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Proyecto Educativo
Institucional
P. E. I. 2 0 1 8
R.B.D. 6480 – 7
REGIÓN DE LA ARAUCANÍA . PROVINCIA DE CAUTÍN
COMUNA DE SAAVED
01 –
ESCUELA PARTICULAR
N°219
“NUEVA RUCATRARO”
Los objetivos centrales de la política actual son el mejoramiento de los aprendizajes y la
equidad en su distribución. Ambos confluyen en la urgente necesidad de elevar los
resultados en las escuelas de menor rendimiento. Si bien, la educación chilena ha tenido
importantes logros en los últimos años, aún son muchas las escuelas que al iniciar el
siglo XXI se enfrentan a la tarea de mejorar la calidad de su enseñanza.
Una premisa fundamental a la hora de esperar buenos resultados concluye en que las
características de las familias de los estudiantes son importantes factores explicativos de
las diferencias en los resultados de aprendizaje. Esta constatación plantea dos grandes
desafíos: Primero, la necesidad de compensar estas diferencias con mayores recursos
que permitan a los estudiantes de menor nivel socioeconómico alcanzar resultados
equivalentes al promedio de otros grupos. Segundo, la urgencia de encontrar fórmulas
que permitan compensar estas diferencias a través de mejores metodologías tanto
pedagógicas como de gestión de la escuela.
El presente Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Particular N° 219
“Nueva Rucatraro”, es un instrumento que orienta todos los procesos que ocurren al
interior de nuestra organización como también da sentido y racionalidad a la gestión
escolar para el logro de metas propuestas, articula objetivos y acciones innovadoras en
torno a la enseñanza efectiva, aprendizaje significativo y la formación de los niños y
niñas que forman parte de nuestra escuela.
Nuestro proyecto educativo abraza la idea educativa que dice: “Lograr que nuestros
estudiantes puedan alcanzar un desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y
físico mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas,
enmarcados en nuestra identidad nacional, capacitándolos para convivir y participar
en forma responsable y activa en la comunidad”.
Bajo esta premisa, tanto directivos, docentes, padres y apoderados, y estudiantes
participaron a nivel consultivo en el proceso de creación de este Proyecto Educativo
Institucional teniendo como meta trabajar en torno a objetivos que vayan en beneficio
directo de los estudiantes. A través de él, se pretende generar una visión compartida de
lo que queremos lograr como centro educativo, instalando en la conciencia de los
integrantes de la comunidad educativa Nueva Rucatraro, el compromiso y la
responsabilidad compartida en el proceso de educación.
Para hacer frente con éxito a los retos del futuro, la educación hoy día está enfrentada a
grandes cambios, que implican una nueva actitud, innovación del currículum y de la
pedagogía. La puesta en marcha requiere de un gran desafío para quienes tenemos la
misión de educar, en la cual tenemos que asumir nuestra vocación de servicios,
identidad, compromiso y de un cambio positivo.
I N T R O D U C C I Ó N
- 02 -
Actualmente, la escuela se encamina por esta senda a través de los distintos proyectos y
oportunidades que les ofrece a los estudiantes y comunidad educativa en general, para
su crecimiento personal y profesional: se ofrece la Atención de estudiantes con NEE
con el apoyo del Proyecto de Integración Escolar, PIE, y además nos hemos adscrito al
Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa SEP contando con un
plan de mejoramiento en marcha.
Con esta visión de futuro y de actitud positiva, creemos que mediante un trabajo en
conjunto de la comunidad educativa; seremos capaces de entregar a nuestros estudiantes
una educación de calidad, porque estamos convencidos que es posible superar este
desafío, con la acción comprometida y responsable de todos los actores directos
involucrados en el quehacer educativo de la escuela.
Desde esta perspectiva, hemos formulado el Proyecto Educativo Institucional de nuestra
Escuela Particular N° 219 “Nueva Rucatraro”.
- 03 -
La sociedad requiere de políticas dirigidas a mejorar la calidad de la educación a través
de transformaciones educativas, haciendo frente a los desafíos que la educación impone
y que tiene su verdad definitiva en el aula y en la relación que el profesor establece con
sus estudiantes en todos sus niveles. El Ministerio de Educación indica a la escuela
como la responsable del cumplimiento del propósito educativo y a la directora como la
responsable de organizar el funcionamiento, por tal razón: “La gestión educacional es
el pilar fundamental de transformación de los sistemas educativos en estos momentos
en el mundo “Pilar Pozner 1997.
El Ministerio de Educación, a través del SAC, “Sistema de Aseguramiento de la
Calidad”, plantea la necesidad de diseñar, elaborar y ejecutar un Proyecto Educativo
Institucional compartido, donde lo central sea lo pedagógico, la formación permanente
de los docentes, como las innovaciones en las prácticas docentes, que los valores,
normas y misión del establecimiento se construyan a partir de la opinión de los
integrantes de la organización en su conjunto. La invitación es a construir una visión
compartida y a articular los programas que se encuentran en ejecución con el propósito
de alcanzar los objetivos y valores institucionales declarados.
La educación, es el proceso permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las
personas y que tiene como finalidad alcanzar un desarrollo moral, intelectual, artístico,
espiritual y físico mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y
destrezas, enmarcadas en nuestra identidad nacional, capacitándolos para convivir y
participar en forma responsable y activa en la comunidad.
En este aspecto es que se establece que: ”La educación es un derecho de todas las
personas y corresponde preferentemente, a los padres de familia el derecho y el deber
de educar a sus hijos; al Estado, el deber de otorgar especial protección al ejercicio de
este derecho; y, en general, a la comunidad, el deber de contribuir al desarrollo y
perfeccionamiento de la educación”.
No obstante, la escuela está definida como la unidad básica del sistema educacional y
como la unidad central de toma de decisiones del sistema, en cada una de sus aulas, a
través de la interacción de sus principales actores, donde se hacen efectivas las
innovaciones curriculares y pedagógicas.
Nuestro Proyecto Educativo Institucional promueve la búsqueda colectiva de acciones
que permitan mejorar la calidad de la vida escolar y la calidad de la enseñanza y en
donde se declaran nuestras prioridades, resultados deseados, acciones, métodos y
estrategias de enseñanza. Nuestro instrumento de gestión servirá para organizar el
cambio y la innovación, permitirá la creación de una identidad cultural propia ante la
comunidad, articularse con el entorno social comunitario, cultural y económico.
F U N D A M E N T A C I Ó N
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Nuestra comunidad educativa esta formada por un conjunto de diferentes estamentos
que intervienen en la institución educativa. Estudiantes, directivos y docentes, asistentes
de la educación, junto con padres, madres y apoderados, estrechamente
interrelacionados, conformando una alianza necesaria para llevar a cabo el Proyecto
Educativo Institucional.
En nuestra escuela se declara un estilo de conducción participativo con un liderazgo
eficaz, que motiva el compromiso de docentes, padres y apoderados, y estudiantes para
la puesta en marcha de nuestro proyecto y del currículum nacional en donde hemos
considerado las potencialidades, ideas, propuestas, innovaciones y esfuerzos de las
personas, con el propósito de lograr objetivos a través de una comunicación efectiva,
trabajo en equipo y valores como el respeto, la solidaridad, la responsabilidad,
perseverancia, todo lo anterior converge hacia la búsqueda de la excelencia.
