Portada

Integrantes:

- Weymar Michelle Montero Duarte -

wmonteroduarte@gmail.com

2semestrewmmd.blogspot.com

- Leydi Paola Pacheco Balcázar -

pao99.informatica@gmail.com

2semestrelppb.blogspot.com

- Andrea Salazar Ojeda -

andrea.saoj@gmail.com

andrea.saoj2.blogspot.com

Asignatura:

Informática II

Docente:

María del Rosario Raygoza Velázquez

Escuela:

Escuela Preparatoria Estatal No. 8 ‘‘Carlos Castillo Peraza ’’

Fecha:

12 de mayo de 2015

Tabla de contenido

Contenido

Portada .................................................................................................................................. 1

Tabla de contenido ................................................................................................................ 2

Matemáticas II ....................................................................................................................... 3

Química II .............................................................................................................................. 9

Etimologías latinas .............................................................................................................. 16

Taller de Lectura y redacción II ........................................................................................... 24

Inglés básico II .................................................................................................................... 32

Historia de Mesoamérica y de la Nueva España ................................................................ 40

Metodología de la investigación .......................................................................................... 49

Tabla de gráficos ................................................................................................................. 58

Tabla de imágenes .............................................................................................................. 59

Índice ................................................................................................................................... 60

Referencias bibliográficas ................................................................................................... 61

Bibliografía .......................................................................................................................... 61

Portada .................................................................................................................................. 1

Tabla de contenido ................................................................................................................ 2

Matemáticas II ....................................................................................................................... 3

Química II .............................................................................................................................. 9

Etimologías latinas .............................................................................................................. 16

Taller de Lectura y redacción II ........................................................................................... 24

Inglés básico II .................................................................................................................... 33

Metodología de la investigación .......................................................................................... 40

Tabla de gráficos ................................................................................................................. 49

Tabla de imágenes .............................................................................................................. 50

Índice ................................................................................................................................... 51

Referencias bibliográficas ................................................................................................... 52

Bibliografía .......................................................................................................................... 52

Matemáticas II

Tema: Rectas paralelas

Dos rectas son paralelas si no se cortan en ninguno de sus puntos por más que se prolonguen. El símbolo de paralelismo1 es / /, y en los diagramas se usan flechas para indicar que son paralelas. Ejemplo:

Aquí tenemos varios ejemplos de rectas paralelas que se presentan en objetos cotidianos:

Imagen 3. Cuerdas de guitarra

1 Paralelismo: Calidad de paralelo o continuada igualdad de distancia entre líneas o planos

L1, es paralela a L2

L1 / / L2

L1

L2

Imagen 1. Carreteras paralelas

Imagen 2. Vías de tren

Ángulos formados por dos paralelas y una transversal

Al cortar dos paralelas por una transversal2 se forman 8 ángulos, los cuales se muestran en la siguiente figura:

Imagen 4. Paralelas cortadas por una transversal

Tipo de par Gráfica Propiedad

Alternos internosÁngulos no adyacentes situados entre las paralelas y en distinto lado de la transversal.

Los ángulos alternos internos entre paralelas son congruentes

Alternos externosPar de ángulos externos no adyacentes situados en distinto lado de la transversal.

Los ángulos alternos externos entre paralelas son congruentes.

CorrespondientesSon dos ángulos, uno dentro y otro fuera, que están del mismo lado de la transversal y en distinta paralela.

Los ángulos correspondientes entre paralelas son congruentes.

Colaterales internosSon dos ángulos que se

Los colaterales internos entre paralelas son

2 Transversal: Que está atravesado de una parte a otra de una cosa de manera perpendicular a su dimensión longitudinal.

Ángulos externos: < 1, < 2, < 7 y < 8

Ángulos internos: < 3, < 4, < 5 y < 6

encuentran entre las paralelas y en el mismo lado de la transversal.

suplementarios.

Colaterales externosPar de ángulos externos que se encuentran del mismo lado de la transversal.

Los colaterales externos entre paralelas son suplementarios.

Los diferentes ángulos que se forman al cortar dos paralelas tienen su propia clasificación según el resultado de la suma que se obtiene de dos ángulos, la cual se ilustra a continuación:

Ángulos complementarios

Los ángulos complementarios son los que al sumarlos forman un ángulo recto, es decir, su suma es 90°

Imagen 5. Ángulo complementario

Ángulos suplementarios

Los ángulos suplementarios son lo que su suma da 180°, es decir, forman un ángulo llano.

Imagen 6. Ángulo suplementario

Ángulos conjugados

Estos ángulos al sumarse dan 360°, lo que es igual a un ángulo perigonal3.

3 Perigonal: Es el ángulo cuyos lados coincide. Equivale a cuatro ángulos rectos y mide 360°.

a

b

a + b = 360°

Actividad de Aprendizaje del tema

Encuentra el valor de x y/o y.

Reflexiones personales

Elegí este tema de ‘’las rectas paralelas’’ que se encuentra en la asignatura de

Matemáticas II porque me pareció interesante, ya que me llamó la atención el

hecho de que los ángulos de las paralelas al ser cortadas por una transversal,

concuerden y tengan una relación y fueran tan exactos entre sí, aunque las

matemáticas en sí son muy exactas.

Este tema es importante ya que, al igual que todos los temas de esta asignatura,

nos ayudan a desarrollar nuestra capacidad de pensar y razonar, así mismo como

a reflexionar. También es importante ya que lo podemos relacionar con cosas o

situaciones de la vida cotidiana, como es el caso de la profesión arquitectura, ya

que conforma parte de la construcción de edificios y de sus partes, como son: los

pisos o las plantas, porque para que la construcción se pueda mantener tiene que

estar de forma paralela, porque si no fuera el caso, el edificio se derrumbaría y no

podría ser habitado y para una persona que quiere ejercer esta profesión, necesita

tener conocimientos del tema.

El aprendizaje de este tema fue sencillo, porque aunque fue un tema nuevo,

era complementado con otros temas que ya se habían visto en el semestre

pasado, lo cual hizo que el proceso de aprendizaje no fuera tan complicado

porque sólo era repasar los temas ya vistos y asociarlos con los temas nuevos. Lo

que si resultó una dificultad, fue que al realizar los ejercicios, no siempre se

obtenía la respuesta correcta, ya que habían veces en las que se nos olvidaban

ciertos puntos importantes a tener en cuenta al momento de resolver los ejercicios

y como consecuencia eso hacía que no obtuviéramos la respuesta correcta.

Química II

Tema: la fotosíntesis

¿Qué es?

La fotosíntesis es un conjunto de reacciones que realizan todas las plantas verdes (que poseen clorofila), las cianofíceas y algunas bacterias, y a través de las cuales se sintetizan glúcidos o hidratos de carbono por acción de la luz en presencia de la citada clorofila y otros pigmentos4, y con el concurso del dióxido de carbono atmosférico y el agua.

En resumen, la fotosíntesis es la transformación de la energía luminosa en energía química. Su importancia no es de índole menor, pues prácticamente toda la energía consumida por la vida de la biosfera5 terrestre procede de la fotosíntesis.

4 Pigmentos: es un material que cambia el color de la luz que refleja como resultado de la absorción selectiva del color. 5 Biosfera: Capa constituida por agua, tierra y una masa delgada de aire, en la cual se desarrollan los seres vivos; comprende desde unos 10 km de altitud en la atmósfera hasta los fondos oceánicos.

La clorofila

La fotosíntesis es posible gracias a una sustancia denominada clorofila. Se trata de un pigmento de color verde que se encuentra en las plantas y procariotas que realizan la función clorofílica.

La clorofila se halla localizada en los cloroplastos6 de las células eucariotas vegetales. Su actividad biológica es importantísima, ya que es la que hace posible la función clorofílica.

La fotosíntesis se realiza en los cloroplastos de las células vegetales, gracias a una sustancia llamada clorofila.

Básicamente podemos definir la clorofila como la encargada de absorber la luz necesaria para que la fotosíntesis pueda ser llevada a cabo. Las plantas absorben agua del suelo y dióxido de carbono de la atmósfera, y forman sustancias orgánicas energéticas, como la glucosa. El motor de todo el mecanismo es la luz solar; el proceso culmina finalmente con la transformación de la energía luminosa en energía química.

6 Cloroplastos: son los orgánulos celulares que en los organismos eucariontes fotosintetizadores se ocupan de la fotosíntesis.

Imagen 7. Proceso de fotosíntesis

Los tipos de clorofila

Existen varios tipos de clorofilas; A, B, C, D, y la bacterioclorofila7, cada cual con su correspondiente franja de longitudes de onda (ancho que ocupan dentro del espectro luminoso), que les confiere propiedades de absorción diferentes, en base a las también diferentes estructuras moleculares de cada clorofila.

Imagen 8. Clorofila

La clorofila es la encargada de absorber la luz necesaria para que la fotosíntesis pueda ser llevada a cabo, proceso que culmina 8con la

transformación de la energía luminosa en energía química.

Los tipos más comunes de clorofilas son la A y B; las demás no tienen tanta importancia funcional. La de tipo A supone dentro de las plantas verdes alrededor del 75% de todas las clorofilas; capturan la energía luminosa dentro del espectro rojo y violeta. Por su parte, la clorofila de tipo B es un pigmento de menor entidad que no absorbe la luz dentro de la longitud de onda más común citado, pero que tiene la propiedad de transferir la energía recibida a las clorofilas de tipo A, las cuales finalmente sí convierten esa energía luminosa en energía química.

7 Bacterioclorofila: son unos pigmentos fotosintéticos que se encuentran en varias bacterias fotógrafas.8 Culmina: Llegar algo a su punto culminante.

Reacción lumínica y reacción en la oscuridad

La fotosíntesis se realiza en dos fases o etapas: la reacción lumínica, y la reacción en la oscuridad. La reacción lumínica9 actúa en presencia de luz con independencia de la temperatura reinante (siempre que ésta no sobrepase determinados límites). Por su parte, la reacción en la oscuridad tiene lugar con independencia de la luz pero no de la temperatura, aunque ésta última debe mantenerse igualmente dentro de unos límites para que sea efectiva.

