UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILrepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/11686/1/PTG-B...1. Identificación del...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS

CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE

MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE

MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

PROYECTO DE TITULACIÓN

Previa a la obtención del Título de:

INGENIERO EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

AUTOR: JENNIFER MERCEDES CRESPO GONZÁLEZ

TUTOR: ING. MARJORIE ARIAS

GUAYAQUIL – ECUADOR

2016

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO “ INTEGRACION DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE

MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE

LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL”

REVISORES

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil FACULTAD: Ciencias Matemáticas y Físicas.

CARRERA: Ingeniería en Sistemas Computacionales

FECHA DE PUBLICACIÓN: Marzo 2016 N° DE PÁGS.: 99

ÁREA TEMÁTICA: Sistemas informáticos

PALABRAS CLAVES: MOODLE,TIC`S, IMPLEMENTACION, URKUND, AULA VIRTUAL

RESUMEN: El presente trabajo de titulación tiene como finalidad implementar el sistema

virtual con la herramienta antiplagio Urkund para una mejor verificación de los trabajos.

N° DE REGISTRO(en base de datos): N° DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL

ADJUNTO PDF x

SI

NO

CONTACTO CON AUTOR:

Jennifer Mercedes Crespo González Teléfono:

0959000343

E-mail:

[email protected]

CONTACTO DE LA INSTITUCIÓN Nombre: Ab. Juan Chávez A.

Teléfono: 042307729

III

APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi calidad de Tutor del trabajo de titulación, “ INTEGRACIÓN DEL

SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA

HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL“ elaborado por la Sra.

JENNIFER MERCEDES CRESPO GONZÁLEZ, egresado de la Carrera de

Ingeniería en Sistemas Computacionales, Facultad de Ciencias Matemáticas y

Físicas de la Universidad de Guayaquil, previo a la obtención del Título de

Ingeniero en Sistemas, me permito declarar que luego de haber orientado,

estudiado y revisado, la Apruebo en todas sus partes.

Atentamente

Ing. Marjorie Arias

TUTOR

IV

DEDICATORIA

Dedico este trabajo de titulación

a mi hija Isabella Zambrano

por darme la fuerza necesaria

para culminar esta meta en mi

vida y a mi padre Luis Crespo

que está en el cielo, porque en

vida me dio ánimo para poder

culminar esta meta de conseguir

este título.

V

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios, a mi tutora la

Ing. Marjorie Arias, al Dr. Ronald

Alvarado que fueron una guía en

este trabajo de titulación, a mi

esposo Hugo Zambrano que me

dio su apoyo hasta el término de

este proyecto, a mi Madre Nube

González y mi hermana Areliz

González por apoyarme en este

proceso del termino de este

Proyecto de Titulación y a toda mi

familia en general.

VI

TRIBUNAL DE PROYECTO DE TITULACIÓN

Ing. Eduardo Santos Baquerizo, M.Sc.

DECANO DE LA FACULTAD CIENCIAS MATEMÁTICAS Y

FÍSICAS

Ing. Inelda Martillo Alcívar, Mgs DIRECTORA

CISC, CIN

Ing. Marjorie Arias

DIRECTOR DEL PROYECTO DE TITULACIÓN

Ing. Alfonso Guijarro PROFESOR DEL ÁREA –

TRIBUNAL

Lcdo. Ángel Mantilla PROFESOR DEL ÁREA –

TRIBUNAL

Ab. Juan Chávez A. SECRETARIO

VII

DECLARACIÓN EXPRESA

“La responsabilidad del contenido de este INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, me corresponden exclusivamente; y el patrimonio intelectual de la misma a la UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL”

JENNIFER MERCEDES CRESPO GONZÁLEZ

VIII



CARRERA DE INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA

FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Que se presenta como requisito para optar por el título de INGENIERO

en SISTEMAS COMPUTACIONALES

Autor/a: Jennifer Mercedes Crespo González

C.I. 092752819-0 Tutor: Ing. Marjorie Arias

Guayaquil, Marzo del 2016

IX

CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR

En mi calidad de Tutor del proyecto de titulación INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, nombrado por el Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas de la Universidad de Guayaquil.

CERTIFICO:

Que he analizado la INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL presentado por la Sra. JENNIFER MERCEDES CRESPO GONZÁLEZ, como requisito previo para optar por el título de Ingeniero en Sistemas Computacionales…. cuyo problema es: la Facultad de Ciencias Médicas existen muchos docentes y alumnos que tienen falta de conocimientos con respecto a nuevas herramientas tecnológica, por lo tanto la Facultad está tratando de implementar nuevas metodologías tecnológicas que existen en la actualidad. Considero aprobado el trabajo en su totalidad.

Presentado por:

_____________________________ 092752819-0 Crespo González Jennifer Mercedes Cédula de ciudadanía N°

______________________ Tutor: Ing. Marjorie Arias

Guayaquil, Marzo del 2016

X

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS

CARRERA DE INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

Autorización para Publicación de INTEGRACIÓN DEL

SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE

LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL en Formato Digital

1. Identificación del INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE

VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Nombre Alumno: Jennifer Mercedes Crespo González

Dirección: Km. 34 vía a la Costa “Recinto Daular”

Teléfono: 0959000343 E-mail:[email protected]

Facultad: Ciencias Matemáticas y Físicas

Carrera: Ingeniería en Sistemas Computacionales

Título del Proyecto de titulación: al que opta: Ingeniera en Sistemas Computacionales

Profesor tutor: Ing. Marjorie Arias

Título del Proyecto de titulación: INTEGRACION DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Tema del Proyecto de Titulación: (Palabras claves 5 a 8 ) MOODLE,TIC`S, INTEGRACIÓN, URKUND, AULA VIRTUAL

2. Autorización de Publicación de Versión Electrónica del Proyecto de Titulación A través de este medio autorizo a la Biblioteca de la Universidad de Guayaquil y a la Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas a publicar la versión electrónica de este Proyecto de titulación.

XI

Publicación electrónica:

Inmediata X Después de 1 año

Firma Alumno:

3. Forma de envío: El texto del proyecto de titulación debe ser enviado en formato Word, como archivo .Doc. O .RTF y .Puf para PC. Las imágenes que la acompañen pueden ser: .gif, .jpg o .TIFF.

DVDROM X CDROM

XII

ÍNDICE GENERAL

APROBACIÓN DE TUTOR III

DEDICATORA IV

AGRADECIMIENTO V

TRIBUNAL DE GRADO VI

DECLARACIÓN EXPRESA VII CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR IX AUTORIZACION PARA PUBLICACION DE TESIS EN FORMATO DIGITAL X

ÍNDICE GENERAL XII

ABREVIATURAS XVI

ÍNDICE DE CUADRO XVII

ÍNDICE DE GRÁFICOS XVIII

RESUMEN XX

ABSTRACT XXI

Introducción 1

CÁPÍTULO I

EL PROBLEMA 4

Ubicación del problema en un contexto 4

Situación conflicto Nudos Críticos 5

Causas y consecuencias del Problema 7

Delimitación del problema 8

Evaluación del problema 8

OBJETIVOS 10

OBJETIVO GENERAL 10

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 10

ALCANCE DEL PROBLEMA 10

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA 12

Utilidad práctica de la investigación 12

Cuáles serán los beneficios 13

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO 14

Antecedentes del estudio 14

Fundamentación Teórica 15

Método de enseñanzas 15

Enseñanza en el Ecuador 17

Valores 19

Metodología en la educación Virtual 20

Método Sincrónico 20

Método Asincrónico 20

XIII

Método B-Learning 21

Estándares de la educación 21

Flexible 21

Accesible 21

Seguridad 21

Definición de Recursos didácticos 22

Objetivos de los recursos didácticos 22

Clasificación de los recursos didácticos 22

Recursos Permanentes 22

Recursos No Permanentes 23

Recursos Informativos 23

Recursos Experimentables 23

Herramientas tecnológicas de educación 23

Internet 23 Incorporación de internet en el ámbito educativo 24

Internet como recurso didáctico 24

Aula Virtual 25

Uso de la aula virtual 25

Buscadores 25

Wiki 26

Blogs 26

E-learning 26

Dimensiones Pedagógicas 29

Dimensión Informativa 30

Dimensión Práxica 30

Dimensión Comunicativa 31

Dimensión Tutorial y Evaluativa 31

MOODLE 33

Origen 33

Características de Moodle 33

Herramientas de MOODLE 35

Administración de Archivos 35

Bancos de Preguntas 37

Tipo de Preguntas 38

Curso Virtuales en MOODLE 39

Actores en el sistema virtual 40

Estadísticas sobre MOODLE 40

MOODLE software libre 42

Módulos de Comunicación 43

Módulos Transmisivos 44

Módulos Interactivos 44

Módulos Colaborativos 44

XIV

Herramientas antiplagio 44

PlagTracker 44

PlagScan 45

Turnitin 45

URKUND 46

Origen 46

Seguridad de URKUND 46

URKUND en la educación superior 50

Utilización de la herramienta 51

Características de URKUND 52

FUNDAMENTACION LEGAL 53 HIPOTESIS PREGUNTAS A CONTESTARSE 59

VARIABLES DE LA INVESTIGACION 60

DEFINICIONES CONCEPTUALES 61

CAPÍTULO III

PROPUESTA TECNOLOGICA 63

Propuesta técnica 63

Análisis de Factibilidad 63

Análisis de Mercado 63

Investigación de Mercado 64

Investigación Explorativa 64

Investigación Descriptiva 64

Población y Muestra 64

Instrumentos de Recolección de datos 66

Procesamiento y Análisis 67

Factibilidad Operacional 78

Factibilidad Técnica 79

Factibilidad Legal 80

Factibilidad Económica 81

Presupuesto 81

Etapas de la Metodología del Proyecto 82

PMI 82

CCMI 83

ITIL 84

AGILE 85

Evaluación de Proceso y Estructura 86

Definición de los requerimientos 86

Optimización de los procesos 86

Diseño de la aplicación 87 Construcción e implementación de la aplicación 87

Evaluación y Monitoreo 87

XV

Entregables del Proyecto de Titulación 87

Criterios de Validación de la Propuesta 88

CAPÍTULO IV

CRITERIOS DE ACEPTACIÓN DEL PRODUCTO 89

CONCLUSIONES 90

RECOMENDACIONES 91

BIBLIOGRAFIA 92

ANEXO 93

CRONOGRAMA 95 CRITERIO DE ACEPTACION DEL PRODUCTO O SERVICIO 97 INFORME DE VERIFICACION DEL PROYECTO 98 ENCUESTA DE SASTIFACCIÓN DEL PROYECTO 99

