas-leekin. Aldi berean, Ipintza bera erehogeitaka urte dituen arbola da, etabeste hainbeste uztai borobildudauzka bere baitan, mehexeagoakbatzuk, lodixeagoak besteak, bizi-tako urtearen araberakoak guztiak.

Bailarako Goieskolak hamar urtebetetzen dituen honetan, gogoraetorri zaizkigu gure landareekinegindako hainbat lan, eta aldian al-diko sentimenduak ere, arbolarengerrian urteak nola, halaxe pilatuzaizkigu banan-banan, bata bestea-ren ondoren, ikastetxeko langileonbarrenetan.

Landarezain orok dakienez, landa-rea ongi hazi dadin, ezinbestekobaldintza da ondo elikatzea, horixedu premiazkoena. Horretarako, zu-haitz gazteak lurretik elikagaiak be-reganatzeko sustrai sendo bezainmalguak behar ditu, eta ikasle ne-rabeak ere berdintsu behar du ikas-teko eskaintza egokia.

Euskal lurrean bermatutako ikaste-txea izanik, euskaraz bizi nahi duenikastetxea dugu gurea. Oraindik erehazten ari zaizkigun sustraiek era-kusten digute euskaratik eta eus-karaz ari den komunitatea delaeuskalduna, euskaraz ulertzen due-la bizimodua ongien. Hori ondo bar-nean genuela hasi ginen orainhamalau urte ikastetxean Hizkuntza

Normalizazioko Plana ezartzen, ba-tzorde orokorrarekin eta urteen joa-nean bereziki aipagarria den ikaslebatzorde mardularekin.

Landarea elikatzeaz gain, ordea,zaindu ere egin behar da. Halaber,zenbat eta hobeto zaindu, orduaneta hobeto haziko dela jakinik, Kali-tate proiektua abiarazi genuen ge-roxeago. Hala, gure ahaleginak ho-beto neurtzen eta bideratzen ikas-ten ari gara harrez gero, aldioro zu-haitza tente-tente hazi dadin bermesendoak ezarriz. Arbolari tente eus-ten dioten berme motak hobetzendoazen heinean, komeni da berriakeransten joatea, eta horrexegatiktxertatu genuen IKT proiektua ereIpintzan, teknologia berriez behardugun neurrian baliatzeko.

Bestalde, landarearen osasuna zain-tzeko, aldian behin inausi egin beharda eta indarrak alferrik xahutzera da-ramaten adarrak moztu eta bizihobea ekarriko dioten kimu berrieibide eman. Hori gogoan izanik, as-palditik gabiltza bizimodu ekologiko-agoa proposatzen duen Agenda 21proiektuaren baitan, oraindik oraineskuratutako Eskola Jasangarriarenikur eta guzti.

Eta horrelaxe jarraitzeko asmoadaukagu, borondaterik onenarekin,ikasleak diren landare gazteak hazidaitezen, gu geu garen Ipintza zaharxeagoa iraunarazteko, Goies-kola den baso ederrari behar duenaeskaintzen saiatzeko.

10

10 URTE

11

10 URTE

Helduen Hezkuntzaren helburua dahaurtzaroan edo gaztetan hezkuntzaosotua jasotzeko aukera izan ez du-ten pertsonak egunean jartzea etabere kasa ikasten jarraitzeko baliabi-deak ematea. Beraz, helburua ez da,askok uste bezala, irakurtzen etaidazten ikastea edo Eskola Gradua-tua lortzea soilik. Azken urteotangure eskaintza garai berrietara ego-kitu dugu.

BERGARAKO HELDUEN ESKOLAKBergaraz gain bailarako beste herribatzuetan ere ikasgelak ditu: Sora-luzen, Oñatin, Antzuolan eta Elge-tan. Momentu honetan 460 batikasle biltzen ditu eta profil desber-dinetakoak dira.

Alde batetik, eskola porrota sufritudutenak ditugu, 18-21 tartekoak.Hauen helburua Bigarren Hezkun-tzako Graduatua lortzea da. Egun,adinak gora egin du, langabe askoere Graduatua atera beharrean aur-kitu baitira heziketa zikloak egiteko.

Beste talde handi bat da atzerrita-rrena. Horien helburua da lehenik

eta behin gure hizkuntzak ikastealan munduan sartzeko. Kontuan iza-nik oso zaila dutela gaur egun lanaaurkitzea, gure zentroan jarraitzendute Bigarren Hezkuntzako Gradua-tuaren ibilbidean.

Hirugarren talde bat da gaur egunhain beharrezkoak diren hizkuntzak(ingelesa zein frantsesa) eta infor-matika kurtsoak egiten diharduena.Horiek ere oinarrizko hezkuntzansartzen ditugu. Halakoetara datozenikasle kopuruak gora egin du azke-neko hamar urteetan, asko baitiraaurre-jubilatu gazte eta ikasten ja-rraitzeko gogoa azaltzen dutenak,bizi osoan prestatzeko beharra fun-tsezkoa ikusten baita.

Irakasteaz gain , kanpo ekintzak ereantolatzen ditugu, hala nola, museobisitak, hitzaldiak, atzerrirako bi-daiak..., ikasgela barruan ikasitakoapraktikatzeko.

Beraz, ikasteko gogoa duten guztiakanimatu nahi ditugu, adina ez baitakontua, bizitza osoan etengabeprestatzeko grina izatea baizik.

Hamaika eskaintza hamar urtetan

Educación PermanenteAdultos DE BERGARA

LA OFERTA EDUCATIVA

EN ESTOS 10 AÑOS

El objetivo de la enseñanza de adultosconsiste en formar a aquellas personasque en su momento no tuvieron oportuni-dad de estudiar y dar instrumentos a aque-llos que quieren seguir formándose por sucuenta. Por lo tanto, no consiste sólo enenseñar a las personas a leer y escribir oa sacar el graduado escolar. En estos últi-mos años nos hemos esforzado en ade-cuar nuestra oferta a los nuevos tiempos.

La EPA de Bergara tiene círculos en Sora-luze, Oñate, Antzuola y Elgeta. En estosmomentos tenemos unos 460 alumnos yalumnas. Este alumnado tiene un perfilmuy variado:

• Por una parte se encuentra el alum-nado de 18 a 21 años. Su objetivo sería ob-tener el graduado de secundaria. Hoy endía, a causa del paro, este perfil está va-riando, incorporándose gente más maduracon intención de realizar más tarde unciclo formativo.

• Otro grupo muy numeroso es el delos extranjeros. Su primer objetivo es el deaprender el castellano para incorporarseal mundo laboral. Pero, teniendo en cuentaque es muy difícil encontrar trabajo, con-tinúan con nosotros en el itinerario re-glado.

• El tercer grupo correspondería a laspersonas que quieren aprender idiomas oinformática básica. Este tipo de alumnadoha crecido mucho la última década, ya queson muchos los que muestran interés enseguir adquiriendo conocimientos.

En nuestro centro también se realizan sa-lidas al extranjero, museos, charlas...como elementos formativos.

Así que si tenéis ganas de seguir convuestra formación a lo largo de la vida osanimamos a hacerlo.

DUBLIN

HELDUEN ESKOLA. BERGARA. www.epabergara.hezkuntza.net

10 URTE

Jarraian azalduko dugu nola aprobetxatuden Luis Ezeiza ikastetxean Eskola 2.0baliabidea, inork eskatu gabe eta, au-rreko prestakuntza gutxirekin, 2009-10ikasturteko otsailean, 22 ordenagailu etaarbel digital batekin aurrez aurre aurkituginenean.

“Si no puedes con el enemigo únetea él” lemari jarraituz, ikastetxean indartubeharra zegoen hizkuntza komunika-ziorako konpetentzia euskaraz bul-tzatzeko erabili genituen, hain zuzen.Lehen Hezkuntzako 3. zikloan idatzizkozein ahozko produkzioa hobetzeko.

Hizkuntza indartzeko antolatutako tai-lerrak azaldu aurretik, argi utzi nahi duguhasieran esandakoak zerikusia duela gureHezkuntza Sailak inori kasurik egin gabehartzen dituen erabakiekin eta ez ikas-tetxe guztietan landu behar den konpe-tentzia digitalarekin. Konpetentzia hori,noski, ezinbestekotzat ematen dugu hez-kuntzan gaur egun. Hori guztia argitutagero, hona hemen gure esperientzia:

Luis Ezeiza Herri Ikastetxeko 3. zi-kloko ikasleek Hizkuntza eta Ingurunearloak batera lantzen dituzte proiektuenbidez. Horrez gain, hizkuntza indar-tzeko asmoz, eta talde kooperati-boen lana bultzatu nahian, hizkuntza,tailerren bidez lantzea erabaki genuen.Tailer hauetan teknologia berriak era-biltzen ditugu ikasleak motibatzekoeta hizkuntzarekiko jarrera positiboaindartzeko.

Hezkuntza sistemak ikasleak mailaka-tzeko ezartzen duen egitura apurtuz, 5.eta 6. mailako ikasleak hiru taldeetan na-hastu genituen eta, hiruhileko bakoi-tzean tailer batean jardunez, ikasturteosoan 3. zikloko ikasle guztiek hiru taile-rrak lantzen dituzte.

