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A) IDENTIFICACIÓN

PRIMER MOMENTO DE EVALUACIÓN Institución: DGETA Morelos

Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 8 Profesor: Ing. Rafael Barrios Dionicio

Asignatura / Disciplina:

M0: Participa en procesos de desarrollo rural sustentable con enfoque territorial

Semestre: Primero

Carrera: Técnico Agropecuario

Periodo de aplicación: 28 de agosto al 22 de septiembre del 2017 Fecha:

25 de agosto del 2017

Tema integrador: Asiste en procesos de caracterización de su entorno economico, social, productivo y ambiental. Duración en horas:

96 Hrs. (4 semanas)

B) INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la estrategia didáctica: Que el estudiante Al finalizar el módulo será capaz de: Participar en procesos de desarrollo rural sustentable con enfoque territorial

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Calculo integral, Ingles V, física 2, Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR:

Semana

(6 Hrs. X

semana)

“Competencias Profesionales”: Submódulos Situaciones

“Acciones a observar”: Fechas (Dosificación de contenidos):

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Verifica la legalidad de las actividades productivas y sociales de su contexto a través de la correlación con las leyes y normas vigentes

SM 1,2,3 Identificando las ventajas de que las comunidades desarrollen sus actividades en el marco de las leyes que aplican al sector rural (agrarias , agropecuarias y ambientales)

Del 28 de Agosto al 01 de Septiembre

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Identifica la importancia de los sistemas agrícolas y pecuarios mexicanos

SM 1

Documentando a través de un proceso de investigación cuáles son los principales cultivos originarios de México. Indagando cuales son las principales actividades pecuarias en su comunidad y región. Reconociendo la relación de las actividades agrícolas y pecuarias con los aspectos sociales, económicos y ecológicos, con énfasis en el ámbito regional.

Del 04 al 08 de Septiembre

3

Genera diagnóstico a partir de técnicas como FODA, PEyEA (Matriz de la posición estratégica y la evaluación de la acción ) y Árbol de problemas entre otras

SM 1

Investigando las características del enfoque territorial Investigando cuáles son las técnicas apropiadas para el diagnóstico territorial Selecciona y aplica una técnica para realizar el diagnóstico de su territorio

Del 11 al 15 de Septiembre

4

Caracteriza a través de los elementos distintivos que lo conforman.

SM 1

Identificando los grupos originarios, las características distintivas de organización y su evolución en el tiempo a través de una herramienta diagnóstica (económicas, productivas, sociales, políticas y ambientales). Tipificando la estructura económica y social de su territorio a partir del diagnóstico institucional y participativo.

Del 18 al 22 de septiembre

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Practicas a realizar en el Taller, Aula o en Campo:

Se realizará las prácticas todas las semanas en el área agrícola y vivero del plantel, y favoreciendo el desarrollo de las siguientes competencias profesionales: Participa en procesos de desarrollo rural sustentable con enfoque territorial.

Viaje de Prácticas:

Competencias Genéricas y atributos:

Que de manera general impacte en la realización de las acciones para el logro de las Competencias Profesionales.

Que de manera particular impacte en la realización de las “Acciones a observar” ó Situaciones

Submódulos a los que corresponde

G11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

09 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo

SM 1 SM 2 SM3

Competencias de Productividad y Empleabilidad:




TE 4. Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeño armónico del equipo. TE 5. Cumplir compromisos de trabajo en equipo.

CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de su (s) interlocutor (es) y la situación dada.

SM 1 SM 2 SM3

Competencias Disciplinares:




C13. Relaciona los niveles de organización quimica, biológica, fisica y ecológica de los sistemas vivos.

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

SM 1 SM 2 SM3

3

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Apertura

Actividades

Competencia(s) Producto(s) de

Aprendizaje Instrumento y tipo de

evaluación

Situaciones “Acciones a observar”:

Genérica(s) y sus atributos

Disciplinar(es) Prod. Y

Empleabilidad

Presentación del docente. Actividad 1 Dinámica de integración de los alumnos (ver cuál) Contenido del módulo, submódulo, de la estrategia didáctica y de la secuencia. Se dan a conocer los temas; los cuales deberán exponer, o en su caso realizar un resumen cuando así se requiera. Se explican por parte del docente los temas expuestos. Aplicación de cuestionario diagnostico.

09 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.



