2014 NOVENO (3)

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1/90

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

El trmino desarrollo significa una serie progresiva de cambios ordenados y coherentes

por los que pasa un individuo y que conducen hacia la madurez en unos espacios de tiempo

dado. Son progresivos porque son cambios unidireccionales, van siempre hacia delante y

entre ellos existe una relacin definida entre una fase dada, las precedentes y la siguiente.

El hombre inicia el progreso de desarrollo desde el momento de la concepcin. El desarrollo

evolutivo del nio (del hombre), tanto fsico como mental, depende de las condiciones

genticas (heredadas) y de las ambientales (adquiridas).

Respecto a la palabra pensamiento, este trmino incluye cualquier actividad mental que

implique una manipulacin interna de la informacin. Esto supone que los elementosimplicados en el pensamiento son objetos mentales, constituidos por smbolos y

representaciones de la realidad y no objetos fsicos. Por tanto, en el origen del pensamiento

est la capacidad simblica de la mente humana mediante la cual somos capaces de

construir representaciones de la realidad que posteriormente manipulamos con diferentes

propsitos y que nos permiten resolver un problema, extraer una conclusin o tomar una

decisin. Aunque el pensamiento puede ser concreto, cuando est ligado a la presencia

fsica de los objetos, o abstracto cuando se realiza sin ningn soporte fsico, a partir por

ejemplo de proposiciones verbales o de imgenes, en cualquier caso implica siempre un

componente bsico de abstraccin.

ENSEAR A PENSAR

Muchos profesores se preocupan excesivamente por las calificaciones escolares,

despreocupndose, en cambio, del proceso de aprendizaje, es decir, de cmo piensan,

trabajan y aprenden sus alumnos da a da. Estos profesores suelen hablar con los alumnos

del tema de los estudios nicamente cuando los resultados son malos y con el exclusivo

afn de quejarse y sancionar. Esta actitud errnea suele tener, en la prctica, efectos

negativos en los estudiantes.

Exigir a un aprendiz una calificacin determinada sin tener en cuenta sus posibilidades de

alcanzarla y sin ofrecerle ningn estmulo que mejore las habilidades del pensamiento y el

proceso de aprendizaje, es ponerle en una situacin muy incmoda. As no se educa el

pensamiento y no se favorece la motivacin por las materias de estudio. En el fondo de las

cosas, no se ha tomado conciencia que uno de los objetivos educativos

Programa Especial Desarrollo del Pensamie

ag. 1

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

2/90

ms importantes de la educacin es ensear a pensar y que el profesor es el mediador en

los procesos de desarrollo de habilidades de pensamiento, fomentando un aprendizaje

sistmico y deliberado en las aulas.

Aprender a aprender constituye una demanda de la educacin del siglo XXI, es uno de los

principios psicopedaggicos que inspiran las reformas educativas en el mundo. En un

presente complejo y cambiante como el nuestro en que el conocimiento crece como en

ninguna poca anterior, y en el que hay una gran cantidad de informacin disponible, es

impensable que nuestros aprendices o alumnos puedan aprender en el colegio todos los

conocimientos que necesitarn en su vida futura, por lo que es preciso e indispensable

desarrollar habilidades de manejo de dicha informacin. El estudiante tiene que aprender a

buscar, seleccionar, organizar y elaborar la informacin e integrar en sus esquemas

cognitivos la informacin necesaria para desenvolverse con xito en la sociedad. Aprender

estrategias de aprendizaje es aprender a aprender y el aprendizaje estratgico es una

necesidad y un derecho que tienen los educadores y educandos en la sociedad de la

informacin y del conocimiento.

HABILIDADES BSICAS DEL PENSAMIENTO

Constituyen las competencias especficas de las que se compone una funcin intelectual y

que son necesarias para que la funcin mental se pueda desarrollar o integrar con provecho

y sin problemas en el conjunto de las actividades de la persona.

Habilidades que forman la funcin de la atencin

La selectividad.

La habilidad de resistencia a la distraccin.

La habilidad de shifting voluntario.

La habilidad de atencin dividida o multiplicada.

Habilidades que componen la funcin de la percepcin

Anlisis perceptivo.

Sntesis perceptiva. Percepcin espacial.

Constancia perceptiva.

Percepcin figura-fondo.


ag. 2

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3/90

Funciones de pensamiento y conceptualizacin

Pensamiento lgico.

Pensamiento operatorio-abstracto.

Razonamiento inductivo o hipottico-deductivo.

Razonamiento abstracto y pensamiento inferencial.

Funcin de resolucin de problemas

Pensamiento alternativo.