XVI

ABREVIATURAS

www World Wide Web (red mundial) TIC Tecnologías de información y comunicación

MOODLE Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment. LMS Learning Management Systems

CMS Content Management Systems

VLE Virtual Learning Managements

PMI Project Management Institute CMMI CAPACITY MADURITY MODEL INTEGRATED

ITIL Information Technology Infrastructure Library

XVII

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro 1 CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA………… 7

Cuadro 2 MODELO EDUCATIVO………………………………………… 16

Cuadro 3 COMPONENTES DE UNA AULA VIRTUAL…………………. 32

Cuadro 4 VARIABLES DE INVESTIGACIÓN………………………….... 60

Cuadro 5 POBLACIÓN DE ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS FAMILIARIZADA CON MOODLE……………….. 65

Cuadro 6 POBLACIÓN Y MUESTRA…………………………………….. 66

Cuadro 7 ACCESO A UNA COMPUTADORA, LAPTOP O DISPOSITIVO MÓVIL………………………………………………………………………… 68

Cuadro 8 INTERNET EN SU HOGAR……………………………………. 69

Cuadro 9 ACCESO DE INTERNET DESDE SU HOGAR, LUGAR DE TRABAJO O UNIVERSIDAD……………………………………………… 70

Cuadro 10 DISPOSITIVOS A UTILIZAR………………………………..... 71

Cuadro 11 APRENDIZAJE ADECUADA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS……………………………………………………….. 72

Cuadro 12 TÉCNICA DE E-LEARNING………………………………...... 73

Cuadro 13 USO DE CORREO DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL…………………………………………………………………. 74

Cuadro 14 HERRAMIENTAS DE IMITACIÓN…………………………... 75

Cuadro 15 E-LEARNING DE DOCENTE………………………………… 76

Cuadro 16 REALIZACIÓN DE TAREA……………………………………. 77

Cuadro 17 PRESUPUESTO……………………………………………...... 81

Cuadro 18 CRITERIOS DE ACEPTACIÓN……………………………….. 89

XVIII

ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico 1 MODELO EDUCATIVO NACIONAL…………………………. 18

Gráfico 2 FUENTES PRINCIPALES QUE NUTREN A E-LEARNING… 27

Gráfico 3 TIPOS DE E-LEARNING………………………………………. 28

Gráfico 4 DIMENSIONES PEDÁGOGICAS……………………………... 29

Gráfico 5 COMUNICACION DE E-LEARNING………………………….. 32

Gráfico 6 MOODLE PÁGINA OFICIAL…………………………………. 35

Gráfico 7 ADMINISTRACIÓN DE ARCHIVOS………………………… 36

Gráfico 2 BANCO DE PREGUNTAS…………………………………. 37

Gráfico 3 TIPOS DE PREGUNTAS EN MOODLE………………….. 38

Gráfico 40 CURSO VIRTUALES EN MOODLE…………………………. 39

Gráfico 51 ESTADÍSTICAS DE MOODLE…………………………….. 41

Gráfico 62 TOP 10 DE PAÍSES REGISTRADOS EN MOODLE……. 42

Gráfico 73 MÓDULO DE COMUNICACIÓN……………………………. 44

Gráfico 14 NÚMEROS DE SITIOS QUE UTILIZAN PLUGIN URKUND…………………………………………………………………..… 47

Gráfico 8 NÚMEROS DE DESCARGAS MENSUAL……………..…. 48

Gráfico 9 NÚMEROS DE DESCARGAS POR VERSIÓN DE URKUND…………………………………………………………………… 48

Gráfico 10 NÚMEROS DE DESCARGAS DE VERSIONES DE URKUND MENSUAL………………………………………………………………….. 49

Gráfico 11 FUNCIONAMIENTO DE URKUND…………………………… 49

Gráfico 12 UTILIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA…………………….. 51

Gráfico 130 ACCESO A UNA COMPUTADORA, LAPTOP O DISPOSITIVO MÓVIL…………………………………………………….. 68

Gráfico 141 INTERNET EN SU HOGAR………………………………… 69

XIX

Gráfico 152 ACCESO DE INTERNET DESDE SU HOGAR, LUGAR DE TRABAJO O UNIVERSIDAD……………………………………………. 70

Gráfico 163 DISPOSITIVOS A UTILIZAR………………………………… 71

Gráfico 24 APRENDIZAJE ADECUADA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS……………………………………………………… 72

Gráfico 25 TÉCNICA DE E-LEARNING………………………………… 73

Gráfico 26 USO DE CORREO DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL………………………………………………………………… 74

Gráfico 27 HERRAMIENTAS DE IMITACIÓN…………………………. 75

Gráfico 28 E-LEARNING DE DOCENTE………………………………. 76

Gráfico 29 REALIZACIÓN DE TAREA…………………………………. 77

Gráfico 30 PMI –PROJECT MANAGEMENT INSTITUTE…………….. 83

Gráfico 31 CMMI – CAPACITY MADURITY MODEL INTEGRATED… 83

Gráfico 32 ITIL – INFORMATION TECHNOLOGY INFRACSTRUCTURE LIBRARY…………………………………………………………………….. 84

Gráfico 32 AGILE………………………………………………………… 85

XX


FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES Y

NETWORKING

INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE

APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

RESUMEN

Este proyecto de titulación abarcó la implementación de la plataforma E-Learning (MOODLE) para la Facultad de Medicina de la Universidad de Guayaquil, ya que esta no tenía este tipo de tecnologías para poder brindar una mejor explicación de sus clases, se está haciendo que esta herramienta sea aprovechada de la mejor forma entre estudiantes y profesores de la Universidad. Se realizó la propuesta de la realización de un Sistema de Ambiente Virtual de Aprendizaje con la herramienta URKUND para la Facultad de Medicina de la Universidad de Guayaquil, con lo que los profesores y estudiantes podrán tener un mejor control de sus actividades, notas y autoevaluar sus conocimientos. El sistema propuesto, implementara la información de los maestros que tienen su plan de estudio que rige en la Universidad de Guayaquil. Como herramienta de recolección de datos se utilizó un cuestionario en base a la técnica de la Encuesta. Los profesores de la Universidad fueron la población para el estudio de la implementación del sistema.

Autor: Jennifer Mercedes Crespo González Tutor: Ing. Marjorie Arias

XXI

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS

CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES Y NETWORKING

INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE

APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

ABSTRACT

This project included the implementation degree of the E-Learning (Moodle) platform for the Faculty of Medicine of the University of Guayaquil, as this had no such technologies in order to provide a better explanation of their classes, is making this tool will be exploited to the best of students and professors at the University. The proposal for conducting a System Virtual Learning Environment with URKUND tool for the Faculty of Medicine of the University of Guayaquil, so that teachers and students can have better control of their activities, notes and assess their place knowledge. The proposed system implemented information teachers have their governing curriculum at the University of Guayaquil. As a tool for data collection it was used a questionnaire based on the survey technique. University professors were the population to study the implementation of the system. .

Autor: Jennifer Mercedes Crespo González Tutor: Ing. Marjorie Arias

1

INTRODUCCIÓN

En la actualidad, la sociedad está pasando por una etapa en la que los

dispositivos electrónicos han tomado un nivel muy importante y estos ayudan a

comunicarse y a intercambiar información entre las personas e instituciones,

llegando así a romper barreras en tipo espacial, cultural, social y educativo.

Se hace cada día más evidente el uso y la necesidad de tener un dispositivo

electrónico y es muy necesario para la implementación en el campo educativo,

es el que vamos a desarrollar y hacer que se vuelve indispensable en la vida

habitual dando como inicio a la expresión de tecnologías de información y

comunicación (TIC´s).

Se puede decir que las tecnologías nuevas empiezan haciendo referencias a las

redes informáticas, que permiten interactuar entre computadores entre sí, para

poder acceder a los recursos por medio de servicios remotos.

Con el fin de dar cumplimiento al objetivo 5: Mejorar la tecnología del país del

Plan Nacional del Buen Vivir Ecuador, A. N. (2008). Y al artículo 83 de la

Constitución de la República del Ecuador, en donde se menciona a:

"Este modelo de gestión incluye la generación de ideas creativas, su

aprovechamiento, la potencial producción de nuevos bienes y

servicios y la distribución de sus beneficios. La gestión del

conocimiento –visto como un bien público, común y abierto– expresa

un principio según el mandato constitucional y es económicamente

más eficiente que los modelos cerrados”. Ecuador, M. A. (2012).

Programa de Gobierno. Quito.

2

Las aulas virtuales llegan a transformar a la educación con respecto al proceso

de desarrollo de la compresión oral y permiten realizar cambios de introducir los

roles de docentes y estudiantes de la Facultad de Ciencias Médicas de la

Universidad de Guayaquil. Se tomará al máximo los beneficios empleados por

las aulas virtuales y las técnicas de comunicación y de trabajo comunitario para

los docentes que se encuentran activos y los que están por ingresar a la

Universidad.