Directivos y docentes, orientamos nuestros esfuerzos a fortalecer los vínculos de la
escuela con la familia, ya que cuando ella coopera en el proceso de enseñanza, se logran
más y mejores aprendizajes, por ello, propiciamos el funcionamiento permanente del
Consejo Escolar como organismo de apoyo al proceso pedagógico y la toma de
decisiones adecuada, abriendo canales de participación a través de los niveles
informativo, consultivo y colaborativo para el logro de objetivos y metas propuestas.
Nuestra escuela apropiándose del principio de enseñanza, ha estructurado todos los
procesos pedagógicos de manera sistemática a través de los diferentes niveles de la
educación básica, que aseguran la unidad del proceso educativo y facilitan la
continuidad del mismo.
Nuestros principios son los mismos declarados en el Proyecto de Educación Chilena en
donde se declara que “La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo
largo de toda la vida y debe propender a que todos los alumnos, independiente de sus
condiciones y circunstancias, alcancen los estándares de aprendizaje”, estos principios
cobran real importancia en todo nuestro quehacer pedagógico puesto que por el hecho
de tener una escuela emplazada en el sector rural nuestro compromiso además es el
producir movilidad social, para proyectar y elevar las expectativas de vida de nuestros
educandos, logrando importantes méritos académicos que les servirán para situarse en
forma eficiente en una sociedad cambiante definiendo el concepto de enseñanza básica,
según el MINEDUC como: “El nivel educacional que procura fundamentalmente el
desarrollo de la personalidad del alumno y su capacitación para su vinculación e
integración activa a su medio social, a través del aprendizaje de los contenidos
mínimos obligatorios que se determinen en conformidad a la presente ley y que le
permiten continuar el proceso educativo formal”.
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La provincia de Cautín, de la cual depende político administrativamente la comuna de
Saavedra contaba para el año 2002 con 667.920 habitantes. Las principales actividades
productivas de la comuna son: la agricultura (estacionaria), la pesca. La actividad
económica es básicamente de subsistencia, lo que dificulta el desarrollo productivo de la
comuna, e incide en un alto índice de hogares en situación de pobreza que bordea el 28,6%
de los cuales un 9,1% corresponde a hogares indigentes, Los padres se caracterizan por
desarrollar actividades agrícolas de autoconsumo y venta en pequeña escala, ganadería
incipiente, artesanía de venta y de servicios, esto hace que su nivel socioeconómico sea
bajo y mal remunerado. El 40,51% (1.170 ocupados) de la población comunal trabaja en
el sector primario, el 22,32 % (3.323 habitantes) se desempeña en el sector secundario y el
restante porcentaje no trabaja o lo hace esporádicamente. A esta realidad se suma, que el
5,4% (758 habitantes de la comuna) posee alguna discapacidad y 1.474 habitantes son
analfabetos, lo que equivale al 12,65% de la totalidad de la población. En lo que dice
relación a la comunidad, ésta se caracteriza por concentrar una población aproximada de
300 personas. Todos ellos participan en organizaciones sociales como: clubes deportivos,
iglesia católica, iglesia evangélica, talleres artesanales y reuniones de comunidad.
La unidad educativa denominada Escuela Particular N° 219 “Nueva Rucatraro” es de
dependencia Particular Subvencionada y está ubicada en el sector Rukatraro, en la
comunidad indígena Bartolo Queupan, sector geográfico de la Isla Huapi, a 12 km de la
ciudad de Puerto Saavedra, la cual limita al norte y al este con la comuna de Carahue,
por el sur con la comuna de Teodoro Schmidt y por el oeste con el Océano pacífico,
imparte educación básica completa, con una matrícula actual de 64 estudiantes. A partir
del año 1999 se incorpora a la Jornada Escolar Completa.
La principal problemática que afecta la escuela, considerando el rendimiento y los
resultados SIMCE de los cuartos y octavos años de los últimos años es la baja
autoestima de los estudiantes, su desmotivación y desinterés por aprender. Además, la
existencia de padres y apoderados poco participativos y comprometidos con la
educación de sus hijos. El 85% de los padres y apoderados posee escolaridad básica
incompleta, el 13% analfabeto, el 2% educación media incompleta. El 90% son jefe o
jefas de hogar, pequeños agricultores y el 10% pescadores artesanales.
La creación de la escuela data del 17 de octubre de 1961, con lo cual en dicha fecha se
realiza la celebración del aniversario de la escuela.
Durante el año 1992-1997 la unidad educativa participó en el programa MECE rural y
1995-1996 se desarrolla un PME “Cultivo bajo plástico” desde el año1997 al 2000 en el
programa P-900, participamos en básica rural y desde el año 2004 al 2007 en el
programa Orígenes.
R E S E Ñ A H I S T O R I C A D E L A E S C U E L A
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Directora Ana María Liguenmil Pavez
Dirección del Establecimiento Isla Huapi .
Rucatraro Kilómetro 12 .
Puerto Saavedra
R.B.D. 6480 – 7
Comuna Saavedra
Fono 985969819 (Administrativa),
959166152 (Directora).
E-mail nuevarucatraro@gmail,com
Fecha de creación del Establecimiento
Educacional
17 de octubre de 1961
Decreto Cooperador de la Función
Educacional del Estado
03679
Dependencia
Particular subvencionado
Nivel y Modalidad
Educación Básica
Jornada escolar completa
Planes y Programas
Resolución /Fecha
Otorgados por el MINEDUC
Horario de Funcionamiento 09:00 a 17:30 horas
Nº de Docentes Directivos 01
Nº de Docentes 07
Nº Asistentes de la Educación 03
Nº Administrativa 01
Nº Inspectora 01
I D E N T I F I C A C I Ó N D E L A E S C U E L A
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Estadística de cursos
Nivel Curso Cantidad de
cursos por nivel
Matrícula
Educación básica 1° año Combinado 1 3
Educación básica 2° año Combinado 1 7
Educación básica 3° año Combinado 2 12
Educación básica 4° año Combinado 2 11
Educación básica 5° año Combinado 3 9
Educación básica 6° año Combinado 3 6
Educación básica 7° año Simple 1 9
Educación básica 8° año Simple 2 9
TOTAL
…………….........
5
66
3 cursos combinados = 1°- 2°, 3°- 4° y 5°- 6°.
2 cursos simples = 7° y 8°.
ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO
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Sectores de Aprendizaje 1°- 2°
básic
o
3°- 4°
básic
o
Sectores de Aprendizaje 5°
básic
o
6°
básic
o
7°
Básic
o
8°
básico
1 Lenguaje y
comunicación
8 8 1 Lenguaje y
comunicación
Lengua y literatura
6
6
6
2 Lengua indígena 4 4 2 Idioma extranjero:
Inglés
2 2 3
3 Matemática 6 6 3 Matemática 6 6 6
4 Ciencias naturales 2 2 4 Ciencias Naturales 4 4 4
5 Historia, geografía y
ciencias sociales
2 1 5 Historia, geografía y
ciencias sociales
3 3 4
6 Artes visuales 2 2 6 Educación artística 3
7 Música 2 2 7 Artes Visuales 1 2
8 Tecnología 1 1 8 Música 1
orientación 1 1 Lengua Indígena 4 4
9 Educación física y
salud
2 2 9 Educación física
10 Educación física y
salud
2 2 2
10 Religión 2 2 11 Educación
tecnológica
- - 12 Tecnología 1 1 1
Orientación 1 1 1
Sub Total 32 32 13 Religión 2 2 2
11 ----- --- -- Taller de periodismo 1
12 Taller explorando
nuestro entorno
2 2 Taller de danza 2 2 2
Taller de motricidad 2 2 Taller de reciclaje 2 2 2
- - Taller cultural 2
13 Taller el mundo en el
que vivimos
2 2 Taller explorando
nuestro entorno
1
Tot
al
38 38 Tot
al
38 38 38 38
INFRAESTRUCTURA
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 5 Bueno
Biblioteca CRA 1 Bueno
Oficina de Dirección 1 Bueno
Laboratorio de Informática 1 Bueno
Sala Profesores 1 Bueno
Comedor 1 Bueno
Cocina 1 Bueno
Despensa 1 Bueno
Servicios Higiénicos 2 Bueno
09 –
De acuerdo a la estructura organizacional de la escuela “Nueva Rucatraro” se establece
en base a cargos y estamentos que por su importancia para el éxito de la organización,
también se encuentran vinculados. Cada cargo o estamento se liga de acuerdo a un
cargo superior por el grado de responsabilidad, interrelación y supervisión.
Las tareas o atribuciones que representa cada cargo o estamento determinan
dependencia de la Dirección como líder principal del proceso educativo.
El diseño de un organigrama mixto, esto es cargos y estamentos en forma conjunta,
establece una premisa de cooperación, participación o responsabilidad de acuerdo a los
niveles de participación informativa, participativa, consultiva y resolutiva en la toma de
decisiones, a través de una estructura de simetría vertical y horizontal con pocos niveles
administrativos, descentralizando la autoridad al otorgar empoderamiento en todos los
niveles, esperando que las personas y estamentos, piensen, ejecuten y mejoren
continuamente el quehacer pedagógico poco pieza fundamental del proceso de calidad
continuo.
Al incorporar estamentos a esta estructura se habla de equipos de trabajos integrados.
Nuestros clientes se encuentran en la base de la organización a través de la cual se
construye una cadena ascendente de calidad capaz de atender sus exigencias y
necesidades.
DIRECCIÓN
EQUIPO DE
GESTION
UTP
CONSEJO
ESCOLAR
CUERPO
DOCENTE
ASISTENTES DE
LA EDUCACION
ESTUDIANTES, PADRES Y APODERADOS
O R G A N I G R A M A I N S T I T U C I O N A L
FUNDAMENTACION DE LA ORGANIZACIÓN
10
- Desarrollo fundamental de la Cultura Mapuche Lafkenche.
- Desarrollar el área artística a través de danzas, bailes, música y deporte.
- Desarrollar la investigación científica y cultural.
- Estimular el uso de la tecnología para desarrollar costumbres y tradiciones
medicinales.
Todos estos sellos educativos se integran al curriculum a través de la enseñanza regular
y en las horas de libre disposición con el desarrollo de talleres:
- Taller Cultural.
- Taller de danza.
- Taller explorando nuestro entorno
- Taller explorando el mundo en el que vivimos
- Taller de motricidad
“Entregar a los estudiantes una educación de calidad, potenciando las habilidades y
destrezas, para que así puedan acceder exitosamente al mundo del conocimiento. Se
proyecta ser una Institución que forme personas con valores en las cuales se manifieste
una personalidad con iniciativa, creatividad, respetuosa de los demás y con una
identidad cultural propia Mapuche Lafkenche”
“Fortalecer un clima educativo que contribuya a la formación de estudiantes con un alto
grado de desarrollo intelectual, en términos de ser un joven funcional e integral, que sea
capaz de investigar la esencia de su raíz cultural Mapuche Lafkenche, a través del
lenguaje, música y las artes, potenciando una sana autoestima, convivencia y
rendimiento escolar”
S E L L O S E D U C A T I V O S
V I S I Ó N
M I S I Ó N
- 11 -
Los principios fundamentales que sustentan nuestro Proyecto Educativo Institucional
son mismos principios rectores del proyecto de la educación chilena y del Marco
Curricular Nacional.
La educación debe ofrecer a todos los niños, niñas y jóvenes la posibilidad de
desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como
sujetos de derechos.
La educación debe contribuir a forjar en ellos el carácter moral regido por el
amor, solidaridad, tolerancia, verdad justicia, belleza sentido de la nacionalidad
y el afán de trascendencia personal.
La educación debe garantizar una educación de alta calidad en todos sus niveles
escolares sin excepciones contribuyendo a que cada hombre y cada mujer se
desarrolle como persona libre y socialmente responsable a la vez que
competente en los ámbitos del ejercicio de la ciudadanía y del trabajo.
La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la
vida y debe propender a que todos los alumnos, independiente de sus
condiciones y circunstancias, alcancen los estándares de aprendizaje que se
definan en la forma que establezca la ley.
La escuela propenderá a que todos los estudiantes tengan las mismas
oportunidades de recibir una educación de calidad con especial atención a
aquellas personas o colectivos que requieran apoyo especial.
Nuestros valores organizacionales son la convicción que cada uno de los miembros de
la escuela “Nueva Rucatraro” se preocupan del quehacer institucional. La educación no
se reduce solo a la entrega de contenidos. El docente ha de ser educador en sentido
completo, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona y
contribuyendo a una educación integral y personalizada. Todo ello pretendemos
alcanzarlo a través de la cultura de la EXCELENCIA que es la que nos va a permitir
formar estudiantes excelentes, que son aquellos en los que se consigue armonizar los
aspectos informativos y formativos (valores) haciendo hincapié en estos últimos por
creer que son los que convierten a una persona “normal” en excelente.
Bajo esta premisa consideramos a un alumno como excelente cuando se conjugan en él
armónicamente los conocimientos y los valores humanos y sirve como modelo para los
demás. Si está a gusto consigo mismo, le gusta lo que hace, es feliz e intenta hacer
felices a los demás y sobresale especialmente en valores humanos por su bondad como
persona.
Los valores junto con las actitudes y las normas forman parte de los contenidos
actitudinales que permean nuestro Currículum. Lo que se pretende a través de la
Cultura de la Excelencia, es que dichos contenidos se programen
P R I N C I P I O S R E C T O R E S
D E L P R O Y E C T O E D U C A T I V O
PRINCIPIOS
VALORICOS
- 12 -
y trabajen tanto como los demás (conceptuales y procedimentales) ya que los alumnos
aprenden valores, normas y actitudes en la escuela.
De esta forma dicho aprendizaje no se producirá de manera no planificada, formando
parte del currículo oculto, sino que la escuela intervendrá intencionadamente,
favoreciendo la enseñanza de valores, actitudes y normas
RESPETO
El respeto es un valor que permite que el hombre pueda aceptar, reconocer, apreciar y
valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Es el reconocimiento del valor
propio, de los derechos de los individuos y de la sociedad. Este debe manifestarse no
solo hacia la actuación de las personas, las normas y leyes, sino también se expresa
hacia la autoridad.