Pensamiento estratgico o medio-fin.

Pensamiento secuencial.

Pensamiento analgico.

Pensamiento causal.

Habilidades que componen la funcin de productividad divergente

Fluidez ideativa o simblica. Flexibilidad.

Originalidad.

Habilidades que componen las funciones de imaginacin y fantasa

Produccin y registro de imgenes mentales.

Visualizacin de movimientos de objetos en el espacio.

Capacidad de formular conceptualizaciones abstractas en modalidades visuales.

Capacidad de imaginacin.

Lo cierto es que para realizar una educacin de la mente o del pensamiento enlas instituciones educativas se parte de la formacin intelectual, pero con el propsito

de ir ms all; para la concepcin pedaggica de la personalizacin educativa no es

posible poner en prctica las acciones sin poseer una adecuada educacin

intelectual, porque es la inteligencia quien da carcter humano a los actos que el ser

pensante realiza.

Ello slo se lograra cuando se concibe a la inteligencia como una facultad capaz de elaborar

originalmente los estmulos recibidos y de ponerse al servicio de la voluntad para actuar

eficientemente y hacer el bien.

Luis Guillermo Ordoez LombanaAutor


ag. 3

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

4/90


ag. 4

A

U

O

D

Z

F

O

W

Y

S

D

D

P

Z

R

E

U

I

L

X

U

P

B

W

N

W

S

Y

L

K

S

B

C

X

A

5. STOMAKION

2. LOS DADOS1. DOMINO

3. RELOJES

4. RELACIONES VISOESPACIALES

8. TESELIOS 9. MATRICES DE NUMEROS Y LETRAS

7. PATRONES MATEMATICOS

18

11

13 16

16

4

7

26

12

6

6

15

10. LOGICA VERBAL12. KAKUROS

AEOIU

6. RELACIONES VIRTUALES

11. CALCULOS NUMERICOS

40

x0,3 x 0,7

x1,5

:0,5

x0,75: 0,3x0,15

x0,1

: 0,2 :0,15

x 0,2

x0,6: 0,2

:0,25

x0,15

x1,4

1

2

3

4

5

7

6

8

9

1011

12

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

5/90


ag. 5

4. RELACIONES VISOESPACIALES 24-33

2. LOS DADOS 12-17

1. DOMINO 6-11

Pagina.

3. RELOJES 18-23

5. STOMAQUION 34-41

8. TESELIOS 56-61

6. RELACIONES VIRTUALES 42-47

9. MATRICES 62-67

10. LOGICA VERBAL 68-73

11. KAKUROS

12. CALCULOS NUMERICOS

74-78

79-90

7. PATRONES MATEMATICOS 48-55

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

6/90


ag. 6

FRMULA SERIE.... COMPLETA

Es una prueba de razonamiento numrico, con fichas de domin, debemos detectar el ordenlgico de la serie presentada. Este tipo de actividad es muy utilizada al examinar la capacidadde razonamiento lgico y puede suponer una estimacin cercana al nivel de inteligencia

general.

Completa las fichas de domino, fijandote en la serie y su forma. Recuerda que las fichas dedomino tienen entre 0 y 6 puntos. En los ltimos ejercicios completa tambin la formula.

=

+1

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

7/90


ag. 7


+3

+2


general.


-3

+2

=

+2

+3

+3

+2

+1

+1

-3

=

+2

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

8/90


ag. 8


+2

+1


general.


-3

-3

-3

=

=

+3

+3

+1

+1

-3

-2

-2

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

9/90


ag. 9


=

+1


general.


+2

-3

+2

+2

+1

-2

=

-3

+2

+1

=

-1

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

10/90


ag. 10


-1

+2


general.


+1

-1

+1

-2

-2

+1

+2

=

+3

+2

=

+2

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

11/90


ag. 11


+2

+3


general.


-3

-1

=

+1

-3

+2

+1

-2

-3

=

+2

-3

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

12/90


ag. 12

Frontal +3

F +4

F-5

F -2

F -3

FRMULA COMPLETA LA SERIE....

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

13/90


ag. 13

Frontal +3

S + 5

S - 4

S - 2

S + 5


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

14/90


ag. 14

Frontal +2

L - 2

L - 3

L + 5

L + 4


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

15/90


ag. 15

Frontal +4

F + 1

F - 4

F + 4

F - 3


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

16/90


ag. 16

Frontal +3

Superior +5

Frontal +5

Lateral -3

Lateral -4

Lateral +5

Frontal -4

Superior +4

Frontal +1

Superior +3


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

17/90


ag. 17

Frontal +3

Lateral -4

Frontal +4

Superior +3

Lateral -1

Frontal -3

Superior +5

Lateral -3

Frontal +4

Lateral -2


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

18/90


ag. 18

+ 1 Hora 25 Min.