El presente trabajo de titulación se trata del uso y el cómo aplicar las aulas

virtuales, se encuentra conformado por cuatro capítulos que se los encuentra

detallados en la siguiente manera:

Capítulo I

El capítulo I describe la naturaleza del problema, tales como la justificación,

sistematización del problema, sus causas y consecuencias, planteamiento,

evaluación y parte muy importante como los objetivos generales, específicos.

Capítulo II

El capítulo II se encuentra conformado por el marco teórico parte fundamental,

esta contiene la investigación, también refleja la fundamentación teórica y legal,

preguntas científicas a contestar, fundamentación bibliográfica y documental, con

la investigación realizada nos podemos percatar que hay otras instituciones que

emplean este mecanismo.

3

Capítulo III

En capítulo III definiremos los resultados de la investigación de campo, donde

en el procesamiento, análisis e interpretación de los resultados en cada una de

los docentes y estudiantes que se entrevistaran en la Universidad de Guayaquil.

Capítulo IV

En el capítulo IV se presentan los resultados obtenidos, al realizar el trabajo de

titulación, en el cual podemos visualizar los beneficios que otorgo la herramienta

a la Universidad de Guayaquil, se detalla los cronogramas, recursos y

presupuesto.

Finalmente llegaremos a las conclusiones y luego del estudio que se realizara se

indicara las recomendaciones para mejorar.

4

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ubicación del Problema en un Contexto

La Universidad de Guayaquil se encuentra ubicada en las calles, Av. Kennedy

s/n y Av. Delta; consta de 18 facultades que ofertan 31 carreras, 7 a nivel

tecnológico y 8 carreras cortas, en este recinto educativo se encuentran la

mayoría de las facultades y edificios administrativos que la conforman, es una

oportunidad, para miles que desean lograr obtener un título universitario, pero

ninguna de estas facultades cuenta con Tecnologías de Aprendizaje como son

los E-Learning, para el desarrollo de los cursos dictados por los docentes hacia

los estudiantes.

La Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de Guayaquil no tiene este

tipo de tecnologías, por lo que sería un gran apoyo para las enseñanzas a todos

los estudiantes, y con estas se podría evaluar y controlar las actividades que

tiene el docente con el alumno.

PROMEINFO es una institución que está destinada a explotar temas científicos y

educativos para poder ayudar a la comunidad.

5

Haciendo que la facultad desarrolle una nueva forma de aprendizaje no solo por

parte del estudiante sino también del docente para poder mejorar y actualizar los

métodos tecnológicos.

Podemos decir que hoy en día contamos con entornos informáticos muchos más

accesibles, los cuales hacen que los usuarios interactúen entre sí.

Los docentes podrán actualizarse con respectos a nuevas herramientas que

serán de gran ayuda para poder agilitar la enseñanza del alumno.

Con relación a E-Learning Bernardez, M. (2007). Diseño, Producción e

Implementación de E-Learning . Bloomintong: Authorhouse. nos dice que “E-

Learning son todas aquellas metodologías, estrategias o sistemas de

aprendizaje que emplean tecnología digital y comunicación mediada por

ordenadores para producir, transmitir, distribuir y organizar conocimientos entre

individuos, comunidades y organizaciones”, por lo que se expresó en el siguiente

proyecto de titulación “Integración de un Sistema de Ambiente Virtual de

Aprendizaje MOODLE con la herramienta URKUND para la Facultad de

Medicina de la Universidad de Guayaquil”, como iniciativa para inculcar estas

tecnologías en las instituciones superiores.

Situación Conflictos Nudos Críticos

Al implementar un sistema de aprendizaje, como el aula virtual para toda la

universidad, se afrontan con dificultades que tenemos como las limitaciones en

la infraestructura que tiene la institución académica para hospedar un portal

como el que se quiere realizar. Se suma también la capacidad en la que se

almacenará la información digital de los cursos que se tendrán en la Universidad.

6

Esta se manejará con la cuenta de correo que se tiene en la carrera con la

plataforma OFFICE 365 para que así el estudiante no tenga inconveniente en

recordar otro usuario y contraseña.

La falta de interés por parte del docente de saber nuevas herramientas de

enseñanzas para su mayor rapidez y captación de la clase impartida, la falta de

tiempo para investigar o aprender las nuevas técnicas de aprendizaje

Es esencial que los docentes siempre traten de mantener una mejor constancias

de sus informes, notas y puedan llevar un control de las actividades que tienen

sus alumnos en una aula virtual para garantizar la calidad en el desarrollo de la

comprensión de su materias en los estudiantes. La enseñanza debe ser

enfocada con propósitos formativos, con una intencionalidad definida, con

criterios claros para contribuir a la formación de los estudiantes. Se utilizó como

instrumento de recolección de datos un cuestionario en base a la técnica de

Encuesta dando como resultados de la misma la necesidad de implementación

de un E-Learning para el desarrollo Tecnológico tanto de los Estudiantes como

Profesorado de la Universidad de Guayaquil.

En la actualidad algunas de las universidades más importantes como Central

Piedmont Community College (CPCC) utilizan esta tecnología para que sus

clases puedan ser menos presenciales y pasen a ser más virtuales, esto hace

que ocasione reducción tiempo para asistir a clases.

En ese tiempo se podrá revisar material didáctico compartido por el docente

desde el bienestar del hogar, también se podrán cumplir con el cronograma de

estudio que tiene el profesor, durante el tiempo que dure la materia.

http://moodle.cpcc.edu/

http://moodle.cpcc.edu/

7

Los profesores podrán asignar tareas, lecciones y mantener informados a los

estudiantes en qué fecha será presentada esa información o algún cambio de

horario de clases. Hoy en día con el internet, tenemos que estar avanzando en

la tecnología y las tendencias a estar conectados todo el día, ya no hay excusa

para no enterarse de lo que sucede, con solo contar con una computadora o un

dispositivo tecnológico podemos estar conectados y aprender muchas cosas en

el internet.

CUADRO N° 1

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA

Causas Consecuencias

Falta uso de tecnologías TIC’s para

enseñanza en clases.

Poco interés por parte del

alumnado en las aulas de clases

Poca fomentación de los recursos

tecnológicos.

Escasa conectividad de los

estudiantes con el internet para sus

trabajos.

Falta de conocimientos

tecnológicos por parte de los

docentes de la Facultad de

Ciencias Medicas

Docentes pocos congregados a las

tecnología y oposición del uso.

Falta de investigación.

Poco uso de aplicaciones

tecnológicas

Por falta de tiempo e interés.

Falta de aplicación tecnológica en

las aulas de clases

Que los procesos se vuelvan más

lentos y tengan tiempo perdido.

Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Facultad de Ciencias Médicas

8

Delimitación del Problema

Campo: Educación Superior

Área: Educativa

Aspecto: Tecnología

Tema: Integración del Sistema de Ambiente Virtual de Aprendizaje MOODLE

con la herramienta URKUND para la Facultad de Medicina de la Universidad de

Guayaquil.

Formulación del Problema

¿Cuál es la incidencia en la implementación de las TIC`s (Tecnologías de

información y comunicación) en el proceso enseñanza-aprendizaje para el

control de actividades en la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad De

Guayaquil?

Evaluación del Problema

Delimitado: El problema que tiene la Facultad de Ciencias Médicas de la

Universidad de Guayaquil es la poca aplicación de tecnologías TIC’s en las

áreas de enseñanza que imparten los docentes a sus alumnos.

9

Claro: En la actualidad una de las herramientas más utilizadas es el internet en

conjunto con las de enseñanzas, hacen que se faciliten los trabajos y se puede

reflejar un serio problema que las personas no utilizan las tecnologías TIC’s que

son muy útiles y necesarias para la enseñanza de los estudiantes.

Evidente: La falta de agrupación tecnológica a nuevas enseñanzas, es por tal

motivo que el uso de esta herramienta será cada vez más útil y necesaria para

los profesores que estén interesados a poder llegar con sus conocimientos a los

alumnos.

Concreto: La falta de interés por parte de las máximas autoridades para

mejorar las enseñanzas, aplicando nuevas metodologías e innovando los

métodos para así poder tener un avance en la educación superior de los

alumnos y poder sobresalir como institución.

Factible: Se mejorará las problemáticas al aplicar las tecnologías TIC´s en la

Facultad de Medicina de la Universidad de Guayaquil contando con el apoyo de

los docentes con predisposición y ganas de superarse en el ámbito laborar.

Contextual: Estos problemas siempre están presentes en las instituciones, por

eso considero ponerse en práctica la presente tesis para que así toda la

universidad lo pueda implementar.

10

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

Integrar una plataforma o ambiente virtual de aprendizaje para facilitar la

enseñanza de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de Guayaquil

con la herramienta URKUND mediante el uso de Moodle en el servidor

proporcionado por la Universidad de Guayaquil.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Creación de cursos de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad

de Guayaquil en la plataforma de aprendizaje Moodle.

Verificar la originalidad de las tareas de los estudiantes mediante la

herramienta URKUND.

Realizar cuestionarios que sirvan como banco de preguntas para los

exámenes.

Capacitación sobre la herramienta a docentes de la Facultad de Ciencias

Médicas de la Universidad de Guayaquil.

ALCANCES DEL PROBLEMA

Este sistema permitirá a los estudiantes tener una herramienta de apoyo, para

poder realizar sus actividades, tareas, lecciones y exámenes para ello

instalaremos el Moodle 2.8 con su base de datos en My SQL en el Servidor

proporcionado por la Universidad de Guayaquil.