El respeto sienta las bases para una sociedad en paz, en una sana convivencia en base a
normas y principios éticos e institucionales. Implica reconocer en sí y en los demás los
derechos y obligaciones, poseer una conciencia cívica y el compromiso con la sociedad,
la cual se debe fomenta en nuestras aulas escolares articulando el concepto con la idea
de democracia, de la misma manera, se valorará el cuidado del medio ambiente como
entorno en el que el ser humano proyecta su existencia. El respeto supone dotar a toda
relación personal de una norma objetiva que implica el querer no dañar la sensibilidad
de con quien se está tratando.
RESPONSABILIDAD
El concepto de responsabilidad va de la mano del concepto de libertad, ya que sin esta
no existiría la posibilidad de elegir hacerse cargo, responsable de una situación o
persona y asumiendo las consecuencias de los actos. La idea de responsabilidad se
traduce en el compromiso y la obligación que el educando adquiere con su trabajo
escolar y extraescolar, también se ejerce el concepto en un contexto de responsabilidad
social haciendo uso racional de los recursos naturales y es la aceptación de la ejecución
y resultado de las propias decisiones, lo mismo de los actos no intencionados, buscando
el bien común y procurando que otras personas hagan lo mismo.
SOLIDARIDAD
Es la acción de entrega desinteresada y alegre para con los otros, teniendo en cuenta el
bien del otro aun en desmedro del propio bienestar.
Se conoce con el término de solidaridad través del cual las personas se sienten y
reconocen unidas y compartiendo las mismas obligaciones, intereses e ideales y
conformando además uno de los pilares fundamentales sobre los que se asienta la ética
moderna.
El término solidaridad goza de una especial participación en dicho contexto es un
sentimiento que supone la unidad de los lazos sociales que unirán a los miembros de
una determinada sociedad, ya que es el pilar sin excepción de cualquier sociedad que
quiera crecer y desarrollarse en armonía y paz.
- 13 -
PERSEVERANCIA
La perseverancia es un esfuerzo continuo, que supone alcanzar lo que se propone y
buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir, un valor fundamental en la vida
para obtener un resultado concreto. Con perseverancia se obtiene la fortaleza y esto nos
permite no dejarnos llevar por lo fácil y lo cómodo.
El estudio siempre implica paciencia y perseverancia. Por esto es muy importante que
los niños aprendan a ser perseverantes les brindará de estabilidad, confianza en sí
mismos, madurez y éxito escolar a través de la fuerza de voluntad. Un estudiante
perseverante se anticipa a los obstáculos con compromiso pleno y decidido para
cumplir con su tarea o actividad dejando de lado la frustración.
Se reconoce la diversidad de estilos de aprendizajes y por tanto la adaptación de
la enseñanza a través de distintos métodos de acuerdo a cada uno de ellos.
Se enfatiza en que los seres humanos no somos iguales se debe tomar en cuenta
las características cognitivas, físicas, sociales de los estudiantes priorizando la
inclusión educativa.
La formación integral de la persona es un imperativo del proceso educativo.
El cuidado y preservación del medio ambiente es una responsabilidad urgente de
la educación para las actuales y futuras generaciones.
La educación para la paz es fundamental para la sana convivencia social bajo los
valores de tolerancia, respeto y democracia.
La educación debe promover un pensamiento divergente e innovador, crítico y
reflexivo del educando.
El desarrollo de la creatividad, el talento y el espíritu crítico del estudiante es
fundamental para su proceso formativo.
El rol del docente como facilitador y guía de aprendizajes significativos
Se enfatiza en la apropiación del Marco para la Buena Enseñanza en el
desempeño docente.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
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PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO
Personas:
Dispuestas a aceptar innovaciones, a perfeccionarse y a liderar los logros de
aprendizajes de sus estudiantes.
Formadoras y consecuente con valores y actitudes positivas para implementar el
Proyecto Educativo Institucional.
Con alta capacidad de autoevaluarse y superar sus debilidades profesionales y de
liderazgo.
Dinámicas, empáticas y mediadoras solidarias con habilidades para manejar en
forma asertiva los conflictos.
Conocedoras de las características de los estudiantes de acuerdo a sus estadios
de desarrollo, físico, social y emocional.
Cultivadoras de relaciones de respeto, armonía y fraternidad con toda la
comunidad educativa.
Informadas y actualizadas de la realidad nacional y mundial para analizar los
efectos en la educación de sus estudiantes.
Líderes proactivas, permanente investigadoras, creativas y con capacidad de
propuesta en la toma de decisiones y consecución de metas excelentes del
establecimiento.
Que posean efectivas habilidades comunicacionales y de gestión escolar.
Que generen condiciones para un clima escolar positivo.
Que difunden el PEI y aseguren la participación de los principales actores de la
comunidad educativa en su desarrollo.
Que motiven, apoyen y administren el personal para aumentar la efectividad del
establecimiento educativo.
Que tomen decisiones fundamentadas y en forma responsable, considerando
enfoques alternativos para la resolución de problemas.
Que asuman conscientemente sus deberes y derechos cumpliendo
responsablemente las exigencias que la escuela le hace.
P E R F I L E S
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PERFIL DE LOS DOCENTES
Se entenderá por docente idóneo al que cuente con el título de profesor del
respectivo nivel y especialidad cuando corresponda, o esté habilitado para ejercer
la función docente según las normas que establezca la ley.
Además que:
Conozca y respete la cultura y tradiciones de nuestra región demostrando
conciencia cívica y comportamiento ciudadano adecuado.
Posea competencias pedagógicas, didácticas y tecnológicas necesarias para
organizar la enseñanza.
Demuestre conocimiento y dominio profundo de la disciplina que enseña y el
Marco para la Buena Enseñanza.
Este comprometida con la formación integral de sus estudiantes y cultive altas
expectativas de ellos, perseverando en alcanzarlo.
Se involucre como persona con todas sus capacidades y valores al servicio de la
educación orientando su quehacer hacia la excelencia.
Genere en forma responsable ambientes propicios para la enseñanza, reforzando
los valores de equidad, aceptación y solidaridad entre sus estudiantes.
Conozca la complejidad del proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo al
contexto social y cultural en que se encuentra la escuela.
Construya relaciones profesionales fraternas, armoniosas y de equipo con sus
pares, como también de colaboración y respeto con los padres y apoderados.
Sea persona de fe, cristiana capaz de expresar sus valores religiosos en la vida
cotidiana.
Conozca y practique los valores de sencillez, humildad y servicio.
Asuma conscientemente sus deberes y derechos cumpliendo las exigencias que
la escuela le hace.
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PERFIL DEL ESTUDIANTE
Un estudiante:
Capaz de desarrollarse en forma íntegra aprendiendo a valorarse a sí mismo y a
las demás personas por sobre todas las cosas.
Respetuoso de las normas de convivencia escolar al interior de la escuela y
responsable de su conducta ciudadana dentro y fuera de ella.
