Doctorado en Pedagogía

MODELOS Y TENDENCIAS PSICOPEDAGOGICAS Y LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS

Primer Semestre

Enfoque Sociocultural

Asesora: Dra. en C. E. María de los Ángeles Barahona Madero

Doctorante: Carina Rocha Méndez

Noviembre de 2013

Contenido

1. Conociendo a Vigotsky

2. Su obra

3. Contribución

4. Método

5. Pensamiento y Lenguaje

6. Interacción entre aprendizaje y desarrollo

7. Implicaciones educativas

Psicólogo soviético, realizó

investigaciones sobre el proceso de

conceptualización en los

esquizofrénicos y su posterior

seguimiento en la obra de sus

discípulos, ejerció una gran influencia

en la psicología pedagógica occidental.

Tuvo una formación dialéctica y una

concepción marxista, pero no

dogmática, Su teoría defendió siempre

el papel de la cultura en el desarrollo de

los procesos mentales superiores,

considerándolos de naturaleza social.

(Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934)

“ PENSAMIENTO Y LENGUAJE”, escrita en1934, difundida recién en la década del 70.

En los primeros años Vygotsky organiza su trabajo en dos frentes:

a) Consolidar una psicología científica, dando cuenta de la actividad consciente del ser

humano, y

b) Desarrollar un conjunto de técnicas dirigidas a distintos ámbitos de la vida humana.

Compatibiliza el trabajo psicológico con el trabajo educativo.

Considera al hombre como sujeto Psicológico y Socio-histórico; por lo que su obra apunta

al desarrollo del conocimiento social.

A fines de los ochenta, algunos innovadores, se fijaron en algunas ideas de Vygotsky

PARA LA EDUCACIÓN.

Su Obra

Su principal contribución fue la de desarrollar un enfoque general que

incluyera plenamente a la educación en una teoría del desarrollo psicológico.

La pedagogía humana, en todas sus formas, es la característica definitoria de

su enfoque y representa el concepto central de su sistema.

Contribución

Los aportes dados por Vygotsky, representan una referencia de gran relevancia

en campos de la teoría evolutiva tales como: desarrollo sociocognitivo de la

primera infancia, aparición del lenguaje y la comunicación, construcción del

lenguaje escrito y otros aspectos.

Método

Su perspectiva señala que un comportamiento solo puede ser entendido si se

estudian sus fases, su cambio, es decir; su historia.

Este énfasis le da prioridad al análisis de los procesos, considerando que el

argumento principal del análisis genético es que los procesos psicológicos del ser

humano solamente pueden ser entendidos mediante la consideración de la forma

y el momento de su intervención durante el desarrollo.

Analizó los efectos de la

interrupción y las

intervenciones sobre ellos;

dando lugar a las variantes

del análisis genético: el

método genético-comparativo

y el método experimental-

evolutivo (Vygotsky, 1979).

Ámbitos de aplicación del método genético:

FILOGENÉTICO (desarrollo de la especie humana):

Vygotsky se interesa por las razones que permiten la aparición de funciones psicológicas exclusivamente humanas (funciones superiores).

Ámbitos de aplicación del método genético:

HISTORICO SOCIOCULTURAL:

Señala que este ámbito es el que engendra sistemas

artificiales complejos y arbitrarios que regulan la conducta

social.

Ámbitos de aplicación del método genético:

ONTOGENÉTICO:

Representa el punto de encuentro de la evolución biológica y

sociocultural.

Ámbitos de aplicación del método genético:

MICROGENÉTICO:

Persigue una manera de estudiar in vivo la construcción de un

proceso psicológico.

Pensamiento y lenguaje

Pensamiento Lenguaje

Etapa Pre intelectual

Etapa Pre lingüística

Pensamiento verbal y lenguaje racional

Desarrollo intelectual

Desarrollo del habla del niño

Todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, todo niño

ya ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar, por tanto

aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros años de

vida del niño.

Interacción entre aprendizaje y desarrollo

Nivel evolutivo

real

•Desarrollo de las funciones mentales•Actividades que pueden hacer por si solos•Indican su capacidad mental

Nivel de desarrollo potencial

•Resolución de problemas con ayuda de otros

Se demostró que la capacidad de los niños, de idéntico nivel de

desarrollo mental, para aprender bajo la guía de un maestro varía.

Esa diferencia es la que se denomina:

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la

capacidad de resolver independientemente un problema, y el

nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la

resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en

colaboración con otro compañero más capaz.

El nivel real de desarrollo

revela la resolución

independiente de un problema,

define las funciones que ya han

madurado, caracteriza el

desarrollo mental

retrospectivamente.

La Zona de Desarrollo Próximo

define aquellas funciones que

todavía no han madurado,

pero que se hallan en proceso,

en este sentido se caracteriza

el desarrollo mental

prospectivamente.

La relación entre el aprendizaje y desarrollo de fundamente en la Ley

Genética General, donde se establece que toda función en el desarrollo

cultural del niño aparece dos veces, o en dos planos:

Plano social Plano psicológico

intrerpsicológica intrapsicológica

Implicaciones educativas

Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva.

Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo

Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo.

Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva.

En el proceso educativo normalmente se evalúan las capacidades o

funciones que el niño domina completamente y que ejerce de manera

independiente, la idea es comprender en el curso del desarrollo, el

surgimiento de lo que es nuevo.

Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo

La trayectoria del desarrollo es de afuera hacia adentro por medio de la

internalización de los procesos inter psicológicos; de este modo, si se

considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo resulta que la escuela

es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la promoción del

desarrollo psicológico del niño.

Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre

cultura e individuo.

Promueve los procesos interpsicológicos que posteriormente serán

internalizados. La intervención deliberada de otros miembros de la cultura

en el aprendizaje de los niños es esencial para el proceso de desarrollo

infantil.

Conclusión

Vygotsky proponía que el desarrollo cognoscitivo depende en gran

medida de las relaciones con la gente que está presente en el

mundo del niño y las herramientas que la cultura le da para apoyar

el pensamiento.

En lo particular me parece interesante y comparto la idea de que se

aprende con la contribución de los demás, es decir, en soledad es

mas complicado que el individuo (considero) obtenga conocimiento,

ya que este se logra imitando, acatando instrucciones o en

colaboración. Esta situación queda demostrada en la vida cotidiana,

un ejemplo son los hijos, actúan imitando a los padres y

compañeros.

Enfoque sociocultura

l

Histórico sociocultural

Filogenético

Ontogenético

Microgenético

PensamientoLenguaje

Pensamiento verbal y lenguaje racional

Pre intelectualPre lingüística

Raíz

Diferentes

Etapa

Diferencia

Evolutivo RealDesarrollo Potencial

Zona de Desarrollo Próximo

ÁmbitosNiveles

Aportación

Denomina

Etapa

Origen

Desarrolló

Bibliografía

Carrera, B; Mazzarella C. 2001. Vygotsky: Enfoque Sociocultural . EDUCERE , año 5 (13): 41-44