Cuestionario escrito

Diagnostica

Autoevaluación

Considerando especificaciones e instrucciones del Docente Utilizando diferentes procesadores de texto. Generando información y expresando ideas. Administrando libros de trabajo, Organizando datos Identificando, ordenando e interpretando los datos. El estudiante reafirmara conocimientos.

Desarrollo

Actividades

Competencia(s) Producto(s) de

Aprendizaje Instrumento y tipo de

evaluación

Situaciones “Acciones a observar”:

Genérica(s) y sus atributos

Disciplinar (es)

Prod. Y Empleabilidad

Actividad 2 Verifica la legalidad de las actividades productivas y sociales de su contexto a través de la correlación con las leyes y normas vigentes. Actividad 3 Identifica la importancia de los sistemas agrícolas y pecuarios mexicanos

09 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo



Investigaciíón

Formativa

Coevaluación

Lista de cotejo 1, 2 Heteroevaluación

Identificando las ventajas de que las comunidades desarrollen sus actividades en el marco de las leyes que aplican al sector rural (agrarias , agropecuarias y ambientales) Documentando a través de un proceso de investigación cuáles son los principales cultivos originarios de México. Indagando cuales son las principales actividades pecuarias en su comunidad y región. Reconociendo la relación de las

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SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA EN EL ESTADO DE MORELOS CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO No. 8

GRAL.”EMILIANO ZAPATA SALAZAR”

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 8 Examen Institucional (Departamental) Primer Parcial

MOD. 0: Marco Común Agropecuario . Calificación: ____________________ Nombre del alumno: ____________________________________________________________________ Carrera: __Todas las impartidas en la institución. _ Grado y Grupo: ___________ Fecha de aplicación: _______________ Tipo de evaluación: Sumativa , Agente de evaluación: Heteroevaluación . ESTUDIANTE: Recuerda que, “LO QUE SE SIEMBRA, SE COSECHA” Instrucciones: contesta las preguntas siguientes. 1.- ¿Cuáles son las actividades productivas y sociales de tu entorno?

a) Minería, pesca y explotación forestal.

b) Agropecuaria, turismo y comercio.

c) Agropecuaria, obtención de hidrocarburos y transporte.

2.- ¿A cuál sector productivo pertenece la producción agropecuaria?

a) Sector Primario.

b) Sector secundario.

c) Sector terciario.

3.- Menciona los 2 tipos de sistema agrícola más utilizados en México

4.- Menciona 3 beneficios de trabar bajo el marco legal de Desarrollo Agropecuario

5.- Menciona 3 principales especies Pecuarias explotadas en México

6.- ¿Cuáles son 3 de los principales cultivos originarios de México?

a) Arroz, maracuyá, Kiwi, cuajinicuil, soya, manzana y cereza.

b) Sorgo, Rambután, caña de azúcar, arándano, plátano y trigo.

c) Quelite, Cacao, tejocote, amaranto, tuna, vainilla, pitahayas y chile.

7.- ¿Cuáles son los principales cultivos en el estado de Morelos?

a) Cebolla, arroz, caña de azúcar y Sorgo en grano.

b) Fresa, trigo, nopales y plátano.

c) Aguacate, manzanas, brócoli y chile.

8.- ¿Cuál es la relación entre las actividades agrícolas y pecuarias?

9.- Define que es territorio

10.- ¿Cuál es el propósito principal del Desarrollo Rural territorial?

a) Mejorar la calidad de vida en los territorios rurales, siendo el propósito general, la felicidad de cada persona colectiva.

b) Exportar productos para obtener mayores ganancias.

c) Que importen productos que no encuentran en su territorio.

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INSTRUMENTO: 1

TIPO DE EVALUACIÓN: Autoevaluación/Cuestionario.

CARRERA: Técnico Agropecuario

MODULO 0: Participa en procesos de desarrollo rural sustentable con enfoque territorial

SUBMODULO 1: Asiste en procesos de caracterización de su entorno económico, social, productivo y

ambiental.

SUBMODULO 2: Auxilia en los procesos de identificación de alternativas de uso sustentable de los

recursos naturales.

SUBMODULO 3: Asiste en el proceso de establecimiento de figuras asociativas para la producción

agropecuaria o silvícola sustentable.

GRADO: Primero GRUPO: A

CUESTIONARIO DIAGNOSTICO (apertura) Aplica para las actividades de la estrategia didáctica.

1.-¿Qué es una competencia?