Hauek dira martxan jarri ziren tailerraketa era laburrean bakoitzean lantzenjarraitzen ditugun aspektuak:

• Bloga: Ikasleek kazetari lana egin behardute: informazioa bilatu, jendea elka-rrizketatu, informazioa idatzi, osatu, testuak aberastu eta informazioa argi-taratu. Eskolan gertatzen diren ekintzeneta web orri ezberdinetan topatutakoberri interesgarrien inguruko informa-zioa argitaratzen dute zikloko blogean:“saski-naski”.

• Audio grabaketak: Ahozkotasunarigarrantzia emanez, ikasleek presta-tutako testuak, eskolako berriak, elka-rrizketak, aho-korapiloak, txisteak, ira-garkiak, asmakizunak… Audacity pro-gramaren bitartez grabatzen dituzte.

• Filma: Ikasleen irakurzaletasuna bul-tzatu nahian, misterioko testu batidaztea planteatzen zaie. Horretarako,intrigazko eta misteriozko nobela ba-tzuk irakurriko dituzte eta bertan topadaitezkeen testu mota ezberdinak (na-rrazioak, deskribapenak, elkarrizketak…)aztertu ondoren, nobela bat idatzikodute. Idatzitako nobelen artean gustu-koena aukeratu, filmaren gidoia egin eta pelikula grabatzen dute, MovieMaker programaren bitartez editatueta formatua emanez.

Bukatzeko aipatu, ikastetxeetan, balia-bide berriek, nahiz eta puntako tekno-logiak izan, berez, ez dute ezer alda-tzen, metodologia ez bada aldatzen.

Metodologian, hausnartze sakon bategin beharrean gaude hezkuntzan. Be-netan, gizarteak etorkizunean behar di-tuen pertsona konpetenteak hezi nahibaditugu. Luis Ezeizan bide horretan arigara.

12

ESKOLA 2.0.: Nola aprobetxatu inork

eskatu gabeko baliabidea

En este artículo se comenta la utilizaciónde los recursos tecnológicos de Eskola 2.0en el Colegio Luis Ezeiza de Eskoriatza.Recursos que llegaron a los Centros sinnadie demandarlos, y que en esta escuelase utilizan para, entre otras actividadescotidianas, trabajar mediante talleres lacompetencia comunicativa en Euskera.

En el escrito se hace también una críticaa las iniciativas unilaterales del Depar-tamento de Educación, a la vez que seaboga por trabajar la competencia digi-tal con el alumnado.

Los talleres mediante los que se trabajala competencia comunicativa y digitalson: el blog, las grabaciones de audio yla película.

El alumnado de 5º y 6º realiza estas ac-tividades, juntándose en tres grupos fle-xibles y rotando de taller en taller.

LUIS EZEIZA LHI. ESKORIATZA. www.luisezeizalhi.hezkuntza.net

Uste horiekin hasi ginen duela hamabost bat urte Kurtzeba-rri eskolan ortuaren proiektua martxan jartzen. Lehenengoeta behin Udalarekin harremanetan jarri ginen lur sail txiki bateskuratzeko. Bestalde, udaleko langilea eta ortu kontuetanaditu eta saritua den Jose Lonbide, pertsona egokia ikustengenuen guri gidatu eta lan horretan aholkulari lanak egiteko.Langile hori gurekin ordu pare bat hamabostean behin ego-teko baimena eskatzera joan ginen berriro Udalara. Zorione-koak gu eskatutakoa eman ziguten-eta.

Azpiegitura horrekin eta eskolan pilatutako ilusioaz lur za-titxo hori poliki-poliki ongarritzen hasi ginen 1. eta 2. mai-lako ikasle eta irakasleak. Eskuartean landareak, eskuak etaoinak lurrean… ukitu, busti, erein… eta udaren bukaeranfruituak jasotzen hasi ginen. Eta, orduan hasitako bide ho-rretan jarraitzen dugu oraindik ere. Ikasten eta ikasten.

Landareen sustraiak non dauden ikasten dugu; piper-lan-darea eta tomatearena bereizten, baita lurrean zulotxoakegiten ere. Hazien txikitasunetik handi-handia den barazkiahazi daitekeela. Aitzurtxoa, pala, eskorga erabiltzen… Ikas-ten dugu ere, zizareek on egiten dietela lurrari, eta harra-patu ezkero berriro lurrera bueltatu behar ditugula. Barras-kilo, kakalardoa, tximeleta, erle etatxindurriak ortuko bisitariak direla.Zorte apur batekin ere fosilen batedota altxor bat lur azpian gordetaaurki dezakegula. Lerroan egoteneta txanda errespetatzen ere ikasibehar dela ortua ondo antolatzeko.Zenbat gauza ikasten dugun!

Ekimen honek gainera badauka apar-teko erakusleihoa: Atxabaltan urteroospatzen den San Migeletako azokaekologikoa. Bertan, sasoiko produk-tuak eramaten ditugu saltzera. Be-raz, eragiketa matematikoak, mar-ketin lanak egiteko aukera egotenda. Hori ere ikasten dugu.

Ortuan ikusi eta ikasi dugu,disfrutatzen dugun bitartean,lurrak bere sekretuak erakus-ten dizkigula.

10 URTE

Lurraren sekretuetatik ikasten

KURTZEBARRILH

KURTZEBARRI LH. ARETXABALETA. www.kurtzebarrilhi.hezkuntza.net

Eskola eremutik kanpo badago non eta zer ikasi. Badago zer deskubritu eta non disfrutatu.

Hace más de quince años que pusimos en marcha el pro-yecto de huerta en Kurtzebarri eskola. Con la ayuda delayuntamiento que nos prestó un trocito de terreno y la de-dicación y el asesoramiento de un experto como es JoseLombide, el alumnado del primer ciclo de primaria tiene laoportunidad de conocer in situ los secretos que escondela tierra. Plantar, regar, abonar la tierra, recoger los fru-tos… son para los alumnos y alumnas actividades moti-vadoras que ofrecen la posibilidad de experimentación yde aprendizaje en contextos que traspasan el marco clá-sico de aprendizaje escolar.

Además, esta actividad tiene otro elemento que la hacemás atrayente, ya que los productos que se recogen en lahuerta se ponen a la venta en la feria ecológica que se ce-lebra cada año por las fiestas de San Miguel.

14

10 URTE

… garai haietan ikastetxe ba-koitza bere aldetik zebilen, gureartean ez genuen ezer parteka-tzen, arazo edo premia baten au-rrean ondokoari ezer esan gabeurrutira eta oso gutxi ezagutzengintuenengana jotzen genuen so-luzio bila. Alboko eskolen proiek-tuak, lorpenak… ez genituen zu-zenean ezagutzen, Euskal He-rriko Agintaritzaren Aldizkaria-

ren bidez baizik. Guk, geuk ere, ez genuen pentsatzenerabakiak gureak zirenik. Geroztik Goieskolakook elkarrierakusten dizkiogu praktika onak eta elkarrekin landuerronka berriak, geuk ezagutzen baitugu inork baino ho-beto gure testuingurua, indarguneekin eta ahuleziekin.

… garai haietan, zuzendari bilerak, kanpoko eragileek antola-tutakoak ziren beti. Guk, geuk ez. Bilerak gehienetan fotoko-piak jasotzeko eta kexatzekoak ziren. Gure benetako egoerezjardun beharrean ostrukarena egiten genuen. Erruduna ge-hienetan kanpoan zegoela uste genuen. Bilera horiek ez zi-guten aurreko lanik eskatzen. Gaur egungo bilera bakoitza-ren atzean plangintza bat dago, helburu bateratuak di-tugu eta emaitza partaideen aurreko lanak baldintzatzendu. Goieskola, berau osatzen dugunon lanaz elikatzenda.(Heziketaren aldeko manifestua 2006).

…garai haietan bilera ondorenetan ordea, ikastetxeen artekoaldeaz, gure ondoezaz, bileren dinamika euskaraz, etorkizu-naz, sentitzen genuenaz, gure esku zegoenaz jarduten hasiginen gero eta gehiago, A zelako barne borroka! Kezkak kon-partitzen hasi ginen neurrian “talde” sentitzen hasi ere bai.Debagoieneko herri guztietan egin genuen lehen diagnosti-koaz (2000) ibiltzen hasi ginen elkarri helduta. Hasierako bile-rak formazioa saio atipikoak izan ziren, fotokopia eta PPTgabekoak, gure rola kuestionatzekoak, elkarrekin hitz egite-koak. Hausnartu beharrekoak. Aurreko dinamikarekin zeharoapurtu genuen eta mugimendu berriari GOIESKOLA deitugenion. Gaur egungo bilerak benetako eztabaida eta lan-kidetza gune dira, lana kolektiboa dela ulertzen dugulakoeta erantzukizunez jokatzen dugulako. Zenbat aurreratudugun! Asko kostatu zitzaigun egiten genuenean sinisteaemaitzak ez zetozen berehala eta.

“Goieskolak Debagoienari heziketa-jarduna aztertzekomodu bat ekarri dio lankidetzatik eta aniztasunaren baliopositibotik abiatzen dena.”

Goieskola ha aportado una nueva forma de analizar la actuacióneducativa que se basa en los valores positivos de la cooperacióny la diversidad.