+ 1 Hora 1/2

- 1/4 Horas

- 25 Min.

+ 125 Min.

Es una prueba de razonamiento numrico, en relojes debemos detectar el orden lgico de laformula presentada y completar la serie.

Debemos tener en cuenta que la lgica de la serie puede ser sumar y/o restar tanto las horascomo los minutos.


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

19/90


ag. 19

- 55 Min.

+1/4 Hora +20 Min

+ 4 Horas 15 Min

+1 Horas-1/4 Hora

-75 Minutos




7/23/2019 2014 NOVENO (3)

20/90


ag. 20

+1/4 H. -20 Min

+1/2 H -135 Min

-2 Hora +20 Min

+1 Hora -35 Min

+1/2 H -1/4 H.




7/23/2019 2014 NOVENO (3)

21/90


ag. 21

+3 Hora +10 Min

-1 Hora +5 Min

+2 Hora -15 Min

-1 Hora +20 Min

+2 Hora +1 Hora




7/23/2019 2014 NOVENO (3)

22/90

Es una prueba de razonamiento numrico, en relojes debemos detectar el orden lgico quesiguen las horas presentadas con el fin de seleccionar de entre las opciones dadas el queindica la hora correcta que completa la serie.


Elija la opcin que completa la serie:Ejemplo:

a).

1).

b). c). d).

?

a).

2).

b). c). d).

?

a).

3).

b). c). d).

?


ag. 22

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

23/90


ag. 23

Es una prueba de razonamiento numrico, en relojes debemos detectar el orden lgico quesiguen las horas presentadas con el fin de seleccionar de entre las opciones dadas el queindica la hora correcta que completa la serie.


Elija la opcin que completa la serie:Ejemplo:

a).

a).

2).

1).

b).

b).

c).

c).

d).

d).

?

?

a).

3).

b). c). d).

?

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

24/90


ag. 24

1

2

3

4

57

6

8 91011

12

Busca entre los trozos sueltos cada uno de los que forman ese

mosaico o figura.Ponga a cada trozo el nmero que le corresponde.

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

25/90



1

2

345

6

7

89

10

1112

1314

1516

17

18


ag. 25

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

26/90



1 2

3

4 5

6

7

89

1011

12


ag. 26

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

27/90



1

2 34

5

6

7

89

10

12


ag. 27

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

28/90



A

B

1

2

3

45 6 7

8

9

10

12

34

5

6

7

8

9

10


ag. 28

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

29/90

Si tumbamos la primera figura girndola hacia la derecha, completael dibujo de la que queda tumbada.

Ejemplo


ag. 29

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

30/90

Si tumbamos la primera figura girndola hacia la izquierda, completael dibujo de la que queda tumbada.

Ejemplo


ag. 30

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

31/90


Ejemplo


ag. 31

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

32/90


Ejemplo


ag. 32

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

33/90

Si levantamos la primera figura girndola hacia la izquierda, completael dibujo de la que queda tumbada.

Ejemplo


ag. 33

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

34/90


ag. 34

IMAGEN INTEGRADA

FORMAS GEOMETRICAS

Desarrolla la siguiente forma geomtrica utilizando el juego, detal manera que mecanice sistemticamente cada jugada y

explora las diversas formas de armar la misma figurageomtrica.

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

35/90

IMAGEN INTEGRADA

FORMAS GEOMETRICAS


ag. 35



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

36/90


ag. 36

IMAGEN INTEGRADA

FORMAS GEOMETRICAS



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

37/90

IMAGEN INTEGRADA

FORMAS GEOMETRICAS


ag. 37



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

38/90


ag. 38

IMAGEN INTEGRADA

FORMAS GEOMETRICAS



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

39/90


ag. 39

IMAGEN INTEGRADA

FORMAS GEOMETRICAS



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

40/90

IMAGEN INTEGRADA

FORMAS GEOMETRICAS


ag. 40



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

41/90

IMAGEN INTEGRADA

FORMAS GEOMETRICAS


ag. 41



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

42/90


ag. 42

Uniendo puntos con lineas, busca y dibuja las figuras en cadacasilla como las del ejemplo. Colorea utilizando diferentes

colores.

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

43/90


ag. 43


colores.

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

44/90


ag. 44


colores.

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

45/90


ag. 45


colores.

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

46/90


ag. 46


colores.

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

47/90


ag. 47


colores.