2.-¿Tipos de competencia?

3.-¿Qué entiendes por habilidad basada en competencia?

4.-¿ Identifica los saberes cientificos y tecnologicos sobre la económia en tu región?

5.-¿Qué entiendes por explotación ganadera?

6.-¿Define recursos naturales?

7.-¿Qué entiendes por sustentable?

8.- ¿Qué entiendes por silvícola?

Nombre y firma del estudiante o representante del grupo Nombre del Facilitador

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INSTRUMENTO: 4, 10

TIPO DE EVALUACIÓN: Coevaluación/Lista de cotejo.



SUBMODULO 1: Asiste en procesos de caracterización de su entorno económico, social, productivo y ambiental.

SUBMODULO 2: Auxilia en los procesos de identificación de alternativas de uso sustentable de los recursos

naturales.

SUBMODULO 3: Asiste en el proceso de establecimiento de figuras asociativas para la producción agropecuaria o

silvícola sustentable.


ATRIBUTO DE COMPETENCIA

CRITERIO A EVALUAR

CUMPLIÓ

SI NO PUNTAJE

El alumno cumple con las instrucciones del docente para la entrega de forma y contenido del reporte.

11. Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crítica, con

acciones responsables.

Muestra comprensión de los objetivos del reporte.

Fundamenta teóricamente el trabajo a partir de estudios o información previa referente al tema.

Identifica el tema principal del trabajo.

Define los conceptos básicos

Mantiene orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos.

Presenta claridad y originalidad del trabajo.

Reconoce las dificultades con las que se enfrentó en una situación determinada.

Describe las situaciones de diferentes entornos.

Reconoce aspectos positivos y negativos sobre un hecho.


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INSTRUMENTO: 4, 10

TIPO DE EVALUACIÓN: Coevaluación/Lista de cotejo.




SUBMODULO 2: Auxilia en los procesos de identificación de alternativas de uso sustentable de los recursos

naturales.

SUBMODULO 3: Asiste en el proceso de establecimiento de figuras asociativas para la producción agropecuaria o

silvícola sustentable.


CÓDIGO: E E E P A

EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE


CRITERIO A EVALUAR

E B R D

Cumple con las indicaciones del docente para el desarrollo de la práctica.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Emplea sus habilidades para el logro del objetivo.

Muestra una actitud responsable durante la práctica.

Aplica las condiciones personales de seguridad e higiene.

Utiliza el equipo y material de manera responsable.

El alumno aplica los conocimientos teóricos necesarios para la realización de la práctica.

El alumno muestra una actitud favorable para el trabajo en equipo.

. Nombre y firma del estudiante o representante del grupo Nombre del Facilitador

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INSTRUMENTO: 13

TIPO DE EVALUACIÓN: Autoevaluación/Lista de cotejo.




SUBMODULO 2: Auxilia en los procesos de identificación de alternativas de uso sustentable de los recursos naturales.

SUBMODULO 3: Asiste en el proceso de establecimiento de figuras asociativas para la producción agropecuaria o silvícola

sustentable.



CRITERIO A EVALUAR

CUMPLIÓ

SI NO PUNTAJE

G11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Cumple con las indicaciones del docente para la elaboración de un ensayo.

Se expresa de manera clara

Existe coherencia dentro de su redacción

Muestra comprensión de la lectura

Identifica las ideas principales del texto


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INSTRUMENTO: 14

TIPO DE EVALUACIÓN: Heteroevaluación/Lista de cotejo. VALOR: 30%




SUBMODULO 2: Auxilia en los procesos de identificación de alternativas de uso sustentable de los recursos naturales.

SUBMODULO 3: Asiste en el proceso de establecimiento de figuras asociativas para la producción agropecuaria o silvícola

sustentable.



CRITERIO A EVALUAR

CUMPLIÓ

SI NO PUNTAJE

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Presenta las tareas asignadas por el docente

Muestra ejemplos relacionados con los temas vistos.

Presenta información comprensible.

Interpreta las ideas importantes de un texto.

Identifica las palabras clave

Emite sus propias conclusiones.

Cumple con las indicaciones del docente para la entrega del documento.

Muestra coherencia en la presentación de sus apuntes.

Presenta Organización jerárquica de la información.

Relaciona la información con su vida cotidiana.

Presenta información utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

Hace uso de Referencias bibliográficas

Cita bibliográfica de diversas fuentes de información.


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