MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADORSUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO

PASOS DE LA METODOLOGÍA DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL (1)

CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE

AUTOEVALUACIÓN

SOCIALIZACIÓN DEL PROCESO EN LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

CONFORMACIÓN DE EDQUIPOS , UNO POR

CADA ÁREA DE GESTIÓN

PREPARACIÓN Y

PLANIFICACIÓN

PASOS DE LA METODOLOGÍA DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL (2)

APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS,

ALMACENAMIENTO Y SITEMATIZACIÓN DE

INFORMACIÓN

ANALISIS DE LOS RESULTADOS

ELABORACION DEL INFORME DE LA

AUTOEVALUACIÓN

DESARROLLO DE LA

AUTOEVALUACIÓN

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Es fundamental enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes y apoyarse en las fortalezas de la institución.

El plan de mejora es un instrumento para identificar y organizar las respuestas de cambio ante las debilidades encontradas en la autoevaluación institucional.

LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS

LAS METAS

LAS ACCIONES CONCRETAS

LOS RECURSOSRESPONSABLES

EL SEGUIMIENTO PERMANENTE

LOS RESULTADOS

MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS POR NIVEL DE IMPACTO EN LA CALIDAD DE EDUCACIÓN

(ENSEÑANZA – APRENDIZAJE)

MATRIZ PARA ORGANIZAR EL PLAN DE MEJORA

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¿Qué es? Es un instrumento de gestión, producto de la reflexión crítica y participativa, centrado en el estudiante.

Documento público de planificación estratégica institucional en el que constan acciones a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes y una vinculación propositiva con el entorno escolar. (Art. 88 reglamento LOEI)

Un proceso de reflexión y acción estratégica de la comunidad educativa.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IMPORTANCI

A

PrácticoCARACTERÍSTICAS

Flexible

Generador

Integrador

Eje de la gestión institucional.

Intervención y participación de toda la comunidad educativa.

Coherencia entre la práctica educativa y las políticas del marco

nacional.

Vincula las características del entorno.

Establecimiento de líneas de comunicación efectiva.

P. E. I.P. E. I.

Inclusivo

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PEI

• ¿Cómo evaluamos y monitoreamos la ejecución del PEI?

Evaluación y monitoreo

• ¿Cómo planificamos el cambio?Plan de mejora

• ¿Cómo estamos en nuestra Institución Educativa?

Autoevaluación Institucional

• ¿Cómo queremos que sea la Institución Educativa?Identidad

• ¿Porqué es importante la construcción participativa del PEI?Sensibilización

PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN

INFORMACIÓN

MOTIVACIÓN

PARTICIPACIÓN

TOMA DE DECISIONES

Organización del Plan de Trabajo

Conformación Equipo Gestor

Sensibilización

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Cómo queremos que sea nuestra Institución Educativa?

Ideal de quienes sienten pertenencia por la institución: autoridades, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y miembros de la comunidad.

Es el horizonte que se busca alcanzar con el desarrollo del PEI.

Enuncia lo que los actores de la institución educativa desean lograr en cinco años.

VISIÓN

Es una declaración de un futuro ideal deseado para la organización.

Señala el camino que permite establecer el rumbo para lograr el desarrollo de la institución previa consideración de los resultados

del diagnóstico.

Conjunto de ideas generales que proveen el marco de referencia de lo que una organización quiere ser y espera ver en el futuro, en el contexto del posible escenario a enfrentar.

Es la imagen de la organización proyectada hacia el futuro. Es una fuerza motivadora de la acción capaz de cohesionar al

grupo

VISIÓN

¿CÓMO CONSTRUIRLA?

VISIÓN INSTITUCIONAL

Compartiendo Ideales.

Reconstruyendo la historia de las Instituciones después de cinco años.

Detallando las transformaciones esperadas.

Organizando la Comunidad

PREGUNTAS ELEMENTOS DE

¿A quién se visualiza?

¿En el lapso de que tiempo?

¿Cómo visualizamos?

¿Dedicada a qué? ¿Cuál es su rol principal?

¿Qué debe transformar?PROBLEMÁTICAS:

(Aspectos negativos)

¿Qué debe mantener?POTENCIALIDADES:(Aspectos positivos)

MATRIZ DE PARA CONSTRUIR LA VISIÓN

MISIÓN

Propósito que da sentido y razón de ser a la institución

La misión orienta al centro educativo a saber qué es, qué hace, para qué lo hace y cómo lo hace. Esta, sin duda, debe reflejar a quiénes sirve la institución, qué necesidades satisface, qué busca y en qué se distingue de otras opciones educativas.

MISIÓN

Toda institución que no posea una misión es como un barco a la deriva.

Es lo que debemos hacer todos los días para lograr la visión

Responde a la interrogante ¿para qué existe esta institución?

Es una declaración breve y sucinta, en la que se define el propósito básico de la institución educativa

MISIÓN

CÓMO CONSTRUIRLA

MISIÓN INSTITUCIO-

NAL

¿Quiénes somos?

¿Por qué y para qué

educamos?

¿Qué y cómo lo hacemos?

¿Qué nos proponemos?

¿A quién educamos?

¿Con que Lo hace?

¿ Cual es el propósito de la institución?

¿Bajo que principios se rige?

¿Quiénes Somos?

¿Como lo Hace?

Cuáles son los beneficiarios?

DEBE RESPONDER

Genera Motivación

Ser consistente con la visión

Servir y trabajar para la sociedad

Ser el quehacer diario de la institución

Basarse en valores y principios

Ser la carta de presentación

Determinar comportamientos y compromisos

ADEMÁS…

SISTEMA DE PREGUNTASELEMENTOS DE LA

MISIÓN

• ¿Quiénes somos?