Imagen 9. Flor

Se inicia la fotosíntesis con la absorción de fotones 10(energía luminosa) a nivel de los pigmentos activos. Éstos trasladan a las clorofilas la energía que se suma a la absorbida por las mismas. Aquí la clorofila realiza su labor más importante y esencial en todo el proceso, capturando la energía de las diferentes longitudes de onda, principalmente del espectro rojo y violeta que corresponden a las clorofilas de tipo A.

Estas reacciones ocurren en los cloroplastos que se encuentran dentro de las células, y donde están contenidas las citadas clorofilas y otra serie de compuestos, todos ellos parte activa en la función clorofílica en mayor o menor medida.

9 Lumínica: Luminoso (de la luz o relacionado con ella).10 Fotones: es la partícula elemental responsable de las manifestaciones cuánticas del fenómeno electromagnético.

La reacción en la oscuridad, por su parte, permite que la energía capturada en presencia de luz, y por tanto temporal, siga capturándose permanentemente en forma de glucosa.

En resumen, el balance total o efecto neto de la fotosíntesis queda establecido como glucosa, a través de un gasto energético de luz solar, es decir, el dióxido de carbono más agua proporciona oxígeno y glucosa.

Video de la Fotosíntesis:

Actividad de aprendizaje del tema:

Reflexión

Este tema me pareció muy interesante porque gracias a la fotosíntesis las plantas

verdes a partir de la energía luminosa transforman el agua y el anhídrido

carbónico en oxígeno y sustancias orgánicas ricas en energía. 

Al igual que es un tema bastante importante ya que sin el proceso de la

fotosíntesis no sería posible la presencia del oxígeno en la atmosfera y nadie

podría vivir ya que muchos de los seres vivos dependen del oxígeno que se libera

durante la fotosíntesis. Y no solo del oxígeno desprendido sino que la mayor parte

de estructuras de los seres vivos para su desarrollo necesitan los productos

orgánicos formados durante la fotosíntesis junto a materia inorgánica del propio

medio ambiente. Por tanto puede decirse que la materia que forma a los seres

vivos está formada por materia orgánica. 

Todo esto sin duda es de mucha importancia, porque al investigar más sobre el

tema pude saber que las personas dependemos de forma más directa de la

fotosíntesis que los animales y las plantas porque no solo necesitamos la

fotosíntesis para existir sino también una gran cantidad de alimentos, y el aumento

de las necesidades hace que dependamos de una mayor cantidad de oxígeno y

por tanto de la fotosíntesis, por lo que todo lo aprendido en este tema es algo que

nos enseñan desde muy temprana edad y que nos alienta a cuidar más a las

plantas de muchas maneras pero sobre todo poniéndoles más atención y no

dejando que se sequen y se mueran porque gracias a ellas es porque podemos

respirar y estar vivos.

Al igual que la importancia de la fotosíntesis para la supervivencia de todos los

seres vivos se advierte en la capacidad de este proceso para convertir una fuente

de energía renovable y limpia, como la luz, en energía química útil para los

mecanismos biológicos de todas las formas de vida. La fotosíntesis puede

resumirse en unas pocas etapas. Y un dato fundamental es la captación de la

energía luminosa procedente del Sol por medio de una serie de pigmentos, de los

cuales se destaca en particular la clorofila.

Etimologías latinas Los dioses griegos

En la religión de la antigua Grecia, los dioses olímpicos son los

principales dioses del panteón griego, que moraban en la cima del monte Olimpo,

el más alto de Grecia. Hubo, en diferentes épocas, catorce dioses diferentes

reconocidos como olímpicos, aunque nunca más de doce a la vez. De ahí que a

veces se haga referencia a ellos como los doce olímpicos, también conocidos

como Dodekatheon; en griego: Δωδεκάθεον.

Los doce olímpicos ganaron su supremacía en el mundo de los dioses después de

que Zeus llevara a sus hermanos a la victoria en la guerra contra los Titanes11.

Zeus, Hera, Poseidón, Deméter, Hestia, Hades y Quirón eran hermanos.

Ares, Hermes, Hefesto, Atenea, Apolo, Artemisa, las Carites, Heracles, Dioniso

, Hebe, Perseo y Perséfone eran hijos de Zeus. Algunas versiones de los mitos

declaran que Hefestos nació solo de Hera.

El concepto de "doce dioses" es más antiguo que cualquiera de nuestras fuentes

griegas o romanas y es probable que su origen sea Anatolia12.

Zeus, Hera, Poseidón, Ares, Hermes, Hefesto, Afrodita, Atenea, Apolo y Artemisa 

son siempre considerados dioses

olímpicos. Hestia, Deméter, Dioniso y Hades son los dioses variables que

completaban la docena. Perséfone pasaba la tercera parte del año en el

inframundo (provocando así el invierno) y se le permitía volver al Olimpo durante

los restantes ocho meses para que pudiera estar con su madre, Deméter. Y,

aunque Hades (mitología romana: Plutón) siempre fue uno de los principales

dioses griegos, su morada en el mundo subterráneo de los muertos hacía su

relación con los olímpicos más delicada. Por esta razón, generalmente incluido en

esta lista. No tenía un asiento en el panteón13 ya que pasó casi todo su tiempo en

el inframundo, en el que era el rey.

11 Titanes: Los titanes fueron doce desde su primera aparición literaria, en la Teogonía de Hesíodo; aunque en su Biblioteca mitológica, Apolodoro añade una decimotercera: Dione, desdoblamiento de la titánide Tea.12 Anatolia: llamada también Asia Menor, es una península, ocupada actualmente por la parte asiática de Turquía.13 Panteón: En la Antigüedad, especialmente en la romana, templo dedicado a todos los dioses.

Herodoro de Heraclea incluyó en su Dodekatheon las deidades

siguientes: Zeus, Hera, Poseidón, Hermes, Atenea, Apolo,Alfeo, Crono, Rea y

las Cárites. Heródoto también incluye a Heracles como uno de los

doce. Luciano también incluye a

Heracles y Asclepio como miembros

de los doce, sin detallar qué dos

tuvieron que ceder su sitio. En Cos,

Heracles y Dioniso se añaden a los

doce y Ares y Hefesto son

olvidados. Sin

embargo, Píndaro, Apolodoro

y Herodoro de Heraclea discrepan

con esto. Para ellos, Heracles no es

uno de los doce dioses, sino el que

estableció su

culto. Hebe, Helios, Eros, Selene y

Perséfone son otros importantes

dioses y diosas que a veces se

incluyen en un grupo de

doce. Eros se representa a menudo

junto a los otros doce, especialmente

junto a su madre Afrodita14, pero rara

vez es considerado como uno de los olímpicos.

Genealogía

14 Afrodita: a diosa de la belleza, el amor, el deseo y la reproducción.

Iimagen 10- Dioses griegos

Es imposible establecer con precisión un árbol genealógico15 de los dioses

olímpicos. Ello se debe principalmente a que la genealogía es una técnica o

ciencia auxiliar de la historia y que por tanto obedece a estructuras del orden de lo

humano, de modo que obviamente fracasa en el plano de lo mitológico. Sin

embargo, diversos autores suelen hacer esbozos16, más o menos complejos, con

fines de organización didáctica del material presentado.

Platón unió los doce olímpicos con los doce meses y propuso que el último mes se

dedicara a los ritos en honor de Hades y los espíritus de los muertos, lo que

implica que consideraba a Hades para ser uno de los doce. Hades es eliminado en

las agrupaciones más tarde debido a sus asociaciones crónicas. En el Fedro

Platón alinea a los doce con el zodiaco y excluiría a Hestia de su rango.

En la cultura de la antigua Grecia los "dioses del Olimpo" y los "cultos a los doce

dioses" eran a menudo conceptos relativamente distintos.

Mitología Griega

15 Genealógico: De la genealogía o relacionado con ella.16 Esbozos: e s un artículo muy corto o sin acabar. El esbozo típico no proporciona toda la información necesaria

La mitología griega es el conjunto de mitos   y   leyendas  pertenecientes a los

antiguos griegos que tratan de sus dioses y héroes, la naturaleza del mundo, los

orígenes y el significado de sus propios cultos y prácticas rituales. Formaban parte

de la religión de la Antigua Grecia. Los investigadores modernos recurren a los

mitos y los estudian en un intento por arrojar luz sobre las instituciones religiosas y

políticas de la antigua Grecia y su civilización, así como para entender mejor la

naturaleza de la propia creación de los mitos.

La mitología griega aparece explícitamente en una extensa colección de relatos e

implícitamente en artes figurativas tales como cerámica pintada y ofrendas votivas.

Los mitos griegos intentan explicar los orígenes del mundo y detallan las vidas y

aventuras de una amplia variedad de dioses, héroes y otras criaturas mitológicas.

Estos relatos fueron originalmente difundidos en una tradición poética oral, si bien

actualmente los mitos se conocen principalmente gracias a la literatura griega.

Las fuentes literarias más antiguas conocidas, los poemas épicos de la Ilíada y la

Odisea, se centran en los sucesos en torno a la Guerra de Troya. Dos poemas del

casi contemporáneo de Homero, Hesíodo, la Teogonía17 y los Trabajos y días,

contienen relatos sobre la génesis del mundo, la sucesión de gobernantes divinos

y épocas humanas y el origen de las tragedias humanas y las costumbres

sacrificiales. También se conservaron mitos en los himnos homéricos, en

fragmentos de poesía épica del ciclo troyano, en poemas líricos, en las obras de

los dramaturgos 18del siglo V a. C., en escritos de los investigadores y poetas

del período helenístico y en textos de la época del Imperio romano de autores

como Plutarco y Pausanias.

Los hallazgos arqueológicos suponen una importante fuente de detalles sobre la

mitología griega, con dioses y héroes presentes prominentemente en la

decoración de muchos objetos. Diseños geométricos sobre cerámica

del Representan escenas del ciclo troyano, así como aventuras de Heracles. En los

subsiguientes periodos arcaico, clásico y helenístico aparecen escenas

17 Teogonía: Relato que explica el nacimiento de los dioses y sus relaciones en las religiones politeístas18 Dramaturgos: es un escritor de textos literarios compuestos para ser representados en un espacio escénico. A estos textos se les da el nombre de obras teatrales u obras dramáticas.

mitológicas homéricas19 y de otras varias fuentes para complementar la evidencia

literaria existente.

