UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE
MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE
MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
PROYECTO DE TITULACIÓN
Previa a la obtención del Título de:
INGENIERO EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
AUTOR: JENNIFER MERCEDES CRESPO GONZÁLEZ
TUTOR: ING. MARJORIE ARIAS
GUAYAQUIL – ECUADOR
2016
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO “ INTEGRACION DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE
MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL”
REVISORES
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil FACULTAD: Ciencias Matemáticas y Físicas.
CARRERA: Ingeniería en Sistemas Computacionales
FECHA DE PUBLICACIÓN: Marzo 2016 N° DE PÁGS.: 99
ÁREA TEMÁTICA: Sistemas informáticos
PALABRAS CLAVES: MOODLE,TIC`S, IMPLEMENTACION, URKUND, AULA VIRTUAL
RESUMEN: El presente trabajo de titulación tiene como finalidad implementar el sistema
virtual con la herramienta antiplagio Urkund para una mejor verificación de los trabajos.
N° DE REGISTRO(en base de datos): N° DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL
ADJUNTO PDF x
SI
NO
CONTACTO CON AUTOR:
Jennifer Mercedes Crespo González Teléfono:
0959000343
E-mail:
CONTACTO DE LA INSTITUCIÓN Nombre: Ab. Juan Chávez A.
Teléfono: 042307729
III
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del trabajo de titulación, “ INTEGRACIÓN DEL
SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA
HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL“ elaborado por la Sra.
JENNIFER MERCEDES CRESPO GONZÁLEZ, egresado de la Carrera de
Ingeniería en Sistemas Computacionales, Facultad de Ciencias Matemáticas y
Físicas de la Universidad de Guayaquil, previo a la obtención del Título de
Ingeniero en Sistemas, me permito declarar que luego de haber orientado,
estudiado y revisado, la Apruebo en todas sus partes.
Atentamente
Ing. Marjorie Arias
TUTOR
IV
DEDICATORIA
Dedico este trabajo de titulación
a mi hija Isabella Zambrano
por darme la fuerza necesaria
para culminar esta meta en mi
vida y a mi padre Luis Crespo
que está en el cielo, porque en
vida me dio ánimo para poder
culminar esta meta de conseguir
este título.
V
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, a mi tutora la
Ing. Marjorie Arias, al Dr. Ronald
Alvarado que fueron una guía en
este trabajo de titulación, a mi
esposo Hugo Zambrano que me
dio su apoyo hasta el término de
este proyecto, a mi Madre Nube
González y mi hermana Areliz
González por apoyarme en este
proceso del termino de este
Proyecto de Titulación y a toda mi
familia en general.
VI
TRIBUNAL DE PROYECTO DE TITULACIÓN
Ing. Eduardo Santos Baquerizo, M.Sc.
DECANO DE LA FACULTAD CIENCIAS MATEMÁTICAS Y
FÍSICAS
Ing. Inelda Martillo Alcívar, Mgs DIRECTORA
CISC, CIN
Ing. Marjorie Arias
DIRECTOR DEL PROYECTO DE TITULACIÓN
Ing. Alfonso Guijarro PROFESOR DEL ÁREA –
TRIBUNAL
Lcdo. Ángel Mantilla PROFESOR DEL ÁREA –
TRIBUNAL
Ab. Juan Chávez A. SECRETARIO
VII
DECLARACIÓN EXPRESA
“La responsabilidad del contenido de este INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, me corresponden exclusivamente; y el patrimonio intelectual de la misma a la UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL”
JENNIFER MERCEDES CRESPO GONZÁLEZ
VIII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA
FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Que se presenta como requisito para optar por el título de INGENIERO
en SISTEMAS COMPUTACIONALES
Autor/a: Jennifer Mercedes Crespo González
C.I. 092752819-0 Tutor: Ing. Marjorie Arias
Guayaquil, Marzo del 2016
IX
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del proyecto de titulación INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, nombrado por el Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas de la Universidad de Guayaquil.
CERTIFICO:
Que he analizado la INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL presentado por la Sra. JENNIFER MERCEDES CRESPO GONZÁLEZ, como requisito previo para optar por el título de Ingeniero en Sistemas Computacionales…. cuyo problema es: la Facultad de Ciencias Médicas existen muchos docentes y alumnos que tienen falta de conocimientos con respecto a nuevas herramientas tecnológica, por lo tanto la Facultad está tratando de implementar nuevas metodologías tecnológicas que existen en la actualidad. Considero aprobado el trabajo en su totalidad.
Presentado por:
_____________________________ 092752819-0 Crespo González Jennifer Mercedes Cédula de ciudadanía N°
______________________ Tutor: Ing. Marjorie Arias
Guayaquil, Marzo del 2016
X
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
Autorización para Publicación de INTEGRACIÓN DEL
SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE
LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL en Formato Digital
1. Identificación del INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE
VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre Alumno: Jennifer Mercedes Crespo González
Dirección: Km. 34 vía a la Costa “Recinto Daular”
Teléfono: 0959000343 E-mail:[email protected]
Facultad: Ciencias Matemáticas y Físicas
Carrera: Ingeniería en Sistemas Computacionales
Título del Proyecto de titulación: al que opta: Ingeniera en Sistemas Computacionales
Profesor tutor: Ing. Marjorie Arias
Título del Proyecto de titulación: INTEGRACION DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Tema del Proyecto de Titulación: (Palabras claves 5 a 8 ) MOODLE,TIC`S, INTEGRACIÓN, URKUND, AULA VIRTUAL
2. Autorización de Publicación de Versión Electrónica del Proyecto de Titulación A través de este medio autorizo a la Biblioteca de la Universidad de Guayaquil y a la Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas a publicar la versión electrónica de este Proyecto de titulación.
XI
Publicación electrónica:
Inmediata X Después de 1 año
Firma Alumno:
3. Forma de envío: El texto del proyecto de titulación debe ser enviado en formato Word, como archivo .Doc. O .RTF y .Puf para PC. Las imágenes que la acompañen pueden ser: .gif, .jpg o .TIFF.
DVDROM X CDROM
XII
ÍNDICE GENERAL
APROBACIÓN DE TUTOR III
DEDICATORA IV
AGRADECIMIENTO V
TRIBUNAL DE GRADO VI
DECLARACIÓN EXPRESA VII CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR IX AUTORIZACION PARA PUBLICACION DE TESIS EN FORMATO DIGITAL X
ÍNDICE GENERAL XII
ABREVIATURAS XVI
ÍNDICE DE CUADRO XVII
ÍNDICE DE GRÁFICOS XVIII
RESUMEN XX
ABSTRACT XXI
Introducción 1
CÁPÍTULO I
EL PROBLEMA 4
Ubicación del problema en un contexto 4
Situación conflicto Nudos Críticos 5
Causas y consecuencias del Problema 7
Delimitación del problema 8
Evaluación del problema 8
OBJETIVOS 10
OBJETIVO GENERAL 10
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 10
ALCANCE DEL PROBLEMA 10
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA 12
Utilidad práctica de la investigación 12
Cuáles serán los beneficios 13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO 14
Antecedentes del estudio 14
Fundamentación Teórica 15
Método de enseñanzas 15
Enseñanza en el Ecuador 17
Valores 19
Metodología en la educación Virtual 20
Método Sincrónico 20
Método Asincrónico 20
XIII
Método B-Learning 21
Estándares de la educación 21
Flexible 21
Accesible 21
Seguridad 21
Definición de Recursos didácticos 22
Objetivos de los recursos didácticos 22
Clasificación de los recursos didácticos 22
Recursos Permanentes 22
Recursos No Permanentes 23
Recursos Informativos 23
Recursos Experimentables 23
Herramientas tecnológicas de educación 23
Internet 23 Incorporación de internet en el ámbito educativo 24
Internet como recurso didáctico 24
Aula Virtual 25
Uso de la aula virtual 25
Buscadores 25
Wiki 26
Blogs 26
E-learning 26
Dimensiones Pedagógicas 29
Dimensión Informativa 30
Dimensión Práxica 30
Dimensión Comunicativa 31
Dimensión Tutorial y Evaluativa 31
MOODLE 33
Origen 33
Características de Moodle 33
Herramientas de MOODLE 35
Administración de Archivos 35
Bancos de Preguntas 37
Tipo de Preguntas 38
Curso Virtuales en MOODLE 39
Actores en el sistema virtual 40
Estadísticas sobre MOODLE 40
MOODLE software libre 42
Módulos de Comunicación 43
Módulos Transmisivos 44
Módulos Interactivos 44
Módulos Colaborativos 44
XIV
Herramientas antiplagio 44
PlagTracker 44
PlagScan 45
Turnitin 45
URKUND 46
Origen 46
Seguridad de URKUND 46
URKUND en la educación superior 50
Utilización de la herramienta 51
Características de URKUND 52
FUNDAMENTACION LEGAL 53 HIPOTESIS PREGUNTAS A CONTESTARSE 59
VARIABLES DE LA INVESTIGACION 60
DEFINICIONES CONCEPTUALES 61
CAPÍTULO III
PROPUESTA TECNOLOGICA 63
Propuesta técnica 63
Análisis de Factibilidad 63
Análisis de Mercado 63
Investigación de Mercado 64
Investigación Explorativa 64
Investigación Descriptiva 64
Población y Muestra 64
Instrumentos de Recolección de datos 66
Procesamiento y Análisis 67
Factibilidad Operacional 78
Factibilidad Técnica 79
Factibilidad Legal 80
Factibilidad Económica 81
Presupuesto 81
Etapas de la Metodología del Proyecto 82
PMI 82
CCMI 83
ITIL 84
AGILE 85
Evaluación de Proceso y Estructura 86
Definición de los requerimientos 86
Optimización de los procesos 86
Diseño de la aplicación 87 Construcción e implementación de la aplicación 87
Evaluación y Monitoreo 87
XV
Entregables del Proyecto de Titulación 87
Criterios de Validación de la Propuesta 88
CAPÍTULO IV
CRITERIOS DE ACEPTACIÓN DEL PRODUCTO 89
CONCLUSIONES 90
RECOMENDACIONES 91
BIBLIOGRAFIA 92
ANEXO 93
CRONOGRAMA 95 CRITERIO DE ACEPTACION DEL PRODUCTO O SERVICIO 97 INFORME DE VERIFICACION DEL PROYECTO 98 ENCUESTA DE SASTIFACCIÓN DEL PROYECTO 99
XVI
ABREVIATURAS
www World Wide Web (red mundial) TIC Tecnologías de información y comunicación
MOODLE Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment. LMS Learning Management Systems
CMS Content Management Systems
VLE Virtual Learning Managements
PMI Project Management Institute CMMI CAPACITY MADURITY MODEL INTEGRATED
ITIL Information Technology Infrastructure Library
XVII
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1 CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA………… 7
Cuadro 2 MODELO EDUCATIVO………………………………………… 16
Cuadro 3 COMPONENTES DE UNA AULA VIRTUAL…………………. 32
Cuadro 4 VARIABLES DE INVESTIGACIÓN………………………….... 60
Cuadro 5 POBLACIÓN DE ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS FAMILIARIZADA CON MOODLE……………….. 65
Cuadro 6 POBLACIÓN Y MUESTRA…………………………………….. 66
Cuadro 7 ACCESO A UNA COMPUTADORA, LAPTOP O DISPOSITIVO MÓVIL………………………………………………………………………… 68
Cuadro 8 INTERNET EN SU HOGAR……………………………………. 69
Cuadro 9 ACCESO DE INTERNET DESDE SU HOGAR, LUGAR DE TRABAJO O UNIVERSIDAD……………………………………………… 70
Cuadro 10 DISPOSITIVOS A UTILIZAR………………………………..... 71
Cuadro 11 APRENDIZAJE ADECUADA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS……………………………………………………….. 72
Cuadro 12 TÉCNICA DE E-LEARNING………………………………...... 73
Cuadro 13 USO DE CORREO DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL…………………………………………………………………. 74
Cuadro 14 HERRAMIENTAS DE IMITACIÓN…………………………... 75
Cuadro 15 E-LEARNING DE DOCENTE………………………………… 76
Cuadro 16 REALIZACIÓN DE TAREA……………………………………. 77
Cuadro 17 PRESUPUESTO……………………………………………...... 81
Cuadro 18 CRITERIOS DE ACEPTACIÓN……………………………….. 89
XVIII
ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico 1 MODELO EDUCATIVO NACIONAL…………………………. 18
Gráfico 2 FUENTES PRINCIPALES QUE NUTREN A E-LEARNING… 27
Gráfico 3 TIPOS DE E-LEARNING………………………………………. 28
Gráfico 4 DIMENSIONES PEDÁGOGICAS……………………………... 29
Gráfico 5 COMUNICACION DE E-LEARNING………………………….. 32
Gráfico 6 MOODLE PÁGINA OFICIAL…………………………………. 35
Gráfico 7 ADMINISTRACIÓN DE ARCHIVOS………………………… 36
Gráfico 2 BANCO DE PREGUNTAS…………………………………. 37
Gráfico 3 TIPOS DE PREGUNTAS EN MOODLE………………….. 38
Gráfico 40 CURSO VIRTUALES EN MOODLE…………………………. 39
Gráfico 51 ESTADÍSTICAS DE MOODLE…………………………….. 41
Gráfico 62 TOP 10 DE PAÍSES REGISTRADOS EN MOODLE……. 42
Gráfico 73 MÓDULO DE COMUNICACIÓN……………………………. 44
Gráfico 14 NÚMEROS DE SITIOS QUE UTILIZAN PLUGIN URKUND…………………………………………………………………..… 47
Gráfico 8 NÚMEROS DE DESCARGAS MENSUAL……………..…. 48
Gráfico 9 NÚMEROS DE DESCARGAS POR VERSIÓN DE URKUND…………………………………………………………………… 48
Gráfico 10 NÚMEROS DE DESCARGAS DE VERSIONES DE URKUND MENSUAL………………………………………………………………….. 49
Gráfico 11 FUNCIONAMIENTO DE URKUND…………………………… 49
Gráfico 12 UTILIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA…………………….. 51
Gráfico 130 ACCESO A UNA COMPUTADORA, LAPTOP O DISPOSITIVO MÓVIL…………………………………………………….. 68
Gráfico 141 INTERNET EN SU HOGAR………………………………… 69
XIX
Gráfico 152 ACCESO DE INTERNET DESDE SU HOGAR, LUGAR DE TRABAJO O UNIVERSIDAD……………………………………………. 70
Gráfico 163 DISPOSITIVOS A UTILIZAR………………………………… 71
Gráfico 24 APRENDIZAJE ADECUADA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS……………………………………………………… 72
Gráfico 25 TÉCNICA DE E-LEARNING………………………………… 73
Gráfico 26 USO DE CORREO DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL………………………………………………………………… 74
Gráfico 27 HERRAMIENTAS DE IMITACIÓN…………………………. 75
Gráfico 28 E-LEARNING DE DOCENTE………………………………. 76
Gráfico 29 REALIZACIÓN DE TAREA…………………………………. 77
Gráfico 30 PMI –PROJECT MANAGEMENT INSTITUTE…………….. 83
Gráfico 31 CMMI – CAPACITY MADURITY MODEL INTEGRATED… 83
Gráfico 32 ITIL – INFORMATION TECHNOLOGY INFRACSTRUCTURE LIBRARY…………………………………………………………………….. 84
Gráfico 32 AGILE………………………………………………………… 85
XX
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES Y
NETWORKING
INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
RESUMEN
Este proyecto de titulación abarcó la implementación de la plataforma E-Learning (MOODLE) para la Facultad de Medicina de la Universidad de Guayaquil, ya que esta no tenía este tipo de tecnologías para poder brindar una mejor explicación de sus clases, se está haciendo que esta herramienta sea aprovechada de la mejor forma entre estudiantes y profesores de la Universidad. Se realizó la propuesta de la realización de un Sistema de Ambiente Virtual de Aprendizaje con la herramienta URKUND para la Facultad de Medicina de la Universidad de Guayaquil, con lo que los profesores y estudiantes podrán tener un mejor control de sus actividades, notas y autoevaluar sus conocimientos. El sistema propuesto, implementara la información de los maestros que tienen su plan de estudio que rige en la Universidad de Guayaquil. Como herramienta de recolección de datos se utilizó un cuestionario en base a la técnica de la Encuesta. Los profesores de la Universidad fueron la población para el estudio de la implementación del sistema.