11

También se descargara el pluggins de Urkund para poder realizar la integración

de estas dos herramientas de aprendizaje y verificabilidad de plagio en los

trabajos

Una vez realizada la integración de la herramienta Urkund con el sistema de

aprendizaje Moodle se podrá realizar las siguientes opciones:

Creación de Cursos: Cuando se realiza la creación de un curso en la

plataforma de MOODLE, este a su vez creara automáticamente un

espacio en la nube. Una vez creado el curso en este se podrán inscribir a

los estudiantes para que puedan enviar sus tareas.

También se podrá realizar a este curso modificaciones, eliminaciones de

dicho curso. Cuando se elimina el curso del aula virtual también se

eliminara del espacio proporcionado en la nube.

Los profesores podrán activar la herramienta de antiplagio para que en el

momento que los estudiantes envíen sus tareas, estos a su vez pasen

por revisión de la herramienta de Urkund, luego hecha la revisión llegue

el reporte al profesor y estudiante de cuanto es el porcentaje de plagio

que tiene dicho trabajo.

De las tareas enviadas, evaluaciones, se creara un banco de preguntas

para que sirva de cuestionarios para los respectivos exámenes.

Cabe mencionar que la revisión de cada trabajo dura de 24 horas o más. Para

ello el docente debe tenerlo en consideración al momento de poner los

parámetros para cada tarea y que los alumnos tengan el tiempo necesario para

enviar las tareas respectivas

12

JUSTIFICACION E IMPORTANCIA

Las razones por las que se escogió este tema para el desarrollo del trabajo de

titulación es “Integración de un Sistema de Ambiente Virtual de Aprendizaje

MOODLE con la herramienta URKUND para la Facultad de Medicina de la

Universidad de Guayaquil”, propuesta guiada para el alumnado en fase de

titulación, porque se enfoca en las tecnologías de la información y comunicación

(TIC´s) la cual en la actualidad toma como prioridad la enseñanzas del alumno y

el docente para poder llevar un mejor control de las actividades que ambos

realicen mediante el cronograma previsto al inicio del año lectivo.

Además ayuda que el docente no gaste recursos como lápiz, papel ya que se

trata de no dañar el medio ambiente.

Se ayuda también a que el docente tenga un mejor control de la información en

el lugar donde se encuentre.

Esta información no se podrá perder porque estará alojada en la nube y no

utilizara espacio de memoria de Moodle.

UTILIDAD PRÁCTICA DE LA INVESTIGACIÓN

El sistema de ambiente virtual de aprendizaje puede servir como un

nuevo modelo de enseñanza dentro de una pedagogía constructiva,

desde la cual el sistema sería un medio personal y propio para

estudiantes y docentes. El estudiante construye nuevas metodologías y

13

crea ideas con los conocimientos adquiridos anteriormente.

Esta herramienta ayudara que el estudiante pueda concentrarse en sus

actividades.

Los profesores tienen la opción de comunicarse con los estudiantes y así

hacer más didáctico y rápido el momento de presentar las posibles

notificaciones a los alumnos que se encuentren inscritos en el curso y a

su vez los alumnos poder realizar consultas al profesor encargado del

curso.

CUÁLES SERÁN LOS BENEFICIOS

En cuanto se encuentren habituados los estudiantes y docentes con la

herramienta que podría obtener una gran ayuda a la sociedad, ya que se

puede ver los beneficios que nos ofrece esta herramienta, la agilidad,

factibilidad de los tiempos y de lograr revisión de las tareas y material

didáctico ofrecido por los docentes desde cualquier punto con acceso a

un dispositivo e Internet.

14

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

La Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de Guayaquil no cuenta con

una herramienta de estudio interactivo entre los docentes y alumnos para llevar

un mejor control de la actividades que son dictados por los docentes, pero con

las nuevas tecnologías que se van presentando al pasar el tiempo, podemos

ayudar a tener un mayor control de Cursos, Tareas y Exámenes utilizando las

Tecnologías TIC’s.

Las conocidas Tecnologías de la Información y Comunicación TIC están

revolucionando diferentes áreas y una de las áreas más destacadas en

beneficiarse de las TIC es la educación, ya que esta juega un papel muy

importante en el desempeño de este campo; hoy en día, contamos con medios

como el internet, intranet que nos permite comunicarnos entre compañeros,

tutores, profesores, mentores, docentes de manera síncrona o asíncrona y sin

limitaciones espacio.

Al contar todos con internet siempre vamos a tener una gran disponibilidad de

recursos para poder visualizar las aulas virtuales donde se compartirán

documentos, tareas, lecciones, videos, imágenes, entre otros que enfatizan al

entendimiento de un tema específico con el cual se quiere llegar al alumnado.

15

Se dice que la revolución tecnología se difundió mediante la cultura material de

nuestras sociedades.

Tan pronto como se impusieron las nuevas tendencias tecnológicas de la

información y se lograron acoplar a distintos países, culturas y organizaciones,

se utilizaron toda clase de aplicaciones que ayudaran a la retroalimentación e

innovación tecnológica para así poder llegar al cambio tecnológico de sus

fuentes.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

MÉTODOS DE ENSEÑANZAS

Es el medio que utilizan para el proceso de enseñanza-aprendizaje. La palabra

método proviene del griego mhtodos que significa camino, para llegar al fin.

Con la palabra método se definen un sistema de reglas que nos ayudan a

alcanzar un objetivo determinado y permite mejorar los resultados.

Desarrollando una nueva manera de aprendizaje no solo para el estudiante sino

que también se mantiene actualizado a los profesores con los nuevos métodos

educativos tecnológicos.

Por medio de estas enseñanzas se busca satisfacer el conocimiento y

aprendizaje de los diferentes métodos y técnicas de enseñanza.

16

Para sacar un mejor provecho, el poder que tiene las nuevas tecnologías de la

información y comunicación (TIC´s), se debe de cumplir las siguientes

condiciones:

Los estudiantes y docentes deben tener los suficientes accesos a las

tecnologías y al internet en las aulas de clases de capacitación docente.

Los estudiantes y docentes deben tener toda la información de forma

digital que sean de buena calidad.

Los docentes deben tener las habilidades y conocimientos para poder

ayudar al estudiante a que lo ayude alcanzar los niveles académicos

mediante los nuevos recursos y herramientas digitales. (UNESCO 2004)

Se hace una comparación entre el modelo de un profesor clásico y del

tecnológico.

CUADRO N° 2

MODELO EDUCATIVO

MODELO TRADICIONAL MODELO TECNOLÓGICO

El profesor como instructor El profesor como mediador

Se pone énfasis en la enseñanza Se pone énfasis en el aprendizaje

Profesor aislado El profesor colabora con el equipo

docente

Suele aplicar los recursos sin

diseñarlos

Diseña y gestiona sus propios

recursos.

17

Didáctica basada en la exposición y

con carácter unidireccional

Didáctica basada en la investigación y

con carácter bidireccional

Solo la verdad y el acierto

proporcionan aprendizaje

Utiliza el error como fuente de

aprendizaje

Restringe la autonomía del alumno Fomenta la autonomía del alumno

El uso de las nuevas tecnologías está

al margen de la programación

El uso de las nuevas tecnologías está

integrado en el curriculum. El profesor

tiene competencia basada en TIC

Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Pagina Web http://www.uclm.es

ENSEÑANZA EN EL ECUADOR

De acuerdo a lo que indica el Acuerdo Ministerial No. 0390-10 y lo sustituyó por

el Acuerdo Ministerial 020-12 firmado por donde se propone impulsar el “Modelo

Educativo Nacional” siguiendo el organigrama podemos visualizar niveles de

responsabilidad.

Se dice que la XX refundación de la República, la norma constitucional

dice: "El Ecuador es un Estado constitucional de derechos y justicia,

social, democrático, soberano, independiente, unitario, intercultural,

plurinacional y laico. Se organiza en forma de república y se gobierna de

manera descentralizada." Estamos seguros que el Modelo Educativo

Nacional, se construirá a partir de estas premisas: unidad,

interculturalidad, plurinacionalidad, donde el modelo mantenga la

caracterización del Estado Constitucional.

18

GRÁFICO N° 1

MODELO EDUCATIVO NACIONAL

Elaboración: http://www.educar.ec/ Fuente: Ministerio de Educación

En el grafico N° 1 se puede visualizar el Modelo Educativo Nacional por parte del

Ministerio de Educación.

Según (Carlos Arcos Cabrera, 2008) Manifiesta que: “El Ecuador en el ámbito

educativo vive una heterogeneidad en edades, ambientes, regiones, nivel

socioeconómico y cultural, problema que deriva un choque entre el estudiante y

la Institución de Educación Superior”.

El Ministerio de educación trata siempre de fomentar los valores en la educación

para poder impartir mejor sus clases, como:

http://www.educar.ec/

19

Valores

Honestidad, para tener comportamientos transparentes –honradez, sinceridad,

autenticidad, integridad– con nuestros semejantes y permitir que la confianza

colectiva se transforme en una fuerza de gran valor.

Respeto, empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y a nuestros

semejantes, al ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza, sin olvidar las leyes,

normas sociales y la memoria de nuestros antepasados.

Solidaridad, para que los ciudadanos y ciudadanas colaboren mutuamente

frente a problemas o necesidades y se consiga así un fin común, con

entusiasmo, firmeza, lealtad, generosidad y fraternidad.

Responsabilidad, para darnos cuenta de las consecuencias que tiene todo lo

que hacemos o dejamos de hacer, sobre nosotros mismos o sobre los demás, y

como garantía de los compromisos adquiridos.

Pluralismo, para fomentar el respeto a la libertad de opinión y de expresión del

pensamiento, y para desarrollar libremente personalidad, doctrina e ideología,

con respeto al orden jurídico y a los derechos de los demás.