Ha ejercido una amplia influencia sobre la cultura, el arte y la literatura de

la civilización occidental y sigue siendo parte del patrimonio y lenguaje cultural

occidentales. Poetas y artistas han hallado inspiración en ella desde las épocas

antiguas hasta la actualidad y han descubierto significado y relevancia

contemporáneos en los temas mitológicos clásicos.

Un mito era un relato tradicional, transmitido de generación a generación, que

trataba sobre todos aquellos temas que preocupaban a la sociedad. Los griegos

utilizaron estas historias para reflexionar sobre los principales problemas que

afectaban al individuo, a la familia o a la comunidad en general. A través de los

mitos, los griegos adquirían una idea coherente del mundo que explicaba todos los

fenómenos de la naturaleza y de la sociedad humana.

Los mitos contenían elementos

históricos, aunque tratados de forma

poco rigurosa, que se mezclaban con

otros motivos de carácter ideal o

fantástico. Presentan una cierta

ordenación cronológica al situar a

cada héroe y cada acontecimiento

dentro de un riguroso esquema

genealógico. Se sitúan también,

habitualmente20, en un espacio

concreto y familiar, como las diferentes regiones griegas o los territorios vecinos

más conocidos. No abundan, en efecto, los espacios puramente imaginarios.

Predominan los seres humanos frente a los monstruos y otro tipo de seres

extraordinarios que pueblan las mitologías de otras culturas.

19 Homéricas: relacionado con él o con características semejantes a las de este poeta griego20 Habitualmente: De forma habitual, con frecuencia

imagen 12-Hercules

El mito representa también la conciencia griega del pasado. Era de hecho la mejor

y única referencia de los griegos a su propia historia. Nadie dudaba de que las

guerras libradas en torno a las ciudades de Troya o de Tebas constituían

acontecimientos datables en un momento dado de los tiempos remotos.

Explicaban los rituales religiosos y la posición del hombre frente a la divinidad.

Transmitían los valores morales y representaban el principal instrumento educativo

de la civilización griega.

Toda la literatura 21y el arte griegos utilizan el mito como temática22 fundamental.

Los grandes mitos constituyen el tema principal del teatro y la poesía y sus

imágenes aparecen representadas en las pinturas y en los relieves escultóricos

que adornaban los principales edificios públicos. El mito constituyó una especie de

lenguaje propio de la cultura griega que expresaba su particular concepción del

mundo a través de estas fascinantes23 historias.

Actividad de Aprendizaje

21 Literatura: Arte de la expresión escrita o hablada.22 Temática: Tema general o conjunto de temas de una obra, un autor, un asunto, etc.23 Fascinantes: qué atrae o impresiona mucho.

INSTRUCCION:

Investigar un mito griego de tu agrado.

MEDUSA

En la mitología griega medusa era parte de los górgoros pero la única mortal a

comparación de sus hermanas ella era muy hermosa.

Poseidón al verla se enamoró de ella y la sedujo o violó (en otras versiones) en un

templo de Atenas. Como ambos dioses eran rivales cuando Atena descubre lo que

paso en su templo decidió castigar a medusa la trasformo de manera que fuera

igual a sus dos hermanas, que eran

despiadadas, monstruosas de manos

metálicas, colmillos afilados y cabellera de

serpientes venenosas y si miraba directamente

a los ojos al momento le dejaba petrificado

(otra versión dice que Afrodita quien celosa de

su cabellera, la cambio por serpientes). Fue

desterrada a las tierras Hiperbóreas.

Medusa quedo embarazada de Poseidón y al

percatarse de esto Atenea le ordenó a Perseo

que la asesinara y el la decapitó con ayuda de

Atenea y Hermes, de la sangre que cayó al suelo en otras versiones que dice, que

fue de su cabello brotó una dependencia, el caballo Pegaso y el gigante Crisaor.

Perseo uso la cabeza de Medusa para rescatar a Andrómeda, matar a Palideces y

en algunas versiones, petrificar al titán Atlas. Después se la ofreció a Atenea quien

la colocó en su escudo, la Egida.

imagen 13.Medusa

REFLEXIÓN

Por medio de actividades como la anterior podemos adquirir conocimiento cultural

e histórico el cual nos beneficia en la sociedad y probablemente hasta en un futuro

empleo, al igual que desarrollamos la imaginación como como lo logran los

cuentos, pero en este caso de forma mitológica, es decir con historias que

incluyen dioses o personajes que en la vida real no existen o no es posible

encontrarlos.

Historias como esta incluyen amor, malicia, dolor, maldad y hasta felicidad, no

importa realmente que incluyan, siempre y cuando sea entretenido e incluya

personajes mitológicos.

Cabe mencionar que toda historia mitológica así como cualquier otra, tiene

querencia y va de la mano con lo que se cuenta en todo momento, puede

mencionar sentimientos, clima, escenografía, etc.

De dicho tema muchos escritores han hecho grandes obras históricas como por

ejemplo Homero, Hesiod o, Apolodro y varios autores más como ellos tres

marcaron la mitología griega con gran impacto desde varios años atrás apenas en

su gran aparición.

Todos los mitos cuentan grandes historias no por extensión si no por su contenido,

son realmente interesantes puesto que hablan de cosas extrañas como la via

láctea, medusa, Hércules, Centauros, semidioses, ninfas, la isla de la leucaude,

Perceo, morfeo, prometeo, y un sin fin de personajes griegos que son realmente

interesantes y con historias impactantes a lo mejor un poco confusas pero

geniales.

Y como se menciona anteriormente tienen muchas historias increíbles que nos

ilustran y que nos dan grandes conocimientos, pero para adquirirlos tenemos que

investigar un poco.

Taller de Lectura y redacción II

Tema: Funciones del lenguaje

Funciones del lenguaje

Imagen 143. Las cuatro habilidades del lenguaje

Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un hablante.

Son los diferentes objetivos, propósitos y servicios que se le dan al lenguaje al

comunicarse, dándose una función del lenguaje por cada factor que tiene éste, en

donde la función que prevalece es el factor en donde más se pone énfasis al

comunicarse.

Varios lingüistas han propuesto distintas clasificaciones de las funciones del

lenguaje:

Según Karl Bühler

El lingüista Karl Bühler propuso que existían únicamente tres funciones:

La función representativa o referencial, por la cual se transmite una

información objetivamente. Es la función principal del lenguaje, ya que es la

que transmite información más amplia.

El hablante expresa algo, informa sobre una realidad.

La función expresiva o emotiva, que expresa sentimientos del emisor.

La función conativa 24o apelativa, mediante la que se influye en el receptor del

mensaje denotando órdenes, mandatos o sugerencias.

La conativa no puede ser usada en textos donde el lector busca entender el uso

que puede dar a una herramienta. Ya que lo limita a seguir un camino ya recorrido

en lugar de permitirle encontrar nuevos resultados. Específicamente manuales

técnicos o instrucciones de uso.

Según Román Jakobson

El modelo de Bühler le parecía incompleto a Román Jakobson, quien redefinió sus

funciones y añadió otras tres sobre los ejes de los factores de la comunicación:

Imagen 14. Factores de la comunicación

Función apelativa o conativa

Se llama conativa del latín "conatus" (inicio), porque el emisor espera el inicio de

una reacción por parte del receptor.

Se centra en el receptor. Es la función de mandato y pregunta. El emisor intenta

influir en la conducta del receptor. Sus recursos lingüísticos son los vocativos,

modo imperativo, oraciones interrogativas, utilización deliberada de elementos

afectivos, adjetivos valorativos, términos connotativos y toda la serie de recursos

retóricos25. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y

24 Conativa:Se aplica a la función del lenguaje que sirve para llamar la atención del oyente o para influir o actuar sobre él.25 Retóricos: Arte de expresarse con corrección y eficacia, embelleciendo la expresión de los conceptos y dando al lenguaje escrito o hablado el efecto necesario para deleitar, persuadir o conmover.

propaganda política e ideológica en general. Mediante el uso de esta función se

pretende causar una reacción en el receptor. Es decir, con esta función se

pretende que haga algo o que deje de hacer. Ejemplos:

Ejemplo: cuando decimos « ¡Míralo!» o «Abre la puerta, por favor.»

Ejemplo: « ¡Cierra la puerta!» - «Observen las imágenes y respondan.» Puede

ocurrir que una frase aparentemente referencial esconda una función apelativa.

Ejemplo: «La ventana está abierta» - Puede estar haciendo una mera descripción

de un hecho, pero también puede haber un contexto: «Cierra la ventana».

Dentro del mensaje se invita al oyente a que haga algo.

Función emotiva o expresiva

Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificación. Esta

función le permite al emisor exteriorizar sus actitudes, sus sentimientos y estados

de ánimo, así como la de sus deseos, voluntades y el grado de interés o de

apasionamiento con que realiza determinada comunicación. Esta función se

cumple, por consiguiente, cuando el mensaje está centrado en el emisor:

Estoy tan solo, amor,que a mi cuarto sólo sube,peldaño tras peldaño,la vieja escalera que tráquea.

Juan Roca

Es bueno aclarar que la expresividad no se da aparte de lo representativo, sino

que es una función del lenguaje que permite una proyección del sujeto de la

enunciación pero con base en una representatividad. Así, en expresiones

corrientes como "esa mujer me fascina" o "¡qué mañana tan hermosa!",

predomina, sin duda, la función expresiva, pero con un soporte de representación

simbólica dado por la alusión a unos referentes.