Autor: Jennifer Mercedes Crespo González Tutor: Ing. Marjorie Arias
XXI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES Y NETWORKING
INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
ABSTRACT
This project included the implementation degree of the E-Learning (Moodle) platform for the Faculty of Medicine of the University of Guayaquil, as this had no such technologies in order to provide a better explanation of their classes, is making this tool will be exploited to the best of students and professors at the University. The proposal for conducting a System Virtual Learning Environment with URKUND tool for the Faculty of Medicine of the University of Guayaquil, so that teachers and students can have better control of their activities, notes and assess their place knowledge. The proposed system implemented information teachers have their governing curriculum at the University of Guayaquil. As a tool for data collection it was used a questionnaire based on the survey technique. University professors were the population to study the implementation of the system. .
Autor: Jennifer Mercedes Crespo González Tutor: Ing. Marjorie Arias
1
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la sociedad está pasando por una etapa en la que los
dispositivos electrónicos han tomado un nivel muy importante y estos ayudan a
comunicarse y a intercambiar información entre las personas e instituciones,
llegando así a romper barreras en tipo espacial, cultural, social y educativo.
Se hace cada día más evidente el uso y la necesidad de tener un dispositivo
electrónico y es muy necesario para la implementación en el campo educativo,
es el que vamos a desarrollar y hacer que se vuelve indispensable en la vida
habitual dando como inicio a la expresión de tecnologías de información y
comunicación (TIC´s).
Se puede decir que las tecnologías nuevas empiezan haciendo referencias a las
redes informáticas, que permiten interactuar entre computadores entre sí, para
poder acceder a los recursos por medio de servicios remotos.
Con el fin de dar cumplimiento al objetivo 5: Mejorar la tecnología del país del
Plan Nacional del Buen Vivir Ecuador, A. N. (2008). Y al artículo 83 de la
Constitución de la República del Ecuador, en donde se menciona a:
"Este modelo de gestión incluye la generación de ideas creativas, su
aprovechamiento, la potencial producción de nuevos bienes y
servicios y la distribución de sus beneficios. La gestión del
conocimiento –visto como un bien público, común y abierto– expresa
un principio según el mandato constitucional y es económicamente
más eficiente que los modelos cerrados”. Ecuador, M. A. (2012).
Programa de Gobierno. Quito.
2
Las aulas virtuales llegan a transformar a la educación con respecto al proceso
de desarrollo de la compresión oral y permiten realizar cambios de introducir los
roles de docentes y estudiantes de la Facultad de Ciencias Médicas de la
Universidad de Guayaquil. Se tomará al máximo los beneficios empleados por
las aulas virtuales y las técnicas de comunicación y de trabajo comunitario para
los docentes que se encuentran activos y los que están por ingresar a la
Universidad.
El presente trabajo de titulación se trata del uso y el cómo aplicar las aulas
virtuales, se encuentra conformado por cuatro capítulos que se los encuentra
detallados en la siguiente manera:
Capítulo I
El capítulo I describe la naturaleza del problema, tales como la justificación,
sistematización del problema, sus causas y consecuencias, planteamiento,
evaluación y parte muy importante como los objetivos generales, específicos.
Capítulo II
El capítulo II se encuentra conformado por el marco teórico parte fundamental,
esta contiene la investigación, también refleja la fundamentación teórica y legal,
preguntas científicas a contestar, fundamentación bibliográfica y documental, con
la investigación realizada nos podemos percatar que hay otras instituciones que
emplean este mecanismo.
3
Capítulo III
En capítulo III definiremos los resultados de la investigación de campo, donde
en el procesamiento, análisis e interpretación de los resultados en cada una de
los docentes y estudiantes que se entrevistaran en la Universidad de Guayaquil.
Capítulo IV
En el capítulo IV se presentan los resultados obtenidos, al realizar el trabajo de
titulación, en el cual podemos visualizar los beneficios que otorgo la herramienta
a la Universidad de Guayaquil, se detalla los cronogramas, recursos y
presupuesto.
Finalmente llegaremos a las conclusiones y luego del estudio que se realizara se
indicara las recomendaciones para mejorar.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del Problema en un Contexto
La Universidad de Guayaquil se encuentra ubicada en las calles, Av. Kennedy
s/n y Av. Delta; consta de 18 facultades que ofertan 31 carreras, 7 a nivel
tecnológico y 8 carreras cortas, en este recinto educativo se encuentran la
mayoría de las facultades y edificios administrativos que la conforman, es una
oportunidad, para miles que desean lograr obtener un título universitario, pero
ninguna de estas facultades cuenta con Tecnologías de Aprendizaje como son
los E-Learning, para el desarrollo de los cursos dictados por los docentes hacia
los estudiantes.
La Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de Guayaquil no tiene este
tipo de tecnologías, por lo que sería un gran apoyo para las enseñanzas a todos
los estudiantes, y con estas se podría evaluar y controlar las actividades que
tiene el docente con el alumno.
PROMEINFO es una institución que está destinada a explotar temas científicos y
educativos para poder ayudar a la comunidad.
5
Haciendo que la facultad desarrolle una nueva forma de aprendizaje no solo por
parte del estudiante sino también del docente para poder mejorar y actualizar los
métodos tecnológicos.
Podemos decir que hoy en día contamos con entornos informáticos muchos más
accesibles, los cuales hacen que los usuarios interactúen entre sí.
Los docentes podrán actualizarse con respectos a nuevas herramientas que
serán de gran ayuda para poder agilitar la enseñanza del alumno.
Con relación a E-Learning Bernardez, M. (2007). Diseño, Producción e
Implementación de E-Learning . Bloomintong: Authorhouse. nos dice que “E-
Learning son todas aquellas metodologías, estrategias o sistemas de
aprendizaje que emplean tecnología digital y comunicación mediada por
ordenadores para producir, transmitir, distribuir y organizar conocimientos entre
individuos, comunidades y organizaciones”, por lo que se expresó en el siguiente
proyecto de titulación “Integración de un Sistema de Ambiente Virtual de
Aprendizaje MOODLE con la herramienta URKUND para la Facultad de
Medicina de la Universidad de Guayaquil”, como iniciativa para inculcar estas
tecnologías en las instituciones superiores.
Situación Conflictos Nudos Críticos
Al implementar un sistema de aprendizaje, como el aula virtual para toda la
universidad, se afrontan con dificultades que tenemos como las limitaciones en
la infraestructura que tiene la institución académica para hospedar un portal
como el que se quiere realizar. Se suma también la capacidad en la que se
almacenará la información digital de los cursos que se tendrán en la Universidad.
6
Esta se manejará con la cuenta de correo que se tiene en la carrera con la
plataforma OFFICE 365 para que así el estudiante no tenga inconveniente en
recordar otro usuario y contraseña.
La falta de interés por parte del docente de saber nuevas herramientas de
enseñanzas para su mayor rapidez y captación de la clase impartida, la falta de
tiempo para investigar o aprender las nuevas técnicas de aprendizaje
Es esencial que los docentes siempre traten de mantener una mejor constancias
de sus informes, notas y puedan llevar un control de las actividades que tienen
sus alumnos en una aula virtual para garantizar la calidad en el desarrollo de la
comprensión de su materias en los estudiantes. La enseñanza debe ser
enfocada con propósitos formativos, con una intencionalidad definida, con
criterios claros para contribuir a la formación de los estudiantes. Se utilizó como
instrumento de recolección de datos un cuestionario en base a la técnica de
Encuesta dando como resultados de la misma la necesidad de implementación
de un E-Learning para el desarrollo Tecnológico tanto de los Estudiantes como
Profesorado de la Universidad de Guayaquil.
En la actualidad algunas de las universidades más importantes como Central
Piedmont Community College (CPCC) utilizan esta tecnología para que sus
clases puedan ser menos presenciales y pasen a ser más virtuales, esto hace
que ocasione reducción tiempo para asistir a clases.
En ese tiempo se podrá revisar material didáctico compartido por el docente
desde el bienestar del hogar, también se podrán cumplir con el cronograma de
estudio que tiene el profesor, durante el tiempo que dure la materia.
7
Los profesores podrán asignar tareas, lecciones y mantener informados a los
estudiantes en qué fecha será presentada esa información o algún cambio de
horario de clases. Hoy en día con el internet, tenemos que estar avanzando en
la tecnología y las tendencias a estar conectados todo el día, ya no hay excusa
para no enterarse de lo que sucede, con solo contar con una computadora o un
dispositivo tecnológico podemos estar conectados y aprender muchas cosas en
el internet.
CUADRO N° 1
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA
Causas Consecuencias
Falta uso de tecnologías TIC’s para
enseñanza en clases.
Poco interés por parte del
alumnado en las aulas de clases
Poca fomentación de los recursos
tecnológicos.
Escasa conectividad de los
estudiantes con el internet para sus
trabajos.
Falta de conocimientos
tecnológicos por parte de los
docentes de la Facultad de
Ciencias Medicas
Docentes pocos congregados a las
tecnología y oposición del uso.
Falta de investigación.
Poco uso de aplicaciones
tecnológicas
Por falta de tiempo e interés.
Falta de aplicación tecnológica en
las aulas de clases
Que los procesos se vuelvan más
lentos y tengan tiempo perdido.
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
8
Delimitación del Problema
Campo: Educación Superior
Área: Educativa
Aspecto: Tecnología
Tema: Integración del Sistema de Ambiente Virtual de Aprendizaje MOODLE
con la herramienta URKUND para la Facultad de Medicina de la Universidad de
Guayaquil.
Formulación del Problema
¿Cuál es la incidencia en la implementación de las TIC`s (Tecnologías de
información y comunicación) en el proceso enseñanza-aprendizaje para el
control de actividades en la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad De
Guayaquil?
Evaluación del Problema
Delimitado: El problema que tiene la Facultad de Ciencias Médicas de la
Universidad de Guayaquil es la poca aplicación de tecnologías TIC’s en las
áreas de enseñanza que imparten los docentes a sus alumnos.
9
Claro: En la actualidad una de las herramientas más utilizadas es el internet en
conjunto con las de enseñanzas, hacen que se faciliten los trabajos y se puede
reflejar un serio problema que las personas no utilizan las tecnologías TIC’s que
son muy útiles y necesarias para la enseñanza de los estudiantes.