Que posea adecuada autoestima y un elevado auto concepto que le permite
desenvolverse en forma equilibrada en cualquier ambiente.
Que demuestre espíritu de superación y esfuerzo permanente para la
autorrealización y logro de una mejor calidad de vida cultivando siempre el
valor de la perseverancia en todo su accionar.
Que comprendan la realidad en su dimensión personal, social, natural y
transcendente, desarrollando sus potencialidades físicas, afectivas e
intelectuales de acuerdo a su edad.
Que piense en forma creativa, original, reflexiva y crítica, y posea un espíritu de
iniciativa individual orientado hacia la excelencia.
Que se desempeñe en su vida de manera responsable, mediante una adecuada
formación espiritual, moral y cívica de acuerdo a los valores propios de nuestra
cultura.
Que participe en la vida de la comunidad consciente de sus deberes y derechos y
preparándose para ser ciudadano y con un fuerte espíritu solidario.
Que sea persona de fe, cristiana, capaz de expresar sus valores religiosos en la
vida cotidiana, practicando los valores de la alegría, la sencillez, la fraternidad,
la humildad y servicio.
Que asuma conscientemente sus deberes y derechos cumpliendo las exigencias
que la escuela le hace.
Que establezca relaciones fraternas y de respeto con los directivos, profesores,
alumnos, apoderados, administrativos y auxiliares de la escuela.
- 17 –
PERFIL DEL APODERADO
Un Apoderado:
Que conoce, acepta y respeta el proyecto educativo y las ideas pedagógicas que
allí se plantean.
Que asume conscientemente sus deberes y derechos cumpliendo las exigencias
que la escuela le hace.
Que establece relaciones fraternas y armoniosas con los directivos, profesores y
alumnos, apoderados, administrativos y auxiliares de la escuela.
Comprometido con el proceso de enseñanza y aprendizaje de su hijo/a o
pupilo/a.
Que respeta y vela por el cumplimiento del reglamento de convivencia escolar.
Preocupado por el cumplimiento escolar de su hijo/a y mantiene cuidado
permanente por su presentación personal.
- 18 -
“La educación consiste en la socialización metódica de nuevas generaciones, es la
acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquellas que no se encuentran
preparadas para la vida social, tiene por objetivo suscitar y desarrollar en el niño
ciertos estados físicos, intelectuales y morales, reclamados por la sociedad en su
conjunto y por el medio especial al que cada niño particularmente se destine”.
Martiniano Román.
Es el proceso sociocultural y sistemático dirigido al perfeccionamiento y realización del
ser humano como persona y el mejoramiento de las condiciones que beneficien el
desarrollo y transformación de la sociedad. En este proceso, cada sociedad o grupo
prepara a sus miembros sobre la base de su realidad cultural: reglas, valores, ideología,
tradiciones, proyectos, conocimientos y formas de conocer y de su condición como ser
educable para integrarse y aportar, creativa e innovadoramente, al desarrollo de dicha
sociedad.
CONCEPCION DE ENSEÑANZA
En el campo educativo la enseñanza se define como “Un acto en el cual el docente
traspasa conocimientos a un grupo de alumnos/as que mediante variados métodos y
estrategias éstas logran un aprendizaje. La enseñanza es la serie de actos que realiza el
docente con el propósito de crear condiciones que le den a los estudiantes la
posibilidad de aprender, es decir, de vivir experiencias de aprendizaje”. José Gimeno.
El docente debe demostrar la capacidad por conocer a sus alumnos/as en la forma cómo
actúan, el ritmo de aprendizaje y los estilos de aprendizaje que ellos tengan. De esto
depende que todas las actividades planificadas y organizadas para el proceso de
enseñanza tengan éxito.
CONCEPCION DE APRENDIZAJE
El aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones personales
significativas y con sentido de objeto o situación de la realidad. Es un proceso interno
que se desarrolla cuando cada estudiante está en interacción con su medio socio-cultural
y natural. Un aprendizaje es significativo cuando cada estudiante puede atribuir un
significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionándolo con sus conocimientos
previos y es funcional en el sentido de que los contenidos nuevos, asimilados, están
disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones.
El objetivo de la educación se concibe, mejor, como el de “Ayudar a los estudiantes a
desarrollar las herramientas intelectuales y las estrategias de aprendizaje que se
requieren para adquirir el conocimiento que le permite a la gente pensar
productivamente acerca de la historia, la ciencia y la tecnología, los fenómenos
sociales, las matemáticas y las artes”. La comprensión fundamental en torno a las
materias, lo que incluye cómo delimitar y formular preguntas significativas acerca de
varias áreas de estudio, contribuye a que los individuos desarrollen una comprensión
más básica de los principios del aprendizaje que pueden ayudarles a convertirse en
automotivados aprendices permanentes.
M A R C O C O N C E P T U A L
19-
- 19 -
El modelo de enseñanza de la escuela Particular “Nueva Rucatraro” es un trabajo
organizado y combinado de teorías, estrategias de enseñanza Y enfoques de
aprendizajes. Por tanto, se espera como resultado que el estudiante tenga la capacidad
de aprender con mayor facilidad y eficacia, tanto los conocimientos como habilidades
adquiridas, y que éstos puedan servirle para comprender su realidad. Se entiende en este
proyecto que el aprendizaje es un proceso que implica cambio duradero en la conducta o
en la capacidad de comportarse que se produce como resultado de la práctica u otras
formas de experiencias.
El conocimiento de nuestro modelo educativo permite a los docentes tener un panorama
de cómo se elaboran los programas, de cómo operan y cuáles son los elementos que
desempeñan un papel determinante en un programa o en una planificación didáctica lo
que se traducirá en obtener mejores resultados en el aula. A través de este modelo se
atiende a forma integral al educando desarrollando competencias que le permitirán
desenvolverse en forma óptima en la sociedad, de acuerdo al siguiente diagrama:
MODELO SOCIOCOGNITIVO
Es la disciplina que estudia los procesos involucrados en el manejo de información por
parte del estudiante, como lo es la percepción, memoria, pensamiento, representación
del conocimiento, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas. El aprendizaje se
produce con la organización y reorganización cognitiva, para procesar la información.
Utiliza el método de mediación entregando contenidos constructivos y significativos
para el estudiante a través del aprendizaje y la transferencia del mismo hacia nuevos
escenarios poniendo su énfasis en el aprendizaje con comprensión y el conocimiento
utilizable. Esta disciplina utiliza diferentes enfoques
MODELO
SOCIOCOGNITIVO
VALORICO
ENFOQUE
PAIDOSCENTRISTA
METODO CONSTRUCTIVISTA
CURRICULUM
ABIERTO Y FLEXIBLE
MODELO
EDUCATIVO
- 20 -
Aprendizaje por descubrimiento: (J. Bruner) el estudiante no recibe los contenidos de
forma pasiva, sino que es él quien descubre los conceptos y sus relaciones y ellos los
reorganizan de acuerdo a sus esquemas cognitivos.
Aprendizaje significativo: (Ausubel) el estudiante relaciona sus conocimientos previos
con los nuevos contenidos, dándole así coherencia con respecto a sus estructuras
cognitivas. Es el resultado de la interacción entre los conocimientos previos y los
conocimientos nuevos.