Para concluir, observemos que la función expresiva o emotiva se manifiesta

gracias a los significados afectivos o connotativos 26que se establecen sobre la

base de los significados denotativos: cuando hablamos, expresamos nuestro

estado de ánimo, nuestras actitudes o nuestra pertenencia a un grupo social,

damos información sobre nosotros mismos, exteriorizamos síntomas, aunque no

tengamos siempre plena conciencia de ello. El emisor se comunica para transmitir

26 Connotativo: Elemento capaz de connotar o sugerir otro significado distinto al suyo propio.

la información centrada objetivamente en la realidad exterior referente a las ideas

que tiene sobre ella. Permite comunicar a otros estados de ánimo, las emociones.

Función estética o poética

Esta función está orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresión atrae la

atención sobre su forma, en cualquier manifestación en la que se utilice el

lenguaje con propósito estético. Sus recursos son variados, por ejemplo la figura

estilística27 y el juego de palabras. Esta función se encuentra especialmente,

aunque no exclusivamente, en los textos literarios. Ejemplo: Que el alma que

puede hablar con los ojos, también puede besar con la mirada.

Función fática o de contacto

Esta función está orientada al canal de comunicación entre el emisor y el receptor.

Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación o bien

sencillamente comprobar si existe algún tipo de contacto. Su contenido informativo

es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera de saludo.

La finalidad de la función fática no es principalmente informar, sino facilitar el

contacto social para poder transmitir y optimizar28 posteriormente mensajes de

mayor contenido.

Constituyen esta función todas las unidades que utilizamos para iniciar, mantener

o finalizar la conversación. Ejemplos: Por supuesto, claro, escucho, naturalmente,

entiendo, cómo no, OK, perfecto, bien, ya, de acuerdo, etc.

Está presente en los mensajes que sirven para garantizar que el canal funciona

correctamente y que el mensaje llega sin interrupción.

Función metalingüística

Se centra en el propio código de la lengua. Se utiliza para hablar del propio

lenguaje, aclara el mensaje. Se manifiesta en declaraciones y definiciones.

Ejemplo: "Pedro tiene 5 letras".

Función referencial, representativa o informativa

Es la función del lenguaje relacionada con el referente o el contexto, es decir,

cualquier cosa exterior al propio acto comunicativo. Es la función del lenguaje más

evidente a primera vista. Está presente en todos los actos comunicativos. Se da

cuando el mensaje que se transmite puede ser verificable, porque claramente

reconocemos la relación que se establece entre el mensaje y el objeto (referente).

27 Estilística: Del estilo del que habla o escribe, o relativo a él:recurso estilístico.28 Optimizar: Buscar la mejor manera de realizar una actividad.

Los recursos lingüísticos principales de esta función son los deícticos29. Utiliza el

lenguaje denotativo (el significado primario de las palabras). Prevalecen los

sustantivos y verbos; es la más común en textos informativos, científicos y

periodísticos.

Esta función se llama también representativa, denotativa, cognoscitiva y

"referencial". Brinda conocimientos, conceptos e información objetiva.

Los textos que la contienen se caracterizan por ser objetivos y unívocos. Esta

función la encontramos en los llamados textos científicos, cuyo propósito es

ofrecer conocimientos. Se caracterizan por aludir a lo extralingüístico, es decir, a

nuestro entorno o lo que nos rodea.

Se usa cuando pretendemos transmitir una información, sin hacer valoraciones

sobre ella ni pretender reacciones en nuestro interlocutor. Esta función se centra,

dentro de los elementos de la comunicación, en el mensaje.

Según Michael Halliday

Michael Halliday cuestionó las propuestas de los lingüistas estructuralistas y

generativistas, principalmente Ferdinand de Saussure y Noam Chomsky, que

hasta entonces no permitían un estudio de la combinación "lengua"/"habla"

simultáneamente. Halliday plantea la discusión al respecto en el libro El lenguaje

como semiótica social (1979), en el que plantea una nueva perspectiva para el

estudio del lenguaje que integre el componente sociocultural como clave en su

comprensión. Sitúa al contexto como parte intrínseca del lenguaje tornándolo

cuestionable solo en tanto esté en uso y ya no separado del mismo. Considera

que el lenguaje es inter e intra organismos, a diferencia de sus antecesores que

para el estudio tomaban solo una concepción.

En su gramática postula diversas funciones del lenguaje: ideática, interpersonal

y textual que se proyectan en su objeto de estudio: el texto. Este puede ser oral o

escrito.

Las funciones propuestas por Halliday, que están necesariamente ligadas a las

nociones de Campo, Tenor y Modo del contexto situacional, dan cuenta del

momento comunicativo en tanto la ideátiva es una función interna que nos provee

herramientas -lengua- para expresar nuestra experiencia personal y previa así

como también ordenar el mensaje que queremos transmitir; la interpersonal se

centra en las figuras hablante-oyente/emisor-receptor, ergo en la forma en la que

tendrá que ser usado el lenguaje (+/- formalidad, +/- efectividad, etc.), y por último,

29 Deícticos: Elemento gramatical que realiza una deixis:deícticos de lugar.

la función textual dará cuenta del medio para transmitir, si es un texto oral, escrito,

si está en una carta o en una nota, etc.

Esta unificación de lengua-habla/competencia-actuación en el objeto de estudio

dio comienzo a la pragmática.

Funciones del lenguaje según la teoría de los actos de habla

La teoría de los actos de habla amplió este esquema al contemplar dentro de este

también a otros dos factores de la comunicación soslayados30 por la interpretación

de Jakobson: el contexto y la situación, de forma que a la función representativa la

llamó función locativa (lo que se dice), a la expresiva la llamó elocutiva (lo que

se hace al mismo tiempo que se dice) y a la conativa perlocutiva (lo que se

consigue por medio de decir). Esto dio origen a la pragmática.

Imagen 15. La comunicación

30 Soslayar: Poner una cosa ladeada, atravesada u oblicua para que pase por un lugar estrecho.

Video:

Actividad de Aprendizaje

Reflexión

En esta actividad pude aprender que las funciones del lenguaje pueden transmitir información de una manera directa o indirecta, transmitiendo desde luego las necesidades o deseos que cada persona tiene.

El lenguaje es un medio de comunicación, exclusivo de los seres humanos. Todos nos valemos de él y el éxito o el fracaso que tengamos, en los distintos aspectos de nuestras vidas, dependerá, en gran parte, de la forma en que lo usemos. Además el lenguaje nos permite a las personas comprender y percibir la realidad y participar en el mundo que nos rodea. Ya que el lenguaje es una facultad que estimula diferentes funciones además se considera como un sistema muy importante que nos permite llevar a cabo de manera oral las diferentes funciones lingüísticas. También pude ver que el lenguaje cumple múltiples funciones y en la escuela es donde se deben de ejercer sus usos ya sea dentro de un contexto social o cultural en el que se pueda manifestar alguna de las funciones del lenguaje.

Sin duda el lenguaje es muy importante para la vida diaria tenemos claro que  es el modo de expresar las ideas por medio de palabras y nos sirve también para comunicar el pensamiento, al igual que los factores y funciones, ya que nos enseñan "quienes somos" en medio de una conversación o cualquier circunstancia en donde tengamos que hablar, es en ese momento donde nos podemos dar cuenta de que función usamos cada vez que nos expresamos con alguien más y también nos ayuda a comprender lo que ellos dicen.

Nuestro deber como usuarios de una lengua es respetarla: hablar y escribir con corrección. Y, para lograrlo, hay que trabajar. Nada se aprende sin dedicación, por eso hay que seguir ejerciendo nuestras funciones lingüísticas cada día.

Todas estas funciones del lenguaje son importantes, todas intervienen en la comunicación, pero en lo personal me parece que la fática es muy interesante al ofrecernos los recursos para una eficacia comunicativa. Por ejemplo, como lo fático tiene que ver con el mantener abierto o cerrado el canal o contacto con el otro, no debemos de dejar a un lado el "ir a ver", estar pendientes si este canal funciona como debe de ser o, al menos, si funciona lo mejor posible. Cosa que considero poco llevamos a cabo, más bien nos comunicamos sin pensar, digamos por naturaleza y muchas veces porque nos cae bien o mal ese otro frente a nosotros, pero sin tener ya asimilado la gran importancia del funcionamiento de este canal cuyo fin, dice el lingüista y filólogo ruso, "es consolidar, detener o iniciar la comunicación. El referente del mensaje fático es la comunicación misma".

Inglés básico II

Tema: Making comparisons (haciendo comparaciones)

ADJETIVOS COMPARATIVOS

En inglés cuando comparamos dos cosas usamos los adjetivos y sus tres grados: positivo31, comparativo32 y superlativo33.

ADJETIVOS MONOSÍLABOS – FORMACIÓN DEL COMPARATIVO Y SUPERLATIVO

MONOSÍLABOS COMPARATIVOAdj + er

SUPERLATIVOAdj + est

Small: pequeño Smaller: más pequeño The smallest: el más pequeño

Tall: alto Taller: más alto The tallest: el más alto

Young: joven Younger: más joven The Youngest: el más joven

Old: viejo Older: más viejo The oldest: el más viejo

New: nuevo Newer: más nuevo The newest: el más nuevo

Long: largo Longer: más largo The longest: el más largo

Short: corto Shorter: más corto The shortest: el más corto

Big: grande Bigger: más grande The biggest: el más grande

Fat: gordo Fatter: más gordo The fattest: el más gordo

ADJETIVOS BISÍLABOS – FORMACIÓN DEL COMPARATIVO Y SUPERLATIVO (Bisílabos terminados en: -y, -er, -le, -ow, entre otros muy conocidos)

BISÍLABOS COMPARATIVOAdj + er

SUPERLATIVOAdj + iest

Easy: fácil Easier: más fácil The easiest: el más fácil

Happy: feliz Happier: más feliz The happiest: el más feliz

31 Positivo: Denota la cualidad en el grado más simple.32 Comparativo: Establece la relación o comparación entre dos cosas.33 Superlativo: Denota el más alto grado de una cualidad.