Evidente: La falta de agrupación tecnológica a nuevas enseñanzas, es por tal
motivo que el uso de esta herramienta será cada vez más útil y necesaria para
los profesores que estén interesados a poder llegar con sus conocimientos a los
alumnos.
Concreto: La falta de interés por parte de las máximas autoridades para
mejorar las enseñanzas, aplicando nuevas metodologías e innovando los
métodos para así poder tener un avance en la educación superior de los
alumnos y poder sobresalir como institución.
Factible: Se mejorará las problemáticas al aplicar las tecnologías TIC´s en la
Facultad de Medicina de la Universidad de Guayaquil contando con el apoyo de
los docentes con predisposición y ganas de superarse en el ámbito laborar.
Contextual: Estos problemas siempre están presentes en las instituciones, por
eso considero ponerse en práctica la presente tesis para que así toda la
universidad lo pueda implementar.
10
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Integrar una plataforma o ambiente virtual de aprendizaje para facilitar la
enseñanza de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de Guayaquil
con la herramienta URKUND mediante el uso de Moodle en el servidor
proporcionado por la Universidad de Guayaquil.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Creación de cursos de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad
de Guayaquil en la plataforma de aprendizaje Moodle.
Verificar la originalidad de las tareas de los estudiantes mediante la
herramienta URKUND.
Realizar cuestionarios que sirvan como banco de preguntas para los
exámenes.
Capacitación sobre la herramienta a docentes de la Facultad de Ciencias
Médicas de la Universidad de Guayaquil.
ALCANCES DEL PROBLEMA
Este sistema permitirá a los estudiantes tener una herramienta de apoyo, para
poder realizar sus actividades, tareas, lecciones y exámenes para ello
instalaremos el Moodle 2.8 con su base de datos en My SQL en el Servidor
proporcionado por la Universidad de Guayaquil.
11
También se descargara el pluggins de Urkund para poder realizar la integración
de estas dos herramientas de aprendizaje y verificabilidad de plagio en los
trabajos
Una vez realizada la integración de la herramienta Urkund con el sistema de
aprendizaje Moodle se podrá realizar las siguientes opciones:
Creación de Cursos: Cuando se realiza la creación de un curso en la
plataforma de MOODLE, este a su vez creara automáticamente un
espacio en la nube. Una vez creado el curso en este se podrán inscribir a
los estudiantes para que puedan enviar sus tareas.
También se podrá realizar a este curso modificaciones, eliminaciones de
dicho curso. Cuando se elimina el curso del aula virtual también se
eliminara del espacio proporcionado en la nube.
Los profesores podrán activar la herramienta de antiplagio para que en el
momento que los estudiantes envíen sus tareas, estos a su vez pasen
por revisión de la herramienta de Urkund, luego hecha la revisión llegue
el reporte al profesor y estudiante de cuanto es el porcentaje de plagio
que tiene dicho trabajo.
De las tareas enviadas, evaluaciones, se creara un banco de preguntas
para que sirva de cuestionarios para los respectivos exámenes.
Cabe mencionar que la revisión de cada trabajo dura de 24 horas o más. Para
ello el docente debe tenerlo en consideración al momento de poner los
parámetros para cada tarea y que los alumnos tengan el tiempo necesario para
enviar las tareas respectivas
12
JUSTIFICACION E IMPORTANCIA
Las razones por las que se escogió este tema para el desarrollo del trabajo de
titulación es “Integración de un Sistema de Ambiente Virtual de Aprendizaje
MOODLE con la herramienta URKUND para la Facultad de Medicina de la
Universidad de Guayaquil”, propuesta guiada para el alumnado en fase de
titulación, porque se enfoca en las tecnologías de la información y comunicación
(TIC´s) la cual en la actualidad toma como prioridad la enseñanzas del alumno y
el docente para poder llevar un mejor control de las actividades que ambos
realicen mediante el cronograma previsto al inicio del año lectivo.
Además ayuda que el docente no gaste recursos como lápiz, papel ya que se
trata de no dañar el medio ambiente.
Se ayuda también a que el docente tenga un mejor control de la información en
el lugar donde se encuentre.
Esta información no se podrá perder porque estará alojada en la nube y no
utilizara espacio de memoria de Moodle.
UTILIDAD PRÁCTICA DE LA INVESTIGACIÓN
El sistema de ambiente virtual de aprendizaje puede servir como un
nuevo modelo de enseñanza dentro de una pedagogía constructiva,
desde la cual el sistema sería un medio personal y propio para
estudiantes y docentes. El estudiante construye nuevas metodologías y
13
crea ideas con los conocimientos adquiridos anteriormente.
Esta herramienta ayudara que el estudiante pueda concentrarse en sus
actividades.
Los profesores tienen la opción de comunicarse con los estudiantes y así
hacer más didáctico y rápido el momento de presentar las posibles
notificaciones a los alumnos que se encuentren inscritos en el curso y a
su vez los alumnos poder realizar consultas al profesor encargado del
curso.
CUÁLES SERÁN LOS BENEFICIOS
En cuanto se encuentren habituados los estudiantes y docentes con la
herramienta que podría obtener una gran ayuda a la sociedad, ya que se
puede ver los beneficios que nos ofrece esta herramienta, la agilidad,
factibilidad de los tiempos y de lograr revisión de las tareas y material
didáctico ofrecido por los docentes desde cualquier punto con acceso a
un dispositivo e Internet.
14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
La Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de Guayaquil no cuenta con
una herramienta de estudio interactivo entre los docentes y alumnos para llevar
un mejor control de la actividades que son dictados por los docentes, pero con
las nuevas tecnologías que se van presentando al pasar el tiempo, podemos
ayudar a tener un mayor control de Cursos, Tareas y Exámenes utilizando las
Tecnologías TIC’s.
Las conocidas Tecnologías de la Información y Comunicación TIC están
revolucionando diferentes áreas y una de las áreas más destacadas en
beneficiarse de las TIC es la educación, ya que esta juega un papel muy
importante en el desempeño de este campo; hoy en día, contamos con medios
como el internet, intranet que nos permite comunicarnos entre compañeros,
tutores, profesores, mentores, docentes de manera síncrona o asíncrona y sin
limitaciones espacio.
Al contar todos con internet siempre vamos a tener una gran disponibilidad de
recursos para poder visualizar las aulas virtuales donde se compartirán
documentos, tareas, lecciones, videos, imágenes, entre otros que enfatizan al
entendimiento de un tema específico con el cual se quiere llegar al alumnado.
15
Se dice que la revolución tecnología se difundió mediante la cultura material de
nuestras sociedades.
Tan pronto como se impusieron las nuevas tendencias tecnológicas de la
información y se lograron acoplar a distintos países, culturas y organizaciones,
se utilizaron toda clase de aplicaciones que ayudaran a la retroalimentación e
innovación tecnológica para así poder llegar al cambio tecnológico de sus
fuentes.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
MÉTODOS DE ENSEÑANZAS
Es el medio que utilizan para el proceso de enseñanza-aprendizaje. La palabra
método proviene del griego mhtodos que significa camino, para llegar al fin.
Con la palabra método se definen un sistema de reglas que nos ayudan a
alcanzar un objetivo determinado y permite mejorar los resultados.
Desarrollando una nueva manera de aprendizaje no solo para el estudiante sino
que también se mantiene actualizado a los profesores con los nuevos métodos
educativos tecnológicos.
Por medio de estas enseñanzas se busca satisfacer el conocimiento y
aprendizaje de los diferentes métodos y técnicas de enseñanza.
16
Para sacar un mejor provecho, el poder que tiene las nuevas tecnologías de la
información y comunicación (TIC´s), se debe de cumplir las siguientes
condiciones:
Los estudiantes y docentes deben tener los suficientes accesos a las
tecnologías y al internet en las aulas de clases de capacitación docente.
Los estudiantes y docentes deben tener toda la información de forma
digital que sean de buena calidad.
Los docentes deben tener las habilidades y conocimientos para poder
ayudar al estudiante a que lo ayude alcanzar los niveles académicos
mediante los nuevos recursos y herramientas digitales. (UNESCO 2004)
Se hace una comparación entre el modelo de un profesor clásico y del
tecnológico.
CUADRO N° 2
MODELO EDUCATIVO
MODELO TRADICIONAL MODELO TECNOLÓGICO
El profesor como instructor El profesor como mediador
Se pone énfasis en la enseñanza Se pone énfasis en el aprendizaje
Profesor aislado El profesor colabora con el equipo
docente
Suele aplicar los recursos sin
diseñarlos
Diseña y gestiona sus propios
recursos.
17
Didáctica basada en la exposición y
con carácter unidireccional
Didáctica basada en la investigación y
con carácter bidireccional
Solo la verdad y el acierto
proporcionan aprendizaje
Utiliza el error como fuente de
aprendizaje
Restringe la autonomía del alumno Fomenta la autonomía del alumno
El uso de las nuevas tecnologías está
al margen de la programación
El uso de las nuevas tecnologías está
integrado en el curriculum. El profesor
tiene competencia basada en TIC
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Pagina Web http://www.uclm.es
ENSEÑANZA EN EL ECUADOR
De acuerdo a lo que indica el Acuerdo Ministerial No. 0390-10 y lo sustituyó por
el Acuerdo Ministerial 020-12 firmado por donde se propone impulsar el “Modelo
Educativo Nacional” siguiendo el organigrama podemos visualizar niveles de
responsabilidad.
Se dice que la XX refundación de la República, la norma constitucional
dice: "El Ecuador es un Estado constitucional de derechos y justicia,
social, democrático, soberano, independiente, unitario, intercultural,
plurinacional y laico. Se organiza en forma de república y se gobierna de
manera descentralizada." Estamos seguros que el Modelo Educativo
Nacional, se construirá a partir de estas premisas: unidad,
interculturalidad, plurinacionalidad, donde el modelo mantenga la
caracterización del Estado Constitucional.
18
GRÁFICO N° 1
MODELO EDUCATIVO NACIONAL
Elaboración: http://www.educar.ec/ Fuente: Ministerio de Educación
En el grafico N° 1 se puede visualizar el Modelo Educativo Nacional por parte del
Ministerio de Educación.
Según (Carlos Arcos Cabrera, 2008) Manifiesta que: “El Ecuador en el ámbito
educativo vive una heterogeneidad en edades, ambientes, regiones, nivel
socioeconómico y cultural, problema que deriva un choque entre el estudiante y
la Institución de Educación Superior”.
El Ministerio de educación trata siempre de fomentar los valores en la educación
para poder impartir mejor sus clases, como:
19
Valores
Honestidad, para tener comportamientos transparentes –honradez, sinceridad,
autenticidad, integridad– con nuestros semejantes y permitir que la confianza
colectiva se transforme en una fuerza de gran valor.
Respeto, empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y a nuestros
semejantes, al ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza, sin olvidar las leyes,
normas sociales y la memoria de nuestros antepasados.
Solidaridad, para que los ciudadanos y ciudadanas colaboren mutuamente
frente a problemas o necesidades y se consiga así un fin común, con
entusiasmo, firmeza, lealtad, generosidad y fraternidad.
Responsabilidad, para darnos cuenta de las consecuencias que tiene todo lo
que hacemos o dejamos de hacer, sobre nosotros mismos o sobre los demás, y
como garantía de los compromisos adquiridos.
Pluralismo, para fomentar el respeto a la libertad de opinión y de expresión del
pensamiento, y para desarrollar libremente personalidad, doctrina e ideología,
con respeto al orden jurídico y a los derechos de los demás.
20
METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Método sincrónico
Se trata cuando los docentes y los alumnos se comunican de forma
simultáneamente, pero para estar comunicados entre sí debe haber un mensaje
de por medio.
Este método hace que todos los involucrados trabajen en equipo y no
individualmente.
Características que tiene el aula virtual es que pueden comunicarse por chat,
imágenes y grupos virtuales.
Método Asincrónico
Este método permite que los estudiantes puedan enviar sus tareas o actividades
sin la necesidad que el docente se encuentre conectado para poder recibir las
actividades.
Para recibir esta información debe tener un servidor donde se pueda almacenar
todas las actividades.
Tales como los textos de las actividades, gráficos, foros de discusiones,
presentaciones interacciones.
21
Método B-learning
Este método es la combinación de ambos métodos mencionados anteriormente,
acompañados de la educación presencial. Con esta modalidad el profesor dejara
algo tradicional como la formación académica y se convertirá en un moderador
donde los estudiantes tendrán la libertad de opinar y compartir ideas con los
demás. Haciendo que la clase sea más participativa y dinámica.
ESTÁNDARES DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Se debe tener algunos estándares que son usados como tipo de herramientas:
Flexible: La tecnología están cambiando constantemente y se va actualizando
por lo que siempre se debe tener un sistema compatible con las tecnologías que
se tiene.
Accesibilidad: El sistemas de aula virtual siempre debe estar disponible esto
quiero decir que se puede acceder a cualquier hora y en cualquier lugar con la
ayuda del acceso del internet.
Seguridad: Todo sistema debe tener los permisos y autenticaciones para poder
realizar el acceso.
22
DEFINICIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS
Son los recursos utilizados tanto por el docente como por el alumno para un
mayor aprendizaje.