Aprendizaje colaborativo: Los estudiantes trabajan en pequeños grupos de
autoinstrucción y pueden ayudarse mutuamente en incrementar el aprendizaje al
interior del aula, compartiendo responsabilidades, produciendo un clima agradable y de
libre expresión e interacción.
Aprendizaje activo: Los estudiantes son participantes activos y que deben construir el
conocimiento, de forma sistemática y significativa. A pesar de que los niños y niñas
sean autónomos y protagonistas el papel del docente es actuar como mediador entre el
conocimiento y el alumno/a permitiendo que se encuentren y hagan sus propias
conexiones para crear significados en los aprendizajes. Se enfatiza en que el estudiante
forme y construya gran parte de lo que aprende y comprende.
VALORICO
El eje central es la formación de las personas en función de códigos morales o deber ser,
que orientarán su comportamiento y decisiones. Estas normas se sustentan en principios
de la fe, creencias cristianas y valores universales, los cuales se basan esencialmente en
una relación espiritual, personal y voluntaria, entre la persona y Dios por medio de la fe
y el respeto al prójimo. Considera el bien como norte para interpretar los discursos y las
interacciones entre las personas y orientarlas en la adopción asertiva de sus decisiones.
PAIDOSCENTRISTA
Es un modelo centrado en el alumno/a y también se denomina iniciativo. La estructura
propia del saber pasa a un plano secundario y el saber está relacionado a las necesidades
de la vida del alumno/a en este modelo se utiliza al problema como motor del
aprendizaje.
CURRICULUM ABIERTO Y FLEXIBLE
Se entiende como un proceso de investigación recreado por el profesor de manera
reflexiva y critica, adaptado a las características tanto del entorno como del alumno/a y
profesor/a.
Nuestro currículum “Caminos de aprendizajes” Casarini 1999, objetivos y contenidos
son los emanados del Ministerio de Educación los cuales dan estructura formal al
proceso educativo y evaluativo enfatizando la interrelación simultánea de contenidos
conceptúales (saber) procedimentales (saber hacer) y actidudinales (ser) a través de un
carácter flexible. En tal sentido el currículum se organiza en objetivos fundamentales,
objetivos fundamentales verticales, objetivos fundamentales transversales,
conocimientos, habilidades, actitudes y contenidos mínimos obligatorios.
Priorizando la comprensión profunda, el aprendizaje dinámico, las relaciones entre
saberes y movilización integrada de conocimientos habilidades y actitudes en diversos
preferentemente auténticos o reales.
21-
R E S U M E N D E L D I A G N O S T I C O I N S T I T U C I O N A L
AREA LIDERAZGO:
La escuela cuenta con un equipo técnico cuya función es monitorear, evaluar y realizar acciones
concretas para el logro de los aprendizajes, monitorear y evaluar la gestión curricular del aula,
mediante pautas de evaluaciones, motivar a toda la comunidad escolar a comprometerse en el logro
de los aprendizaje planteados para cada nivel. Generando un sistema de registros y procedimientos
de monitoreo y evaluación.
La Dirección debe establecer metas claras y objetivos comunes a las necesidades educativas
actuales, en este tenor se debe establecer un estilo de liderazgo participativo en donde cuente con el
compromiso de estudiantes, padres/apoderados y profesores en la elaboración de planes de acción
conjuntos que vayan en beneficio directo de mejores logros en educación, como asimismo,
identificar las posibles debilidades y amenazas que obstaculizan el logro de resultados óptimos del
tal forma de neutralizarlos. Estos objetivos y metas deben ser socializadas y marcan las pautas del
horizonte cercano que queremos lograr para nuestros niños y niñas con altas expectativas de
aprendizaje.
AREA GESTIÓN CURRICULAR:
En esta área los objetivos están enfocados a mejorar sustancialmente todas las practicas asociadas a
la planificación, su real transferencia en el aula y su efectividad (metodologías, estrategias, recursos,
organización de la clase), instituyendo la observación de aula y procedimientos de retroalimentación
de la práctica pedagógica, instalando la cultura de las metas de sus monitoreo y evaluaciones.
Por otro lado, debe existir comunicación fluida entre toda la comunidad educativa de tal forma de
manejar una visión compartida en cuanto a la estructura curricular y funcionamiento de la unidad
educativa a través de jornadas de análisis de resultados en alianza familia- escuela, además de
socializar por parte de Dirección la toma de decisiones, actividades, innovaciones y adecuaciones
curriculares.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
El establecimiento educacional debe velar para que las normas de convivencia se cumplan de
manera efectiva, estimulando y motivando la sana convivencia en toda la comunidad escolar,
creando para ellos estrategias para informar regularmente a madres, padres y apoderados, logros,
avances y dificultades de los alumnos y alumnas, procurado mejorar la asistencia regular de padres y
apoderados a reuniones establecidas, fomentando mayor compromiso, para el aprendizaje de sus
hijos como asimismo nivelar sus estudios.
Se debe mejorar considerablemente una mayor participación de los padres y apoderados con la
escuela no solo en las reuniones sino también en forma consultiva en la toma de decisiones de las
actividades y proyectos en que la escuela esté involucrada, Instalar una cultura de refuerzo
permanente y estímulos, a través de reconocimientos. Bajo el enfoque de una escuela efectiva
potenciando se debe potenciar la alianza familia escuela a través de una política puertas abiertas
estableciendo una nueva visión que propenda a elevar las expectativas de aprendizaje de los
estudiantes y proyectar a nuestros niños y niñas hacia una mejor calidad de vida.
RECURSOS:
La escuela posee elementos que pone al servicio del mundo educativo y la comunidad, tales como:
libros, microscopios, datas, computadores, Internet, biblioteca CRA, implementos deportivos y de
recreación, movilización, entre otros. La sostenedora administra los recursos que otorga el Estado a
través de las subvenciones y Plan de mejoramiento educativo a través de Ley SEP. La escuela ha
efectuado un buen uso de recursos SEP con la adquisición de recursos materiales y humanos para
fortalecer la tarea pedagógica. Ha sido una instancia muy importante para fortalecer los recursos
didácticos que van en beneficio directo de una mejor educación para nuestros niños y niñas, sin
embargo, debemos instalar una política clara de uno y mantención adecuada de los mismos.
PLAN DE DESARROLLO ESTRATEGICO POR AREA DEL MODELO DE GESTION DE CALIDAD
PERIODO 2018 - 2019
AREA LIDERAZGO Metas Institucionales.
Visión Estratégica y Planificación:
Prácticas de planificación del establecimiento educacional que favorecen el logro de los Objetivos
Institucionales, misión y visión.
OBJETIVO ESTRATEGICO META ACCIONES RESPONSABLE Instalar la visión y misión
institucional declarada en el
Proyecto Educativo
Institucional
Socializar a la comunidad
educativa el PME y objetivos
institucionales
Lograr que el 100% de la
comunidad educativa,
profesores, estudiantes y padres
conozcan la visión y misión de
la escuela durante el año 2018,
Promover los objetivos
institucionales al 100% de la
comunidad educativa y lograr
su compromiso
1. Socialización del Proyecto
Educativo Institucional en
reuniones padres y apoderados.