Crazy: loco Crazier: más loco The craziest: el más loco

Clever: inteligente Cleverer: más inteligente The cleverest: el más inteligente

Tender: tierno Tenderer: más tierno The tenderest: el más tierno

Humble: humilde Humbler: más humilde The humblest: más humilde

Gentle: suave Gentler: más suave The gentlest: el más suave

Narrow: angosto Narrower: más angosto The narrowest: el más angosto

Polite: amable Politer: más amable The politest: el más amable

ADJETIVOS LARGOS – FORMACIÓN DEL COMPARATIVO Y SUPERLATIVO

ADJETIVOS LARGOS COMPARATIVOMore + adj

SUPERLATIVOThe most + adj

Expensive: caro More expensive: más caro

The most expensive: el más caro

Modern: modern More modern: más moderno

The most modern: el más moderno

Beautiful: hermoso More beautiful: más hermoso

The most beautiful: el más hermoso

Elegant: elegante More elegant: más elegante

The most elegant: el más elegante

Interesting: interesante More interesting: más interesante

The most interesting: el más interesante

Dangerous: peligroso More dangerous: más peligroso

The most dangerous: el más peligroso

FORMACIÓN IRREGULAR DE COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS

ADJETIVO O ADVERBIO

COMPARATIVO SUPERLATIVO

Good: bueno Better: mejor The best: el mejor

Well: bien Better: mejor The best: de la mejor forma

Bad: malo Worse: peor The worst: el peor

Badly: mal Worse: peor The worst: de la peor

forma

Much: mucho More: más The most: la mayor parte

Many: muchos More: más The most: la mayoría

Little: poco Less: menos The least: el menos

Far: lejos Farther34: más lejos The farthest: el más lejano

Far: lejos Further35: más lejos The furthest: el más lejano

Existen tres tipos de comparaciones en inglés, las cuales son: de igualdad, superioridad e inferioridad.

COMPARACIONES DE IGUALDAD (Equalitty)

As (tan) + adjetivo (en su grado positivo) + as (como)

Ejemplo: Tania is as inteligent as Erika = Tania es tan inteligente como Erika

COMPARACIONES DE SUPERIORIDAD (Superiorty)

Adjetivo (en su grado comparativo) + than (que)

Ejemplo: My dad is taller than my mom = Mi papá es más alto que mi mamá

COMPARACIONES DE INFERIORIDAD (Inferiority)

Less (menos) + adjetivo (en su grado positivo) + than (que)

Ejemplo: The jeans are less comfortable than the dress = Los jeans son menos cómodos que el vestido.

34 Farther: se usa cuando se refiere a una distancia física. (Lo mismo sucede con el adjetivo en superlativo).35 Further: puede referirse a una distancia metafórica o figurativa (más lejos) o una cantidad (más). (Lo mismo sucede con el adjetivo en superlativo).

También existe otra manera de hacer comparaciones en inglés, a las que se les conoce como expresiones de cantidad, la cuales son: too y enough. Estos adverbios se pueden utilizar tanto con sustantivos como adjetivos, con algunas particularidades respecto a su posición en la frase. ‘’Too’’ hace referencia a cantidades o calidades excesivas, mientra que ‘’enough’’ significa suficiente.

TOO

1. Para poder acompañar a los sustantivos, se utiliza en la estructura too much / too many.

Too many se utiliza con sustantivos contables en plural

Ejemplo: I have to many books = Tengo demasiados libros

Too much se utiliza con sustantivos incontables (siempre en singular)

Ejemplo: There is too much sugar in my coofee = Hay demasiado azúcar en mi café

2. Se utiliza también con los adjetivos

Ejemplo: This dress is too long = Éste vestido es demasiado largo

ENOUGH

1. Cuando se utiliza con los sustantivos, siempre les precede. Puede acompañar a:

Sustantivos contables en plural: I have enough books = Tengo suficientes libros

Sustantivos incontables (siempre en singular): We have enough time to finish the project = Tenemos suficiente tiempo para acabar el proyecto

2. Cuando se utiliza con los adjetivos, siempre va detrás del adjetivo:

This dress is long enough = Este vestido es suficientemente largo

This house isn’t big enough for us = Esta casa no es suficientemente grande para nosotros

Imagen 15. Grados de los adjetivos en inglés

Imagen 16. Comparación de superioridad

Actividad de aprendizaje

Realizar 10 oraciones comparativas en inglés aplicando lo aprendido

1. The coffee is too hot

2. This car is more expensive than that car

3. The dress is as pretty as the skirt

4. The cat is less faster than the lion.

5. Francis Coppola is a good director, and George Lucas is better, but Steven Spielberg is the best.

6. Steven Spielberg is the best director in the world.

7. Gmail is the best email provider.

8. He is bigger than me.

9. Isabel is more beautiful than her.

10. Flying is more dangerous than driving.

Reflexiones personales

Este tema de la asignatura de inglés básico II es de gran importancia de

aprender, ya que nos enseña más sobre el idioma y a tener más conocimientos

sobre este y a aprender a dominarlo poco a poco, ya que hoy en día es un

idioma internacional que es muy utilizado y también es un gran recurso para

las diferentes áreas de trabajo que existen en la actualidad y para comunicarse

con personas de otros lugares.

Me resultó fácil aprender este tema ya que anteriormente en la secundaria ya

se había estudiado, por lo que solo era repasarlo y tomar en cuenta la reglas

de gramática que se presentaban en cada grupo de adjetivos para poder

aplicarlos correctamente, al igual que las reglas de las estructuras de las

oraciones, estudiar y aprender la traducción de las palabras para poder

entenderlas.

En conclusión, aprender el idioma inglés es de gran importancia ya que es un

gran recurso en la actualidad y en la vida cotidiana porque es un lenguaje

mundial muy utilizado y el hecho de llevar la asignatura de Inglés básico II nos

ayuda a estudiar y a entender mejor el inglés a través de los distintos temas

que se ven en esta asignatura. Ya que el saber este idioma es muy útil en

diferentes situaciones, como por ejemplo: para una persona que viaja hacia el

extranjero, saber y hablar inglés le ayudará a comunicarse con personas de

otros lugares; así mismo, en el área de los trabajos y profesiones, por ejemplo,

para conseguir un empleo, saber inglés puede ser una ventaja para ser tomado

en cuenta para un puesto, ya que es un idioma mundial; y por último también

es útil al momento de conseguir mejores oportunidades de estudio, como por

ejemplo, en el extranjero.

Historia de Mesoamérica y de la Nueva España

Religiones Geográficas y Culturales

Las migraciones que vinieron del viejo continente a este continente(se le conoce como nuevo continente : Americano) se fueron asentando a lo largo y ancho tanto de América del

norte como América central y América del sur, por cuestiones antropológicas36 se utiliza el concepto

de áreas culturales(regiones

geográficas y culturales ) a las

unidades geográficas de medio tamaño

cuyos pueblos comparten rasgos o elementos culturales y sirve para clasificar así como ubicar geográficamente los grupos tribales por toda América.

Esto es, los grupos inmigrantes 37 durante la época

prehispánica se fueron asentado en diferentes

puntos del continente americano adaptándose al medioambiente con los recuerdos qué tenían a su alcance; por miles de

años, diversos grupos humanos fueron

sobreviviendo dedicándose a actividades como la

caza, la recolección, la pesca y después de mucho tiempo, la agricultura38 , aunque esta actividad es la que marca la diferencia entre las grandes áreas culturales, por que dicha actividad

se dio en el centro de la República Mexicana(lo

que se conoce como Mesoamérica) debido a las condiciones naturales de estas

áreas, mientras otros pueblos se dedicaron más a la casa de grandes

animales( Aridoamérica ).

36 Antropológicas: es la ciencia que estudia al ser humano de una forma integral.37 Inmigrante: es la entrada a un país o región de personas que nacieron o proceden de otro lugar.38 Agricultura: Conjunto de actividades y conocimientos desarrollados por el hombre, destinados a cultivar la tierra y cuya finalidad es obtener productos vegetales (como verduras, frutos, granos y pastos) para la alimentación del ser humano y del ganado.

Imagen 1- Regiones geográficas y culturales: Áreas culturales.

Oasisam é rica

(1200 – 1340 d.C.)

Es la zona que comprende parte del suroeste de Estados Unidos de América y el norte de

México; abarca desde Utah hasta el sur de Chihuahua; desde el golfo de California hasta

el valle del Rio Bravo. Forman parte de esta área cultural los estados de Chihuahua,

Sonora, Baja California, Arizona, Nuevo México, Clorado, Nevada. Sus habitantes se

dedicaron a la agricultura, lo que los volvió sedentarios, pero también a la caza y a la

recolección39 ; tuvieron muchos contacto con los pobladores de Mesoamérica, ya que

tenían trueques 40 (comercializaban) de productos. Forman parte de la zona llamada

Aridoamérica; los grupos más representativos son: las culturas Anasazi (Colorada, Utah,

Arizona, Nuevo México), La Hohokam (Arizona, Chihuahua y Sonora) y la Mogollón

(Sierra Madre Occidental al norte de Arizona y nuevo México en el suroeste de Estados

Unidos), esta última abarco el norte de México.

Aridoamerica

(2500 a.C. a 1700 d.C.)

Se llama así porque ocupa una gran extensión de

tierras áridas41 en el Norte de México: Aguas Calientes, Baja California (norte y sur), Coahuila, Chihuahua, Durango, Nuevo León, San Luis Potosí, Sonora, Tamaulipas, Zacatecas ;el norte de: Hidalgo, Guanajuato, Querétaro, Jalisco y Sinaloa. Algunos estudios les llaman “la gran Chichimeca” (sinónimo de

bárbaro: los que no saben hablar. Paralelismo de los antiguos griegos y romanos).Tenían por costumbre la vida

nómada; entre sus actividades más importantes estaban la caza y la recolección. Algunos pueblos

característicos de esta zona son: ópata (sonora, noroeste de Chihuahua), joba, tarahumara.

39 Recolección: Acción o actividad de recolectar los frutos de la tierra.40 Trueques:  es el intercambio de bienes materiales o servicios por otros objetos o servicios y se diferencia de la compraventa habitual en que no intermedia el dinero en líquido en la transacción. 41 Aridas:  Que no tiene o no recibe lluvia o que no tiene humedad atmosférica

Imagen 2- Oasisamérica y sus culturas.