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

48/90

Utilizando colores, genera creativamente tu PatrnMatemtico, teniendo en cuenta la simetria del diseo.

Ejemplos:


ag. 48

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

49/90

Ejemplos:


ag. 49


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

50/90

Ejemplos:


ag. 50


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

51/90

Ejemplos:


ag. 51


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

52/90

Ejemplos:


ag. 52


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

53/90

Ejemplos:


ag. 53


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

54/90

Ejemplos:


ag. 54


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

55/90

Ejemplos:


ag. 55


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

56/90

Utilizando colores, realiza la teselacin yexplora tu creatividad.


ag. 56

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

57/90


ag. 57


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

58/90


ag. 58


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

59/90


ag. 59


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

60/90


ag. 60

Uti l izando colores, real iza lateselacin y explora tu creatividad.

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

61/90


ag. 61


7/23/2019 2014 NOVENO (3)

62/90

1).

5).

2).

6).

3).

7).

4).

8).

RESPUESTA

En esta prueba se le presenta al estudiante una serie de matricesde nmeros o letras, y unas matrices ms pequeas con una serie

de puntos sealados. El estudiante debe ubicar para cada punto,un numero o una letra, que ocupan el mismo lugar de la matriz demayor tamao.

A

U

O

D

Z

F

O

W

Y

S

D

D

P

Z

R

E

U

I

L

X

U

P

B

W

N

W

S

Y

L

K

S

B

C

X

A

1). 5).

2). 6).

3). 7).

4). 8).


ag. 62

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

63/90

M

D

T

H

S

P

R

G

B

Q

W

U

A

Y

P

F

Z

M

C

K

N

R

T

A

S

E

V

I

X

V

O

J

L

O

N

Q

1). 5).

2). 6).

3). 7).

4). 8).

1).

5).

2).

6).

3).

7).

4).

8).

RESPUESTA


ag. 63



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

64/90

A

C

G

U

F

O

P

D

N

V

A

D

R

H

Z

W

L

G

S

M

Q

Z

C

K

B

O

D

Y

B

J

I

F

E

X

H

I

1). 5).

2). 6).

3). 7).

4). 8).

1).

5).

2).

6).

3).

7).

4).

8).

RESPUESTA


ag. 64



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

65/90

7

5

9

4

0

9

1

3

4

2

7

2

5

7

6

9

3

6

9

2

3

0

8

7

3

1

8

5

9

4

8

3

7

1

2

0

1). 5).

2). 6).

3). 7).

4). 8).

1).

5).

2).

6).

3).

7).

4).

8).

RESPUESTA


ag. 65



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

66/90

8

2

1

5

7

6

1

9

7

2

5

3

3

6

9

8

4

0

5

4

0

1

9

7

7

3

2

6

3

4

0

5

4

9

1

2

1). 5).

2). 6).

3). 7).

4). 8).

1).

5).

2).

6).

3).

7).

4).

8).

RESPUESTA


ag. 66



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

67/90

5

3

8

1

6

2

7

1

2

8

3

9

6

9

3

7

1

1

1

0

6

4

2

3

8

4

5

2

8

0

3

2

9

3

0

4

1). 5).

2). 6).

3). 7).

4). 8).

1).

5).

2).

6).

3).

7).

4).

8).

RESPUESTA


ag. 67



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

68/90


ag. 68

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

69/90


ag. 69

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

70/90


ag. 70

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

71/90


ag. 71

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

72/90


ag. 72

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

73/90


ag. 73

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

74/90


ag. 74

Las reglas del kakuro pueden resumirse en una frase:Completar la cuadrcula con un nmero en cada casilla del 1 al

9, de manera que el total de la suma en cada fila y columnaresulte la cifra indicada sin repetir ningn nmero.

21

9

6

20 7

10

22

13

3

3

14

12

3

19

6

4

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

75/90


ag. 75

19 63

620

14

22

12

919

3

620

4

4



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

76/90


ag. 76

26

8

3

14

26

4

13

10

33

6

23

12

3

3

32

4 15

18

16

27



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

77/90


ag. 77

16

9

22

23

10

14

21

5 34

8

13

15

14 16

30

14

13

23

21

4

16

21

13



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

78/90


ag. 78

7

11

3016

22

15

16

13

9

24

12

301410

13

30

17

19

11



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

79/90


ag. 79

Automatizar estrategias.

Haz los clculos y luego seala los puntos en la

cuadricula. Cada vez que poner un punto, nelocon el anterior, por orden. Para las sumas, utiliza

las estrategias aprendidas.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

110

120

El punto rojo indica el primer punto quese debe marcar, el 113.