Goieskolan, elkar gehiago ezagutu ahala, konturatu ginen ara-zoei lehenago egiten geniela aurre, zentzua ikusten hasi ginenegiten genuenari eta ondo zegoena aparte babesten hasiere… Ikastetxe bakoitzak bere bide propioa egin du. Hel-buruak, plangintza, proiektuak eta behar duen formazioabere partaideekin adostuz eta bere beharrei erantzutekoikastetxea egoki antolatuz.

“Goieskolak ikastetxeari heziketa-jardunean sakontzekomodu bat ekarri dio, protagonista sentiarazten gaituenagure lanean. Gai guztiak erabaki behar diren tokian azaldaitezen bideak bultzatzen ikasi dugu komunikazio ire-kian oinarrituz adostasunak lortuz. Kide berriei gure esperientzia kontatzen diegu eta funtzionamendua erakutsi eta elkarrekin jarraitu, lorpenak finkatuz eta hobetu beharrak helburu bilakatuz.”

Goieskola ha aportado a la escuela una forma de profundizar en ella actuación educativa que nos hace sentir protagonistas en nues-tro trabajo. Hemos aprendido a impulsar los medios para que todoslos temas sean acordados en el lugar preciso, basándonos en unacomunicación abierta y logrando acuerdos.

Esan behar dut ez dudala oraindik ezagutu nigan hainbesteeragin izan duen dinamikarik. Kolektiboa osatzen dugunbakoitzarengan sinisteak gaitasuna eman digu elkarrekinbide berria eraikitzen joateko. “Munduan hazi eta hezi“.(2010eko Jardunaldiak).

“Goieskolak niri heziketa-jardunean diharduen kolektibozabala bezain konprometituaz gozatzeko aukera eskainidit. Bihotzez eskerrik beroenak bakoitzari. Gutariko inorkez daki, gu guztiok beste.”

Goieskola me ha ofrecido la oportunidad de gozar de un colectivoabierto y comprometido que trabaja en la educación. Mi más sin-cero agradecimiento a cada participante. Ninguno de nosotrossabe tanto como lo que sabemos todos juntos.

Goieskola amaraun honek ez du amaierarik, ez eta kali-tatezko heziketara , bide motzenetik eramango gaituenGPSrik. Ikaslea da abiapuntua eta baliabide garrantzi-tsuena berarekin diharduen irakasle taldea eta hauen be-harrei erantzuteko gainontzeko arduradun guztiak.

Egindako bidea ezaba ezina da, zirraraz gogoratzen ditutOñatin (2001-2002) ospatu genuen Kongresuko itxierakoberbak. Agutzanek, “Nola begiratzen den…”. esan zue-nean entzule asko hunkitu egin zen. Izan ere, eskolakberak duen funtzioari buruz bakoitzak duen ikuspuntuakdefinitu du eta definituko du aurrerantzean ere ikastetxebakoitza eta Goieskola.

“Ekarlanerako konpromezua”

Resu Abasolo,Kurtzebarri BHIko

Zuzendari ohia

Badira 6 urte Kurtzebarri BHItik Her-beheretako Cuijk hiriko Merletco-llege ikastetxearekin elkartrukeaegitea erabaki genuela. Proiektu ho-netan DBHko 4. mailako ikasleekhartzen dute parte. Atzerriko Hiz-kuntzen mintegitik bultzatuta badaere, aipatu behar da eskola osoakparte hartzen duela eta proiektuhonen arduradun beste arloetakohainbat irakasle ere badirela.

Proiektu honek hainbat helburu di-tu eta hauek betetzeko ekintza ba-tzuk burutzen dira:

• Ingelesez komunikatzea. Baiikasle zein irakasleentzat inge-lesa egoera errealetan erabil-tzeko aukera ezin hobea da.Ikasle bakoitzak bere etxeanholandar bat izaten du asteosoan eta elkarren artean ko-munikatzeko hizkuntza ezin-bestean ingelesa izaten da.

• Bizikidetza bultzatu eta ikas-leen arteko elkarlana bultza-tze honekin gure ikasleekbeste gaitasun batzuk garaditzaten. Beste ekintza batzuen

artean, talde txikietan, euskal-dun eta holandarrak nahastutaeguneroko digitala, blog-a, egi-ten dute.

• Euskal kultura eta tradizioakezagutzea. Antolatutako ekin-tza eta irteerak izaten dira: Zu-maiako Flysch-a, Getaria, Do-nostia, Lastur, Bilbo... ikusi di-tugu.

• Mintegien arteko lana bul-tzatzea. Talde bakoitzak beretutoreekin tailertxo bat pres-tatzen du gero elkartrukeanparte hartzen duten ikasleeiazaltzeko (4. mailakoak eta ho-landarrak). Tailerrak Euskal kul-turaren inguruan izan dira etaikasle gazteek gogo eta ilusiohandiz hartzen dute prestaketalanak, horrela pizten zaie elkar-trukean zuzenean parte har-tzeko gogoa.

• Ikastetxeko estamentu ezber-dinen artean elkarlana sus-tatzea. Ikasle eta irakasleen lantalde bat sortzeaz gain, gurasolan talde bat ere sortzen da. Tal-

de hau agur afaria antolatzeazarduratzen da. Aste honek au-kera ematen digu guraso, ikasleeta irakasleen artean elkarla-nean aritzeko.

Aretxabaletako udalak ere harreraekitaldi bat egiten du Arkupenikasle holandarrei agurra egiten.Azpimarratzekoa da familiak nolainplikatzen diren beraien semealaben bikoteekin.

Elkartruke honen bigarren zatiamartxoan burutzen da, Kurtzeba-rriko ikasleekin Herbeheretara joaten garenean. Oso esperien-tzia aberasgarria izaten da bertanhainbat herrialdetako ikastetxee-kin egiten baitute trukea. Nazioar-teko aste horretan gure ikasleekbesteak beste Frantzia, Kroazia,Estonia, Italiako ikasleekin elkar-tzen dira eta haiekin hainbatekintza burutzen dituzte.

Hasi zenetik gaur egunera proiek-tuaren xedea mantendu den arren,estamentu guztiek egindako eten-gabeko ebaluazioei esker hobekun-tza bidean egon gara eta gaude.

Guretzat oso esperientzia aberas-garria da eskola inklusiborantz jo-tzea baitugu helburu. Ea guk ereGoieskolak bezala hamargarren ur-teurrena ospatzen dugun!!!

15

10 URTE

• “Este es el 6º año que los alumnos y alumnas

de 4º de ESO de Kurtzebarri BHI realizan un

intercambio con el alumnado de Merletcollege

(Cuijk-Holanda).”

• “Con este proyecto conseguimos que los

alumnos se comuniquen en inglés, que traba-

jen en equipo, que conozcan otra cultura y tam-

bién dar a conocer la nuestra.”

• “Valoramos muy positivamente la cooperación

entre padres, alumnos y profesores.”

Holandatik AtxabaltaraAtxabaltatik Holandara

KURTZEBARRIBHI

KURTZEBARRI BHI. ARETXABALETA. www.kurtzebarribhi.hezkuntza.net

16

10 URTE

Haur Hezkuntzan, plastika arloaz hausnartzen ha-sita, ordura arte egiten zenarekin hainbat zalantzaizanik, beste ikuspegi batetik begiratzea erabakigenuen 2008-09 ikasturtean. Plastikako orduetan,gehienetan, teknikak ikasi eta besteek (irakasleakedota artistek) egindakoaren errepikapen hutsaegiten zuten eta haurraren sormena ia hutseangeratzen zen. Sormenari, hain zuzen ere, garran-tzia eman nahi genionez, arlo hau bereziki lantzenduen ikuspegi metodologiko bat hautatu genuengure eskolan praktikara eramateko.

Arno Stern-en (http://www.arnostern.com/)ekarpena ezagututa, haren proposamena aztertueta gurera ekarri genuen (gure ustez behar geni-tuen aldaketak eta moldaerak eginez). Ikertzailehorren aburuz, sormena sortzeko espazio egoki bateraiki behar da non ekoizpenak ez diren epaituko,denak baitira garrantzitsuak; non aldez aurretikoeredurik edota agindurik ez den izango; non ira-kaslearen lana umeen zerbitzura aritzea izangoden; non tailerretan ondo funtzionatzeko arauakizango diren (umeen portaeraz, materialaren era-bileraz, besteen ekoizpenei buruzko errespe-tuaz…); non talde barruko aniztasuna eta hetero-geneotasuna aintzat hartuta umeen ekoizpenenarteko konparaziorik ez den egingo. Stern-enustez, horrelako espazioa bermaturik, umeenekoizpenak askotarikoak izango dira eta SOR-TZEKO GIRO BIKAINA LORTUKO DA.

Ideia hauexek izan genituen abiapuntu zenbait tai-ler sortzeko. Erabakia HHko 2. zikloan hartu ge-nuen; beraz, 3, 4 eta 5 urteko umeen geletanaplikatu nahi genuen. Tailer bakoitzeko ume-kopurua egokia izan zedin (12-14 haur) 4 irakaslebehar genituen; horrenbestez, 4 tailer. Pintura eta

dantza tailerrak Arno Stern-en ikaslea den JoseMiguel Castroren esperientziatik ezagutzen geni-tuen. Beste bi behar genituen. Hizkuntza eta es-kuen trebetasuna, era berean, landu nahi geni-tuenez, beste bi tailer sortu genituen: ipuinak-antzerkigintza tailerra eta birziklatze tailerra.