Imagen 3- Aridoamérica

Mesoam é rica

(2500 a.C., a 1521 d.C)

Conocida también como América Media, es una gran área geográfica que incluye a

varios pueblos, distintos entre sí, pero con rasgos culturales comunes. La habitaron grupos sedentarios42 dedicados a la agricultura principalmente, aunque también cazaban y recolectaban. Abarca Sinaloa, Durango, Zacatecas, San Luis

potosí, Tamaulipas, hasta Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua y

el noroeste de Costa Rica. Alguno de los pueblos más representativos son: maya,

azteca, olmeca, purépecha, zapoteca, mixteca, tarasca, chichimeca y totonaca, entre otras.

Culturas Mesoamericanas

Zapoteca

La cultura Zapoteca o civilización Zapoteca era un pueblo indígena 43 mesoamericano precolombino44 que floreció en el Sur del Valle de Oaxaca y en el

istmo de Tehuantepec (México). Hay evidencia arqueológica que muestra que su

cultura se remonta desde hace unos 2500 años. Los Zapotecas dejaron

evidencia arqueológica en la antigua ciudad de Monte Albán, en forma de

edificios, campos de juego de pelota, magníficas tumbas y muestra de su

orfebrería (joyas trabajadas finamente en oro). La ciudad de Monte Albán fue una

de las primeras ciudades principales en Mesoamérica y el centro de un estado

zapoteca que dominó gran parte de lo que hoy conocemos como el actual estado de Oaxaca.

Purépecha o Tarasca

Los purépechas (llamados tradicionalmente como tarascos) son un pueblo indígena que

42 Sedentarios: que vive asentada en algún lugar,por oposición a la [comunidad o tribu] nómada: 43 Indigena: Que es un habitante nativo del país.44 Precolombino: Que en América es anterior a la fecha del descubrimiento por Colón en 1492.

Imagen 4- Mesoamérica y sus culturas.

habito la región noroeste del estado mexicano de Michoacán, principalmente en el área de las ciudades de Uruapan y Pátzcuaro. Hay un debate en curso sobre qué término debe ser considerada como el correcto (purépechas o tarascos).

En la época prehispánica45 , el pueblo purépecha - también conocidos como indios tarascos ocuparon la mayor parte del estado de Michoacán, pero también ocuparon algunos de los valles inferiores de los estados de Guanajuato y Jalisco. Celaya, Acámbaro, y Yurirapúndaro se encontraban en territorio purépecha.

Mixtecos

Cultura Mixteca, fue un pueblo amerindio46 de Mesoamérica de familia

lingüística otomangueana que habitaron los actuales estados mexicanos de Oaxaca, Guerrero y Puebla, en la llamada región Mixteca.

La civilización Mixteca floreció en el

sur de México entre los siglos (XV-II a. C.) a.c y llego a su fin a inicios del siglo XVI d.c cuando los europeos aterrizaron en América. Los mixtecas

fueron los artesanos más famosos del

México precolombino, sus trabajos en

piedra y en diferentes metales nunca fueron superados en la región. Los Mixtecas

influenciaron en el declino de la civilización47 Maya en el sur, y permanecieron independientes de los Aztecas en el norte.

La región donde la civilización Mixteca es conocida como la región Mixteca. Este

territorio se caracteriza por poseer altas montañas y valles estrechos con

pequeños arroyos. Tres zonas forman la región Mixteca:

Mixteca Baja : zona noroeste del estado de Oaxaca y sudoeste del estado de PueblaMixteca Alta : noroeste del estado de Guerrero y oeste de Oaxaca.Mixteca de la Costa : corresponde a la Costa Chica, que es dividida entre los estados de Oaxaca y Guerrero. La población mixteca actual posee cerca de medio

45 Prehispánico: Que en algunos pueblos es anterior a la conquista y colonización españolas46 Amerindio: Que pertenece a uno de los pueblos que habitaba el continente americano con anterioridad a la llegada de los europeos.47 Civilización: Conjunto de costumbres, ideas, creencias, cultura y conocimientos científicos y técnicos que caracterizan a un grupo humano en un momento de su evolución

Imagen 6- Ubicación de la cultura Mixteca

millón de personas, distribuidas en esas 3 principales regiones que están en

función de la altitud del terreno.

Olmecas

La cultura Olmeca o cultura madre mesoamericana fue un civilización antigua

precolombina que habitó en las tierras bajas del centro-sur de México, durante el

periodo Preclásico Medio mesoamericano, aproximadamente en el estado mexicano de Veracruz y Tabasco en el istmo de Tehuantepec. La cultura Olmeca tuvo una muy amplia influencia ya que sus obras de arte de esta civilización

también se encuentran en El Salvador. Los olmecas se desarrollaron entre los

años 1200 a.c hasta alrededor del año 400 a. C. Y por muchos historiadores es considerada la madre de las culturas o civilizaciones mesoamericanas (“La

cultura madre") que más tarde

surgirían.

Ubicación geográfica de los Olmecas: El territorio olmeca se caracteriza por ricas llanuras aluviales y crestas de colinas bajas con volcanes. Las montañas de Tuxtla se encuentran al norte, a lo largo de la Bahía de Campeche. Y fue aquí que los olmecas construyeron Templos48 complejos. La civilización

Olmeca se constituyó principalmente alrededor de 3 centros ceremoniales, a saber San Lorenzo Tenochtitlán, la Venta y Tres Zapotes, pero también se realizaban actos ceremoniales49 en Laguna de los Cerros y La Mojarra. Su influencia se extiende desde las tierras altas mexicanas actualmente hasta la costa del Pacífico, cerca de la Guatemala de hoy.

Civilización Olmeca: Esta civilización emergió y dominado entre 1200 y 400 a.

C., y parece que fue la primera civilización mesoamericana, y también la

primera en desarrollar un sistema de escritura jeroglífica para su lenguaje, en 2002

se descubrió un caso que data de 650 a. C., y en 2006 otro de 900 a. C., lo cual

supera en antigüedad a la escritura zapoteca, y convierte a la escritura olmeca en

48 Templos: un edificio sagrado. En su origen, designaba la zona del cielo que el augur utilizaba para contemplar qué aves la atravesaban y en qué sentido, estableciendo así los augurios.49 Ceremoniales: Conjunto de reglas para determinados actos solemnes:

Imagen 7-Ubicación de la cultura Olmeca

la más antigua del hemisferio occidental. Se han encontrado ciertas

representaciones en algunas estelas que podrían ser petroglifos, y según algunos

historiadores cuenta la vida de un gobernante, pero todavía no tiene la unanimidad de la comunidad internacional.

Los olmecas serían también los iniciadores del juego de pelota, actividad

popular también en otras culturas de la región con fines recreativos y ceremoniales.

Toltecas

Historia de la cultura o civilización Tolteca: La cultura Tolteca es una cultura

de la Mesoamérica Precolombina. La palabra tolteca se refiere a las poblaciones que habitaron el centro de México precolombino. La palabra ha sido usada de diferentes formas en estudios mesoamericanos por diferentes estudiosos para referirse a los antepasados mencionados en las narrativas mítico -

históricas de los aztecas. Existe un debate académico sobre si los toltecas fueron

alguna vez un verdadero grupo étnico o comunidad política genuina, o si son más

bien un mito producido por los aztecas y/o por otras civilizaciones de la región.

Las leyendas50 náhuatl afirman que los toltecas dieron origen a la civilización (esto es porque los llamaban artistas o maestros constructores). Los aztecas para afirmar su superioridad en la América mesoamericana se proclamaron

descendientes de los Toltecas. Los toltecas fueron un pueblo nómade que también

habría incluido a los antepasados de los chichimecas. Los toltecas conquistaron la

ciudad de Teotihuacán en el año 750 d.c aproximadamente, y luego asentaron 51 su

población y su cultura. Ellos se establecieron en la meseta central (en la zona que

ahora abarcan los Estados mexicanos de Tlaxcala, Hidalgo, México, Morelos y

Puebla). Durante el desarrollo de su sociedad, una casta militar reemplazaría a los

50 Leyendas: es una narración de hechos naturales, sobrenaturales o mezclados, que se transmite de generación en generación de forma oral o escrita. Generalmente, el relato se sitúa de forma imprecisa entre el mito y el suceso verídico, lo que le confiere cierta singularidad51 Asentaron: Estable, que no se mueve ni cambia.

Imagen 8-Ubicación de la cultura Tolteca

religiosos en la administración formándose un gobierno militarista.

Una prueba de la hegemonía cultural tolteca se refleja en la cerámica de Mazapán

y Matlazinca con símbolos utilizados por los toltecas que se encontraron en lugares muy lejanos de su territorio, por ejemplo en Costa Rica.

Su capital, Tollan-Xicocotitlan, sería conquistada por los Chichimecas en el año 1168 d.c.

Teotihuacana

La Cultura Teotihuacana es una civilización precolombina de Mesoamérica que se desarrolló entre los siglos I a.c hasta el siglo VIII d.c aproximadamente. El termino Teotihuacán significa "lugar donde los dioses han nacido" en idioma náhuatl, esto refleja la creencia azteca de que los dioses crearon todo universo52 en ese sitio. La base principal del conocimiento antropológico y especulativo acerca de la cultura teotihuacana se basa en la ciudad del mismo nombre Teotihuacán. La cultura Teotihuacana es una de las culturas más misteriosas de México. Debido a que desaparecieron antes de la llegada de los españoles a México, no hay documentación de los españoles acerca de su cultura. Incluso los aztecas en la cercana ciudad de Tenochtitlan sabían muy poco acerca de ellos, porque su cultura llegó mucho más tarde de la desaparición del pueblo de Teotihuacán.

La ciudad de Teotihuacán fue uno de los centros religiosos más importantes de Mesoamérica. Su horizonte estaba dominado por dos enormes pirámides que los aztecas llamaban la "Pirámide del Sol" y la "Pirámide de la Luna", ambos unidos por una ancha avenida. Era una ciudad planificada con más de dos mil estructuras. Mientras que los agricultores vivían principalmente en casas de madera, otros habitantes vivían en casas de piedra decoradas con pinturas y murales y, en algunos casos, con sistemas de drenaje.