20

METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

Método sincrónico

Se trata cuando los docentes y los alumnos se comunican de forma

simultáneamente, pero para estar comunicados entre sí debe haber un mensaje

de por medio.

Este método hace que todos los involucrados trabajen en equipo y no

individualmente.

Características que tiene el aula virtual es que pueden comunicarse por chat,

imágenes y grupos virtuales.

Método Asincrónico

Este método permite que los estudiantes puedan enviar sus tareas o actividades

sin la necesidad que el docente se encuentre conectado para poder recibir las

actividades.

Para recibir esta información debe tener un servidor donde se pueda almacenar

todas las actividades.

Tales como los textos de las actividades, gráficos, foros de discusiones,

presentaciones interacciones.

21

Método B-learning

Este método es la combinación de ambos métodos mencionados anteriormente,

acompañados de la educación presencial. Con esta modalidad el profesor dejara

algo tradicional como la formación académica y se convertirá en un moderador

donde los estudiantes tendrán la libertad de opinar y compartir ideas con los

demás. Haciendo que la clase sea más participativa y dinámica.

ESTÁNDARES DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

Se debe tener algunos estándares que son usados como tipo de herramientas:

Flexible: La tecnología están cambiando constantemente y se va actualizando

por lo que siempre se debe tener un sistema compatible con las tecnologías que

se tiene.

Accesibilidad: El sistemas de aula virtual siempre debe estar disponible esto

quiero decir que se puede acceder a cualquier hora y en cualquier lugar con la

ayuda del acceso del internet.

Seguridad: Todo sistema debe tener los permisos y autenticaciones para poder

realizar el acceso.

22

DEFINICIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS

Son los recursos utilizados tanto por el docente como por el alumno para un

mayor aprendizaje.

Objetivos de los Recursos Didácticos

Los recursos didácticos son unos de los requisitos más importantes en las

enseñanzas del docente con el alumno.

Los objetivos son los siguientes:

Motiva las enseñanzas

Mejora la percepción y comprensión de la clase impartida.

Refuerza los conocimientos adquiridos.

Clasificación de los Recursos Didácticos

Por la importancia de los recursos didácticos se han puesto distintos criterios de

manifestación.

Recursos Permanentes

Los recursos permanentes son los conocidos como: pizarra, tiza, marcador,

borrador, etc.

23

Recursos No Permanentes

Los recursos no permanentes son los conocidos como: mapas, cuadros,

Carteles, afiches, etc.

Recursos Informáticos

Los recursos para impartir las temáticas son: CPU, teclado, mouse, monitor, etc.

Recursos Experimentales

Son los que los docentes imparten, nuevas técnicas a los estudiantes para

nuevos procesos de enseñanzas.

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICA DE EDUCACIÓN

Internet

Es una gran biblioteca virtual mundial, donde las personas desde cualquier

lugar del mundo accederán a toda la información digital donde las ideas, el

ocio y la información laboral se unen en un mismo sitio llamado INTERNET.

Según (Rodríguez, 2007) dice que: El internet representa el mayor exponente

de la globalización, es donde se puede realizar varias cosas como comprar,

vender o compartir productos, servicio e información con otras personas de

diferentes partes del mundo, eso quiere decir que el Internet hace que muchas

personas interactúen entre sí.

24

Al internet se lo conoce como la red de redes o la gran red, debido que se basa

en interconectar computadores u ordenadores entre si y poder una gran

telaraña de intercomunicación, estas deben estar conectadas mediantes un

cable físico, fibra óptica, vía satélite, etc.

Incorporación del internet en el ámbito educativo

La situación de la nueva reforma educativa vigente en buena parte hace que el

aprendizaje sea mucho mejor que antes, ya que existen nuevos recursos y

metodologías de enseñanzas.

Desde la perspectiva del constructivismo (Gagné, 1982), en toda situación de

aprendizaje hay presentes tres elementos, o grupos de elementos claramente

diferenciados: Los resultados del aprendizaje, o contenidos (QUE se aprende),

los procesos (COMO se aprende) y las condiciones de aprendizaje (lo que ha

de cumplir una actividad o una situación para que el aprendizaje se produzca).

Según palabras de Cabero y Martínez (6), la popularización de internet en el

ámbito profesional como en el propio hogar esta propiciado que dentro del

campo de la educación.

Internet como recurso didáctico

El internet permite que los estudiantes puedan realizar sus tareas y logren

interactuar con otras personas que muchas veces no se encuentran en el

mismo país. Esto equivale a la contribución de que los estudiantes tengan para

aprender muchas más gestiones que cumple una aula virtual.

25

AULAS VIRTUALES

El aula virtual es el medio en la WWW el cual los educadores y educandos se

encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje (Horton,

2001). Lo que se puede decir es que las aulas virtuales sirven para interactuar

en la web de forma rápida entre los docentes y estudiantes y así poder ayudar

al desarrollo del aprendizaje.

El objetivo principal del uso de diferentes herramientas y aplicaciones que

funcionan mediante el internet en las tareas desganadas.

Uso de las aulas virtuales

En la actualidad se trata de que las escuelas, colegios y universidades utilicen

este tipo de aulas virtuales, muchos profesores diseñan sus espacios para

poder llegar a los alumnos más rápida y pueden ser utilizados de forma

presencial y semi-presencial.

El internet nos ayuda y ofrece una serie de requisitos para facilitar la vida de

nosotros.

Buscadores

Estos permiten facilitar la búsqueda de la información al docente y estudiante.

26

Wikis

Son páginas webs que pueden ser editadas por varios autores. Lo usuarios

pueden crear, editar, borrar y modificar su contenido de forma interactiva, fácil y

rápida.

Blogs

Son páginas web que permiten que los usuarios y organizaciones puedan

compartir idea, fácil e ideas que través de la red.

E-LEARNING

Se puede decir que E-LEARNING o más conocido como aprendizaje

electrónico no es una simple búsqueda de información sino que ayuda que los

usuarios puedan interactuar de forma correcta con la información que se

necesita.

Hay muchos factores que permiten que la palabra E-learning ayude con lo que

se necesita para poder cumplir con lo propuesto.

27

GRÁFICO N° 2

FUENTES PRINCIPALES QUE NUTREN A E-LEARNING

Elaboración: Elena Barbera Fuente: Aprender E-learning, 2008

En el grafico N° 2 se visualiza las fuentes principales que lleva el concepto E-

learning.

(Barbera, 2008) nos dice que el E-learning no solo consiste en consultar

páginas de internet sino que también se basa en un proceso de planificación

que debe ser organizado, seguido, apoyado y valorado sirviéndose de los

medios necesarios para hacer una comunicación lo más completa posible entre

aprendiz y docente.

28

La Comisión Europea (2003) refiere que “E-learning es la utilización de las

nuevas tecnologías multimedia y de Internet para mejorar la calidad del

aprendizaje, facilitando el acceso a recursos y servicios así como a la

colaboración e intercambio remoto”.

GRÁFICO N° 3

TIPOS DE E-LEARNING

Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: http://www.etceter.com/

En el grafico N° 3 se puede mostrar los diferentes tipos de e-learning para que

sea usado en las diferentes aéreas que existen en la comunidad.

ALLY (2008) indica que el concepto de e-learning o de sus sinónimos como tele

formación, cursos online, educación web, educación virtual, enseñanza flexible,

docencia en línea, etc.

29

AREA y ADELL (2009) definen a un aula virtual o E-learning como un espacio o

entorno creado virtualmente con la noción de que los estudiantes obtengan

experiencias de aprendizaje a través de material de estudio otorgado y

supervisado por un profesor.

AREA y ADELL (2009) indican que en consecuencia, en un aula virtual se podría

identificar cuatro grandes dimensiones pedagógicas.

GRÁFICO N° 4

DIMENSIONES PEDAGÓGICAS

Elaboración: Manuel Area Moreira y Jordi Adell Segura

Fuente: “E-Learning: Enseñar y Aprender en Espacios Virtuales”

En el grafico N°4 se puede mostrar las dimensiones pedagógicas de un aula

virtual.

30

Dimensión Informativa

Esta se refiere a los recursos que se presenta para el plan de estudio por parte

del estudiante como textos, animaciones, etc. Por una parte los apuntes en el

aula virtual pueden estar en distintos formatos como Word, pdf, etc. y así

mismo se puede dar material de apoyo por parte del docente para que así

pueda comprender mejor la clase impartida.

Dimensión Práxica

Se refiere al conjunto de acciones, tareas o actividades que tenga el estudiante

que debe realizar en el aula virtual indicada por el docente para poder ayudar a

desarrollar más los temas propuestos.

Las tareas que pueden ser:

Participar en foros de debate.

Leer y aprender a redactar ensayos.

Plantear y analizar casos

Crear una base de datos de información

Crear proyectos en grupos

Resolver ejercicios en las clases

A medida que el docente realiza una adecuada planificación y selección de las

tareas el modelo de enseñanzas-aprendizaje para el estudiante será mucho

más participativo y tendrá una mejor percepción.

31

Dimensión Comunicativa

Se refiere al conjunto de interacciones entre estudiante y docente. Esta

comunicación se maneja a través de herramientas como los foros, la

mensajería interna, chat, correo electrónico, etc.

Esto hace que el aula virtual tenga una mejor calidad educativa (enseñanza-

aprendizaje) a través de e-learning

Dimensión Tutorial y evaluativa

Esta hace referencia a las distintas funciones de los docentes que debe

realizar en el aula virtual.

Las bibliografías coinciden que el docente debe desarrollar más que un papel

de supervisor y guía en el aprendizaje sino también el transmitir el conocimiento

que ha adquirido en el pasar de los tiempos.