Tailer guztietan gorago aipatutako printzipioak ja-rraitzen ditugu, hots: ez dago irakaslearen epairikezta ikasleen artekorik ere, ez txarto ez ondo da-goen esateko; ez eredurik ez agindurik, umeak li-break dira nahi dutena sortzeko; irakaslea umea-ren zerbitzuan dago lan horretan laguntzeko; tai-ler bakoitzean 3, 4 eta 5 urteko umeak egongodira; tailerrak hasi aurretik jarritako arauak erre-pasatuko dira; ekoitzitakoa bertan geratuko da(aurreko printzipiook bermatu daitezen).

Hona hemen bakoitzaren deskribapen laburra:• Pintura tailerra: gelaren erdian tenpera

koloreen paleta dago (gurean 9 kolorerekin),kolore bakoitzarentzat 3 pintzel desberdineta uraren potea. Hormetan panelak pape-rak zintzilikatzeko. Ume bakoitzak paper batdu beretzat eta paletatik hartuko du beharduena.

• Dantza tailerra: kalitatezko musika motaugari jarri eta neurri, kolore eta testura askotako oihalez lagunduta umeek dantzanegingo dute. Irakasleak unean uneko mu-sika mota aukeratuko du umeen jarrereierreparatuta.

• Ipuin eta antzerkigintza tailerra: irakas-leak kontatuko duen ipuin batekin hasikoda. Gero, hainbat teknika erabilita umeek

ipuinak asmatuko dituzte eta era libreanantzeztuko dituzte, horretarako oihalak,jantziak, margoak erabilita..

• Birziklatze tailerra: gurasoei eskatutakobirziklatzeko materialak erabiltzen dira, ku-txatan ondo sailkaturik. Ondoan, mate-rialak elkartzeko, banatzeko, mozteko, zulatzeko, itsasteko… hainbat tresna etaproduktu. Umea, lanean hasi baino lehen,dagoen materialari begiradatxoa egin etaorduan hasiko da erabakitzen zer egin nahiduen.

Hiru urteotako esperientziaren ondoren, esan de-zakegu emaitzokin irakasleok pozik gaudela etaumeak motibatuago ikusten ditugula. Aurrera,bada, hobetzen ahalegintzen.

Hezkuntza sortzailea

TAILERRAK SORMENA SUSTATZEKO ESPAZIOA

¿CÓMO CONSEGUIR UN ESPACIOCREATIVO DURANTE

LAS SESIONES DE PLÁSTICA?

Después de una reflexión del equipo deprofesoras y analizando la propuestaque Arnol Stern (http://www.arnos-tern.com/) hace sobre educación crea-dora nos animamos a organizar lostalleres de Educación Infantil para lasniñas y los niños de 3, 4 y 5 años.

Hemos formado cuatro grupos con niñosy niñas de las tres edades. Los talleresque hemos propuesto son: Cuentos y Teatro, Danza, Pintura y Reciclaje.

En estos tres años podemos afirmar quese ha conseguido un ambiente creativoformidable.

SAN MARTIN HERRI ESKOLA. ARAMAIO. www.sanmartinaramaio.hezkuntza.net

17

10 URTE

Badira lau urte hasi ginela, egun, gure artean klasikoa bi-hurtu den, “ipuin kontaketak”. Sorrerako ideia, gureanegon zen Hondarrabiako maistra batek ekarri zuen.

2008-2009 ikasturteko lehenengo edizio hartan, L.Hez-kuntzan tutore ez ginenok hartu genuen gure gain kon-talari lana. Irakasle bakoitzak aukeratu zuen gustukoazuen ipuina, eta hasi ginen prestatzen: antolaketa etamarketin lanak, areto aukeraketak, sarreren salmentak…dena prest edukitzeko egun handirako.

Ikasleek ere parte hartu zuten prestaketa lanetan. Tuto-reak eta irakasle batzuk pasabideko eta patioko zaintzaz,argazkiez, bideo grabazioaz arduratu ziren, eta kontala-rien laguntzaile bihurtu ziren. Eskola osoa bildu zen ipuinkontaketen inguruan.

Haur Hezkuntzan talde homogeneoak mantendu zireneta aste osoan kontatu zituzten ipuinak, Lehen Hezkun-tzan egun batean hamaika- hamabi ipuin, hainbat aretotanune berean, eta egunean bertan bi saio. Bestalde, adinaknahastu genituen, 1. mailatik hasi eta 6. mailara bitartekoentzuleak ego ziren ipuin bakoitza entzuten.

2009-2010 ikasturtea iritsi zen, eskola elkarbizitza proiek-tuan sartuta zebilen eta horrek aukera eman zigun gura-soekin harreman estuagoa eta ez ohikoa izateko; ipuinemanaldiari leku bat egiteko ordua iritsi zenean, modunaturalean sortu zen gurasoei egitea kontalariak izatekoproposamena eta haien baiezko erantzuna. Astebetekoepean hamabi guraso genituen prest Lehen Hezkuntzanipuina kontatzeko.

Hamabi ipuin eta sei hizkuntzak izan zuten lekua gu-rean: euskara, gaztelania, ingelesa, frantsesa, ale-manera, eta arabiera.

Zer du “ipuin kontaketak” hain arrakastatsua suertatzeko?Zaila da arrazoi bakarra aipatzea, seguruenik arrazoi batbaino gehiago egongo da eta ez denontzat berdinak. Horiaitortu ondoren, saltsa honetan ikusten ditugun osagai ba-tzuk aipatu nahi ditugu. Batetik, izan daiteke ipuina berakdakarren magia, emozioekin lotzen gaituena eta emozioenazalpena onartzen duena. Bestetik, egunerokotasunarenapurketa eta ospakizun zentzua, izan daiteke halaber sen-titzen dudan satisfazioa eta harrotasuna nire gurasoak edoeta nire lagunarenak denontzat ipuina kontatzen eskolanikusten ditudanean edo eta, ni guraso, sentitzen dudanpoza eta urduritasuna nire seme-alabaren eskolan de-

nontzako ipuina irakurtzerakoan… izan daiteke…. izan dai-teke…. Gauza asko eta gauza bakarra, denok lotzen garaekintza batean, denok hartzen dugu gure lekua eta eskolabat gara gozatzeko prest, zoriontsu izateko prest etaemaitza… ARRAKASTA noski!

Eta arrakastaren erantzule gisa, eskerrak eman nahi diz-kiegu gaur egun arte Arrasate Herri Eskola osatu eta osa-tzen dugun guraso, ikasle, irakasle, hezitzaile eta langileguztiei, bakoitza bere lekutik egiten duen ekarpenarekineta denon ilusioak batuta, Arrasate Herri Eskola, eskolahandia, osatzen dugulako.

Mila esker denoi!

Ipuinen entzunaldiak

ARRASATE HERRI ESKOLA. ARRASATE. www.arrasateherrieskola.hezkuntza.net

Ya han pasado cuatro años desde que empezamos a orga-nizar la jornada del cuenta cuentos en Arrasate Herri Eskola. Esta iniciativa nos vino dada por una profesora deHondarribia y todo el Claustro del profesorado acordó organizar el día del cuenta cuentos con ilusión y nervio-sismo.

La jornada no se organiza del mismo modo en E. Primariao en E. Infantil. En primaria se cuentan 12 cuentos aproxi-madamente en dos sesiones de un día y en Infantil sealarga la actividad durante toda la semana. Los cuenta cuentos al principio fueron los profesores de EducaciónFísica, PT, música etc. y más tarde, han tenido cabida lasfamilias de la escuela.

Con la participación de las familias de la escuela se haconseguido dar un aire multicolor y multicultural a estafiesta, pues a su vez se introdujeron las diferentes lenguasy culturas que se hablan y respiran en la escuela (eus-kera, castellano, inglés, francés, alemán, árabe...). Por ello,queremos dar las gracias a todos los que formáis ArrasateHerri Eskola.

18

10 URTE

Bi seme-alaba ditut etaorain dela 6 urte Eskoria-tzatik Arrasatera etorri gi-nen bizitzen. Eskoriatzanseme-alabak Luis Ezeiza

Eskolan hasi ziren eta pe-na handiz utzi behar izanzuten eskola Arrasateraetorri ginenean. Beraien-tzat, gazte-gazteak izan-da, gogorra izan zen es-kola berri baten hastea.

Behin Arrasaten, HerriEskola aukeratu genuensenarrak eta biok betida-nik garbi izan dugulakoeskola publikoaren alde-koak garela, bai kalita-tezko hezkuntza eskain-tzarengatik, bai aniztasu-

narengatik, gustukoa du-gulako erabiltzen denmetodologia eta ikasleguztiak berdintasuneanhezten direlako.

Oso pozik gaude eginda-ko aukerarekin hiru arra-zoi nagusi hauengatik:

1. Seme-alabak pozikikusten ditugu.

2. Lortzen ari diren mai-la akademikoarekinkonforme gaudelakotutore eta irakasle

guztiek egiten ari di-ren lanarengatik be-raiei laguntzeko.

3. Guraso moduan es-kolarekin dugun ha-rremana ona eta es-tua da.

Nire ustez, Goieskolaren be-tebeharra da Debagoienekoeuskal eskola publikoarenirudia sendotzea eta ager-tzea eta elkartzeak ematenduen indarra aprobetxatzeagure seme-alabak kalitatez-ko hezkuntza jaso dezaten.