Objetivos de los Recursos Didácticos
Los recursos didácticos son unos de los requisitos más importantes en las
enseñanzas del docente con el alumno.
Los objetivos son los siguientes:
Motiva las enseñanzas
Mejora la percepción y comprensión de la clase impartida.
Refuerza los conocimientos adquiridos.
Clasificación de los Recursos Didácticos
Por la importancia de los recursos didácticos se han puesto distintos criterios de
manifestación.
Recursos Permanentes
Los recursos permanentes son los conocidos como: pizarra, tiza, marcador,
borrador, etc.
23
Recursos No Permanentes
Los recursos no permanentes son los conocidos como: mapas, cuadros,
Carteles, afiches, etc.
Recursos Informáticos
Los recursos para impartir las temáticas son: CPU, teclado, mouse, monitor, etc.
Recursos Experimentales
Son los que los docentes imparten, nuevas técnicas a los estudiantes para
nuevos procesos de enseñanzas.
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICA DE EDUCACIÓN
Internet
Es una gran biblioteca virtual mundial, donde las personas desde cualquier
lugar del mundo accederán a toda la información digital donde las ideas, el
ocio y la información laboral se unen en un mismo sitio llamado INTERNET.
Según (Rodríguez, 2007) dice que: El internet representa el mayor exponente
de la globalización, es donde se puede realizar varias cosas como comprar,
vender o compartir productos, servicio e información con otras personas de
diferentes partes del mundo, eso quiere decir que el Internet hace que muchas
personas interactúen entre sí.
24
Al internet se lo conoce como la red de redes o la gran red, debido que se basa
en interconectar computadores u ordenadores entre si y poder una gran
telaraña de intercomunicación, estas deben estar conectadas mediantes un
cable físico, fibra óptica, vía satélite, etc.
Incorporación del internet en el ámbito educativo
La situación de la nueva reforma educativa vigente en buena parte hace que el
aprendizaje sea mucho mejor que antes, ya que existen nuevos recursos y
metodologías de enseñanzas.
Desde la perspectiva del constructivismo (Gagné, 1982), en toda situación de
aprendizaje hay presentes tres elementos, o grupos de elementos claramente
diferenciados: Los resultados del aprendizaje, o contenidos (QUE se aprende),
los procesos (COMO se aprende) y las condiciones de aprendizaje (lo que ha
de cumplir una actividad o una situación para que el aprendizaje se produzca).
Según palabras de Cabero y Martínez (6), la popularización de internet en el
ámbito profesional como en el propio hogar esta propiciado que dentro del
campo de la educación.
Internet como recurso didáctico
El internet permite que los estudiantes puedan realizar sus tareas y logren
interactuar con otras personas que muchas veces no se encuentran en el
mismo país. Esto equivale a la contribución de que los estudiantes tengan para
aprender muchas más gestiones que cumple una aula virtual.
25
AULAS VIRTUALES
El aula virtual es el medio en la WWW el cual los educadores y educandos se
encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje (Horton,
2001). Lo que se puede decir es que las aulas virtuales sirven para interactuar
en la web de forma rápida entre los docentes y estudiantes y así poder ayudar
al desarrollo del aprendizaje.
El objetivo principal del uso de diferentes herramientas y aplicaciones que
funcionan mediante el internet en las tareas desganadas.
Uso de las aulas virtuales
En la actualidad se trata de que las escuelas, colegios y universidades utilicen
este tipo de aulas virtuales, muchos profesores diseñan sus espacios para
poder llegar a los alumnos más rápida y pueden ser utilizados de forma
presencial y semi-presencial.
El internet nos ayuda y ofrece una serie de requisitos para facilitar la vida de
nosotros.
Buscadores
Estos permiten facilitar la búsqueda de la información al docente y estudiante.
26
Wikis
Son páginas webs que pueden ser editadas por varios autores. Lo usuarios
pueden crear, editar, borrar y modificar su contenido de forma interactiva, fácil y
rápida.
Blogs
Son páginas web que permiten que los usuarios y organizaciones puedan
compartir idea, fácil e ideas que través de la red.
E-LEARNING
Se puede decir que E-LEARNING o más conocido como aprendizaje
electrónico no es una simple búsqueda de información sino que ayuda que los
usuarios puedan interactuar de forma correcta con la información que se
necesita.
Hay muchos factores que permiten que la palabra E-learning ayude con lo que
se necesita para poder cumplir con lo propuesto.
27
GRÁFICO N° 2
FUENTES PRINCIPALES QUE NUTREN A E-LEARNING
Elaboración: Elena Barbera Fuente: Aprender E-learning, 2008
En el grafico N° 2 se visualiza las fuentes principales que lleva el concepto E-
learning.
(Barbera, 2008) nos dice que el E-learning no solo consiste en consultar
páginas de internet sino que también se basa en un proceso de planificación
que debe ser organizado, seguido, apoyado y valorado sirviéndose de los
medios necesarios para hacer una comunicación lo más completa posible entre
aprendiz y docente.
28
La Comisión Europea (2003) refiere que “E-learning es la utilización de las
nuevas tecnologías multimedia y de Internet para mejorar la calidad del
aprendizaje, facilitando el acceso a recursos y servicios así como a la
colaboración e intercambio remoto”.
GRÁFICO N° 3
TIPOS DE E-LEARNING
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: http://www.etceter.com/
En el grafico N° 3 se puede mostrar los diferentes tipos de e-learning para que
sea usado en las diferentes aéreas que existen en la comunidad.
ALLY (2008) indica que el concepto de e-learning o de sus sinónimos como tele
formación, cursos online, educación web, educación virtual, enseñanza flexible,
docencia en línea, etc.
29
AREA y ADELL (2009) definen a un aula virtual o E-learning como un espacio o
entorno creado virtualmente con la noción de que los estudiantes obtengan
experiencias de aprendizaje a través de material de estudio otorgado y
supervisado por un profesor.
AREA y ADELL (2009) indican que en consecuencia, en un aula virtual se podría
identificar cuatro grandes dimensiones pedagógicas.
GRÁFICO N° 4
DIMENSIONES PEDAGÓGICAS
Elaboración: Manuel Area Moreira y Jordi Adell Segura
Fuente: “E-Learning: Enseñar y Aprender en Espacios Virtuales”
En el grafico N°4 se puede mostrar las dimensiones pedagógicas de un aula
virtual.
30
Dimensión Informativa
Esta se refiere a los recursos que se presenta para el plan de estudio por parte
del estudiante como textos, animaciones, etc. Por una parte los apuntes en el
aula virtual pueden estar en distintos formatos como Word, pdf, etc. y así
mismo se puede dar material de apoyo por parte del docente para que así
pueda comprender mejor la clase impartida.
Dimensión Práxica
Se refiere al conjunto de acciones, tareas o actividades que tenga el estudiante
que debe realizar en el aula virtual indicada por el docente para poder ayudar a
desarrollar más los temas propuestos.
Las tareas que pueden ser:
Participar en foros de debate.
Leer y aprender a redactar ensayos.
Plantear y analizar casos
Crear una base de datos de información
Crear proyectos en grupos
Resolver ejercicios en las clases
A medida que el docente realiza una adecuada planificación y selección de las
tareas el modelo de enseñanzas-aprendizaje para el estudiante será mucho
más participativo y tendrá una mejor percepción.
31
Dimensión Comunicativa
Se refiere al conjunto de interacciones entre estudiante y docente. Esta
comunicación se maneja a través de herramientas como los foros, la
mensajería interna, chat, correo electrónico, etc.
Esto hace que el aula virtual tenga una mejor calidad educativa (enseñanza-
aprendizaje) a través de e-learning
Dimensión Tutorial y evaluativa
Esta hace referencia a las distintas funciones de los docentes que debe
realizar en el aula virtual.
Las bibliografías coinciden que el docente debe desarrollar más que un papel
de supervisor y guía en el aprendizaje sino también el transmitir el conocimiento
que ha adquirido en el pasar de los tiempos.
Con referente, (Barbera, 2008) señala otro tipo de clasificación de los
elementos o componentes básicos que configuran un aula o clase virtuales son
los siguientes: componentes de planificación, de consulta, de comunicación y
de seguimiento (ver el siguiente cuadro).
32
CUADRO N° 3
COMPONENTES DE UNA CLASE VIRTUAL
COMPONENTES DE UNA CLASE VIRTUAL (Barbera, 2008) Planificación Consulta Comunicación Seguimiento
* Guías de estudios y
planes de trabajo
*Calendarios
*Presentaciones de
Módulos
* Materiales de
estudio
*Direcciones
electrónicas de
referencia
* Biblioteca Virtual
* Herramientas de
comunicación:
chats, foro debate,
correo electrónico,
tablón docente,
grupos de trabajo
* Estadísticas de
asistencia y rendimiento
* Herramientas de apoyo
y evaluación
* Aplicativos para
calificaciones
Elaboración: Elena Barbera Fuente: Aprender E-learning, 2008
GRÁFICO N° 5
COMUNICACIÓN DE E-LEARNING
Elaboración: Crespo González Jennifer.
Fuente: http://www.eduteka.org/proyectos.php
En el grafico N°5 se puede visualizar las diferentes comunicaciones que tiene E-
LEARNING en la actualidad para poder interactuar entre si y dar una mejor
enseñanza a los estudiantes.
33
MOODLE
Origen
La plataforma MOODLE fue creada por Martin Dougiamas un especialista en
computación y educador y administrador de LMS (LMS, Learning Management
Systems), Web CT en la UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CURTIN. (Moore
J., 2010).
Según https://docs.moodle.org las instituciones y organizaciones grandes y
pequeñas le tienen una confianza. El número de usuarios a nivel mundial es de
65 millones entre académicos y empresarios y eso hace que esta plataforma
sea la más utilizada en el mundo. Traducido a más de 80 idiomas para que sea
utilizado a nivel mundial.
Según (BAÑOS, 2007) la primera versión de Moodle apareció el 20 de agosto
de 2002 y, a partir de allí han aparecido nuevas versiones de forma regular que
han ido incorporando nuevos recursos, actividades y mejoras demandas por la
comunidad de usuarios Moodle.
Características de Moodle
La ventaja de Moodle en sistemas operativos es que puede ser usado en
WINDOWS, LINUX O MACINTOSH. Es un código abierto que permite usar,
modificar y copiar. Su lenguaje está basado en PHP y su base de datos de
preferencia es MYsql. Su licencia es libre.
34
Al querer utilizar Moodle solo se necesita INTERNET o una intranet corporativa.
(MOODLE.ORG) refiere que es una palabra en ingles cuyo acrónimo es
“Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment” y en español
significa “Entorno de aprendizaje Dinámico modular, orientado a objetos”.
La página oficial de MOODLE es la www.moodle.org en donde encontraras
actualizaciones, foros, documentación, descargas, etc.
La (MOODLE.ORG) nos dice que técnicamente el Moodle es una aplicación
que pertenece al grupo de Gestores de Contenidos Educativos como son los
siguientes:
LMS (Learning Management Systems).
También conocidos como entornos virtuales VLE (Virtual Learning
Managements).
Y un subgrupo de los Gestores de contenido CMS (Content Management
Systems).
35
GRÁFICO N° 6
MOODLE PAGINA OFICIAL
Elaboración: MOODLE.ORG Fuente: https://moodle.org/
En el grafico N° 6 se muestra la página web de MOODLE
Herramientas de Moodle
Moodle tiene muchas herramientas muy importantes en su plataforma por lo
que se mencionara algunas de ellas:
Administración de Archivos: Esta opción permite subir los archivos del curso
creado.
36
Este permite que sea en diferentes formatos como documentos de texto, pdf o
presentaciones que se serán incluidos en alguna actividad puesta por el
docente.
GRÁFICO N° 7
ADMINISTRACION DE ARCHIVOS EN MOODLE
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: https://moodle.org/
En el grafico N° 7 se muestra la Administración de archivos en un aula virtual.
Al hacer clic en Archivos nos muestra una lista de los archivos dispuestos bajo
cuatro cabeceras:
El nombre del archivo,
Tamaño del archivo,
La última vez que un archivo dado fue modificado,
Y la acción que podemos con el archivo o carpeta.
37
Banco de Preguntas: Esta opciones es utilizada para crear o editar preguntas
de un repositorio de preguntas que se encuentran en el curso.
Estas preguntas podrán ser utilizadas tanto en lecciones o cuestionarios que
tenga el curso.
El docente accede al banco de preguntas y puede crear o editar mediante el
icono de la administración el cuestionario.
Esta página tiene pestañas que permiten editar preguntas, editar categorías,
importar preguntas y exportar preguntas.
GRÁFICO N° 8
BANCO DE PREGUNTAS EN MOODLE
Elaboración: Crespo González Jennifer.
Fuente: https://moodle.org/
En el grafico N° 8 se muestra el Banco de preguntas que tiene el aula virtual.
38
Tipos de preguntas: Ofrece una gran variedad de tipos de preguntas como los
son: selección múltiple con única respuesta, selección múltiple con múltiple
respuesta, preguntas calculadas simples, apareamiento, falso o verdadero,
entre otras.
GRÁFICO N° 9
TIPO DE PREGUNTAS EN MOODLE
Elaboración: Crespo González Jennifer.
Fuente: https://moodle.org/
En el grafico N° 9 se muestra el Tipo de preguntas que tiene el aula virtual.