Con referente, (Barbera, 2008) señala otro tipo de clasificación de los

elementos o componentes básicos que configuran un aula o clase virtuales son

los siguientes: componentes de planificación, de consulta, de comunicación y

de seguimiento (ver el siguiente cuadro).

32

CUADRO N° 3

COMPONENTES DE UNA CLASE VIRTUAL

COMPONENTES DE UNA CLASE VIRTUAL (Barbera, 2008) Planificación Consulta Comunicación Seguimiento

* Guías de estudios y

planes de trabajo

*Calendarios

*Presentaciones de

Módulos

* Materiales de

estudio

*Direcciones

electrónicas de

referencia

* Biblioteca Virtual

* Herramientas de

comunicación:

chats, foro debate,

correo electrónico,

tablón docente,

grupos de trabajo

* Estadísticas de

asistencia y rendimiento

* Herramientas de apoyo

y evaluación

* Aplicativos para

calificaciones

Elaboración: Elena Barbera Fuente: Aprender E-learning, 2008

GRÁFICO N° 5

COMUNICACIÓN DE E-LEARNING

Elaboración: Crespo González Jennifer.

Fuente: http://www.eduteka.org/proyectos.php

En el grafico N°5 se puede visualizar las diferentes comunicaciones que tiene E-

LEARNING en la actualidad para poder interactuar entre si y dar una mejor

enseñanza a los estudiantes.

http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/8576

33

MOODLE

Origen

La plataforma MOODLE fue creada por Martin Dougiamas un especialista en

computación y educador y administrador de LMS (LMS, Learning Management

Systems), Web CT en la UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CURTIN. (Moore

J., 2010).

Según https://docs.moodle.org las instituciones y organizaciones grandes y

pequeñas le tienen una confianza. El número de usuarios a nivel mundial es de

65 millones entre académicos y empresarios y eso hace que esta plataforma

sea la más utilizada en el mundo. Traducido a más de 80 idiomas para que sea

utilizado a nivel mundial.

Según (BAÑOS, 2007) la primera versión de Moodle apareció el 20 de agosto

de 2002 y, a partir de allí han aparecido nuevas versiones de forma regular que

han ido incorporando nuevos recursos, actividades y mejoras demandas por la

comunidad de usuarios Moodle.

Características de Moodle

La ventaja de Moodle en sistemas operativos es que puede ser usado en

WINDOWS, LINUX O MACINTOSH. Es un código abierto que permite usar,

modificar y copiar. Su lenguaje está basado en PHP y su base de datos de

preferencia es MYsql. Su licencia es libre.

https://docs.moodle.org/

34

Al querer utilizar Moodle solo se necesita INTERNET o una intranet corporativa.

(MOODLE.ORG) refiere que es una palabra en ingles cuyo acrónimo es

“Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment” y en español

significa “Entorno de aprendizaje Dinámico modular, orientado a objetos”.

La página oficial de MOODLE es la www.moodle.org en donde encontraras

actualizaciones, foros, documentación, descargas, etc.

La (MOODLE.ORG) nos dice que técnicamente el Moodle es una aplicación

que pertenece al grupo de Gestores de Contenidos Educativos como son los

siguientes:

LMS (Learning Management Systems).

También conocidos como entornos virtuales VLE (Virtual Learning

Managements).

Y un subgrupo de los Gestores de contenido CMS (Content Management

Systems).

http://www.moodle.org/

35

GRÁFICO N° 6

MOODLE PAGINA OFICIAL

Elaboración: MOODLE.ORG Fuente: https://moodle.org/

En el grafico N° 6 se muestra la página web de MOODLE

Herramientas de Moodle

Moodle tiene muchas herramientas muy importantes en su plataforma por lo

que se mencionara algunas de ellas:

Administración de Archivos: Esta opción permite subir los archivos del curso

creado.

https://moodle.org/

36

Este permite que sea en diferentes formatos como documentos de texto, pdf o

presentaciones que se serán incluidos en alguna actividad puesta por el

docente.

GRÁFICO N° 7

ADMINISTRACION DE ARCHIVOS EN MOODLE

Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: https://moodle.org/

En el grafico N° 7 se muestra la Administración de archivos en un aula virtual.

Al hacer clic en Archivos nos muestra una lista de los archivos dispuestos bajo

cuatro cabeceras:

El nombre del archivo,

Tamaño del archivo,

La última vez que un archivo dado fue modificado,

Y la acción que podemos con el archivo o carpeta.

https://moodle.org/

37

Banco de Preguntas: Esta opciones es utilizada para crear o editar preguntas

de un repositorio de preguntas que se encuentran en el curso.

Estas preguntas podrán ser utilizadas tanto en lecciones o cuestionarios que

tenga el curso.

El docente accede al banco de preguntas y puede crear o editar mediante el

icono de la administración el cuestionario.

Esta página tiene pestañas que permiten editar preguntas, editar categorías,

importar preguntas y exportar preguntas.

GRÁFICO N° 8

BANCO DE PREGUNTAS EN MOODLE


Fuente: https://moodle.org/

En el grafico N° 8 se muestra el Banco de preguntas que tiene el aula virtual.

https://moodle.org/

38

Tipos de preguntas: Ofrece una gran variedad de tipos de preguntas como los

son: selección múltiple con única respuesta, selección múltiple con múltiple

respuesta, preguntas calculadas simples, apareamiento, falso o verdadero,

entre otras.

GRÁFICO N° 9

TIPO DE PREGUNTAS EN MOODLE


Fuente: https://moodle.org/

En el grafico N° 9 se muestra el Tipo de preguntas que tiene el aula virtual.

https://moodle.org/

39

Cursos virtuales: En la plataforma los docentes tiene los permisos de crear

cursos que se vayan a dictar y matricular a los estudiantes para que interactúen

con sus diferentes herramientas; estos cursos favorecen la educación virtual.

GRÁFICO N° 10

CURSOS VIRTUALES EN MOODLE

Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: https://moodle.net

En el grafico N° 10 se muestra los cursos creados por el docente en el aula

virtual.

https://moodle.net/

40

Actores en el sistema virtual

Las personas que serán los actores en el aula virtual son los docentes y

alumnos.

Docente

Estará a cargo de:

Crear y administrar curso,

Crear evaluaciones

Calificar actividades académicas

Estudiante

Estará a cargo de:

Responder evaluaciones

Responder Actividades Académicas propuesta por

el docente.

Participación en foros.

ESTADÍSTICAS SOBRE MOODLE

Moodle tiene más de 60000 sitios registrados oficialmente de diferentes

tamaños (número de usuarios por sitio).

41

GRÁFICO N° 11

ESTADISTICAS DE MOODLE

Elaboración: MOODLE.NET

Fuente: https://moodle.net

En el grafico N° 11 se pude visualizar las estadísticas los usuarios registrados

en la plataforma MOODLE en su página oficial

GRÁFICO N° 12

TOP 10 DE PAISES REGISTRADOS EN MOODLE

Elaboración: MOODLE.NET Fuente: https://moodle.net/stats/?lang=es

https://moodle.net/

https://moodle.net/stats/?lang=es

42

En el grafico N° 12 se pude visualizar que la página oficial de Moodle indica

que hay 223 países inscritos pero que los 10 primero son los punteros en

utilizar este tipo de Tecnologías.

MOODLE SOFTWARE LIBRE

Según Baños (2007), indica que Moodle se distribuye gratuitamente como

Software Libre (Open Source), bajo licencia publica GNU. Esto significa que

Moodle tiene derechos de autor (Copyright) que se puede usar, copiar y

modificar el código fuente.

Moodle se puede instalar de manera rápida, fácil y en cualquier plataforma con

un servidor que soporte PHP.

Los usuarios que necesiten acceder al sistema Moodle solo deben tener un

navegador web como Mozilla Firefox, Internet Explorer, Google Chrome, etc.

Solo se necesita saber muy bien la dirección web en la que se encuentra

alojada Moodle y cuente con un usuario registrado y contraseña en el sistema.

Baños (2007) refiere que entre las características más relevantes del Moodle

tenemos las siguientes:

Mejora, documenta y soluciona los problemas.

Se basa en principios pedagógicos constructivistas.

La interacción entre el docente y alumno es muy fácil y sencilla.

43

El ingreso y matriculación de los estudiantes es sencilla y segura.

Todo recurso utilizado en algún Curso se puede migrar y reutilizar en

nuevos cursos.

La interfaz permite gestionar y crear cursos fácilmente.

El manejo de la plataforma es muy fácil.

Las actualizaciones y mantenimiento son muy amigables.

GRÁFICO N° 13

MÓDULO DE COMUNICACIÓN

Elaborado: Rafael Casado Ortiz

Fuente: http://www.fvet.uba.ar

En el grafico N° 13 se muestra los Módulos de Comunicación y los diferentes

recursos.

http://www.fvet.uba.ar/postgrado/Moodle18_Manual_Prof_1.pdf

44

Módulos Transmisivos

Este módulo se refiere en ofrecer información al estudiante. Una de las

opciones son las presentaciones multimedia, que forman parte de instrumentos

pedagógicos que ayudan a la metodología de enseñanza y aprendizaje entre el

docente y el estudiante donde el uno hace de trasmisor de la información y el

otro hace de receptor.

Módulos Interactivos

Este se enfoca en los estudiantes, quienes tienen un cierto control de la

información. Se debe tomar en cuenta que existe una interfaz entre el usuario y

el sistema ya que esta tiene muchas posibilidades educativas.

Módulos Colaborativos

Se refiere en fomentar el apoyo de las TIC’s las cuales permiten intercambiar

de ideas y materiales entre los usuarios esto quiere decir entre alumnos y

profesores o viceversa.

HERRAMIENTAS ANTIPLAGIO

Plagtracker

Es un servicio de detección que comprueba si un texto de similar contenido

aparece en otra parte de la web. Esta herramienta fue lanzada en el 2011 por

Devellar.

