La experimentación con TIC

Evolución del uso de las TIC en el aula

Fase 0 – Situación actual Fase 0 – Situación actual

Evolución del uso de las TIC en el aula

Fase 1 – Cambio de medios Fase 1 – Cambio de medios

Fase 0 – Situación actual Fase 0 – Situación actual

Evolución del uso de las TIC en el aula

Fase 1 – Cambio de medios Fase 1 – Cambio de medios

Fase 2 – Cambio metodológicoFase 2 – Cambio metodológico

Fase 0 – Situación actual Fase 0 – Situación actual

Evolución del uso de las TIC en el aula

Fase 1 – Cambio de medios Fase 1 – Cambio de medios

Fase 2 – Cambio metodológicoFase 2 – Cambio metodológico

Fase 3 – Cambio curricular Fase 3 – Cambio curricular

Fase 0 – Situación actual Fase 0 – Situación actual

Evolución del uso de las TIC en el aula

Fase 1 – Cambio de medios Fase 1 – Cambio de medios

Fase 2 – Cambio metodológicoFase 2 – Cambio metodológico

Fase 3 – Cambio curricular Fase 3 – Cambio curricular

Fase 0 – Situación actual Fase 0 – Situación actual

Fase 0 – Situación actual

Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra

Fase 0 – Situación actual

Metodologías tradicionalesMetodologías tradicionales

Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra

Fase 0 – Situación actual

Metodologías tradicionalesMetodologías tradicionales

Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra

Comunicación uno a muchosComunicación uno a muchos

Fase 0 – Situación actual

Metodologías tradicionalesMetodologías tradicionales

Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra

Comunicación uno a muchosComunicación uno a muchosActividades uniformesActividades uniformes

Fase 0 – Situación actual

Metodologías tradicionalesMetodologías tradicionales

Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra

Comunicación uno a muchosComunicación uno a muchos

ActividadesActividades uniformesuniformes Exposiciones de arriba abajoExposiciones de arriba abajo

Fase 0 – Situación actual

Metodologías tradicionalesMetodologías tradicionales

Contenidos tradicionales Contenidos tradicionales

Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra

Comunicación uno a muchosComunicación uno a muchos

ActividadesActividades uniformesuniformes Exposiciones de arriba abajoExposiciones de arriba abajo

Fase 1 – Uso de materiales digitales

Fase 1 – Uso de materiales digitales

Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC

Fase 1 – Uso de materiales digitales

Cambio metodológico toleradoCambio metodológico tolerado

Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC

Fase 1 – Uso de materiales digitales

Cambio metodológico toleradoCambio metodológico tolerado

Los mismos contenidosLos mismos contenidos

Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC

Fase 1 – Uso de materiales digitales

Los mismos contenidosLos mismos contenidos

Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC

Se usa como refuerzoSe usa como refuerzo

Cambio metodológico toleradoCambio metodológico tolerado

Fase 1 – Uso de materiales digitales

Los mismos contenidosLos mismos contenidos

Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC

Se usa como refuerzoSe usa como refuerzo

Cambio metodológico toleradoCambio metodológico tolerado

Cambia la organización del aulaCambia la organización del aula

Fase 1 – Uso de materiales digitales

Los mismos contenidosLos mismos contenidos

Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC

Se usa como refuerzoSe usa como refuerzo

Cambia la organización del aulaCambia la organización del aulaLa palabra no sirve cuando usan el La palabra no sirve cuando usan el

ordenadorordenador

Cambio metodológico toleradoCambio metodológico tolerado

Fase 1 – Uso de materiales digitales

Los mismos contenidosLos mismos contenidos

Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC

Se usa como refuerzoSe usa como refuerzo

La palabra no sirve cuando usan el La palabra no sirve cuando usan el ordenadorordenadorCada alumno lleva un ritmo diferenteCada alumno lleva un ritmo diferente

Cambia la organización del aulaCambia la organización del aula

Cambio metodológico toleradoCambio metodológico tolerado

Fase 1 – Uso de materiales digitales

Los mismos contenidosLos mismos contenidos

Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC

Se usa como refuerzoSe usa como refuerzo

La palabra no sirve cuando usan el La palabra no sirve cuando usan el ordenadorordenadorCada alumno lleva un ritmo diferenteCada alumno lleva un ritmo diferente

Cambia la organización del aulaCambia la organización del aula

Cambio metodológico toleradoCambio metodológico tolerado

Fase 1 – Uso de materiales digitales

Los mismos contenidosLos mismos contenidos

Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC

Se usa como refuerzoSe usa como refuerzo

La palabra no sirve cuando usan el La palabra no sirve cuando usan el ordenadorordenadorCada alumno lleva un ritmo diferenteCada alumno lleva un ritmo diferente

Cambia la organización del aulaCambia la organización del aula

Cambio metodológico toleradoCambio metodológico tolerado

Es un pro

ceso

Es un pro

ceso

complejo

complejo

nono intuitiv

o

intuitivo

que requiere

que requiere

experim

entación

experim

entación

Fase 2 – Uso de nuevas metodologías

Fase 2 – Uso de nuevas metodologías

Aprender:Aprender: HaciendoHaciendo

Fase 2 – Uso de nuevas metodologías

EquivocándoseEquivocándoseAprender:Aprender: HaciendoHaciendo

Fase 2 – Uso de nuevas metodologías

EquivocándoseEquivocándoseEnseñandoEnseñando

Aprender:Aprender: HaciendoHaciendo

Fase 2 – Uso de nuevas metodologías

EquivocándoseEquivocándoseEnseñandoEnseñando

Aprender:Aprender:

DescubriendoDescubriendo

HaciendoHaciendo

Fase 2 – Uso de nuevas metodologías

EquivocándoseEquivocándoseEnseñandoEnseñando

Aprender:Aprender:

DescubriendoDescubriendoSuperando obstáculosSuperando obstáculos

HaciendoHaciendo

Fase 2 – Uso de nuevas metodologías

EquivocándoseEquivocándoseEnseñandoEnseñando

Aprender:Aprender:

DescubriendoDescubriendoSuperando obstáculosSuperando obstáculosRelacionando conocimientosRelacionando conocimientos

HaciendoHaciendo

Fase 2 – Uso de nuevas metodologías

EquivocándoseEquivocándoseEnseñandoEnseñando

Aprender:Aprender:

DescubriendoDescubriendoSuperando obstáculosSuperando obstáculosRelacionando conocimientosRelacionando conocimientos

HaciendoHaciendo

ComunicándoseComunicándose

Fase 2 – Uso de nuevas metodologías

EquivocándoseEquivocándoseEnseñandoEnseñando

Aprender:Aprender:

DescubriendoDescubriendoSuperando obstáculosSuperando obstáculosRelacionando conocimientosRelacionando conocimientos

HaciendoHaciendo

ComunicándoseComunicándoseDebatiendoDebatiendo

Fase 2 – Uso de nuevas metodologías

EquivocándoseEquivocándoseEnseñandoEnseñando

Aprender:Aprender:

DescubriendoDescubriendoSuperando obstáculosSuperando obstáculosRelacionando conocimientosRelacionando conocimientos

HaciendoHaciendo

ComunicándoseComunicándoseDebatiendoDebatiendo

Fase 2 – Uso de nuevas metodologías

EquivocándoseEquivocándoseEnseñandoEnseñando

Aprender:Aprender:

DescubriendoDescubriendoSuperando obstáculosSuperando obstáculosRelacionando conocimientosRelacionando conocimientos

HaciendoHaciendo

ComunicándoseComunicándoseDebatiendoDebatiendo

Es un pro

ceso

Es un pro

ceso

complejo

complejo

nono intuitiv

o

intuitivo

que requiere

que requiere

experim

entación

experim

entación

Fase 3 – Cambio curricular

Fase 3 – Cambio curricular

... en la Edad Media, realizar estudios sobre la ... en la Edad Media, realizar estudios sobre la multiplicación y la división era tremendamente multiplicación y la división era tremendamente difícil y había que asistir a la universidad [...]difícil y había que asistir a la universidad [...]

JUAN GUIRADO GRANADOS

Fase 3 – Cambio curricular

... en la Edad Media, realizar estudios sobre la ... en la Edad Media, realizar estudios sobre la multiplicación y la división era tremendamente multiplicación y la división era tremendamente difícil y había que asistir a la universidad [...]difícil y había que asistir a la universidad [...] los los misterios del cálculo solo estaban destinados a misterios del cálculo solo estaban destinados a unos pocos [...]unos pocos [...]

JUAN GUIRADO GRANADOS

Fase 3 – Cambio curricular

... en la Edad Media, realizar estudios sobre la ... en la Edad Media, realizar estudios sobre la multiplicación y la división era tremendamente multiplicación y la división era tremendamente difícil y había que asistir a la universidad [...] los difícil y había que asistir a la universidad [...] los misterios del cálculo solo estaban destinados a misterios del cálculo solo estaban destinados a unos pocos [...]unos pocos [...] como Fibonacci (s. XIII) o como Fibonacci (s. XIII) o Cardano (s. XVI), Cardano (s. XVI),

JUAN GUIRADO GRANADOS

Fase 3 – Cambio curricular

... en la Edad Media, realizar estudios sobre la ... en la Edad Media, realizar estudios sobre la multiplicación y la división era tremendamente multiplicación y la división era tremendamente difícil y había que asistir a la universidad [...] los difícil y había que asistir a la universidad [...] los misterios del cálculo solo estaban destinados a misterios del cálculo solo estaban destinados a unos pocos [...] como Fibonacci (s. XIII) o unos pocos [...] como Fibonacci (s. XIII) o Cardano (s. XVI),Cardano (s. XVI), que además de sus estudios que además de sus estudios en diversas áreas de las matemáticas, tenían un en diversas áreas de las matemáticas, tenían un trabajo [calculistas] que era el que alimentaba a trabajo [calculistas] que era el que alimentaba a sus familias.sus familias.

JUAN GUIRADO GRANADOS

Fase 3 – Cambio curricular

... en la Edad Media, realizar estudios sobre la ... en la Edad Media, realizar estudios sobre la multiplicación y la división era tremendamente multiplicación y la división era tremendamente difícil y había que asistir a la universidad [...] los difícil y había que asistir a la universidad [...] los misterios del cálculo solo estaban destinados a misterios del cálculo solo estaban destinados a unos pocos [...] como Fibonacci (s. XIII) o unos pocos [...] como Fibonacci (s. XIII) o Cardano (s. XVI), que además de sus estudios Cardano (s. XVI), que además de sus estudios en diversas áreas de las matemáticas, tenían un en diversas áreas de las matemáticas, tenían un trabajo [calculistas] que era el que alimentaba a trabajo [calculistas] que era el que alimentaba a sus familias.sus familias.

JUAN GUIRADO GRANADOS