LAREOKO URTEGIRAKO IRTEERAArrasate Eskolako guraso elkarteak

antolatutako irteeran 74 lagun bildu ziren.

Lurdes Jauregialzo.Ama.

GURASOEN ATALA

Arrasate Herri Eskolako guraso elkarteak

MENDI BUELTAGurabarri, Atxabaltako guraso elkarteak

antolatutako mendi buelta.

Gurabarri, Kurtzebarri Eskolakoguraso elkarteak

Kurtzebarri BHIko Guraso Elkarteak 2010-11 ikasturtean BilbokoArriaga Antzokian BAIKARAK guraso federazioak emandakosaria jaso zuen “Bidaia lehiaketa proiektua” aurkezteagatik.

Kurtzebarri BHIko guraso elkarteak

Familiek Eskolan esateko asko daukate.

Antzuola Eskolako guraso elkartea

19

10 URTE

Arrasate Institutuak Batxilergo Insti-tutua izatetik gaur egungo BigarrenHezkuntzako Institutua izatera eginduen bidea luzea eta aberasgarriaizan da. Bizi izan ditugun aldaketakerronka izan dira gure lana etengabehobetzen joateko: aniztasunaren tra-taera, ikastetxearen antolaketa pe-dagogikoaren berriztapena, lan koo-peratiboa, gela tematikoak, …

Bigarren Hezkuntzak etorkizunekoikasketetarako prestakuntza onaematea xede duen heinean, Institu-tuan ikasleen interesei erantzun ego-kia ematen saiatzen gara: aukera-kotasun esparru zabala, batxilergomodalitate guztiak.

2004-2005 ikasturtean Institutuak Ar-teko ikasketak ezarri zituenean, bereeskaintza akademikoa osatu zueneta gaur egun Derrigorrezko BigarrenHezkuntzaz gain, Batxilergo hiru mo-dalitateak eskaintzen ditu: Giza etaGizarte Zientziak, Zientzia eta Tekno-logia eta Arte Batxilergoa.

Bigarren Hezkuntzako sei urte horie-tan ikasleak ume izatetik gazte izaterapasatzen dira. Bide hori ez da errazaez gaztearentzat ez bere inguruko-entzat, gurasoak eta irakasleak, batikbat, baina bai aberatsa eta interesga-rria oso: lagunak, bizipenak, barreak,negarrak, amodioa, gatazkak, erres-petua, elkartasuna... hori guztia ere pil-pilean dago Institutuko bizitzan.

Momentu honetan irakasle taldearenerronkak eta martxan dauzkagun be-rrikuntzak ikaste-irakaste prozesuenhobekuntzan zentratuta daude. Hiz-

kuntza-komunikaziorako gaitasunak,informazioa tratatzeko eta teknologiadigitala erabiltzeko gaitasunak etanorberaren autonomiarako eta eki-menerako gaitasunak dute lehenta-suna gure proiektuan.

Goieskola bailarako Eskola Publikoa-ren proiektu komuna eraikitzen joa-teko markoa da eta gure ikasleen ja-torrizko ikastetxeekin, Arrasate HerriEskola, Aramaioko San Martin HerriEskola eta Aretxabaletako KurtzebarriInstitutuarekin elkarlana eta koordina-zioa bermatzeko foroa eskaintzen digu.

Bide luzea eta aberasgarria

El Instituto de Arrasate oferta los cuatro cursos de ESO y las tres modalidades de Bachi-llerato: Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología y Bachillerato Artístico.

El equipo de profesores y profesoras del Instituto ha desarrollado diferentes proyectos y,en este momento, está centrado en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendi-zaje con el fin de potenciar el desarrollo de las diferentes competencias del alumnado.

Goieskola nos ofrece el marco adecuado para asegurar la coordinación con los centrosde origen de nuestros alumnos y alumnas: Arrasate Herri Eskola, San Martin Herri Eskolade Aramaio e Instituto Kurtzebarri de Aretxabaleta.

ARRASATE BHI. ARRASATE. www.arrasatebhi.hezkuntza.net

Azken 10 URTE HAUETAN EPA-HHI ARRASATE Helduen Hez-kuntza Etengabeko eskolanapustu handia egin dugu eus-kararen alde:

• Orain dela 10 urte ikasle gaz-teak D eredutik zetozen arren,Bigarren Hezkuntzako GraduatuTitulua ateratzeko A ereduareneskaintza bakarrik genuen, hauda, gazteleraz. Gaur egun, 10ikasturte daramagu ikasleeiDBHko ikasketak euskarazegiteko aukera ematen.

• Gaztelera ikasteko aukerazgain, euskara ere ikasi deza-kete etorkinek zein hemen-goek. Orain, 4 talde daukagu

euskara maila bat baino gehia-gotan, horietako talde bateaneuskaldun zaharrei laguntzendiegu euskaraz alfabetatzen.

• Gure barne antolaketan eus-kara da erabiltzen dugun ko-munikazio tresna; dokumen-tuak euskaraz sortzen ditugu etabilera guztietan euskaraz dihar-dugu.

Gure eskolaren ezaugarri abera-tsena eta nagusia aniztasuna da,gure ikasleak perfil askotakoakdira eta kopurua nabarmen han-ditu da. Eskaera guzti hori ase-tzeko eskola berria daukagu; orainArrasate pasealekuko egoitzaberrian gaude.

20

En estos últimos 10 años hemosapostado a favor del euskara enla Escuela de Adultos EPA-HHIde Arrasate; nuestra oferta edu-cativa incluye el modelo D, tantoextranjeros como ciudadanosdel entorno pueden venir a ap-render euskara y en nuestra or-ganización interna utilizamos eleuskara como herramienta decomunicación.

Nuestra característica principaly más enriquecedora es la di-versidad. Además, el alumnadoestá creciendo constantementey este curso hemos estrenadouna escuela que nos permite darrespuesta a toda esta demanda.

Euskararen aldeko apustua

10 URTE

EPA ARRASATE HHI. ARRASATE. www.epaarrasate.hezkuntza.net

21

10 URTE

Recibo un correo de Kepaproponiéndome colaborar enla revista digital y analógicaque celebra el primer dece-nio de Goieskola. Sorpresa,ilusión, un tanto de nostal-gia... y el asombro de lo queocurrió, al echar la vista atrás.

En primer lugar, recordarcon todo cariño a aquellas personas que, utilizando sulibertad personal, más allá de todo rol administrativo,contribuyeron a crear lo que no era posible, lo que eraun sueño que supieron hacerrealidad: Resu, Eva, Ramón,Arantza, Agurtzane, Begoña,Pilar, Kepa, Benja… ¡y tantosmás que ahora no recuerdo!

¿Y de dónde surgió aquellaidea? No sé muy bien cómo segeneró, pero sí lo que la ge-neró: El deseo de aquellas pro-fesionales de la educación dedar un sentido a su propósito,a su trabajo, más allá de las es-tructuras burocráticas estable-cidas, creando un contexto deinteractuaciones completamen-te diferente del habitual, delasumido como normal.

Y, como de nostalgias hablo,recurro al texto de una cartaque pasé a sus componenteshace ya muchos años, peroque, creo, sigue plenamente vigente para explicar estagesta inédita en el terreno educativo:

“A lo largo de estos años, el proceso emprendidopuede condensarse en los siguientes logros:

Constituye un movimiento ciertamente original, yaque, aunque nace como una respuesta reactiva, seha ido configurando firmemente como un procesode construcción creativa, basado –y esto es muy sig-nificativo– en los deseos y voluntades de los centrosque lo componen y de los directivos que lo condu-cen. Es decir, no se estructura como un organismoburocrático, ordenado por la Administración, sinocomo una red autónoma con voluntad propia.

Ha creado un sistema de funcionamiento en formade red, no sólo en el aspecto informático, sino en elconjunto de su sistema relacional.

Ha creado un sentido de comunidad, de compartir,de crear conjuntamente, de ser capaces de trans-formar la realidad.

Sus planteamientos conjuntos constituyen unafuerza capaz de influenciar su entorno; en este con-texto puede inscribirse su apuesta –como señaidentitaria– por la diversidad como valor, por la es-cuela diversa.

Es capaz de –y está traba-jando en– la creación de opi-nión, tanto entre los com-ponentes de sus centroscomo sobre la sociedad quela circunda.

Ha establecido una relaciónviva e inteligente en el trata-miento de los itinerarios,consolidando así su idea co-nexionista.

Está realizando algo deenorme importancia: Crearsu propia visión de futuro,su apuesta por una idea delo que la educación del fu-turo debería ser en funciónde la sociedad que quere-mos construir (diversa, cons-trucción conjunta, ciudada-

nía de la paz) y tratando de hacer operativa dichavisión.

Ha ganado espectacularmente en autonomía ycapacidad de actuación tanto estratégica comooperativa.

Se constituye una conciencia de comunidad, un“construir juntos”, lo que contribuye, sin duda, aelevar la autoestima y la conciencia de potenciade todos sus miembros.”

Que hoy este intento siga progresando es un mag-nífico mensaje al futuro. Gracias a todas y todos losque impulsasteis y construisteis Goieskola.

“Así que pasen diez años...”

Alfonso Vázquez,HOBEST kontsultorea.