2. Comprometer a los profesores a
través de reuniones técnicas en la
apropiación del PEI y su
articulación en todo el quehacer
pedagógico.
3. Publicar en forma visual la
declaración de la misión, visión y
valores institucionales en a través
de cuadros para cada aula.
1. Efectuar reuniones semestral para
dar a conocer monitoreo y avance
del PME
Directora
Directora
AREA LIDERAZGO
Conducción:
Prácticas del director y del equipo directivo que aseguran un actuar coordinado de los actores
de la comunidad educativa en función del logro de los Objetivos Institucionales y la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes.
OBJETIVO ESTRATEGICO META ACCIONES RESPONSABLE Socializar a la comunidad
educativa los objetivos
institucionales
Implementar del plan de
mejoramiento SEP e informar
a la comunidad sobre logros
alcanzados
Promover los objetivos
institucionales y lograr el 100%
compromiso de la comunidad
educativa en el cumplimiento
de cada uno de ellos durante el
período 2018 – 2019.
Asegurar el 100% de
coordinación del EGE para
la implementación del PME
Lograr entregar información
permanente y oportuna al 100%
de padres y apoderados sobre
el avance de los aprendizajes
de sus hijos e hijas.
1. Efectuar reuniones ampliadas de
inicio y término de año para
socializar los objetivos
institucionales en forma
permanente
2. Evaluar con Consejo escolar en
forma conjunta el cumplimiento de
los objetivos institucionales y su
articulación con las actividades
1. Implementar reuniones mensuales
con EGE para analizar y evaluar el
plan de mejoramiento y cada una
de sus acciones.
2. Efectuar reuniones con padres y
apoderados para informar
resultados SIMCE.
3. Publicar en el establecimiento los
avance en velocidad y
comprensión lectora.
Directora
Directora
Directora
Directora
AREA LIDERAZGO
Alianzas Estratégicas:
Prácticas del establecimiento educacional para asegurar que la articulación con actores u organizaciones de
su entorno contribuya al logro de sus Objetivos y Metas Institucionales.
OBJETIVO ESTRATEGICO META ACCIONES RESPONSABLE
Fortalecer la alianza familia
escuela.
Generar interacción e
intercambio de experiencias
con otras instituciones
escolares favoreciendo el
aprendizaje profesional para
contribuir al logro de
Objetivos y Metas
Institucionales.
Lograr asistencia de padres a
reuniones en un 60 %.
Conseguir participar de 2
intercambios de experiencias
exitosas.
1. Instalar una Política de puertas
abiertas, estar disponibles y
establecer un trato respetuoso y de
compromiso con los apoderados
2. Participación en olimpiadas
escolares de conocimiento.
3. Participación en campeonatos
deportivos, folclóricos y culturales.
4. Participación en pasantías
escolares por parte de profesores y
estudiantes.
Directora y profesores
Directora, EGE,
profesores.
AREA LIDERAZGO
Información y Análisis:
Prácticas del establecimiento educacional para generar y analizar información útil para la evaluación
institucional, toma de decisiones y rendición de la cuenta pública.
OBJETIVO ESTRATEGICO META ACCIONES RESPONSABLE
Implementar prácticas de
monitoreo, evaluación y/o
autoevaluación para
detectar situaciones
críticas que afectan al logro
de los Objetivos y Metas
Institucionales.
Generar instancias de
análisis de información para
la toma de decisiones
oportuna y fundamentada.
Rendir cuenta pública a la
comunidad educativa
respecto de planes
y logros alcanzados.
Monitoreo y evaluación del
PIE
Lograr contar con medios de
verificación cuantitativos y
cualitativos para evaluar la
eficiencia interna.
Contar con información
confiable y actualizada en
forma mensual para controlar
los procesos internos.
Rendir cuenta pública durante
al término del año escolar.
Lograr contar con un 100% de
medios de verificación de todos
los procesos relacionados con
el PIE.
1. Crear instrumentos de control y
seguimiento de los logros
académicos y objetivos y metas
institucionales de forma semestral.
2. Efectuar jornadas internas de
autoevaluación en forma semestral.
1. Diseñar gráficos de avances y
estadísticas de medición internas
( semestral) y externas ( anual)
para contar con información
confiable para la toma de
decisiones y orientación de los
objetivos institucionales y
pedagógicos.
1. Efectuar redición de cuenta pública
a la comunidad educativa
informando de uso recursos SEP y
resultados de aprendizajes, SIMCE y
avance del plan de mejoramiento.
1. Elaboración de procedimientos e
instrumentos para la evaluación y el
seguimiento del PIE.
UTP
EGE
UTP
Sostenedor
Directora / educadora
diferencial.
AREA GESTION CURRICULAR
Organización Curricular:
Prácticas del establecimiento educacional para asegurar que la propuesta curricular diseñada sea coherente
con el PEI y articulada con el Marco Curricular, en el contexto de las necesidades formativas y educativas de
los estudiantes.
OBJETIVO ESTRATEGICO META ACCIONES RESPONSABLE
Articular el Marco Curricular,
el PEI y el Plan de Estudio
Aseguran una progresión y
coherencia de los OA de
acuerdo a estándares
nacionales.
Adaptar y flexibilizar el
currículum de acuerdo a NEE
Lograr el 100% de coherencia y
articulación en toda la gestión
escolar entre el PEI, plan de
estudio y Marco curricular.
Evaluar en forma anual la
progresión y coherencia de los
OA.
Lograr que el 80% de OA y
cuenten con adecuación
curricular.
1. Reuniones de trabajo con
profesores para conocer los
principios orientadores de cada
documento.
2. Establecer coherencia entre los
mismos a través del Diseño de
planificaciones e instrumentos de
evaluación.
1. Efectuar jornadas anuales de
análisis y progresión de los OA para
identificar posible debilidades que
deben ser abordadas en el nivel
siguiente.
2. Aplicación de pruebas de
aprendizajes claves al término de
año.
1. Definición de criterios de
adaptación de objetivos,
contenidos, metodologías y
recursos de aprendizajes.
UTP
UTP
Educadora Diferencial
AREA GESTION CURRICULAR
Preparación de la enseñanza:
prácticas del establecimiento educacional que aseguran la organización, análisis y evaluación del proceso
enseñanza – aprendizaje para la implementación del currículo en el aula.
OBJETIVO ESTRATEGICO META ACCIONES RESPONSABLE
Cautelar que las estrategias
de enseñanza diseñadas
por los docentes son
pertinentes y coherentes a
las necesidades de los
estudiantes.
Monitorear que los recursos
educativos e informáticos
se utilizan en coherencia con
las estrategias de enseñanza
diseñadas por los docentes.
Aseguran la coherencia
entre los procedimientos de
evaluación de los
aprendizajes y las estrategias
de enseñanza diseñadas
por los docentes.
Detección y evaluación de
NEE
Revisión del 100% de
planificaciones docentes antes
de su implementación la sala de
clases.
Efectuar observaciones de
clases en forma trimestral
verificando que los recursos
utilizados tienen relación con las
e estrategias de enseñanza.