+ + =

+ + =

+ + =

+ + =

+ + =

+ + =

+ + =

+ + =

+ - =

- + =

- - =

+ - =

+ + =

+ + =

- - =

- + =

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

23,50

17

19

23,55

24,82

0,75

2,25

72,65

18,10

4,80

37,9

48,85

-11,15

-32

165,50

-8,35

43,65

50,85

23,32

50

52,18

2,7

8,15

18,35

106,90

8,7

8,45

60,15

48,15

18,44

30,25

33,65

45,85

42,15

37,68

17,45

15

8,55

2,6

22

9

19,9

12,45

12

61

102,56

16,25

158

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

80/90


ag. 80

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

110

120

El punto rojo indica el primer punto quese debe marcar, el 92.

x

+ - =

+ =

+ +

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

(12,5 + 10,5 + 23)

(4,5 x 8)

5,8 x 10 x 0,5

1

(22,5 x 4)

(1,8x20)

2

13

17 x 0,5 x 10

(0,16 x 100)

=

+ =(-2,2 x 10) (22 x 3)

=

- =(12 x 3 x 2) (60 x 0,5)

+ =(0,8 x 0,3) x 100 (0,9 x 0,3 x 100)

x =(0,1 x 10 x 5) (0,01 x 1000)

+ =

- =

x =

+ =

+ =

x =

- =

+ =

- =

(4 x 2,5)

(6,8 + 10 + 2,2)

(6,23 + 9 - 10,23)

(8,2 + 16 + 3,8)

(-9 x 10 x 0,1)

(38 x 3)

(80 - 30,5)

(8,6 + 8,4)

(11 : 0,2)

(10,5 x 2)

(1,5 x 4)

3

(0,9 x 10)

(23,6 + 37 + 6,4)

0,5

(1,75 x 2)

(1,9 x 2 x 10)

(2,1 + 6 +2,9)


Haz los clculos y luego seala los puntos en la

cuadricula. Cada vez que poner un punto, nelocon el anterior, por orden. Para las sumas, utiliza

las estrategias aprendidas.

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

81/90

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

82/90


ag. 82


Haz los clculos y luego seala lospuntos en la cuadricula. Cada vez

que poner un punto, nelo con el

anterior, por orden. Para las

sumas, utiliza las estrategias

aprendidas.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

10 x 7 x 2

15 x 2 x 3 : 2

60 x 3 x 2 : 10

5 x 6 x 3

24 x 2

5 x 4

37 + 17 + 6 + 26

6 x 8

10 x 6 x 5 : 4

22 x 4

42 x 2

2 x 8 x 2

12 x 3

8 x 8

9 x 8

30 x 5 : 6

9

=

==

=

=

=

==

=

=

==

=

=

=

=

=

15 x 7

8 x 8 : 2

2 x 16 : 4

8 : 4

8 : 2

16 : 2

11 x 5

7 x 7

52 : 2

12 x 2

150 : 6

2

8

4

2

20

25

8

4

-

-

+

+

+

-

+

+

+

+ 6 - 11 + 6

x

+

+

+

-

+

:

-

-

+

+

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

20 - 14

5 - 14 +

16

10

-

-

12 x 2+

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

83/90


ag. 83

- AUTOMATIZACIN DEL CALCULO

Realiza las operaciones que se indican en esta red, empezando en

el cuadro central, procura hacerlo mentalmente.

82

x 2 x 8

:5

x 4

x 8- 70+ 20

+ 55

x 2 - 20

- 30

x 3+ 10

: 2

- 10

- 40

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

84/90


ag. 84




50

x0,3 x 0,7

x1,5

:0,5

x0,75: 0,3x0,15

x0,1

: 0,2 :0,15

x 0,2

x0,6: 0,2

:0,25

x0,15

x1,4

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

85/90


ag. 85




70

- 5 + 10

+ 20

+ 50

-10-10x 7

x 7

+ 15 x 2

: 2

x 2: 4

- 30

+ 15

x 2

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

86/90


ag. 86




120

x0,6 x0,4

:0,25

:2,5

x 0,3:0,1:0,5

x 0,8

x 1,5 :0,15

:0,3

:2,5x0,8

:0,6

:0,5

:0,1

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

87/90


ag. 87

EJEMPLO

SERIES LGICAS NUMRICAS

Aplica la formula y completa la series numricas.

7/23/2019 2014 NOVENO (3)

88/90


ag. 88

EJEMPLO



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

89/90


ag. 89

EJEMPLO



7/23/2019 2014 NOVENO (3)

90/90


EJEMPLO



2014 NOVENO (3)

Documents

Transcript of 2014 NOVENO (3)