Mugimendu orijinala da, ez da sortuadministrazioaren agindupetik, boron-datezko sare autonomoa da. Hezkun-tza komunitate bat sortu du, aniztasu-naren alde egin du apustu, iritzia sor-tzeko lanean dihardu, ikastetxekoen artean eta jendartean.

Zerbait garrantzitsua egiten ari da:etorkizuneko ikuspegi propioa sortu,hezkuntza zer den eta zer izan beharduen eraiki nahi dugun gizartearenarabera, eta saiatzen da ikuspegi horioperatibo egiten.

“Elkarrekin” hezkuntza komunitateaegiteak autestimua eta indarraren kon-tzientzia handitzen ditu ikastetxeen artean.

22

10 URTE

Ipuin ibiltaria

Protagonistaren astea

Zertan datza ipuin ibiltaria?

Maleta forma duen eta hasieranorri zuriz osatuta dagoen liburu batda. Helburua da guztion elkarlana-rekin ipuin bat osatzea, hau da,ikasle, guraso eta irakasleen ar-tean burutu beharreko lana. Kon-tuan izanik 5 urteko haurrek ira-kurketa-idazketara hurbiltzen has-

ten direla, baliabide egokia da hau-rrengan motibazioa pizteko. Ipuinarihasiera irakasleak emango dio. Ge-ro, irakasleak hasitako istorioari ja-rraipena emateko, haurrek ipuinabanan-banan etxera eramango duteeta irudimenaz eta materialak erabi-liz ipuin erakargarria lortuko da.

EL CUENTO ITINERANTERealizar un cuento entre losalumnos y alumnas, padres,madres y tutoras. Los alum-nos y alumnas llevan el cu-ento a casa y van añadiendouna parte a la historia. Moti-varles acercándoles a la escritura, utilizando la imagi-nación y materiales diversos.

SEMANA DEL PROTAGONISTA

Cada alumno o alumna de 3 a 6

años durante una semana son

los protagonistas de la clase, el

objetivo es reforzar la autoes-

tima de los niños y niñas y las

relaciones entre padres-madres

y escuela, realizando diferentes

actividades con las fotos que

aporta cada alumno o alumna,

realización de su silueta en ta-

maño natural, participación de

los padres y madres en una ac-

tividad preparada en casa y

después, durante el último día,

grabación de un CD con las

cuestiones planteadas.

ERREKALDE LH. OÑATI. www.epaarrasate.hezkuntza.net

Protagonistaren Astea abiapuntuegokia da 3 eta 6 urte bitartekoumeen interes nabarmenenak kon-tuan hartzeko: norbera, norberarenhistoria, norberaren familia, norbe-raren bizipenak, norberaren senti-menduak...

Ekintza horren helburu nagusienada haurraren autoestimua indar-tzea. Gainera, eskolaren eta fami-liaren arteko harremanak hurbildu

eta gurasoen parte hartzea bultza-tzen du.

Gelako ume bakoitza aste baten pro-tagonista izango da kurtso osoan. Astehorretan ekintza asko egingo dugu:

• Astelehena: umeak argazkiakekarriko ditu eta besteei aur-keztuko dizkie.

• Asteartea: umearen silueta ma-rrazten dute.

• Asteazkena: gurasoak gelaraetortzen dira eta etxean presta-tutako ekintza bat gauzatzendute.

• Osteguna: gelako haurrek pro-tagonistari egindako galdera-erantzunekin CD bat grabatzendute.

• Ostirala: etxean familiarteanegindako zerbait (bizkotxoa, galletak…) ekartzen du gela-kide guztientzat.

23

10 URTE

Oñatiko Zuazola – Larraña BHko Institutua ha am-pliado notablemente la oferta de cursos durantelos últimos 10 años.

Ikastaroak LANBIDE / HOBETUZek %100 diruz la-gunduta dira, bai langileentzat bai langabeentzat.

Los cursos, subvencionados al 100% por Lanbide/Hobetuz, están dirigidos tanto a trabajadores co-mo a desempleados.

R. M. Zuazola-Larraña Institutuak prestakuntza aukerazabala eskaintzen du langile eta langabeentzat HOBE-TUZek diruz lagunduta. Prestakuntza ikastaro eskain-tzak espezialitate hauek hartzen ditu: soldadura, me-kanizazio konbentzionala eta zenbakizko kontrola, mun-tai eta mantentze elektromekanikoa, diseinu industriala,bizikleta ibilbideen gidaritza, informatika eta energia be-rriztagarriak.

Disponemos de una amplia oferta de especialidadesy cursos, con el propósito de realizar formación quese adecúe a las necesidades de la comarca.

Institutuaren ibilbidea ez arautuan 2001-02 ikasturteanhasi zen, Emaweb ikastaro bat eskaini zuen; geroztikizan duen gorakada nabarmena izan da; gaur egun LAN-BIDE eta HOBETUZ erakundeen programetan partehartzen du, langile eta langabeentzat. Helburu nagusiagarbia izan da: enpresen, langile eta langabeen beha-rretara egokitzen den prestakuntza eskaini, indarreandauden teknologia berrietan oinarriturik.

Ikastaro guztiak Institutuak Larrañan duen egoitzanematen ditu, goizean edo arratsaldean. Informazio gehiago behar izanez gero, sartu gure www.onati.netweb orrian, pasatu Institututik (San Lorentzo auzoa)edota deitu 943782150 telefonora. Debagoienaren zerbitzura gaude!

Langile eta langabeentzako ikastaroak

ZUAZOLA - LARRAÑA B.H. INSTITUTUA. OÑATI. www.zuazolalarranabhi.hezkuntza.net

24

10 URTE

Bi urte daramat hezkuntza-tik kanpo, baina ez urrutiegi,Legebiltzarreko HezkuntzaBatzordeko kidea naizelakoeta kanpoko ikuspegi horre-tatik jakinaraziko dizuet nirehausnarketa, gogora ekarriz,hasierako zailtasunak zein-

tzuk izan ziren eta proiektua behin martxan jarri ondo-ren, zein garrantzia izan zuen pertsona konkretueneraginak eta, honekin batera, parte hartzaile guztien ilu-sioak eta ideiak, lanak partekatzeko ahaleginak aurreraegin zezan.

Lehenengo pausoek Sailaren oniritzia izan zuten eskolapublikoaren zailtasunak gainditu nahian eta Derioko es-perientzia aztertzera joan ginen. Laster konturatu ginenkanpoko esperientziak ezagutzea ondo zetorrela, baina al-daketa, barrukoa, geurea, izan behar zela, gure praktikarenhausnarketa sakon bat egin ondoren, eta horretarako Al-fonso Vázquez-en laguntza izan genuen aholkulari gisa etaFAGOR eta beste enpresa batzuen babes ekonomikoa.

Hasieran, hurbileko ikastetxea lehia bezala ikusten ge-nuen eta ez zen ia ezer elkarbanatzen. Zuzendarien bi-lerak, Administrazioarekiko kexak planteatzeko gunebezala erabiltzen genuen eta ez hezkuntzaren aldagaiguztiak aztertzeko. Goieskola mugimenduari esker,praktika guztiak ezagutzen hasi ginen eta elkarri lagun-tzen. Denok, elkar lanean aritzearen ondorioz, indar be-rezi bat lortu genuen eta baita lankideei transmititu ere.Oñatiko Kongresua froga garrantzitsu bat izan zen ibil-bidean sinisteko, gauza handiak egiteko eta ikastetxeenaldaketarako gaitasuna genuela erakusteko.

Goieskolaren orainoko ibilbideak zenbait lorpen eka-rri ditu:

• Sarean funtzionatzea, bakoitzaren autonomia kon-tuan hartuta, baina adostasun zabalarekin, zenbaitgauza konpartituz eta elkarri lagunduz.

• Kide guztien praktikak ezagutuz, hobekuntza ekar-tzea ikastetxe bakoitzarentzat.

• Etorkizunerako eskolaren oinarriak martxan jartzea:ikastetxe bakoitzaren autonomia, gizartearekin ha-rremanak estutzea, ez bakarrik hezkuntza komu-nitatearekin, gizarte zerbitzuekin eta beste era-kundeekin ere, eta abar.

• Guztion eskolaren kontzeptua eta praktika ho-betzea.

Lortutako mugimendua nahiko originala da eta horrenarrazoi nagusia barnetik sortutako hausnarketaren on-dorioz izan da, ez inork derrigortuta.

Antolaketaz eta hezkuntzaren helburuez zein eskume-nez hitz egiten dugu: haiek nola lortu, eskola inklusiboanola jarri martxan, ez bakarrik inor kanpoan geldi ezdadin, baizik eta -guztiok desberdinak garen heinean-bakoitzaren balore guztiak jaso eta bultzatzeko. Hordago, adibide bezala, Heziketaren aldeko manifestua.

El movimiento logrado es bastante original por-que es consecuencia de la reflexión interna quese realizó sin ninguna imposición. Hablamos dela organización, de los objetivos de la educacióny de competencias: cómo lograrlos, cómo poneren marcha una escuela inclusiva, no sólo paraque nadie quede excluido, sino para que, siendotodos y todas diferentes, los valores de cada unoy cada una sean tenidos en cuenta y apoyados.He ahí, como muestra, el manifiesto a favor de laEducación.