45

Es utilizado por estudiantes, profesores e investigadores para detectar casos de

robo de contenidos. Muchos editores también lo utilizan para detectar casos de

fraude en el contenido, en la que el contenido de edad se reenvidada y

comercializa su nuevo contenido original.

PlagScan

Es un servicio web basado en navegador, que comprueba la originalidad de sus

textos. Se puede subir documentos en formatos convencionales como (MS

Word, PDF, etc.) o puede pegar directamente el texto y realizar su

comprobación.

Turnitin

Es un servicio en línea prestado por Turnitin, LLC desde 31 de diciembre del

2013 a escuelas de educación secundaria y superior. Para poder proporcionar

el nivel de servicio que esperan los clientes, tanto actuales como potenciales.

Necesitamos recopilar y almacenar determinados datos de carácter privado de

los visitantes del Sitio y de los usuarios del servicio

46

URKUND

Origen

Se dice que URKUND es propiedad y fue desarrollado por PrioInfo AB

http://www.prioinfo.se/. PrioInfo esta es una empresa con más de 25 años de

experiencia de los requisitos y necesidades que tienes las organizaciones

intensivas en información.

Se puede decir que URKUND se originó de las necesidades académicas

mediante un grupo de profesores que deseaba un servicio o programa basado

en la detección de plagio en los documentos que se recibían en el otoño del

2000.

Existían muchos problemas con respecto a trabajos plagiados y se necesitaba

una herramienta pedagógica como el URKUND y llegó a ser reconocido como

la herramienta que presta servicio de contra plagio más importante de Suecia.

SEGURIDAD DE URKUND

Según http://inforydocen.blogspot.com/ la seguridad de URKUND toma muy en

serio y que los clientes que lo usan están protegidos.

http://inforydocen.blogspot.com/

47

Se indica que los servidores donde se aloja la información están protegidos por

detrás de cortafuegos y la base de datos es cerrada y no puede ser llamada

desde el exterior.

GRÁFICO N° 14

NUMEROS DE SITIOS QUE UTILIZAN PLUGIN URKUND

Elaborado: MOODLE.NET Fuente: MOODLE.NET

En el grafico N° 14 se muestra los números de sitios que utilizan URKUND en

MOODLE

48

GRÁFICO N° 15

NUMEROS DE DESCARGAS MENSUAL


En el grafico N° 15 se muestra el número de descargas mensuales

GRÁFICO N° 16

NUMEROS DE DESCARGAS POR VERSION DE URKUND


En el grafico N° 16 se muestra el número de descargas por versiones

49

GRÁFICO N° 17

NUMEROS DE DESCARGAS DE VERSIONES DE URKUND MENSUAL

Elaborado: MOODLE.NET

Fuente: MOODLE.NET

En el grafico N° 17 se muestra el número de descargas por versiones mensuales

GRÁFICO N° 18

FUNCIONAMIENTO DE URKUND

Elaborado: Crespo González Jennifer.

Fuente: www.Urkund.com

En el grafico N° 18 se muestra el trabajo que realiza URKUND como herramienta

desde cualquier plataforma.

http://www.urkund.com/

50

URKUND EN LA EDUCACION SUPERIOR

Esta herramienta es fácil de utilizar. Tenemos los recursos y la experiencia

necesaria utilizar una herramienta tan novedosa.

Según Urkund.com Indica que tiene 3 niveles para poder ser utilizados:

Campus

Departamentos e Instituciones

La licencia tiene un periodo de 12 meses y subvenciones de acceso limitado al

sistema. Una suscripción puede comenzar en cualquier momento durante el

año calendario para satisfacer los deseos de los clientes.”

En la Guia_para_usuarios_URKUND_SENESCYT.pdf, se indica: “A

continuación, una sugerencia de lectura de porcentajes:

a) 1 a 8% No se considera similitud o plagio intencional. Se puede omitir el

reporte o sugerir breves cambios si fuese indispensable.

b) 9 a 20% Se deberá indicar al consultor que corrija o referencie de mejor

manera la información sin mayor percance en el periodo establecido (10 días).

Tampoco será necesario emitir reporte formal.

51

c) 21 al 30% El área requirente debe generar el reporte y notificar al proveedor

para tomar decisiones y esclarecer las fuentes utilizadas para elaborar el

producto. Además de poner en conocimiento de la consultora las sanciones a

las que está sujeto.

d) 31% al 40% Se debe emitir un informe a la autoridad del área para la toma

de decisiones y respectivas amonestaciones.

e) Sobre el 40% Se analiza a detalle el caso para decidir si se otorga la

corrección o en su defecto, la anulación el producto, que deberá ser

enteramente re elaborado. “

GRÁFICO N° 19

UTILIZACION DE LA HERRAMIENTA

Elaborado: Ing. Cesar Morales Fuente: http://inforydocen.blogspot.com/

http://inforydocen.blogspot.com/

52

En la figura N° 19 se define la forma de utilizar la herramienta desde el punto de

vista del docente.

La herramienta Urkund comprueba los trabajos realizados con los siguientes:

Internet

Publicaciones en línea

Archivo propio

Características del Urkund

Permite que el docente genere cuentas para profesores.

Asigna el porcentaje de similitud y proporciona hipervínculos a fuentes

identificadas.

Integración con plataformas LMS como Moodle.

Permite monitorear con detalle el uso de la herramienta.

53

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Según los artículos que se encuentra a continuación:

Art. 350.- La Constitución de la República del Ecuador señala que: “el Sistema

de Educación Superior tiene como finalidad la formación académica y profesional

con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica, la

innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la

construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con los

objetivos del régimen de desarrollo”;

Art. 351.-La Constitución de la República del Ecuador dispone que: “el Sistema

de Educación Superior estará articulado al sistema nacional de educación y al

Plan Nacional de Desarrollo; que la ley establecerá los mecanismos de

coordinación del Sistema de Educación Superior con la Función Ejecutiva; y que

el sistema se regirá por los principios de autonomía responsable, cogobierno,

igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad, autodeterminación

para la producción del pensamiento y conocimiento, en el marco del diálogo de

saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global”;

Art. 352.-La Carta Suprema del Estado determina que: “el Sistema de Educación

Superior estará integrado por universidades y escuelas politécnicas; institutos

superiores técnicos, tecnológicos y pedagógicos; y conservatorios superiores de

música y artes, debidamente acreditados y evaluados, públicas o particulares

que no tendrán fines de lucro”;

54

REGLAMENTO ESPECIAL PARA LOS PROGRAMAS DE

EDUCACIÓN CON EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS DE

LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC´s)


Art. 1.- El ámbito de aplicación de este reglamento son las diferentes

modalidades de los programas de educación, con el apoyo de las TIC´s

Art. 2. Se entenderá como programas de educación con apoyo de las TIC´s,

cualquiera que sea su denominación: asistida por computador, flexible, digital o

electrónica, combinada, en línea, virtual, en red, comunicación mediada por

computador, cyber-educación, tele-formación, tele-educación y video-conferencia

Art.14. La solicitud de aprobación de un programa deberá estar dirigida al

Presidente del CONESUP, suscrita por la máxima autoridad ejecutiva del centro

de educación superior; adjuntando la resolución del organismo colegiado

pertinente. Ningún programa podrá iniciarse sin la aprobación del CONESUP.

Art. 15. El proyecto curricular del programa debe estar conformado por los

siguientes elementos técnico-académicos:

a) Objetivos generales y específicos del proyecto.

b) Justificativo del mercado ocupacional y de la demanda social del programa.

c) Fundamentación del programa.

d) Misión del sistema de educación con apoyo de las TIC´s.

55

e) Perfiles: de ingreso de los estudiantes y profesional o de salida.

f) Estructura curricular (plan o matriz curricular).

g) Organización curricular.

h) Personal docente, tutores y otros expertos.

i) Estructura administrativa que de soporte al sistema.

j) Infraestructura tecnológica (hardware y software, con sus respectivas licencias)

que permita la comunicación interactiva.

k) Sistema de evaluación.

l) Reglamento interno de educación con apoyo de las TIC´s.

El Proyecto será evaluado por expertos o especialistas de las instituciones de

educación superior.

Art. 16. El Director Ejecutivo del CONESUP designará al especialista o

especialistas evaluadores de entre los expertos registrados en el banco de datos

de la Dirección Académica del CONESUP.

Art.17. Para ser evaluador de proyectos de programas de educación con apoyo

de las TIC’s se requiere acreditar formación profesional de cuarto nivel, estudios

de educación en línea de al menos 15 créditos y experiencia en esta área del

saber;

Art.18. Los evaluadores luego de estudiar el proyecto y de constatar las

condiciones técnicas, académicas e institucionales, en un plazo de 30 días,

emitirán el informe correspondiente;

56

Art. 19. Respecto al número de créditos los programas, niveles y modalidades

de formación se sujetarán a lo que establece el Reglamento de Régimen

Académico;

Art.20. La docencia con apoyo de las TIC’s se llevará a cabo considerando la

preparación y la experiencia del personal académico en los siguientes aspectos:

a) Diseño de cursos

b) Diseño y desarrollo de estrategias de enseñanza-aprendizaje en línea

c) Uso de la Tecnologías de Información y Comunicación

d) Sistema de tutoría

e) Evaluación del aprendizaje

Art. 21. Para ejercer la docencia con apoyo de las TIC´s se requiere, además de

los requisitos previstos en la Ley Orgánica de Educación Superior, poseer

certificaciones que acrediten experiencia o haber recibido capacitación

profesional para realizar este tipo de educación. Los tutores deberán cumplir con

los mismos requisitos anteriores.