39
Cursos virtuales: En la plataforma los docentes tiene los permisos de crear
cursos que se vayan a dictar y matricular a los estudiantes para que interactúen
con sus diferentes herramientas; estos cursos favorecen la educación virtual.
GRÁFICO N° 10
CURSOS VIRTUALES EN MOODLE
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: https://moodle.net
En el grafico N° 10 se muestra los cursos creados por el docente en el aula
virtual.
40
Actores en el sistema virtual
Las personas que serán los actores en el aula virtual son los docentes y
alumnos.
Docente
Estará a cargo de:
Crear y administrar curso,
Crear evaluaciones
Calificar actividades académicas
Estudiante
Estará a cargo de:
Responder evaluaciones
Responder Actividades Académicas propuesta por
el docente.
Participación en foros.
ESTADÍSTICAS SOBRE MOODLE
Moodle tiene más de 60000 sitios registrados oficialmente de diferentes
tamaños (número de usuarios por sitio).
41
GRÁFICO N° 11
ESTADISTICAS DE MOODLE
Elaboración: MOODLE.NET
Fuente: https://moodle.net
En el grafico N° 11 se pude visualizar las estadísticas los usuarios registrados
en la plataforma MOODLE en su página oficial
GRÁFICO N° 12
TOP 10 DE PAISES REGISTRADOS EN MOODLE
Elaboración: MOODLE.NET Fuente: https://moodle.net/stats/?lang=es
42
En el grafico N° 12 se pude visualizar que la página oficial de Moodle indica
que hay 223 países inscritos pero que los 10 primero son los punteros en
utilizar este tipo de Tecnologías.
MOODLE SOFTWARE LIBRE
Según Baños (2007), indica que Moodle se distribuye gratuitamente como
Software Libre (Open Source), bajo licencia publica GNU. Esto significa que
Moodle tiene derechos de autor (Copyright) que se puede usar, copiar y
modificar el código fuente.
Moodle se puede instalar de manera rápida, fácil y en cualquier plataforma con
un servidor que soporte PHP.
Los usuarios que necesiten acceder al sistema Moodle solo deben tener un
navegador web como Mozilla Firefox, Internet Explorer, Google Chrome, etc.
Solo se necesita saber muy bien la dirección web en la que se encuentra
alojada Moodle y cuente con un usuario registrado y contraseña en el sistema.
Baños (2007) refiere que entre las características más relevantes del Moodle
tenemos las siguientes:
Mejora, documenta y soluciona los problemas.
Se basa en principios pedagógicos constructivistas.
La interacción entre el docente y alumno es muy fácil y sencilla.
43
El ingreso y matriculación de los estudiantes es sencilla y segura.
Todo recurso utilizado en algún Curso se puede migrar y reutilizar en
nuevos cursos.
La interfaz permite gestionar y crear cursos fácilmente.
El manejo de la plataforma es muy fácil.
Las actualizaciones y mantenimiento son muy amigables.
GRÁFICO N° 13
MÓDULO DE COMUNICACIÓN
Elaborado: Rafael Casado Ortiz
Fuente: http://www.fvet.uba.ar
En el grafico N° 13 se muestra los Módulos de Comunicación y los diferentes
recursos.
44
Módulos Transmisivos
Este módulo se refiere en ofrecer información al estudiante. Una de las
opciones son las presentaciones multimedia, que forman parte de instrumentos
pedagógicos que ayudan a la metodología de enseñanza y aprendizaje entre el
docente y el estudiante donde el uno hace de trasmisor de la información y el
otro hace de receptor.
Módulos Interactivos
Este se enfoca en los estudiantes, quienes tienen un cierto control de la
información. Se debe tomar en cuenta que existe una interfaz entre el usuario y
el sistema ya que esta tiene muchas posibilidades educativas.
Módulos Colaborativos
Se refiere en fomentar el apoyo de las TIC’s las cuales permiten intercambiar
de ideas y materiales entre los usuarios esto quiere decir entre alumnos y
profesores o viceversa.
HERRAMIENTAS ANTIPLAGIO
Plagtracker
Es un servicio de detección que comprueba si un texto de similar contenido
aparece en otra parte de la web. Esta herramienta fue lanzada en el 2011 por
Devellar.
45
Es utilizado por estudiantes, profesores e investigadores para detectar casos de
robo de contenidos. Muchos editores también lo utilizan para detectar casos de
fraude en el contenido, en la que el contenido de edad se reenvidada y
comercializa su nuevo contenido original.
PlagScan
Es un servicio web basado en navegador, que comprueba la originalidad de sus
textos. Se puede subir documentos en formatos convencionales como (MS
Word, PDF, etc.) o puede pegar directamente el texto y realizar su
comprobación.
Turnitin
Es un servicio en línea prestado por Turnitin, LLC desde 31 de diciembre del
2013 a escuelas de educación secundaria y superior. Para poder proporcionar
el nivel de servicio que esperan los clientes, tanto actuales como potenciales.
Necesitamos recopilar y almacenar determinados datos de carácter privado de
los visitantes del Sitio y de los usuarios del servicio
46
URKUND
Origen
Se dice que URKUND es propiedad y fue desarrollado por PrioInfo AB
http://www.prioinfo.se/. PrioInfo esta es una empresa con más de 25 años de
experiencia de los requisitos y necesidades que tienes las organizaciones
intensivas en información.
Se puede decir que URKUND se originó de las necesidades académicas
mediante un grupo de profesores que deseaba un servicio o programa basado
en la detección de plagio en los documentos que se recibían en el otoño del
2000.
Existían muchos problemas con respecto a trabajos plagiados y se necesitaba
una herramienta pedagógica como el URKUND y llegó a ser reconocido como
la herramienta que presta servicio de contra plagio más importante de Suecia.
SEGURIDAD DE URKUND
Según http://inforydocen.blogspot.com/ la seguridad de URKUND toma muy en
serio y que los clientes que lo usan están protegidos.
47
Se indica que los servidores donde se aloja la información están protegidos por
detrás de cortafuegos y la base de datos es cerrada y no puede ser llamada
desde el exterior.
GRÁFICO N° 14
NUMEROS DE SITIOS QUE UTILIZAN PLUGIN URKUND
Elaborado: MOODLE.NET Fuente: MOODLE.NET
En el grafico N° 14 se muestra los números de sitios que utilizan URKUND en
MOODLE
48
GRÁFICO N° 15
NUMEROS DE DESCARGAS MENSUAL
Elaborado: MOODLE.NET Fuente: MOODLE.NET
En el grafico N° 15 se muestra el número de descargas mensuales
GRÁFICO N° 16
NUMEROS DE DESCARGAS POR VERSION DE URKUND
Elaborado: MOODLE.NET Fuente: MOODLE.NET
En el grafico N° 16 se muestra el número de descargas por versiones
49
GRÁFICO N° 17
NUMEROS DE DESCARGAS DE VERSIONES DE URKUND MENSUAL
Elaborado: MOODLE.NET
Fuente: MOODLE.NET
En el grafico N° 17 se muestra el número de descargas por versiones mensuales
GRÁFICO N° 18
FUNCIONAMIENTO DE URKUND
Elaborado: Crespo González Jennifer.
Fuente: www.Urkund.com
En el grafico N° 18 se muestra el trabajo que realiza URKUND como herramienta
desde cualquier plataforma.
50
URKUND EN LA EDUCACION SUPERIOR
Esta herramienta es fácil de utilizar. Tenemos los recursos y la experiencia
necesaria utilizar una herramienta tan novedosa.
Según Urkund.com Indica que tiene 3 niveles para poder ser utilizados:
Campus
Departamentos e Instituciones
La licencia tiene un periodo de 12 meses y subvenciones de acceso limitado al
sistema. Una suscripción puede comenzar en cualquier momento durante el
año calendario para satisfacer los deseos de los clientes.”
En la Guia_para_usuarios_URKUND_SENESCYT.pdf, se indica: “A
continuación, una sugerencia de lectura de porcentajes:
a) 1 a 8% No se considera similitud o plagio intencional. Se puede omitir el
reporte o sugerir breves cambios si fuese indispensable.
b) 9 a 20% Se deberá indicar al consultor que corrija o referencie de mejor
manera la información sin mayor percance en el periodo establecido (10 días).
Tampoco será necesario emitir reporte formal.
51
c) 21 al 30% El área requirente debe generar el reporte y notificar al proveedor
para tomar decisiones y esclarecer las fuentes utilizadas para elaborar el
producto. Además de poner en conocimiento de la consultora las sanciones a
las que está sujeto.
d) 31% al 40% Se debe emitir un informe a la autoridad del área para la toma
de decisiones y respectivas amonestaciones.
e) Sobre el 40% Se analiza a detalle el caso para decidir si se otorga la
corrección o en su defecto, la anulación el producto, que deberá ser
enteramente re elaborado. “
GRÁFICO N° 19
UTILIZACION DE LA HERRAMIENTA
Elaborado: Ing. Cesar Morales Fuente: http://inforydocen.blogspot.com/
52
En la figura N° 19 se define la forma de utilizar la herramienta desde el punto de
vista del docente.
La herramienta Urkund comprueba los trabajos realizados con los siguientes:
Internet
Publicaciones en línea
Archivo propio
Características del Urkund
Permite que el docente genere cuentas para profesores.
Asigna el porcentaje de similitud y proporciona hipervínculos a fuentes
identificadas.
Integración con plataformas LMS como Moodle.
Permite monitorear con detalle el uso de la herramienta.
53
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Según los artículos que se encuentra a continuación:
Art. 350.- La Constitución de la República del Ecuador señala que: “el Sistema
de Educación Superior tiene como finalidad la formación académica y profesional
con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica, la
innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la
construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con los
objetivos del régimen de desarrollo”;
Art. 351.-La Constitución de la República del Ecuador dispone que: “el Sistema
de Educación Superior estará articulado al sistema nacional de educación y al
Plan Nacional de Desarrollo; que la ley establecerá los mecanismos de
coordinación del Sistema de Educación Superior con la Función Ejecutiva; y que
el sistema se regirá por los principios de autonomía responsable, cogobierno,
igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad, autodeterminación
para la producción del pensamiento y conocimiento, en el marco del diálogo de
saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global”;
Art. 352.-La Carta Suprema del Estado determina que: “el Sistema de Educación
Superior estará integrado por universidades y escuelas politécnicas; institutos
superiores técnicos, tecnológicos y pedagógicos; y conservatorios superiores de
música y artes, debidamente acreditados y evaluados, públicas o particulares
que no tendrán fines de lucro”;
54
REGLAMENTO ESPECIAL PARA LOS PROGRAMAS DE
EDUCACIÓN CON EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC´s)
Según los artículos que se encuentra a continuación:
Art. 1.- El ámbito de aplicación de este reglamento son las diferentes
modalidades de los programas de educación, con el apoyo de las TIC´s
Art. 2. Se entenderá como programas de educación con apoyo de las TIC´s,
cualquiera que sea su denominación: asistida por computador, flexible, digital o
electrónica, combinada, en línea, virtual, en red, comunicación mediada por
computador, cyber-educación, tele-formación, tele-educación y video-conferencia
Art.14. La solicitud de aprobación de un programa deberá estar dirigida al
Presidente del CONESUP, suscrita por la máxima autoridad ejecutiva del centro
de educación superior; adjuntando la resolución del organismo colegiado
pertinente. Ningún programa podrá iniciarse sin la aprobación del CONESUP.
Art. 15. El proyecto curricular del programa debe estar conformado por los
siguientes elementos técnico-académicos:
a) Objetivos generales y específicos del proyecto.
b) Justificativo del mercado ocupacional y de la demanda social del programa.
c) Fundamentación del programa.
d) Misión del sistema de educación con apoyo de las TIC´s.
55
e) Perfiles: de ingreso de los estudiantes y profesional o de salida.
f) Estructura curricular (plan o matriz curricular).
g) Organización curricular.
h) Personal docente, tutores y otros expertos.
i) Estructura administrativa que de soporte al sistema.
j) Infraestructura tecnológica (hardware y software, con sus respectivas licencias)
que permita la comunicación interactiva.
k) Sistema de evaluación.
l) Reglamento interno de educación con apoyo de las TIC´s.
El Proyecto será evaluado por expertos o especialistas de las instituciones de
educación superior.
Art. 16. El Director Ejecutivo del CONESUP designará al especialista o
especialistas evaluadores de entre los expertos registrados en el banco de datos
de la Dirección Académica del CONESUP.
Art.17. Para ser evaluador de proyectos de programas de educación con apoyo
de las TIC’s se requiere acreditar formación profesional de cuarto nivel, estudios
de educación en línea de al menos 15 créditos y experiencia en esta área del
saber;
Art.18. Los evaluadores luego de estudiar el proyecto y de constatar las
condiciones técnicas, académicas e institucionales, en un plazo de 30 días,
emitirán el informe correspondiente;
56
Art. 19. Respecto al número de créditos los programas, niveles y modalidades
de formación se sujetarán a lo que establece el Reglamento de Régimen
Académico;
Art.20. La docencia con apoyo de las TIC’s se llevará a cabo considerando la
preparación y la experiencia del personal académico en los siguientes aspectos:
a) Diseño de cursos
b) Diseño y desarrollo de estrategias de enseñanza-aprendizaje en línea
c) Uso de la Tecnologías de Información y Comunicación
d) Sistema de tutoría
e) Evaluación del aprendizaje
Art. 21. Para ejercer la docencia con apoyo de las TIC´s se requiere, además de
los requisitos previstos en la Ley Orgánica de Educación Superior, poseer
certificaciones que acrediten experiencia o haber recibido capacitación
profesional para realizar este tipo de educación. Los tutores deberán cumplir con
los mismos requisitos anteriores.