Zenbat aldiz entzuten dugun etorkizuneko pertsonakaskotarikoak izango direla eta ez pentsamendu baka-rrekoak, berdinekoak. Gainditu beharra dago, beraz,lan munduko zenbait pertsonak esaten dutena, Hez-kuntza Sistemari buruz: hau da, molde bereko gaz-teak ateratzen direla eta hori, gaur egungo erronkeiaurre egiteko oztopo bat da. Zentzu honetan eskolakasko egin dezake.

Baditu ere, nire ustez, etorkizunerako erronkak:• Orain arte esandako gauza guztien hobekuntza.

• Barneko aldaketa, berrikuntzak bertaratzea, ha-rreman estuak ezartzea gizartearen zenbait eragi-lerekin. Aspaldiko esaerak dion bezala: haur batenheziketan, komunitate osoak hartu behar du parte.

• Egiturak, bereziki Bigarren Hezkuntzan, gainditzea; bes-tela, irakasleen borondatearen menpe gelditzen dakonpetentziak garatzeko jardun egokiak egitea, hots,diziplinartekotasuna landu eta globalean lan egitea.

• Irakasleen estresa gainditzeko trebetasunak azter-tzea eta garatzea.

Pozgarria da Goieskola proiektu honek aurrera jarraitzeaeta guztion artean, elkarrekin, ibilbidea jorratzea. Etorki-zuneko gazteek benetan eskertuko dute irakasleok egi-ten ari zareten ahalegina.

“Etorkizuneko eskola eraikitzen”

Benjamin Atutxa,Eibarko Berritzeguneko

zuzendari ohia.

25

10 URTE

Goieskolako hiru ikastetxetan daude Zereginen Ikas-kuntza Gelak, Arrasate, Bergara eta Oñatiko Institu-tuetan.

Gela hauek Heziketa Premia Bereziak dituzten 16- 20urte bitarteko ikasleak hartzen dituzte. Zereginen Ikas-kuntza geletan ikasleen garapen pertsonala eta lanmundurako prestakuntza lantzen dira. Helburu nagusiaautonomia lortzea da; heltzaroko bizitzarako transizioasustatzea da. Beraz, derrigorrezko hezkuntza eta lanmunduaren arteko zubilana egiten du.

Besteak beste ikasleen ondorengo trebetasun haueklantzen dira: Komunikazioa, autonomia pertsonala, giza trebe-tasunak, lanerako trebetasunak. Arlo akademikoaere lantzen da, azken hau, beti ere, eguneroko bi-zitzan aurkezten zaizkigun egoerei lotua.

Lan metodologiaren zutabetako bat TAILERRAK dira:sukaldaritza tailerra, mantenu tailerra, lorezaintza taile-rra, besteak beste. Tailerren bitartez aipatutako trebe-tasunak lortzen saiatzen gara.

El objetivo fundamental de las aulas de aprendi-zaje de tareas es desarrollar la autonomía perso-nal e impulsar el tránsito a la vida adulta de losjóvenes con necesidades educativas especiales.Tres centros de Goieskola disponen de aula deaprendizaje de tareas, los Institutos de Arrasate,Bergara y Oñati.

Helburu nagusia, autonomia lortzea

ZEREGIN IKASKUNTZA GELAK (ZIG)

26

10 URTE

IKASLE OHIAK.

Zer moduz David, ondo bizizara?Bai, oso pozik.

Kontatuko al diguzu zer egi-ten duzun egun osoan?Goizean, Arrasateko udaletxeanegiten dut lan, paperak txikitu,ordenatu, postetxera joan, handauden sobreak hartu, 11:00eta-ko txokolatea eta galletak, berrizpaperak txikitu eta ordenatu. 13:00-etan tailerrera bazkaltzera. Arra-tsaldean 5:15 arte tailerrean lan.

Eta astebukaeretan, zer egi-ten duzu?Nire herriko (Eskoriatza) saskiba-loi taldeko jarraitzaile sutsua naiz eta partiduak ikustera joaten naiz.

Norekin bizi zara?Lolarekin, nire ama da.

Zer gogoratzen duzu ZIGen egon zinen garaikoa?Egunero egunkaria erosten genuen eta nik oso gustura irakurtzennuen, herriko berriak, kirolak, telebistako programazioa.... ia egunkariosoa. Margotu genuen institutuko gure gela eta jangela ere eta su-kaldean patata tortillak egiten genituen. Hilean behin, guk egiten ge-nuen bazkaria eta gero gelan bazkaltzen genuen.

Gelako lagun eta irakasleekin harremanik ba al duzu?

Bai, gelako lagun gehienak nirekin daude tailerrean lanean eta nire ZIGeko irakaslearekin harremana jarraitzen dut.

GUREAK tailerreko langilea. Arrasate Institutuko ZIGeko

ikasle ohia.

David Raso

“Comprábamos el periódico todos los días y lo leía muy a gusto. Pintamos nuestro aula del instituto

y el comedor”

Zenbat urte duzu?27 urte.

Non egin dituzu ikasketak?Elkar Hezin hasi, gero Oñatiko Institutuan(ZIG ikasketak) eta, azkenik, ElgoibarkoLanbide Hastapenean (sukalde tailerrean).

Duela zenbat urte bukatu zenituenInstitutuan ikasketak?Duela 6 urte.

Zig gelako oroimenak nolakoak dira?Orokorrean, oroimen onak, ez dut oroi-men txarrik. Sukaldaritzan oso gusturaibiltzen nintzen .

Eta orain, non egiten duzu lan?Oñatiko txokolaterixan, bonboiak eta txo-kolateak saltzen, eskaerak egiten etaOSO GUSTURANAGO .

Oñatiko txokolaterixako langilea. Oñatiko Institutuko ZIGeko ikasle ohia.

Ane Astigarraga

“En las clases de cocina disfrutaba

mucho”

1994/1995 Ikasturtean egin zuen es-kola honetan bere azken urtea ikaslemodura, orduko OHOko (EGB) 8. mai-la. Hemendik Ipintza Institutura pasatuzen BUP egitera.

Osintxutik etorri zen 3. maila egitera.SAN MARTIN AGIRRE eskolan pasa-tutako bost ikasturte horietan lagunkoadrila sendo bat egin zuten eta orainere koadrila bezala jarraitzen dute.Oroimen ederrak ditu.

2011/2012 ikasturtean bueltatu da es-kolara irakasle moduan, aurreko urtekooposaketak gainditu ondoren. Lauga-rren mailako 24 ikaslez osaturiko taldebaten tutore gisa.

Hamabost urteko tarte horretan gerta-tutako aldaketei buruz, orduan esko-lako hizkuntza B eredua zena berehalaD eredua izatera pasatu zela eta irudi-tzen zaio ikas/irakasteko metodologiadela aipagarriena.

Metodologiari buruz, diziplinarteko proiek-tuekin ikasleek ikas-prozesu esangura-tsuagoa burutzeko aukera dutela iru-ditzen zaio, motibazio maila altuagoa iza-ten dutela eta ikasitakoa hobeto barne-ratzen dutela, ez zaie hain azkar ahazten.Gustura dago eskolan berriro.

SAN MARTIN AGIRRE eskolako irakaslea.

San Martin Agirre eskolako ikasle ohia.

Marijose Zafra Liberal

En el curso 2011/2012 ha vuelto a la escuela

como profesora

27

10 URTE

IKASLE OHIAK.

Noiz hasi zinen EPA Helduen Es-kolan ikasten?Ba, egia esan, orain dela urte de-zente hasi nintzen EPAn, eta lana-gatik utzi nituen EPAko ikasketak.Gero, handik urte batzuetara, gogozbueltatu nintzen Bigarren Hezkun-tzako Graduatua ateratzeko asmoz,eta gogoaz bazaude erraz ateratzenduzu!

Zergatik erabaki zenuen EPAnikastea?Ba, erabaki nuen entzunda nuelakohor ateratzen zela graduatua, eta,gainera, Arrasaten bertan zelako.

Zer eman dizu ikasteak helduazarenean?Beno, momentuz ez dakit, zeren-

eta oraindik ez naiz guztiz heldua!!! bai, baina ikasketak eman dit aukeraikasteko nik beti gura izan dudan gauza bat, eta gaur egun horretan nabilikasten,... eta gero ateak irekitzea, lana bilatzeko orduan!

Zer ari zara ikasten orain? Non?Graduatua atera nuenean, goi mailako zikloetara jotzeko sarrera proba pres-tatzen jarri nintzen, atera nauen eta gaur egun goi mailako ziklo bateanikasten dut, "Realización de audiovisuales y espectáculos", Mendiza-bala institutuan, Gasteizen.

Aholkatuko zenioke heldu bati ikasketekin berriro hasteko? Zergatik?Bai horixe, duda barik. Gainera, argi eta garbi badauka zer egin nahi duen,erraz aterako du, eta, gainera, ni urteekin konturatu naiz ikasketak ez direlautzi behar, zeren-eta gero bikoitza kostatzen zaizu hastea, baina ateratzenduzunean egin nahi duzun hori, bikoitza da sentitzen duzun poza!

EPA Helduen eskolako ikasle ohia.

