Post on 04-Jul-2015
VIGOTSKY (1898/ 1934)VIGOTSKY (1898/ 1934)
LA ACTIVIDAD MENTAL ES PRIVATIVA DE LOS HUMANOS
CONSTITUYE UN PROCESO PSICOGENÉTICO
LA CULTURA:LA CULTURA:
ESTÁ INTERNALIZADA EN FORMA DE SISTEMAS NEUROPSÍQUICOS QUE FORMAN PARTE DE LA ACTIVIDAD HUMANA
FUNCIONES PSICOLOGICAS FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES 4 CRITERIOS SUPERIORES 4 CRITERIOS EL PASO DEL CONTROL SOCIAL AL
INDIVIDUAL LA REALIZACIÓN CONSCIENTE DE
DIVERSAS FUNCIONES PSICOLOGICAS SU ORIGEN Y NATURALEZA SOCIAL. EL USO DE SIGNOS COMO MEDIADORES.
RELACIRELACIÓN ENTRE ÓN ENTRE PENDAMIENTO Y LENGUAJEPENDAMIENTO Y LENGUAJE
l EL INTERFUNCIONALISMO DEL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO.
l LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
l LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS.
SEGSEGÚN VIGOTSKY LENGUAJE Y ÚN VIGOTSKY LENGUAJE Y PENSAMIENTO TIENEN RAICES PENSAMIENTO TIENEN RAICES DISTINTAS EN SU DESARROLLO DISTINTAS EN SU DESARROLLO
ONTOGENÉTICOONTOGENÉTICO
EN EL DESARROLLO DEL HABLA .
2. FASE PRE-INTENCIONAL EN EL DESARROLLO
INTELECTUAL.
2. ETAPA PRELINGÜISTICA
LA FORMACILA FORMACIÓN DE ÓN DE CONCEPTOSCONCEPTOS
LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS ES UNA ACTIVIDAD CREATIVA Y NO MECÁNICA.
UN CONCEPTO SURGE Y TOMA FORMA EN EL CURSO DE UNA OPERACIÓN DIRIGIDA HACIA LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
LA EVOLUCIÓN DE LOS PROCESOS DE LOS CUALES RESULTA EVENTUALMENTE LA FORMACIÓN DE UN CONCEPTO COMIENZA EN LA PRIMERA INFANCIA; PERO LAS FUNCIONES INTELECTUALES QUE EN UNA COMBINACIÓN ESPECÍFICA FORMAN LA BASE PSICOLOGICA DEL PROCESO DE FORMACIÓN DE CONCEPTO
MADURAN TOMAN FORMA SE DESARROLLAN HASTA LA
PUBERTAD. LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS ES UNA
FUNCIÓN DEL CRECIMIENTO SOCIAL Y CULTURAL INTEGRO DEL ADOLESCENTE, QUE AFECTA NO SOLO LOS CONTENIDOS SINO TAMBIÉN EL MÉTODO DE SU PENSAMIENTO.
EL NUEVO USO SIGNIFICATIVO DE LA PALABRA, SU UTILIZACIÓN COMO UN MEDIO PARA LA FORMACIÓN DEL CONCEPTO, ES LA CAUSA PSICOLÓGICA INMEDIATA DEL CAMBIO RADICAL QUE SE PRODUCE EN EL PROCESO INTELECTUAL AL LLEGAR A LA ADOLESCENCIA.
¿POR CUANTAS ETAPAS ¿POR CUANTAS ETAPAS PASA EL NIÑO?PASA EL NIÑO?
ETAPA DE SINCRETISMO: COLECCIÓN DE OBJETOS EN CÚMULOS DESORGANIZADOS, O EN MONTON.
EL PENSAMIENTO EN FORMA DE COMPLEJOS: ORGANIZA SEGÚN SU CAMPO VISUAL, POR ENSAYO Y ERROR. MÁS TARDE AGRUPAN OBJETOS PERO EN UNA FORMA MÁS ORDENADA.
TOMA EN CUENTA CARACTERISTICAS, SU PENSAMIENTO ORGANIZADOR SE VUELVE MAS COMPLEJO.
CLASIFICA SEGÚN EL RASGO O EN CADENAS QUE EMPIEZA, PERO QUE NO CONCLUYE PORQUE LE LLAMA LA ATENCIÓN OTRO ATRIBUTO. POR
EJEMPLO: EMPIEZA POR LA FORMA Y DESPUES VE LA MISMA FORMA EN OTRO COLOR, Y EMPIEZA A AGRUPAR POR COLOR.
ETAPA DE LOS PSEUDOCONCEPTOS: PUEDE REUNIR TODOS LOS OBJETOS QUE LE SON SIMILARES, CARACTERISTICAS COMÚNES Y PARECEN CONFORMAR UNA CATEGORÍA, PERO SE GUÍAN POR RASGOS CONCRETOS, VISIBLES Y ASOCIATIVOS
EL PSEUDO CONCEPTOEL PSEUDO CONCEPTOSIRVESIRVE
COMO ESLAVON DE ENLACE ENTRE EL PENSAMIENTO EN CONCEPTOS Y EL PENSAMIENTO EN COMPLEJOS; ES LA SEMILLA QUE VA A GENERAR EL CONCEPTO.
POR MEDIO DEL INTERCAMBIO VERBAL CON LOS ADULTOS, LOS PSEUDOCONCEPTOS SE TRASFORMAN EN CONCEPTOS, EL NIÑO VA CAMBIANDO SU NOCIÓN DEL CONCEPTO HASTA QUE, CON EL TIEMPO, SE CONVIERTE EN EL CONCEPTO PSICOLOGICO QUE TIENE EL ADULTO
PROCESOS MENTALESPROCESOS MENTALES
EL NIÑO NO LE DA UN NOMBRE AL OBJETO DESCONOCIDO QUE PERCIBE
UTILIZA PROCESOS MENTALES MUY DIFERENTES DE LOS ADOLESCENTES QUE DOMINA EL ELNGUAJE. ATRAVÉS DE ETIQUETAS VERBALES, PUEDE ANALIZAR,LA INFORMACIÓN
UN NIÑO CONCLUYE CON UN NIÑO CONCLUYE CON BASE EN SU EXPERIENCIA BASE EN SU EXPERIENCIA
PESONALPESONAL MIENTRAS QUE UN ADOLESCENTE
MEDIATIZA TODO POR MEDIO DE LAS NORMAS DE LA EXPERIENCIA SOCIAL.
SEGÚN VIGOTSKY EL NIÑO PIENSA PARA RECORDAR.
EL ADOLESCENTERECUERDA PARA PENSAR.
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