52 Universo: Conjunto de todo lo que tiene existencia física, en la Tierra y fuera de ella.

Imagen 9-Ubicación de la cultura Teotihuacana

La zona arqueológica de Teotihuacán está situada a unos 30 kilómetros al noreste de la Ciudad de México en la Cuenca de México. La ciudad Teotihuacán fue una de las primeras ciudades metropolitanas53 de las Américas, con una población probable de 125.000 habitantes durante el siglo V y VI d.c. La ciudad se redujo entre los siglos VII y X d.c., hasta que fue finalmente fue abandonada. La excavación de la ciudad nos ha dado muchas pistas sobre su cultura.

Actividad de Aprendizaje

53 Metropolitanas: ferrocarril subterráneo o aéreo que circula por las grandes ciudades y las enlaza con los barrios extremos:

culturas UBICACION GEOGRAFICA SITIOS ARQUEOLOGICOS SIGNIFICADO DEL NOMBRE DIOSES

ZAPOTECA Se acento al en el sur del valle de Oxaca y en el Istmo de Tehuantepec.

Más representativo es monte Albán y al desaparecer este, tomo fuerzas otra ciudad llamada mi tela, la cual está ubicada temporalmente en el año cero a 200 d. C. y su apogeo se vivió entre 950 y 1521 d. C.

“Habitantes del lugar de Zapoteo” o “pueblo de Zapote” pero ellos lo traducen como “el pueblo de las nubes”.

Politeísta as adoraban a sus antepasados y creían en un paraíso que se encontraba debajo de la tierra por eso rendían culto a los muertos. Su dios principal era Xipetotec( sol); Cocijo (dios de la lluvia)

PUREPECHA Se desarrolló en la región noroeste de Michoacán y más en las ciudades de Europa, así como Pátzcuaro. Y, también se localizó en Guanajuato, Jalisco, Celay, Acambaro, Yurirapundaro.

Su ciudad capital fue Tzintzuntzan. “Lugar de los Colibries” Politeísta

MIXTECA posee altas montañas y valles estrechos con pequeñas arroyos. Mixteca baja ,mixteca Alta y mixteca de la costa.

Pereda clásico sobre vivieron.Yucuñudahui, cerro de las minas y Montenegro. Y, de Posclásico Tultepec, Tilantongo; en el siglo XII, los Misxtecos ampliaron sus zonas de ocupación en el valle de Oaxaca.

“Habitantes del país de las nubes” Dioses creadores está: un venado serpiente de Jaguar John venado serpiente de una representaban el principio actual del universo quienes ordenar el mundo y crear a los primeros seres humanos. Entre sus dioses y titulares están :Dzahui,dios de la lluvia y Huehueteotl, dios del fuego

OLMECA Tierras bajas tropicales de Veracruz y Tabasco

San Lorenzo, la venta, tres Zapotes “Habitantes de la región del hule” Politeísta as. Varios de sus dioses estaban asociados a la agricultura, el sol, el agua, los volcanes, etc…, Pero su figura principal era el dios jaguar asociado a la lluvia

TOLTECA Pueblo nómada que alguna vez incluyo a los chichimecas. Conquistó la ciudad de Tehotihuacan y te hacen todo en meseta central.

La ciudad de Quetzalcoatl 88 no me creas Pachuca ya 50 minutos de la Ciudad de México,huapalcalco en Tulancingo.

Proviene del náhuatl y significa “maestro constructor”

Ya manita o baterista, ya que adoraba a la naturaleza como dos juntos cielo, agua, tierra, pero alrededor de su dios principal: Quetzalcoatl y Tezcatlipoca.

TEOTIHUACANA

A 30 km de la ciudad de México y la cuenca de México. Una de las primeras ciudades metropolitanas de América.

cuicuilco; templo de Quetzalcoatl, pirámide del sol, pirámide de la Luna

“Lugar donde los dioses han nacido”, “lugar donde se hacen dioses”

Politeísta as. Adoraban a Quetzalcoatl y tlaloc.

Tabla 1

Reflexión

A lo largo de toda la investigación a fondo sobre nuestras grandes y tan extensas

culturas nos podemos percatar que son aproximadamente ocho regiones

geográficas diferentes que poblaron nuestro territorio en el que actualmente nos

encontramos, todas estas tenían características similares como dioses, ritos,

juegos y fuera de lo cultural tenemos distintos tipos de técnicas para conseguir

alimentación como frutas y la casa, tenían técnicas de salud y medicamentos.

Cabe recalcar que todas y cada una de estas culturas eran a su principio

nómadas, una vez establecidas, creaban sus ciudades las cuales estaban siempre

conformadas por pirámides las cuales en algunas ocasiones eran centros

ceremoniales y en otras eran sus hogares, al igual en algunas culturas las

ciudades tenían al centro una iglesia.

La importancia de que las acciones de un humano perduren en el tiempo o

trasciendan la corta vida humana, no tienen que ver con que algo que perdure por

milenios.

La trascendencia humana en estos tiempos no es primordialmente física, si no, lo

que recordaríamos de un ser humano serían solamente los valores acumulados de

dinero. La trascendencia para nosotros, tiene que ver igualmente con la

construcción, pero como he dicho en el artículo anterior, se trata de un doble

movimiento único: Ometéotl Inteolt, que es el nombre de la transformación.

Aprovechando la vida que tenemos como humanos, podemos crear las estructuras

que nos transformen. Ya tenemos una vida, ya sostenemos y compartimos una

vida, entonces podemos compartir los sueños que nos sostienen. Esa debería ser

la principal relación con otra persona y de educación a nuestros descendientes:

compartir los sueños por realizar.

A partir de la vida física podemos crear la vida espiritual. Nosotros podemos

sacralizar las acciones. Por ejemplo, para crear una acción trascendente,

podemos aprender a mirar la cuestión de fondo o el espíritu que sostiene una

necesidad de realizar algo. Esa cuestión de fondo son nuestros sueños profundos

que queremos ver materializados, pero esos sueños nos sostendrán y harán que

nos transformemos cuando nos encontremos creándolos.

Metodología de la investigación

Tema: El tabaquismo en los jóvenes

En el 2007, hubo más de 3 millones de adolescentes americanos (entre los

12 y 17 años de edad) que reportaron haber consumido un producto de

tabaco en el mes anterior a la encuesta. En ese mismo año, se encontró que

casi el 60 por ciento de los nuevos fumadores eran menores de 18 años

cuando fumaron un cigarrillo por primera vez. De los fumadores menores de

18 años, es probable que más de 6 millones mueran prematuramente 54por

una enfermedad asociada al tabaquismo.

Imagen 1 Jóvenes

El consumo del tabaco por adolescentes no sólo es el resultado de las

influencias psicosociales, como presión por parte de los compañeros o

54  Prematuramente: Que se da, ocurre o sucede antes del tiempo debido o conveniente

amigos, sino que las investigaciones recientes sugieren que puede haber

razones biológicas para este periodo de mayor vulnerabilidad55. Hay algunas

pruebas de que fumar ocasionalmente puede provocar en algunos

adolescentes el desarrollo de la adicción al tabaco. Los modelos en animales

proporcionan evidencia adicional de una mayor vulnerabilidad en el hábito

de fumar en la adolescencia. Las ratas adolescentes son más susceptibles a

los efectos de refuerzo de la nicotina en comparación con las ratas adultas, y

consumen más nicotina, cuando está disponible, que los animales adultos.

Los adolescentes también parecen ser más sensibles a los efectos de

refuerzo de la nicotina combinada con otras sustancias químicas que se

encuentran en los cigarrillos, aumentando así su susceptibilidad a volverse

adictos al tabaco. Como se mencionó anteriormente, el acetaldehído56

aumenta las propiedades adictivas de la nicotina en los animales

adolescentes, pero no en los animales adultos. Un estudio reciente también

sugiere que hay genes específicos que pueden aumentar el riesgo de la

adicción en las personas que comienzan a fumar durante la adolescencia. El

NIDA continúa apoyando activamente las investigaciones dirigidas a

aumentar nuestro conocimiento sobre cómo y por qué los adolescentes se

vuelven adictos y a desarrollar estrategias de prevención y tratamiento para

responder a sus necesidades específicas.

¿Hay tratamientos eficaces para la adicción al tabaco?

Sí, hay investigaciones extensivas que han mostrado que los tratamientos

para la adicción al tabaco sí funcionan. Aunque algunas personas pueden

por sí mismas romper con el hábito, muchas personas necesitan ayuda para

dejar de fumar. Esto es particularmente importante porque dejar de fumar

puede tener beneficios inmediatos a la salud. Por ejemplo, a las 24 horas de

haber dejado de fumar, la presión arterial y la probabilidad de un ataque al

corazón disminuyen. Los beneficios a largo plazo de dejar de fumar incluyen

menor riesgo de un ataque al cerebro, cáncer pulmonar y otros tipos de

55 vulnerabilidad :cualidad de lo que puede ser dañado física o moralmente56

cáncer y enfermedades coronarias. Un hombre de 35 años que deja de fumar

aumenta su expectativa de vida en un promedio de 5 años.

Tratamientos de reemplazo de la nicotina

Las terapias de reemplazo de la nicotina (las NRT, por sus siglas en inglés),

como la goma de mascar o chicle de nicotina y el parche transdérmico de

nicotina, fueron los primeros tratamientos farmacológicos aprobados por la

Administración de Drogas y Alimentos (FDA, por sus siglas en inglés) de los

Estados Unidos para usarse en los tratamientos para dejar de fumar. Estas

terapias de reemplazo de la nicotina 57(en conjunto con apoyo conductual) se

utilizan para aliviar los síntomas del síndrome de abstinencia, debido a que

producen alteraciones fisiológicas menos severas que los sistemas basados

en tabaco y en general proporcionan al usuario niveles de nicotina más

bajos que los del tabaco. Un beneficio adicional es que estas formas de

nicotina tienen poco potencial para ser abusadas ya que no producen los

efectos placenteros de los productos de tabaco. Tampoco contienen los

carcinógenos y gases asociados con el humo del tabaco. Se ha demostrado

que los tratamientos conductuales son un complemento esencial de las

terapias de reemplazo de la nicotina mejorando su eficacia y los resultados a

largo plazo.