Art. 22. Los docentes, durante el desarrollo e implementación del programa, irán
modelando su actuación como guías y facilitadores para lograr que el estudiante
adopte una posición activa y reguladora de su propio aprendizaje, empleando
estrategias didácticas adecuadas, desarrollando contenidos precisos y
proponiendo actividades de aprendizaje acorde con las expectativas de
conocimiento. Para ello, deberán informar de sus actividades, compartir
experiencias, complementar el aprendizaje individual y colectivo y evaluar el
avance del conocimiento.
57
Art. 23. Las instituciones de educación superior que oferten programas
académicos con apoyo de las TIC´s deben contar con el equipo técnico-
académico que viabilice el desarrollo del programa. Este equipo debe estar
conformado por: docentes, tutores, especialistas en educación con apoyo de las
TIC´s y profesionales en informática.
Art. 24. Los docentes y tutores deben acreditar conocimientos y experiencia
sobre educación con apoyo de las TIC´s y manejo de las herramientas virtuales.
El CONESUP mantendrá una base de datos, con los nombres de los docentes y
tutores calificados.
Art. 25. El tutor es el responsable de la orientación y guía del alumno en la toma
de decisiones para el desarrollo de su trayectoria académica y de proyectos de
investigación durante el proceso de su formación;
INSTITUTO ECUATORIANO DE LA PROPIEDAD
INTELECTUAL (IEPI)
Según el artículo que se encuentra a continuación:
Art. 3.- El Instituto Ecuatoriano de la Propiedad Intelectual (IEPI), es el
Organismo Administrativo Competente para propiciar, promover, fomentar,
prevenir, proteger y defender a nombre del Estado Ecuatoriano, los derechos de
propiedad intelectual reconocidos en la presente Ley y en los tratados y
convenios internacionales, sin perjuicio de las acciones civiles y penales que
sobre esta materia deberán conocerse por la Función Judicial.
58
REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO DEL SISTEMA
NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR VIGENTE
Según los artículos que se encuentra a continuación:
Art. 56.-Se señala "Para el dictamen final de revalidación de grados o títulos, las
universidades o escuelas politécnicas pueden ampliar los requisitos: exámenes
orales, pruebas de suficiencia, demostraciones, realización de proyectos, entre
otros, de acuerdo con la reglamentación institucional. Similares exigencias
pueden aplicar las instituciones de educación superior para la revalidación u
homologación de estudios, para lo cual definirán los procedimientos y requisitos
adicionales a seguirse";
Art. 80.- El Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente en todos
los niveles educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la competitividad, el
manejo sustentable de los recursos naturales, y a satisfacer las necesidades
básicas de la población.
Garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la
protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral colectivo.
La investigación científica y tecnológica se llevará a cabo en las universidades,
escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos y tecnológicos y centros de
investigación científica, en coordinación con los sectores productivos cuando sea
pertinente, y con el organismo público que establezca la ley, la que regulará
también el estatuto del investigador científico.
59
HIPOTESIS
PREGUNTAS A CONTESTARSE
H1: Si integramos URKUND con el aula virtual Moodle, entonces se utilizarán
las bondades de reconocer si el trabajo del estudiante fue realizado mediante
sus palabras o descargado del internet.
H2: Si utilizamos los recursos de Urkund al integrarlo con Moodle, entonces se
obviaría incurrir en la página directamente.
¿Se incentivará el uso de la tecnología en el proceso de enseñanza?
¿Los docentes explotarían las bondades del Urkund para potenciar su
productividad?
¿Cómo se mejoraría el aprendizaje-enseñanza en la tecnología?
PREGUNTAS DIRECTRICES
1¿Qué recursos del Aula Virtual permite desarrollar en la educación?
2¿Qué actividades deberían abarcar las Aulas Virtuales en el aprendizaje? .
3¿De qué modo facilita la metodología b-learning en el uso del Aula Virtual para
la enseñanza-aprendizaje?
60
VARIABLES DE LA INVESTIGACION
CUADRO N° 4
VARIABLES DE LA INVESTIGACION
TIPO NOMBRE INDICADOR
INDEPENDIENTE
URKUND
Porcentaje de estudiantes
realizaran mejor sus
trabajos.
Porcentaje de docentes
que verificaran la
originalidad de los
trabajos.
DEPENDIENTE
MOODLE
Funcionalidades del aula
virtual que van a
interactuar con el Urkund.
Elaborado: Crespo González Jennifer. Fuente: Crespo González Jennifer.
61
DEFINICIONES CONCEPTUALES
API: También conocidas como librerías o bibliotecas, estas contienen métodos
que pueden ser utilizados desde otras aplicaciones.
Browser: Este término hace referencia a los navegadores web tales como:
Chrome, Firefox, Opera, Internet Explorer, etc.
E-Learning: También denominado aprendizaje electrónico, es la forma de
aprendizaje en la cual intervienen canales tecnológicos como internet y
dispositivos electrónicos como computadores, tablets, etc.
Open Data Protocol: Es un protocolo iniciado por Microsoft que permite hacer
consultas y consumir APIs RESTful.
Moodle: Software diseñado para ayudar a los educadores a crear cursos en
línea de alta calidad y entorno de aprendizaje Virtuales.
Internet: Es una red de redes intercomunicadas entre sí, no centralizadas que
se comunican por medio de un conjunto de protocolos denominado TCP/IP.
Intranet: Es una red de ordenadores privada que se basa en los estándares de
Internet.
62
PHP: Es un lenguaje de programación originalmente diseñado para el desarrollo
de páginas web de manejo dinámico, es considerado como uno de los lenguajes
más flexibles, potentes y de alto rendimiento conocidos al día de hoy.
Base de datos: Es un conjunto de datos pertenecientes entre sí, y almacenados
en una matriz ordenada para el posterior uso de estos datos.
Urkund: Software diseñado para ayudar a los educadores a verificar la imitación
que tienen los trabajos enviados.
63
CAPÍTULO III
PROPUESTA TECNOLÓGICA
Análisis de factibilidad
Los componentes de estudio de factibilidad profundizan la investigación por
medios varios análisis, los cuales son fundamentales para saber cuál de esta es
la mejor decisión a tomar.
Análisis de Mercado
Análisis Técnico
Análisis Financiero
Análisis de Mercado
Se divide en diferentes tipos de investigaciones:
Investigación de Mercado
Investigación Exploratoria
Investigación Descriptiva
64
Investigación de Mercado
La investigación de mercado se basa en la recolección, registro y análisis
sistemático de datos acerca de problemas relacionados. La función es relacionar
a consumidor, cliente y público.
Investigación Exploratoria
La investigación exploratoria se resumió la mayor cantidad de información
existente sobre el tema.
Investigación Descriptiva
Esta investigación fue realizada en la ciudad de Guayaquil del 20 de Agosto al
15 de Noviembre de 2015, se escogieron personal de la Universidad de
Guayaquil en especial a la Facultad de Medicina se para realizar las encuestas.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
En este caso la población elegida fueron los estudiantes de la Facultad de
Ciencias Médicas de la Universidad de Guayaquil que han utilizado el aula virtual
Moodle como medio de enviar sus tareas al docente.
65
CUADRO N° 5
POBLACIÓN DE ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
MÉDICAS FAMILIARIZADA CON MOODLE
Población de Estudiantes de la Facultad de Ciencias Médicas Nº
Estudiantes 550
TOTAL 550
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
En el cuadro N° 5 se demuestra la población que fue escogida por tener
familiaridad con el sistema virtual Moodle.
Muestra
Se ha recolectado el criterio de las personas que tiene relación con la Facultad
Ciencias Médicas entre esos fueron docentes y estudiantes para así poder
recopilar la gran mayoría de datos e información para el respectivo análisis. La
muestra se obtuvo aplicando la fórmula de la Universidad de Venezuela
Cirteplan.
Fórmula de Muestra
66
Cálculo de la fracción muestral
CUADRO N° 6
POBLACIÓN Y MUESTRA Cargo Población Muestra
Estudiantes 550 149
TOTAL 149
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
Técnicas
La técnica utilizada para llevar a cabo este trabajo de titulación, fue la encuesta
como tecnica de campo y una entrevista, las cuales permitiran cumplir con los
objetivos del presente proyecto.
67
Encuesta
Por medio de esta técnica que se envió mediante link
http://goo.gl/forms/9B9B9A7Buu se realizó la recolección de información a los
estudiantes, los cuales fueron tabulados, procesados y analizados para el
resultado estadístico obtenido.
Recolección de Información
La información recolectada fue por medio de encuestas realizadas a los
estudiantes de la Facultad de Ciencias Médicas, los encuestados fueron 149
personas que corresponde a la muestra sugerida por el cálculo de la fórmula de
la Universidad de Libertador de Venezuela Citerplan.
Se realizó una entrevista a la Dra. Giselle Rosero, la cual indico las necesidades
que los docentes tienen para llevar un mejor control de las tareas que le envían
al estudiante y verificar si el estudiante se tomó la paciencia de realizar su
trabajo correctamente.
RESULTADOS
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS
Para el procesamiento y análisis de este tema de tesis nos hemos ayudado de
una encuesta, realizada a los estudiantes de la Carrera de Medicina de la
Universidad de Guayaquil y los resultados se presentan a continuación:
68
1.- ¿Usted tiene acceso a una computadora, laptop o dispositivo móvil?
CUADRO N° 7
ACCESO A UNA COMPUTADORA, LAPTOP O DISPOSITIVO MÓVIL
PREGUNTA OPCIONES TOTAL
ESTUDIANTES PORCENTAJE
1 SI 128 86%
NO 21 14%
Total 149 100%
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
GRÁFICO N° 20
ACCESO A UNA COMPUTADORA, LAPTOP O DISPOSITIVO MÓVIL
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
Análisis e interpretación de Resultados: El total de los encuestados indica
que hay un total de 86% accede a una computadora, laptop o dispositivo móvil y
el 14% no accede.
69
2.- ¿Usted posee internet en su hogar?
CUADRO N° 8
INTERNET EN SU HOGAR
PREGUNTA OPCIONES TOTAL
ESTUDIANTES PORCENTAJE
2 SI 111 74%
NO 38 26%
Total 149 100%
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
GRÁFICO N° 21
INTERNET EN SU HOGAR
Elaboración: Crespo González Jennifer.
Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
Análisis e interpretación de Resultados: El total de los encuestados indica
que hay un total de 74% tienen internet en su casa y el 26% indican que no
cuentan con este servicio.
70
3.- ¿Accede a internet desde su hogar, lugar de trabajo o universidad?
CUADRO N° 9
ACCESO DE INTERNET DESDE SU HOGAR, LUGAR DE TRABAJO O UNIVERSIDAD
PREGUNTA OPCIONES TOTAL
ESTUDIANTES PORCENTAJE
3 SI 135 91%
NO 14 9%
Total 149 100%
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
GRÁFICO N° 22
ACCESO DE INTERNET DESDE SU HOGAR, LUGAR DE TRABAJO O UNIVERSIDAD
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
Análisis e interpretación de Resultados: El total de los encuestados indica
que hay un total de 91% que acceden en algunas de las opciones que se dice en
la encuesta y el 9% indican que no lo realizan.
71
4.- ¿Qué tipo de dispositivo móvil inteligentes usas?
CUADRO N° 10
DISPOSITIVO A UTILIZAR
PREGUNTA OPCIONES TOTAL
ESTUDIANTES PORCENTAJE
4
SMARTPHONE 113 76%
TABLET 23 15%
OTROS 9 6%
NINGUNA DE LAS ANTERIORES 4 3%
Total 149 100%
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
GRÁFICO N° 23
DISPOSITIVOS A UTILIZAR
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
Análisis e interpretación de Resultados: El total de los encuestados indica
que hay un total de 76% que utilizan un smartphone, el 15% tablet, el 6% usan
otro tipo de dispositivos y el 3% no usa ningun dispotivo.
72
5.- ¿Piensas usted que la Facultad de Ciencias Médicas realiza de manera
adecuada el aprendizaje que aplica en la actualidad?
CUADRO N° 11
APRENDIZAJE ADECUADA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
PREGUNTA OPCIONES TOTAL
ESTUDIANTES PORCENTAJE
5
TOTALMENTE DE ACUERDO 97 65%
DE ACUERDO 10 7%
MEDIANAMENTE DE ACUERDO 34 23%
DESACUERDO 8 5%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
Total 149 100%
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
GRÁFICO N° 24
APRENDIZAJE ADECUADA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
Análisis e interpretación de Resultados: El total de los encuestados indica
que hay un total de 65% que dicen que estan totalmente de acuerdo, el 7%
piensa que esta de acuerdo, el 23% opina que esta medianamente de acuerdo,
el 5% esta en desacuerdo y el 0% dice que esta totalmente en desacuerdo.
73
6.- ¿Algún docente aplica la técnica de E-learning en la Facultad de Ciencias
Médicas?