• ¿A qué nos dedicamos? ¿Cuál es nuestro rol?

• ¿Cuáles son nuestros propósitos? ¿Por qué y para qué educamos?

• ¿Qué y cómo lo hacemos?

MATRIZ DE ELABORACIÓNDE LA MISIÓN

EL IDEARIO

• Soporte para el cumplimiento de la misión.

• Ideas fuerza o principales del accionar de la institución educativa.

¿Qué es?

•Expresa los principios que orientan el actuar de

la escuela en su camino hacia la calidad.

•Expresa los principios que orientan el actuar de la institución educativa y sus acciones.

•También, señala claramente el compromiso de la escuela en su camino hacia la calidad.

¿Qué expresa

• Planteamiento y aplicación de los planes de mejora¿Qué propósito tiene?

• Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento.

• Plan Decenal de Educación-Buen vivir

¿En qué se fundamenta?

FUENTES DEL IDEARIO

(Problemas priorizados)

PRINCIPIO O VALOR

INSTITUCIONAL

(LOE y PNBV)

POLÍTICAS INSTITUCIONALES(Afirmaciones generales que guían a

las decisiones señalando lo que está

permitido y lo que está prohibido)

La carencia de

capacitación docente

influye en la atención

especial a los

estudiantes

Interaprendizaje y

multiaprendizaje

La comunidad educativa es

corresponsable del

interaprendizaje y el

multiaprendizaje de los docentes

para la atención especial a los

estudiantes.

MATRIZ PARA CONSTRUIR EL IDEARIO(ideas fuerza)

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1

Verificar su avance

2

Logros obtenidos

3

Dificultades encontradas

4

Ajustes o cambios

requeridos

5

Aprendizajes alcanzados

El PEI es un proceso en constante construcción, por lo que el monitoreo y la evaluación son una oportunidad que permitan continuar con un nuevo ciclo de su construcción.

La evaluación debe ser tomada como parte del proceso de rendición de cuentas de los actores, cuyo objetivo es el mejoramiento de la calidad educativa.

El monitoreo constituye una actividad permanente, por tanto, no deberá estar restringido simplemente a reuniones formales.

HERRAMIENTAS QUE SE PUEDEN UTILIZAR EN EL MONITOREO Y EVALUACION DEL PEI

1. PORTADA2. INTRODUCCIÓN3. ÍNDICE4. VISIÓN5. MISIÓN6. IDEARIO7. INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL8. PLAN/ES DE MEJORA9. EVALUACIÓN Y MONITOREO10. ANEXOS

• Código de Convivencia (Obligatorio).• Malla Curricular - Que incluya las asignaturas obligatorias,

optativas y de actividades adicionales - (Obligatorio).• Programa de Innovación Curricular (Opcional).• Programa de Participación Estudiantil.

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1. ¿PARA CONSTRUIR EL PEI, DEBEMOS UTILIZAR SOLOLAS ORIENTACIONES DE ESTA GUÍA?

Esta guía no es una camisa de fuerza para las instituciones educativas, ya que cada uno de los elementos trabajados se pueden lograr, metodológicamente, de diferentes maneras, considerando que el objetivo fundamental es que el PEI sea un instrumento de reflexión de la acción educativa y apoye al fortalecimiento, la mejora, la innovación y la transformación educativa.

2. ¿DEBEMOS INCLUIR LOS PLANES OPERATIVOS ANUALES EN EL DOCUMENTO DEL PEI?

Una vez concluida la elaboración del PEl, se debe desarrollar otros documentos que apoyen la gestión de los planes de mejora. Por ejemplo, los Planes Operativos Anuales (POA), no deben incluirse en el PEI, pero son complementarios. Por ello, deben elaborarse porque ayudan a operativizar el plan de mejora y organizar todas las acciones en función de los presupuestos y las disposiciones de nivel circuital, distrital, zonal y nacional.

3. ¿QUÉ OTROS DOCUMENTOS DEBEMOS ANEXAR AL PEI?

Todos aquellos documentos que aporten a los procesos de enseñanza-aprendizaje, articulados a los currículos vigentes, que no se consignen en esta guía y consten en el Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural o en acuerdos ministeriales deben ser agregados como anexos al PEI. Por ejemplo los proyectos de innovación curricular y el programa de participación estudiantil (Art. 88 y 202 del Reglamento a la LOEI).

4. ¿QUÉ DOCUMENTOS INSTITUCIONALES NO SE DEBEN INCLUIR EN EL PEI?

Aquellos documentos que aporten a la gestión administrativa y pedagógica (organigramas, horarios de clases, planificaciones didácticas, propuestas curriculares de asignaturas optativas, reglamentos internos, manuales de funciones) no son necesarios que se incluyan en el PEI, pero deben ser considerados en los procesos de autoevaluación institucional para la revisión de los asesores y auditores educativos.

5. ¿EL PEI ES SOLO PARA UNA INSTITUCIÓN O PODEMOS UNIRNOS LAS DEL SECTOR Y PLANEARLO JUNTOS?

El PEI puede ser elaborado a nivel de circuitos de una misma área geográfica o a través de redes de instituciones educativas que tengan identidades comunes, respetando sus particularidades. Por ejemplo, PEI para circuitos educativos, instituciones rurales de una misma área geográfica, redes de colegios católicos con una ideología común, Unidades Educativas del Milenio con sus instituciones anexas.