Imagen 2 parche

La aprobación por la FDA del chicle de nicotina en 1984 marcó la

disponibilidad (mediante receta médica) de la primera terapia de reemplazo

57 Nicotina: Sustancia excitante que se extrae de las hojas del tabaco; es incolora perose oscurece al contacto con el aire

de la nicotina en el mercado de los Estados Unidos. En 1996, la FDA aprobó

el chicle Nicorette® para venta sin necesidad de receta médica. Mientras que

el chicle de nicotina les proporciona a algunos fumadores el control que

para aliviar el deseo por el tabaco, otros no pueden tolerar el sabor ni el

hecho de tener que estar masticándolo. En 1991 y 1992, la FDA aprobó

cuatro parches transdérmicos de nicotina, dos de los cuales se venden sin

prescripción desde 1996. El spray nasal de nicotina salió al mercado en 1996

y el inhalador de nicotina en 1998, ambos requiriendo receta médica. Estos

productos cubrieron las necesidades de muchos otros consumidores de

tabaco. Todos los productos de reemplazo de nicotina, tanto el chicle, el

parche, el spray y el inhalador, parecen ser igualmente eficaces.

Medicamentos adicionales

Imagen 3 Medicamentos

Aunque el enfoque principal de los tratamientos farmacológicos58 para la

adicción al tabaco ha sido el reemplazo de la nicotina, también se están

estudiando otros tratamientos. Por ejemplo, el bupropión, un antidepresivo

que se vende en el mercado como Zyban®, fue aprobado por la FDA en 1997

para ayudar a romper con el hábito de fumar. El tartrato de vareniclina

(Chantix®) es un nuevo medicamento recientemente aprobado por la FDA

como tratamiento para dejar de fumar. Este medicamento actúa en los sitios

del cerebro afectados por la nicotina y puede ayudar a las personas a

romper con el hábito de fumar aliviando los síntomas del síndrome de

58 Farmacológicos: relacionado con los medicamentos o con la ciencia que estudia su composición ypropiedades

abstinencia y bloqueando los efectos de la nicotina si las personas intentan

fumar.

Se están investigando otros medicamentos que no contienen nicotina para

usarse en el tratamiento para la adicción al tabaco. Éstos incluyen, entre

otros, algunos antidepresivos y un medicamento para la presión arterial alta.

Los científicos también están estudiando el potencial de una vacuna que

actuaría sobre la nicotina para prevenir las recaídas. Esta vacuna de nicotina

está diseñada para estimular la producción de anticuerpos59 que bloquearían

el acceso de la nicotina al cerebro, previniendo sus efectos de refuerzo.

Nuevas fronteras en la investigación del tabaco

Si tantos fumadores quieren romper con el hábito, ¿por qué tan pocos

logran hacerlo? Para contestar esta pregunta, los científicos se están

enfocando cada vez más en el poderoso papel que tiene la genética en la

adicción. Los estudios realizados en gemelos indican que aproximadamente

del 40 al 70 por ciento del riesgo que tiene una persona de volverse adicta a

la nicotina depende de sus genes. Aunque las enfermedades complejas

como la adicción implican la interacción de un gran número de genes con

una extensa variedad de factores ambientales, la contribución de un gen en

particular puede ser sustancial. Por ejemplo, se ha demostrado que las

variantes genéticas asociadas con el metabolismo de la nicotina influyen

cómo la persona fuma, de tal manera que los que tienen un metabolismo

lento fuman menos cigarrillos por día y tienen mayor probabilidad de poder

romper con el hábito y hay mayor abstinencia entre los que reciben terapia

del parche de nicotina. Un estudio reciente financiado por el NIDA identificó

una variante en el gen de una subunidad receptora de nicotina que duplica el

riesgo para la adicción a la nicotina entre los fumadores poseedores de esa

variante genética. Un estudio posterior determinó que esta variante genética

también aumenta la susceptibilidad a tener consecuencias graves a la salud

asociadas al tabaquismo, incluyendo cáncer pulmonar y arteriopatía

periférica. En la actualidad, el NIDA patrocina estudios de asociación

59Anticuerpos: Proteína producida por los linfocitos de la sangre como respuesta a lapresencia de un antígeno en el organismo

genómica a gran escala para descubrir factores de riesgo genéticos

adicionales y poder entender mejor la adicción al tabaco y sus efectos

adversos sobre la salud.

Además de predecir el riesgo de una persona para la adicción a la nicotina,

los marcadores genéticos también pueden predecir si los medicamentos

(como el bupropión) podrán ayudar eficazmente a un fumador a romper con

el hábito. Esto tiene raíces en el campo emergente de la farmacogenética,

que estudia cómo los genes influyen en la respuesta del paciente a las

drogas y medicamentos. En el futuro, un análisis genético podría ayudar a

los médicos a escoger los tratamientos, ajustar la dosis y evitar o reducir al

mínimo las reacciones adversas, y adaptar las terapias antitabáquicas a la

herencia genética particular de cada persona.

http://www.drugabuse.gov/es/publicaciones/serie-de-reportes/adiccion-al-tabaco/

nuevas-fronteras-en-la-investigacion-del-tabaco

Imagen 4 jóvenes fumando

Daños que el fumar provoca en los jóvenes

Efectos a corto plazo

La mayoría de las personas se concentra en los riesgos a largo plazo y cree

que los daños provocados por el cigarrillo aparecen luego de muchos años.

Pero existen muchas consecuencias que pueden aparecer muy rápidamente.

Fumar provoca obstrucción leve de las vías respiratorias, función

pulmonar disminuida y desarrollo lento de la función pulmonar en los

adolescentes.

La frecuencia cardíaca en reposo de los jóvenes adultos fumadores es de

dos a tres latidos más rápida por minuto que la de los no fumadores; y se ha

demostrado que se pueden detectar los primeros signos de enfermedad

cardíaca y de accidente cerebrovascular en los jóvenes fumadores.

Efectos a largo plazo

La adicción al tabaco para toda la vida generalmente comienza antes de los

18 años. El consumo de tabaco a largo plazo provoca diversos tipos de

cáncer y enfermedades crónicas como cáncer de pulmón, cáncer gástrico,

accidente cerebrovascular 60y enfermedad coronaria. La mitad de todos los

fumadores a largo plazo morirá a causa de enfermedades relacionadas con

el tabaco.

60 Cerebrovascular:  el flujo de sangre a una parte del cerebro se detiene. 

Actividad de Aprendizaje

ReflexiónEn este trabajo pude aprender muchas cosas ya que las adicciones son muy malas y sabemos que los que atraviesan por eso hoy en día son Los adolescentes que viven momentos o circunstancias que los hacen sentirse solos sin nada que los motive a seguir con sus metas o propósitos en la vida, son muchas cosas las que causan esto principalmente la falta de atención hacia ellos o el rechazo, que muchas veces los lleva a consumir cualquier tipo de sustancia, drogas, alcohol, etc, todo esto por el hecho de no tener a alguien que los haga sentir importantes, y que no están solos, ayudándolos de muchas maneras sobre todo acompañándolos a seguir sus metas, descubrir cosas nuevas y seguir buscando cosas que los motiven a seguir adelante.

Lo máas importante de este tema son las consecuencias de las adicciones ya que son muchas pero no todos se dan cuenta de lo graves que pueden ser ya que el humo de tabaco causa cáncer de boca, garganta, laringe, sangre, pulmones, estómago, páncreas, riñón, vejiga y cuello uterino, pero lo más importante aquí es que siendo joven tu vida se va apagando a una temprana edad sin darte cuenta, sin importar cuál sea la situación que te llevo a probar cualquier sustancia que te causo adicción, hasta hay veces en las que los adolescentes llegan al grado de quitarse la vida por sentir que su vida ya no tiene sentido, dejando atrás toda aquella oportunidad de ser alguien en la vida, de crecer estudiando y llevar una vida como cualquier adolecente con ganas de vivir y de superarse.

Sin embargo, Cuando un adolecente es adicto la mejor manera de ayudarlo a dejar las adicciones es hablando con ella de una manera en la que ellos no se sientan regañados, si no que sientan que tienen a alguien en quien confiar y la cual los ayudara a no seguir en ese camino que los conducirá al sufrimiento, o simplemente aconsejándolos a asistir a algún lugar donde los pueden ayudar a dejar esas malas costumbres pero de una forma en que ellos sientan el apoyo de su familia y no piensen que se quieren deshacer o alejar de ellos, sino que solo quieren ayudarlos.

Tabla de gráficos

Tabla de imágenes

Imagen 1. Carreteras paralelas...........................................................................................................3Imagen 2. Vías de tren.......................................................................................................................3Imagen 3. Cuerdas de guitarra...........................................................................................................3Imagen 4. Paralelas cortadas por una transversal..............................................................................4Imagen 5. Ángulo complementario....................................................................................................5Imagen 6. Ángulo suplementario.......................................................................................................6Imagen 7. Proceso de fotosíntesis....................................................................................................10Imagen 8. Clorofila...........................................................................................................................11Imagen 9. Flor..................................................................................................................................12Imagen 10. Dios griego.....................................................................................................................17Imagen 11. Panteón griego..............................................................................................................19Imagen 12. Medusa..........................................................................................................................21Imagen 13. Las cuatro habilidades del lenguaje...............................................................................23Imagen 14. Comparación de superioridad.......................................................................................36Imagen 15. Grados de los adjetivos en inglés...................................................................................36

Índice

Referencias bibliográficas

BibliografíaSIKSOU, M. (24 de enero-junio de 2005). El Hombre y la Máquina, 2.2. Recuperado el 20 de mayo

de 2015, de Estructuras y funciones del lenguaje: de los datos anatomo-clínicos a la imagen funcional: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=47812408011

Wikipedia, c. d. (s.f.). Funciones del lenguaje, 82552773. (L. e. Wikipedia, Editor) Recuperado el 20 de mayo de 2015, de http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Funciones_del_lenguaje&oldid=82552773