Iban Morales

“No hay que dejar los estudios porque luego cuesta el doble empezar,

pero cuando logras lo que te propones la alegría que sientes también es doble”

Ikasle antzuolarra, txiki-txikita-tik aritu da Antzuolako Herrikoeskolan bere ikasketak buru-tzen, oraingo 6. mailara arte.2003-2004 ikasturtean utzizuen eskola eta BergarakoIpintza institutura egin zuensalto ikasketak jarraitzera eta6 urte igaro ondoren, Goi Mai-lako kirol modulua (TAFYD)egin du 2 urtean. Aurtengoikasturtea izan da azkena.

2011-2012 ikasturtean itzulida Antzuolako herri eskolara

goi mailako moduluaren praktikak burutzera eta 3 hilabe-tez egongo da bertan.

Anderrek oroimen politak ditu Antzuolako herri eskolari buruz,bertan bizitako momentuak ederrak izan ziren eta gogoan dara-matza oraindik ere. Nahiz eta eskolaren eredua desberdina izan,berak uste du asko balio izan zaiola bere bizitzan ikasteko moduhori. Gainera, orain dituen lagunak ere bertan ezagutu zituen.

Etorkizunean, Gasteizera joango da ikastera, bertan Jar-duera fisikoaren eta Kirolaren zientzietako gradua (IVEF)egiteko asmoa du.ANTZUOLAKO Herri eskolako

ikasle ohia.

Ander Arana

Zer ikasten ari zaragaur egun?Medikuntzako biga-rren maila ikasten arinaiz Leioako fakulta-tean. Bilbon bizi naizikasle pisu batean.

Asko aldatu da zu-re bizimodua Insti-tutuko garaitik hona?Nire bizimodua Insti-tututik gaur egunerapila bat aldatu da.Hasteko, institutuannengoela etxean bizinintzen, eskolaz apar-teko aktibitateak ni-tuen trikitixa, ingelesa,abesbatza, spinning...Baina medikuntza ikas-

ten ari naizenetik ez dut unibertsitateko ikasketez gain apartekoezer egiten. Hori bai, asteburuetan etxera joaten naiz eta kalerairteten naiz, trikitixa pixka bat jotzen dut... astea aprobetxatzeagustatzen zait asteburuak libratu ahal izateko.

Ze ikasketa egin zenituen Institutuan?DBHko ikasketak Aretxabaletako Kurtzebarri eskolan egin ni-tuen eta ondoren batxilergoa Arrasateko Institutuan. Zientziaeta teknologiako modalitatea ikasi nuen, osasun ataletik.

Institutuko garaiko ze oroimen daukazu?Oso oroimen ederra daukat, gustura igaro nituen batxilergoko 2urte horiek bertan. Hasieran dena oso desberdina iruditzen zi-tzaidan: gelaz gela ibiltzea, takilak edukitzea, ordutegia... bainaohitu eta gero, gustura egon nintzen. Institutuan jende berri askoezagutu nuen. Horrez gain, ikasbidaian ere oso ondo pasatunuen, baita hura prestatzen ere. Erromara joan ginen eta espe-rientzia ahaztezina izan da niretzat, han 18 urte bete bainituen.

Aretxabaletako KURTZEBARRI

eta ARRASATE INSTITUTUKO

ikasle ohia.

Lide Pagalday

“Es un modelo de escuela diferente y esaforma de aprender le ha favorecido en su vida”

“En el instituto se hacen buenos amigos yamigas y se experimentan nuevas vivencias”

28

10 URTE

IKASLE OHIAK.

Zer ikasten ari zara gauregun?Bergarako Miguel AltunaInstitutuan nabil eta bertan,«Sistemas de regulaciony control» izeneko Goi Mai-lako Zikloa ikasten ari naiz.Automatak, makinak pro-gramatzeko, sentsoreen in-guruko ikasketak dira. Orain-txe bertan proiektua egitenari naiz eta martxoaren 18anPoloniara noa hiru hilabete-tarako, praktikak egitera.

Zer ikasketa egin zeni-tuen Institutuan?Arrasateko Institutuan DBH

eta Batxilergo Teknologikoa ikasi nuen.

Institutuko garaiko zer oroimen daukazu?Lan asko egin behar izaten nuela eta azterketa astea na-hiko gogorra egiten zitzaidala. Horretaz aparte oso oroimenona daukat, batez ere harremanen aldetik ikasle zein ira-kasleekin.

Institutuko ikaskideekin harremana mantentzen duzu?Gehienekin bai. Asmoak egon dira afaritxoren bat egiteko,baina momentuz ez dugu egin. Dena den, kalean elkar ikus-ten dugunean, gure gorabeherak komentatzen ditugu.

Gomendio bat Institutuan ikasten ari diren ikasleei.Ba, esfortzuak merezi duela, eta zalantzarik gabe ahale-gintzeko. Eta irakasleekin ondo konpontzea ere inportan-tea iruditzen zait.ARRASATE INSTITUTUKO

ikasle ohia.

Unai Barrena

“El esfuerzo merece la pena”

Nik Oñatiko Errekalde Herri Eskolanikasi nuen, orain dela 33 urte hasi etazortzi urte geroago bukatu. Errekaldenjaio, bizi, eskolara joan eta jolastu.Dena egiten nuen Errekalden, nolabaitnire bizitza auzo honetan zegoen kon-tzentratuta, eta uste dut horregatikoso oroimen ona daukadala. Nahiz etaurte asko pasatu diren familia San Lo-rentzora bizitzera joan zela, oraindikErrekaldekoa sentitzen naiz.

Gero etorri zen institutura joateko ga-raia, handik Arrasateko unibertsitatera,Frantziara. Bueltan Oñatin hasi nintzenlanean, ULMA Eraikuntzan, hain zuzenere. Arabiar Emirerri Batuetan etabaita Alemanian ere bizi izan nintzen.Buelta batzuk eman ditut bizitzan.

Gaur egun ULMA Eraikuntzan jarrai-tzen dut lanean. Marketing ataleko ar-duraduna naiz eta, horrekin batera,kooperatiba horretako lehendakari pos-tua betetzen dut.

Oñatiko ERREKALDE Herri eskolako ikasle ohia.

Raul Garcia

“A pesar de haber estado

en muchos lugares,me siento del barrio

de Errekalde”

Zer ikasten ari zara gaur egun?Ingeles Filologia ikasten ari naiz Eus-kal Herriko Unibertsitatean, Gasteizen.Irailan, ordea, Birminghamera (Erre-suma Batua) etorri nintzen Erasmusbekarekin, beraz, momentu honetanBirminghameko Unibertsitatean nabil3.maila egiten. Ikasleen erresidentziabaten bizi naiz. Pisu antzeko bat da etaTxinako batekin, Txipreko beste bate-kin eta bi ingelesekin bizi naiz. Beraz,oso pozik, herrialde eta kultura ezber-dinetako ikasleak elkartu gara eta.

Asko aldatu da zure bizimodua ins-titutuko garaitik hona?Nik uste baietz. Batxilergoa bukatu etaunibertsitatean hasi nintzenean Gas-

teizen bizitzen geratu nintzen. Gurasoekin etxean bizitzen egotetik zure kabuz bizitzera pasatzea aldaketa handia dela uste dut; baina aldaketa positiboa, noski,asko ikasten da eta. Gainera, kontutan hartuta ere orain beste herrialde, kultura etahizkuntza batean murgilduta nagoela jende berri pila batekin... Bai, nahiko aldatu da.

Ze ikasketa egin zenituen Institutuan?Aramaioko San Martin eskolan ikasi nuen Lehen Hezkuntzako 6.mailara arte.Ondoren, DBH eta baita Gizarte Zientzietako Batxilergoa ere Arrasateko Insti-tutuan egin nituen.

Institutuko garaiko ze oroimen daukazu?Ez daukat orain anekdota partikular bat… Klaseko momentu onak gogoratzenditut, egiten genituen barreak. Izugarri ondo pasatzen nuen nire kideekin, etaegia esan batzuetan irakasle batzuekin ere! Noski, baditut oroimen ez hain onakere, denok baitauzkagu hain gustuko ez ditugun ikasgai eta irakasleak, eta baitaazterketa asteak ere…Aramaioko SAN MARTIN

eskolako eta ARRASATE INSTITUTUKO

ikasle ohia.

Bea Asurmendi

“Estoy en Birmingham con el plan Erasmus estudiando Filología Inglesa”

29

10 URTE

MANIFESTUA.

“GOIESKOLAk bere gain hartu du irakasle, ikasle eta familientzako elkarbizitza sistema positiboagoa lortzeko erronka, heziketa sistema humanoagoa eta, horren ondorioz,eraginkorragoa sortzeko aukera eskainiko diguna.

Konpromisoa dugu eskola eta gizartea bera osatzen duten guztiekin. Baina, batez ere, hezi nahi ditugun haur, neska eta mutilekin.”

“Lankidetzan oinarritutako irakasbideak sortzeko konpromisoa hartu dugu,… komunikazioa eta elkarlana hobetsiko dituena.”

Heziketaren aldeko Manifestua

2005-2006

“Porque nos mueve la voluntad de construir una nueva escuela CON todos sus protagonistas,

y la comunicación entre todos y todas ellas será nuestra mejor aliada en ese empeño.

Cooperación, también, con otras personas o colectivos que desde otras realidades y experiencias comparten

el deseo y el objetivo de construir otra escuela y otro mundo mejor.”

10 URTE

30

ESKERRAK EKARPENAK EGIN DITUZTEN GUZTIEI!!!

31

10 URTE