CUADRO N° 12
TÉCNICA DE E-LEARNING
PREGUNTA OPCIONES TOTAL
ESTUDIANTES PORCENTAJE
6 SI 102 68%
NO 47 32%
Total 149 100%
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
GRÁFICO N° 25
TÉCNICA DE E-LEARNING
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
Análisis e interpretación de Resultados: El total de los encuestados indica
que hay un total de 68% que indican que los docente aplican la técnica de E-
learning, el 32% no utilizan esta técnica.
74
7.- ¿Accede a su cuenta de correo otorgado por la Universidad de Guayaquil?
CUADRO N° 13
USO DE CORREO DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
PREGUNTA OPCIONES TOTAL ESTUDIANTES PORCENTAJE
7 SI 45 30%
NO 104 70%
Total 149 100%
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
GRÁFICO N° 26
USO DE CORREO DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Elaboración: Crespo González Jennifer.
Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
Análisis e interpretación de Resultados: El total de los encuestados indica
que hay un total de 30% que indican que utilizan el correo otorgado por la
Universidad de Guayaquil y el 70% no utilizan el correo.
75
8.- ¿Le gustaría tener una herramienta que visualiza el porcentaje de imitación
de una tarea?
CUADRO N° 14
HERRAMIENTAS DE IMITACIÓN
PREGUNTA OPCIONES
TOTAL
ESTUDIANTES PORCENTAJE
8 SI 86 58%
NO 63 42%
149 100%
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
GRÁFICO N° 27 HERRAMIENTA DE IMITACIÓN
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
Análisis e interpretación de Resultados: El total de los encuestados indica
que hay un total de 58% si le gustaria tener una herramienta que visualice el
procentaje de imitacion es los trabajos y que el 42% no le gustaria tener esta
herramienta.
76
9.- ¿Usted cree que un E-learning ayuda a los docentes con la distribución de
información de su clase?
CUADRO N° 15
E-LEARNING DE DOCENTE
PREGUNTA OPCIONES TOTAL ESTUDIANTES PORCENTAJE
9 SI 62 42%
NO 87 58%
149 100%
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
GRÁFICO N° 28
E-LEARNING DE DOCENTE
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
Análisis e interpretación de Resultados: El total de los encuestados indica
que hay un total de 42% cree que la técnica E-learning ayudara a los docentes
en la enseñanzas de los estudiantes y el 58% no le parece que los docentes
podrán ser ayudado con esa técnica.
77
10.- ¿Usted cree que los estudiantes realizarán sus tareas de mejor forma?
CUADRO N° 16
REALIZACIÓN DE TAREAS
PREGUNTA OPCIONES TOTAL ESTUDIANTES PORCENTAJE
10 SI 54 36%
NO 95 64%
Total 149 100%
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
GRÁFICO N° 29
REALIZACIÓN DE TAREAS
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas
Análisis e interpretación de Resultados: El total de los encuestados indica
que hay un total de 36% cree que los estudiantes realizaran sus tareas de mejor
y el 64% no cree que realizará de la mejor forma sus trabajos.
78
Factibilidad Operacional
La factibilidad operacional es la encargada de medir la urgencia del problema o
la aprobación de la solución.
¿Vale la pena resolver el problema o funcionará la solución pensada para el
problema?
Problema
El docente requiere una herramienta que permita revisar las tareas y verificar si
la misma es realizada por el estudiante de forma que haya revisado la
información y no simplemente haya descargado de una página web o trascrito de
un libro.
Respuesta
La integración e implementación del sistema Moodle con el Urkund ayuda así a
poder cubrir las necesidades que tienen los docentes.
Vale la pena resolver este problema por motivo de que el docente va a tener un
porcentaje de imitación de la tarea que fue enviada por el estudiante.
¿Qué opinan los estudiantes y los docentes sobre el problema (solución)?
79
Esta integración para los estudiantes hace que ellos realicen mejor sus
actividades y no solo utilicen la información que encuentran en el primer
momento sino que también entienda de qué se trata la tarea.
Para los docentes esta herramienta les permitirá revisar de forma imparcial las
tareas.
Factibilidad técnica
La Factibilidad técnica se encarga de detallar el desarrollo del proyecto y
funcionamiento del mismo.
Preguntas
¿Es práctica la utilización de la herramienta al sistema Moodle?
Respuesta
Sí, es muy práctica y fácil de usar.
El sistema cuenta una interfaz muy amigable que el docente no tendrá ningún
problema al usarlo.
80
Preguntas
¿Disponemos de la tecnología necesaria?
Respuesta
Se cuenta con la tecnología necesaria, ya que el sistema Moodle es Open
Source y el Urkund solo será utilizado por lo docente que se encuentren
registrados en la Universidad
En cuanto a recursos de Hardware, software, se cuenta con un sitio en donde
está alojado el Moodle de Universidad.
Factibilidad Legal
La Factibilidad legal determina si los requisitos del sistema no son violados o
atentan contra una ley o reglamento.
INSTITUTO ECUATORIANO DE LA PROPIEDAD INTELECTUAL (IEPI).
REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO DEL SISTEMA NACIONAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR.
81
Esta ley obliga a todas las personas, empresas y organismos, tanto privados
como públicos que dispongan de datos de carácter personal a cumplir una serie
de requisitos y aplicar determinadas medidas de seguridad en función del tipo de
datos que posean.
Factibilidad Económica
La Factibilidad económica determina los recursos necesarios para la elaboración
de este proyecto de titulación en el siguiente cuadro:
CUADRO N° 17
PRESUPUESTO
RUBROS
FUENTES
DÓLARES($)
Recursos Humanos $ 400.00
Recursos Hardware $ 0.00
Recursos Software **Licencia - PHP **Licencia - MySQL **Licencia Moodle **APIs para Integración $ 0.00
**Integración de APIs $ 400.00
Recursos Varios $ 0.00
Servicios Técnico $ 0.00
Otros $ 150.00
Total $ 950.00
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Crespo González Jennifer.
82
Etapas de la metodología del proyecto
Se conocen muchas etapas de las metodologías y se nombrar algunas de ellas
como las que se indican a continuación:
PMI
CMMI
ITIL
AGILE
Es por ello que se han creado en la industria diversos marcos de trabajo y
mejores prácticas que buscan eliminar estas problemáticas. Estas mejores
prácticas se han convertido en estándares de la industria, tales es así que su
implantación se ha convertido en los últimos años en una necesidad para
aquellas empresas que deseen gestionar las TI adecuadamente y lograr
ventajas de negocio de las mismas.
PMI
Es una de las metodologías también conocida como Project Management
Institute aplica especialmente a los estándares y mejoras prácticas en la gestión
de un proyecto. Es el modelo más conocido y aceptado para la gestión de
proyecto y se basa en la división de 9 áreas de conocimientos y se subdivide en
hasta 44 actividades en total.
83
GRÁFICO N° 30
PMI –PROJECT MANAGEMENT INSTITUTE
Elaborado: Crespo González Jennifer.
Fuente: http://bitalfocus.com/
CMMI
Esta metodología ayuda en la mejora de los procesos pero ya depende de los
usuarios como lo utilicen.
El guía del modelo permite evolucionar desde un proceso en crisis a un proceso
controlado, estandarizado, medido y optimizado que sienta las bases de la
mejora continua y permite a la organización adoptar nuevas prácticas sobre un
proceso estable y controlado que está institucionalizado.
GRÁFICO N° 31
CMMI – CAPACITY MADURITY MODEL INTEGRATED
Elaborado: Crespo González Jennifer. Fuente: helkyncoello.wordpress.com
84
ITIL
Es una de las metodologías también conocida como Information Technology
Infrastructure Library o Librería de Infraestructura de Tecnologías
de Información.
Es la metodología más aceptada para la gestión de servicios de Tecnologías de
Información en el mundo.
Estas mejores prácticas de dan en base a toda la experiencia adquirida con
el tiempo en determinada actividad, y son soportadas bajo esquemas
organizacionales complejos, pero a su vez bien definidos, y que se apoyan
en herramientas de evaluación e implementación.
GRÁFICO N° 32
ITIL – INFORMATION TECHNOLOGY INFRACSTRUCTURE LIBRARY
Elaborado: Crespo González Jennifer. Fuente: helkyncoello.wordpress.com
85
AGILE
Esta metodología es un poco más agresiva en procesos de control y gerencia del
proyecto. Evitan que el proyecto se desvíen usando “sprints” que sirven para
validar y verificar riesgos.
GRÁFICO N° 33
AGILE
Elaborado: Crespo González Jennifer. Fuente: helkyncoello.wordpress.com
Luego de mencionar las diferentes metodologías hemos tomado la decisión de
trabajar en el presente trabajo de titulación con la METODOLOGIA AGILE.
86
EVALUACIÓN DE PROCESO Y ESTRUCTURA
Arranque del Proyecto
Consiste en la realización de las actividades del proyecto y lo que se va a
cumplir en este proyecto de titulación.
Definición de los Requerimientos
Los requerimientos son los que se especifican en el sistema y qué función
tendrán y el propósito de lo que el usuario requiera.
En este caso el requerimiento que tenía mi trabajo de titulación era que lo
docentes tenga una herramienta para verificar la imitación de los trabajos que el
envíe mediante su cronograma de estudios.
OPTIMIZACIÓN DE LOS PROCESOS
Funcionalidad
El funcionamiento del sistema de ambiente virtual con la ayuda de la herramienta
URKUND hace que la revisión de la tarea asignada sea mucho más rápida para
el docente y este puede dar una calificación de acuerdo al porcentaje que la
herramienta muestra al analizar el trabajo.
87
DISEÑO DE LA APLICACIÓN
El sistema de ambiente virtual está diseñado para el que el docente lo pueda
manejar de la mejor manera. Sera de forma amigable y práctica para la revisión
de tareas.
CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LA APLICACIÓN
En el sistema se hizo la integración de la herramienta con la ayuda de una serie
de configuraciones para poder dar el resultado que solicita el docente.
EVALUACIÓN Y MONITOREO
Se realiza las pruebas pertinentes del funcionamiento del sistema de ambiente
virtual que se presenta en este trabajo de titulación y se monitorea si cumple con
los requerimientos que desea el docente.
ENTREGABLES DEL PROYECTO DE TITULACIÓN
En este proyecto de titulación según la metodología escogida los entregables
serán:
Manual de Usuario
Manual Técnico
88
CRITERIOS DE VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA
Se presentara los formularios de validación de los docentes de la Facultad de
Medicina de la Universidad de Guayaquil. Se entregará los siguientes:
Informe de Pruebas
Encuesta de Satisfacción
89
CAPÍTULO IV
CRITERIOS DE ACEPTACIÓN DEL PRODUCTO O
SERVICIO
Se buscó un acuerdo con los docentes de la Facultad de Ciencias Médicas los
siguientes criterios bajo los cuales el sistema de ambiente virtual se considerará
con las siguientes especificaciones exigidas.
CUADRO N° 18
CRITERIOS DE ACEPTACIÓN Requerimientos Criterios de Aceptación
Autenticación de usuarios Permite registrar e identificar a los
usuarios del sistema.
Realizar actividades Permite que el docente realice una
actividad que son las tareas que
deberán presentar en sus clases.
Integración de la
herramienta para la
verificación de las tareas
Permite que las tareas sean revisadas
y dar un porcentaje de la información
que fue bajada de algún link o de un
libro sin ser interpretada por parte del
estudiante.
Registro de Usuarios ESTUDIANTE: momento de que el
estudiante envía la tarea solicitada por
el docente a este le llega un correo de
que fue enviada la tarea.
DOCENTE: le llega el correo con el
porcentaje de la tarea.
Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Crespo González Jennifer.
90
CONCLUSIONES
Con los datos que se ha recolectado por medio de las encuestas y de la
información estadística obtenida de la integración de las dos herramientas se
determina que:
En la actualidad los recursos tecnológicos son accesibles para utilización de esta
plataforma de aprendizaje. Gracias al internet nos ayuda a mejorar las
posibilidades de uso de esta plataforma, esto permite a los estudiantes y cuerpo
docente tengan mejor acceso a este entorno virtual para así mejorar la
enseñanza.
El proyecto de Titulación “INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE
VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA
URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD
DE GUAYAQUIL” busca la forma de beneficiarse de la herramienta
antiplagio URKUND al combinarla con Moodle y así poder facilitar la
revisión de los trabajos e indicar la nota que se obtiene de la información
enviada por medio del aula virtual.
Facilitará al docente tener un mejor control de los trabajos, tareas enviados por
lo estudiantes y así poder verificar si estos son bajados directamente de internet
o lo tomaron de un libro sin realizar su respectiva compresión de la tarea.
Se realizaron los respectivos manuales de usuario y técnico para poder explicar
y revisar los procedimientos de la implementación.
Con lo cual se concluye que el objetivo de este trabajo de titulación es el de
integrar un sistema de ambiente virtual MOODLE con la herramienta URKUND.
91
RECOMENDACIONES
Utilizar recursos tecnológicos que se encuentran a disposición para así
mejorar el proceso en la enseñanza de aprendizaje.
Realizar respaldos con las herramientas integradas a la plataforma de
aprendizaje Moodle.
Difundir a los estudiantes y docentes a utilizar herramientas tecnológicas
para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Realizar Capacitaciones a los estudiantes y docentes de la herramienta
Urkund para que tengan un mejor conocimiento y conozcan más de la
herramienta.