Revisión del 100% de
instrumentos evaluación.
Lograr focalizar a estudiantes
que presenten NEE y evaluarlos
en forma diferenciada.
1. Cada profesor deberá entregar planificaciones o carta Gantt
correspondiente a comienzo de
marzo.
1. Aplicación de pautas de evaluación
docente en el aula.
1. Efectuar talleres de diseño de
instrumentos evaluativos de acuerdo
a estrategia de enseñanza y
habilidad de pensamiento.
2. Cada instrumento o estrategia de
evaluativa deberá señalar el objetivo
de la evaluación y los contenidos a
medir.
1. Elaboración de un reglamento de
Eval. de las NEE.
2. Implementación de plan de trabajo
para detección de las NEE.
UTP
UTP
UTP
directora
Coordinadora PIE-
Psicologa
AREA GESTION CURRICULAR
Acción docente en el aula:
Prácticas del establecimiento educacional para asegurar que la implementación curricular se concrete
eficazmente en el aula a través del proceso enseñanza – aprendizaje.
OBJETIVO ESTRATEGICO META ACCIONES RESPONSABLE
Recoger información sobre
la implementación de los
diseños de enseñanza en el
aula.
Garantizar que el clima y la
convivencia favorezcan
el aprendizaje en el aula.
Establecer observación en el
aula cada dos meses
Instalar el modelo educativo
favoreciendo el aprendizaje
colaborativo a través de valores
como el respeto,
responsabilidad y solidaridad
trabajando distintos valores una
vez por mes.
1. Aplicación de pauta de observación
de clases de acuerdo a MBE durante
1 período lectivo.
2. Trabajar los valores institucionales
con docentes y estudiantes.
3. Efectuar talleres a profesores en
trabajo colaborativo en el aula y
dominios del MBE.
UTP
Directora
.
AREA GESTION CURRICULAR
Evaluación de la Implementación Curricular:
Prácticas del establecimiento educacional para determinar el grado de desarrollo e impacto que tiene la
implementación del diseño curricular.
OBJETIVO ESTRATEGICO META ACCIONES RESPONSABLE
Evaluar la cobertura
curricular lograda en los
distintos niveles
Educacionales.
Asegurar instancias de
reflexión sobre la
Implementación curricular
para realizar los ajustes
necesarios.
Cumplir con el 90% de los OA en
cada nivel de enseñanza
Efectuar consejos técnicos en
forma semestral para efectuar
control de la implementación
curricular
1. Reuniones mensuales con UTP para
monitorear avance curricular.
2. Diseño de programación anual
durante el mes de enero.
1. Los profesores deben entregar
instrumentos de evaluación y
resultados de aprendizaje de cada
estudiante.
Directora
Profesores por sector
AREA CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES
Convivencia Escolar:
Prácticas que aseguran una sana y productiva interacción de los actores de la comunidad educativa en
función de su PEI.
OBJETIVO ESTRATEGICO META ACCIONES RESPONSABLE
Favorecer la no
discriminación y la
diversidad sociocultural
de los estudiantes.
Apoyar el desarrollo
progresivo de los estudiantes
atendiendo a las dificultades
y avances en su aprendizaje.
Diseño de Manual de
convivencia escolar.
Creación de talleres de
reforzamiento pedagógico en
lenguaje y matemática.
1. Instalar en los estudiantes valores
compartidos a través de consejos
de curso y consejos escolares
1. Participación de estudiantes con
dificultades o rezago en los talleres
de reforzamiento.
Directora/ profesores/
psicóloga
profesores
AREA CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES
Formación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los Estudiantes:
Prácticas del establecimiento educacional para contribuir al desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico
de los estudiantes.
OBJETIVO ESTRATEGICO META ACCIONES RESPONSABLE
Asegurar que el
involucramiento de padres
y/o familias
está en función de la
implementación del PEI, del
PIE y del apoyo a los
aprendizajes
de sus hijos.
Prevenir riesgos y resguardar
la integridad, seguridad
y salud del conjunto de la
comunidad.
Participación del 60% de los
padres en reuniones de
socialización del PEI y PIE.
Implementación de normas de
seguridad e higiene
compartidas por toda la
comunidad.
1. Padres y apoderados se
comprometen a través de carta de
compromiso a apoyar la labor
educativa para el logro de la visión
y misión institucional.
2. Capacitación a la comunidad
escolar en estrategias de atención
a la diversidad y las NEE.
1. Instalar señaléticas en salas de
clase, patios, comedor y baños y
normas de convivencia escolar
comunes.
Directora
Educadora diferencial
Sostenedor
AREA GESTION DE RECURSOS
Recursos Humanos:
Prácticas del establecimiento educacional que aseguran el desarrollo profesional de los docentes y
paradocentes en coherencia con el PEI.
OBJETIVO ESTRATEGICO META ACCIONES RESPONSABLE
Promover la formación
continua de los docentes de
acuerdo a sus funciones y
Metas establecidas.
Aseguran la evaluación de
desempeño de los docentes
y asistentes de la educación
de acuerdo a sus funciones y
Metas establecidas.
Lograr que el cuerpo docentes y
asistentes de la educación
participe de 1 capacitación
anual.
Implementar evaluaciones
internas al 100% de los
profesores y 100% de asistentes
de la educación
1. Profesores y asistentes de la
educación participan de
capacitaciones de acuerdo a sus
necesidades.
2. Profesores participan en una
capacitación de atención a la
diversidad.
1. Aplicación de observaciones de
clases internas. Construir una pauta
de observación para poder evaluar
el proceso de trabajo tanto de los
profesores como el de los asistentes
de educación
Sostenedora
UTP y directora
AREA GESTION DE RECURSOS
Recursos Financieros, Materiales y Tecnológicos:
Prácticas que aseguran una utilización eficiente de los recursos financieros, materiales, tecnológicos,
equipamiento e infraestructura a fin de implementar el PEI.
OBJETIVO ESTRATEGICO META ACCIONES RESPONSABLE
Asegurar el uso eficiente de
los recursos financieros.
Asegurar la mantención de
los recursos materiales,
tecnológicos y de
equipamiento que requiere
la implementación del PEI.
Contar con un libro de cuentas y
estado de resultados mensual
Contar con el 80% de recursos
informáticos y de apoyo a la
gestión pedagógico en óptimas
condiciones.
1. Llevar registro contable de los
ingresos y egresos por categoría de
gastos.
1. Diseño de inventario de recursos
CRA y SEP
2. Efectuar mantención mensual de
los recursos para asegurar su
durabilidad.
Sostenedor
Directora
AREA GESTION DE RECURSOS
Procesos de Soporte y Servicios:
prácticas del establecimiento educacional para asegurar sistemas de soporte y servicios que requiere la
implementación del PEI.
OBJETIVO ESTRATEGICO META ACCIONES RESPONSABLE
Asegurar un sistema de
registro y actualización
referida a los soportes
y servicios.
Llevar registro semestral de
recursos.
1. Cada profesor deberá solicitar y
registrar el uso de los recursos y
garantizar un buen uso a través de
una solicitud formal de materiales.
Directora – profesores