Aprovechar que los estudiantes y docentes gozan de dispositivos móviles
para el proceso de enseñanza.
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BIBLIOGRAFÍA
ALLY, M. (2008): The Impact of Technology on Education. En HIRTZ, S., HARPER, D. G., & MACKENZIE, S. (Eds.)
ANDERSON, T. (2008). ―Towards a Theory of Online Learning‖ en Anderson, T. (Ed.): The Theory and Practice of Online Learning.
ARCOS CABRERA CARLOS, B. E. (2008). Desafíos para la educación en el Ecuador: calidad y equidad. Quito: FLACSO.
AREA, M. y ADELL, J. (2009) “eLearning: Enseñar y aprender en espacios virtuales”.
BAÑOS, J. (Octubre de 2007). CREACIÓN DE AULAS VIRTUALES. Obtenido de CREACIÓN DE AULAS VIRTUALES: http://www.fvet.uba.ar
BARBERA, E. (2008). Aprender E-Learning.
BARBERÁ, E. (2008) Aprender e-learning. Paidos, Barcelona.
BELANGER Y JORDAN (2000): Evaluation and Implementation of Distance Learning: Technologies, Tools and Techniques Hershey, PA: Idea Group Publishing.
BERNARDEZ , M. (2007). Diseno, Produccion e Implementacion de E-Learning . Bloomintong: Authorhouse.
CABRERO, J. (1998) Impacto de las nuevas tecnologías y la comunicación en las organizaciones educativas. (pp. 197 -206). Granada: Grupo Editorial universitario.
ECUADOR, M. A. (2012). Programa de Gobierno. Quito.
HORTN, W. (2001). E-learning. San Francisco: PFeiffer.
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MUNDARAIN MARTIN (2008) Estadisticas I . Universidad de Oriente, Carúpano
SANCHO, J. B. (Octubre de 2007). CREACIÓN DE AULAS VIRTUALES. Obtenido de CREACIÓN DE AULAS VIRTUALES: http://www.fvet.uba.ar/
VALERO, G. y CARDENAS P. (2013) Manual de Moodle 2.4 para académicos universitarios.
WILLIAM, H RICE IV (2010) Moodle: Desarrollo de Cursos E-Learning.
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ANEXOS
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CRONOGRAMA
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CRITERIOS DE ACEPTACIÓN DEL PRODUCTO O
SERVICIO
Mediante pruebas realizadas en la Facultad de Ciencias Médicas se presento el
proyecto de titulación que tiene como nombre de INTEGRACIÓN DEL SISTEMA
DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA
HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL donde se cumplieron con los requerimientos
que solicitaron los docentes en dicha Facultad.
Donde las personas involucradas que fueron los docentes:
Dr. Ronald Mauricio Alvarado Flores
Dra. Myrian Giselle Rosero Castro.
Se deja constancia del trabajo realizado mediantes firmas de los docentes.
Dr. Ronald Mauricio Alvarado Flores
Dra. Myrian Giselle Rosero Castro
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS
COMPUTACIONALES
INTEGRACION DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA
FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
MANUAL TÉCNICO Y DE USUARIO
AUTOR: JENNIFER MERCEDES CRESPO GONZALEZ
TUTOR: ING. MARJORIE ARIAS
GUAYAQUIL – ECUADOR
2016
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HISTORIAL DE REVISIÓN
Versiones Actualizado por Fecha de Actualización Modificaciones
1.0.0 Jennifer Crespo 10/11/2015 Versión Inicial
Última Actualización realizada
Nombres: Jennifer Crespo González
Mail: [email protected]
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ÍNDICE GENERAL
ÍNDICE GENERAL….………………………………………………..…………3
MANUAL TÉCNICO….………………………………………………..……..…5
PLUGGIN………………………………………………………………………...6
INSTALACIÓN DEL PLUGGIN………………………………………………..6
REQUISITOS PARA LA CONFIGURACIÓN DEL PLUGGIN………..……7
CONFIGURACIÓN DEL PLUGGIN…………………………………………...9
CONFIGURACIÓN DEL PLUGGIN EN LA ACTIVIDAD………………….10
MANUAL DE USUARIO………………………………………….................12
DOCENTE………………………………………………………………………13
MÓDULO DE SESIÓN…………………..…………………………….14
CREACIÓN DE CATEGORÍA………………………………………...17
CREACIÓN DE CURSO………………………………………………18
CREACIÓN DE ACTIVIDADES……………………………………...19
MATRICULACIÓN DE ESTUDIANTES……………………………..20
VERIFICACIÓN DE TAREAS………………………………………...22
NOTIFICACIÓN DE LA HERRAMIENTA……………………………23
ESTUDIANTES………………………………………………………………...24
MÓDULO DE SESIÓN………………………………………………...25
VISUALIZACIÓN DE LOS CURSOS………………………………...27
4
REVISIÓN DE ACTIVIDADES………………………………………..28
SUBIR TAREA………………………………………………………….29
NOTIFICACIÓN DE LA HERRAMIENTA…………………………....31
5
MANUAL TÉCNICO
6
PLUGGIN
La herramienta URKUND solo necesita de un pluggin que proporciona
una caracteristicas para mejorar su Moodle. Este debe de ser instalado y
luego configurarlo.
URKUND plagiarism plugin
Este es un plugin que permite que los usuarios al momento de que lo
configuren y realicen alguna actividad para los demás usuarios y este
suba la información, será analizada de forma inmediata con las fuentes
que estén en el internet, documentos varios, etc.
INSTALACIÓN DEL PLUGGIN
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Se ingresa al aula virtual y se dirije a EXTENSIONES y se da click en
INSTALAR MÓDULOS EXTERNOS y se muestra la pantalla que indique
que tipo de pluggin se va a instalar.
En este caso es una herramienta de plagio por lo que se escoge PLUGIN
DE PREVENCIÓN DE PLAGIO, se da click en SELECCIONAR UN
ARCHIVO y se escoge el pluggin URKUND y se da click en INSTALAR
MÓDULOS EXTERNOS DESDE ARCHIVO ZIP.
REQUISITOS PARA LA CONFIGURACIÓN DEL PLUGGIN
Paso 1: Registrarse para una cuenta URKUND enviando un correo
electrónico [email protected] dar su nombre, dirección de correo
electrónico, nombre de la universidad y el propósito (por lo general: para
comprobar el plagio).
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La cuenta [email protected] otorga el usuario URKUND como se
demuestra en el correo.
Luego se solicita un usuario y contraseña para realizar la configuracion de
la informacion en el MOODLE.
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CONFIGURACIÓN DEL PLUGGIN
Se dirije a la opción de ADMINISTRACIÓN DEL SITIO y se da click en
EXTENSIONES y se despliega la opción de PREVENCIÓN DE PLAGIO Y
se escoge la opcion de URKUND PLAGIARISM PLUGIN.
Se da click en la opcion antes indicada y se mostrará la siguiente
información. Donde se ingresa la información antes solicitada como el
usuario y contraseña y se da click en GUARDAR CAMBIOS.
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Se hace la siguiente configuración:
- Haga clic en el menú desplegable y elegir la opción "Sí" para permitir
Urkund.
- Para la dirección del receptor, ingrese la dirección (ver ejemplo en la
captura de pantalla anterior) que Urkund siempre que tras su solicitud de
una cuenta en el paso 1.
- Deja el resto como configuración predeterminada.
Se da click en GUARDAR CAMBIOS.
CONFIGURACIÓN DEL PLUGGIN EN LA ACTIVIDAD
Se debe ACTIVAR EDICIÓN, haga clic en agregar una actividad.
Se ecoge las opciones como Tarea y se da click en AGREGAR.
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Se pone nombre a la Actividad y se va la opción de URKUND
PLAGIARISM PLUGIN.
Se debe colocar HABILITAR URKUND que sea afirmativo.
DIRECCIÓN DEL RECEPTOR ahí debe ir el correo de URKUND.
Se da click en GUARDAR CAMBIOS Y REGRESAR AL CURSO.
CONSEJOS
Asegúrese de que ha permitido el tiempo suficiente para que sus
estudiantes presenten su asignación teniendo en cuenta que se puede
tomar por lo menos 24 a 48 horas para el análisis URKUND a aparecer.
Tenga en cuenta que si los estudiantes suben sus tareas e incluyen la
portada, Urkund será texto emparejados por la portada y el 100%.
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MANUAL DE USUARIO
13
DOCENTE
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MODULO DE SESIÓN
Con la integración de Office 365 los docentes y estudiantes podran usar
su cuenta como medio de autenticación para poder ingresar al Sistema de
Aprendizaje Virtual.
Con solo poner la información que nos otorga las cuentas de la
Universidad de Guayaquil se podrá acceder al Sistema de Ambiente
Virtual con los siguientes datos:
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Nombre de usuario: [email protected]
Clave: La que otorgue la universidad al momento de que le den el correo
electronico.
Se da click en ENTRAR
Se ingresa al sistema y automaticamente, este poseerá parte del
Ambiente Virtual, los datos como NOMBRES Y APELLIDOS, solo tendrá
que poner su correo institucional de nuevo para poder actualizar su
registro en el Sistema de Ambiente Virtual, dar click en GUARDAR
CAMBIOS.
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Se mostrará el perfil del docente donde indicará información básica del
mismo.
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CREACIÓN DE CATEGORIAS
El docente podrá crear categorias que seran los años que tiene duración
de la Carrera de Medicina.
Se visualiza todo los años que tiene la Carrera de Medicina de la Facultad
de Ciencias Médicas de la Universidad de Guayaquil.
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CREACIÓN DE CURSOS
El docente creará el curso con todos los privilegios.
Se puede mostrar en la pantalla los cursos creados por el docente.
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CREACIÓN DE ACTIVIDADES
El docente creara actividades que estarán con el cronograma que le
otorga la Universidad de Guayaquil. Se activa la EDICIÓN para ingresar la
tarea que indicara el docente.
El docente debes poner la informacion que le otorgue la herramienta
Urkund. Debe tener lo siguiente:
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Se da click en GUARDAR CAMBIOS Y MOSTRAR y se visualiza la tarea
que el docente propuso con la fecha de entrega máxima.
MATRICULACIÓN DE ESTUDIANTES
El docente matriculara a los estudiantes que le tocará en ese año lectivo.
Se registrará buscando por medio de los apellidos de los estudiantes.
Dando Click en MATRICULAR USUARIOS.
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Se da click en MATRICULAR USUARIO y sale el cuadro emergente de
los usuarios.
Se da click en FINALIZAR MATRICULACIÓN DE USUARIOS y se
visualiza la informacion de los estudiantes.
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VERIFICACIÓN DE TAREAS
Se ingresa al Curso y verifica cuantos estudiantes han subido la tarea y
poder verificar la informacion adjunta Dando click en VER/CALIFICAR
TODAS LAS ENTREGAS.
Muestra los estudiantes registrados con los tareas que han subido y el
porcentaje que tiene su tarea.
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NOTIFICACIÓN DE LA HERRAMIENTA
Le llegará un correo donde indica el procentaje de plagio que tendrá la
tarea subida por el estudiante.
Este correo tendra la información de que la herramienta verifico la
información y como se llama el archivo analizado.
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ESTUDIANTE
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INGRESO DE SESIÓN
Con la integración de Office 365 los docentes y estudiantes podran usar
su cuenta como medio de autenticación para poder ingresar al Sistema de
Aprendizaje Virtual.
Con solo poner la información que nos otorga las cuentas de la
Universidad de Guayaquil se podrá acceder al Sistema de Ambiente
Virtual con los siguientes datos:
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Nombre de usuario: [email protected]
Clave: La que otorgue la universidad al momento de que le den el correo
electronico.
Se da click en ENTRAR
Se ingresa al sistema y automaticamente, este poseerá parte del
Ambiente Virtual, los datos como NOMBRES Y APELLIDOS, solo tendrá
que poner su correo institucional de nuevo para poder actualizar su
registro en el Sistema de Ambiente Virtual, dar click en GUARDAR
CAMBIOS.
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VISUALIZACIÓN DE LOS CURSOS
Se puede mostrar en la pantalla los cursos creados por el docente en la
pantalla del estudiante.
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Se da click en MIS CURSOS y se mostrara solo el curso en el que el
estudiante esta inscripto.
REVISIÓN DE ACTIVIDADES
Se da Click en el Curso y se mostrará las fechas y actividades que
tendrán con el docente.
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Dar click en la Actividad propuesta por el docente y se mostrará el estado
de la entrega de su tarea. Dar click en AGREGAR ENTREGA.
SUBIR TAREA
Se da click en la flecha donde se va adjuntar el archivo de la tarea y
saldrá un cuadro emergente.
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Se solicitara adjuntar el archivo y dar click en SUBIR ESTE ARCHIVO.
Se mostrará el archivo que ya se encuentra correctamente adjunto se
dará click en GUARDAR CAMBIOS.
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Y saldrá en la pantalla el estado de la entrega de la tarea antes adjuntada.
Ahí se podrá EDITAR TAREA O REALIZAR CAMBIOS EN LA
ENTREGA.
NOTIFICACIÓN DE LA HERRAMIENTA
Luego de que la herramienta haya analizado el archivo de la tarea le
llegara un correo de confirmación que tarea fue entregada y recibida por
el docente.
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