Art. 22. Los docentes, durante el desarrollo e implementación del programa, irán

modelando su actuación como guías y facilitadores para lograr que el estudiante

adopte una posición activa y reguladora de su propio aprendizaje, empleando

estrategias didácticas adecuadas, desarrollando contenidos precisos y

proponiendo actividades de aprendizaje acorde con las expectativas de

conocimiento. Para ello, deberán informar de sus actividades, compartir

experiencias, complementar el aprendizaje individual y colectivo y evaluar el

avance del conocimiento.

57

Art. 23. Las instituciones de educación superior que oferten programas

académicos con apoyo de las TIC´s deben contar con el equipo técnico-

académico que viabilice el desarrollo del programa. Este equipo debe estar

conformado por: docentes, tutores, especialistas en educación con apoyo de las

TIC´s y profesionales en informática.

Art. 24. Los docentes y tutores deben acreditar conocimientos y experiencia

sobre educación con apoyo de las TIC´s y manejo de las herramientas virtuales.

El CONESUP mantendrá una base de datos, con los nombres de los docentes y

tutores calificados.

Art. 25. El tutor es el responsable de la orientación y guía del alumno en la toma

de decisiones para el desarrollo de su trayectoria académica y de proyectos de

investigación durante el proceso de su formación;

INSTITUTO ECUATORIANO DE LA PROPIEDAD

INTELECTUAL (IEPI)

Según el artículo que se encuentra a continuación:

Art. 3.- El Instituto Ecuatoriano de la Propiedad Intelectual (IEPI), es el

Organismo Administrativo Competente para propiciar, promover, fomentar,

prevenir, proteger y defender a nombre del Estado Ecuatoriano, los derechos de

propiedad intelectual reconocidos en la presente Ley y en los tratados y

convenios internacionales, sin perjuicio de las acciones civiles y penales que

sobre esta materia deberán conocerse por la Función Judicial.

58

REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO DEL SISTEMA

NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR VIGENTE


Art. 56.-Se señala "Para el dictamen final de revalidación de grados o títulos, las

universidades o escuelas politécnicas pueden ampliar los requisitos: exámenes

orales, pruebas de suficiencia, demostraciones, realización de proyectos, entre

otros, de acuerdo con la reglamentación institucional. Similares exigencias

pueden aplicar las instituciones de educación superior para la revalidación u

homologación de estudios, para lo cual definirán los procedimientos y requisitos

adicionales a seguirse";

Art. 80.- El Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente en todos

los niveles educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la competitividad, el

manejo sustentable de los recursos naturales, y a satisfacer las necesidades

básicas de la población.

Garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la

protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral colectivo.

La investigación científica y tecnológica se llevará a cabo en las universidades,

escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos y tecnológicos y centros de

investigación científica, en coordinación con los sectores productivos cuando sea

pertinente, y con el organismo público que establezca la ley, la que regulará

también el estatuto del investigador científico.

59

HIPOTESIS

PREGUNTAS A CONTESTARSE

H1: Si integramos URKUND con el aula virtual Moodle, entonces se utilizarán

las bondades de reconocer si el trabajo del estudiante fue realizado mediante

sus palabras o descargado del internet.

H2: Si utilizamos los recursos de Urkund al integrarlo con Moodle, entonces se

obviaría incurrir en la página directamente.

¿Se incentivará el uso de la tecnología en el proceso de enseñanza?

¿Los docentes explotarían las bondades del Urkund para potenciar su

productividad?

¿Cómo se mejoraría el aprendizaje-enseñanza en la tecnología?

PREGUNTAS DIRECTRICES

1¿Qué recursos del Aula Virtual permite desarrollar en la educación?

2¿Qué actividades deberían abarcar las Aulas Virtuales en el aprendizaje? .

3¿De qué modo facilita la metodología b-learning en el uso del Aula Virtual para

la enseñanza-aprendizaje?

60

VARIABLES DE LA INVESTIGACION

CUADRO N° 4

VARIABLES DE LA INVESTIGACION

TIPO NOMBRE INDICADOR

INDEPENDIENTE

URKUND

Porcentaje de estudiantes

realizaran mejor sus

trabajos.

Porcentaje de docentes

que verificaran la

originalidad de los

trabajos.

DEPENDIENTE

MOODLE

Funcionalidades del aula

virtual que van a

interactuar con el Urkund.

Elaborado: Crespo González Jennifer. Fuente: Crespo González Jennifer.

61

DEFINICIONES CONCEPTUALES

API: También conocidas como librerías o bibliotecas, estas contienen métodos

que pueden ser utilizados desde otras aplicaciones.

Browser: Este término hace referencia a los navegadores web tales como:

Chrome, Firefox, Opera, Internet Explorer, etc.

E-Learning: También denominado aprendizaje electrónico, es la forma de

aprendizaje en la cual intervienen canales tecnológicos como internet y

dispositivos electrónicos como computadores, tablets, etc.

Open Data Protocol: Es un protocolo iniciado por Microsoft que permite hacer

consultas y consumir APIs RESTful.

Moodle: Software diseñado para ayudar a los educadores a crear cursos en

línea de alta calidad y entorno de aprendizaje Virtuales.

Internet: Es una red de redes intercomunicadas entre sí, no centralizadas que

se comunican por medio de un conjunto de protocolos denominado TCP/IP.

Intranet: Es una red de ordenadores privada que se basa en los estándares de

Internet.

62

PHP: Es un lenguaje de programación originalmente diseñado para el desarrollo

de páginas web de manejo dinámico, es considerado como uno de los lenguajes

más flexibles, potentes y de alto rendimiento conocidos al día de hoy.

Base de datos: Es un conjunto de datos pertenecientes entre sí, y almacenados

en una matriz ordenada para el posterior uso de estos datos.

Urkund: Software diseñado para ayudar a los educadores a verificar la imitación

que tienen los trabajos enviados.

63

CAPÍTULO III

PROPUESTA TECNOLÓGICA

Análisis de factibilidad

Los componentes de estudio de factibilidad profundizan la investigación por

medios varios análisis, los cuales son fundamentales para saber cuál de esta es

la mejor decisión a tomar.

Análisis de Mercado

Análisis Técnico

Análisis Financiero

Análisis de Mercado

Se divide en diferentes tipos de investigaciones:

Investigación de Mercado

Investigación Exploratoria

Investigación Descriptiva

64

Investigación de Mercado

La investigación de mercado se basa en la recolección, registro y análisis

sistemático de datos acerca de problemas relacionados. La función es relacionar

a consumidor, cliente y público.

Investigación Exploratoria

La investigación exploratoria se resumió la mayor cantidad de información

existente sobre el tema.

Investigación Descriptiva

Esta investigación fue realizada en la ciudad de Guayaquil del 20 de Agosto al

15 de Noviembre de 2015, se escogieron personal de la Universidad de

Guayaquil en especial a la Facultad de Medicina se para realizar las encuestas.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

En este caso la población elegida fueron los estudiantes de la Facultad de

Ciencias Médicas de la Universidad de Guayaquil que han utilizado el aula virtual

Moodle como medio de enviar sus tareas al docente.

65

CUADRO N° 5

POBLACIÓN DE ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS

MÉDICAS FAMILIARIZADA CON MOODLE

Población de Estudiantes de la Facultad de Ciencias Médicas Nº

Estudiantes 550

TOTAL 550


En el cuadro N° 5 se demuestra la población que fue escogida por tener

familiaridad con el sistema virtual Moodle.

Muestra

Se ha recolectado el criterio de las personas que tiene relación con la Facultad

Ciencias Médicas entre esos fueron docentes y estudiantes para así poder

recopilar la gran mayoría de datos e información para el respectivo análisis. La

muestra se obtuvo aplicando la fórmula de la Universidad de Venezuela

Cirteplan.

Fórmula de Muestra

66

Cálculo de la fracción muestral

CUADRO N° 6

POBLACIÓN Y MUESTRA Cargo Población Muestra

Estudiantes 550 149

TOTAL 149


INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

Técnicas

La técnica utilizada para llevar a cabo este trabajo de titulación, fue la encuesta

como tecnica de campo y una entrevista, las cuales permitiran cumplir con los

objetivos del presente proyecto.

67

Encuesta

Por medio de esta técnica que se envió mediante link

http://goo.gl/forms/9B9B9A7Buu se realizó la recolección de información a los

estudiantes, los cuales fueron tabulados, procesados y analizados para el

resultado estadístico obtenido.

Recolección de Información

La información recolectada fue por medio de encuestas realizadas a los

estudiantes de la Facultad de Ciencias Médicas, los encuestados fueron 149

personas que corresponde a la muestra sugerida por el cálculo de la fórmula de

la Universidad de Libertador de Venezuela Citerplan.

Se realizó una entrevista a la Dra. Giselle Rosero, la cual indico las necesidades

que los docentes tienen para llevar un mejor control de las tareas que le envían

al estudiante y verificar si el estudiante se tomó la paciencia de realizar su

trabajo correctamente.

RESULTADOS

PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS

Para el procesamiento y análisis de este tema de tesis nos hemos ayudado de

una encuesta, realizada a los estudiantes de la Carrera de Medicina de la

Universidad de Guayaquil y los resultados se presentan a continuación:

http://goo.gl/forms/9B9B9A7Buu

68

1.- ¿Usted tiene acceso a una computadora, laptop o dispositivo móvil?

CUADRO N° 7

ACCESO A UNA COMPUTADORA, LAPTOP O DISPOSITIVO MÓVIL

PREGUNTA OPCIONES TOTAL

ESTUDIANTES PORCENTAJE

1 SI 128 86%

NO 21 14%

Total 149 100%


GRÁFICO N° 20

ACCESO A UNA COMPUTADORA, LAPTOP O DISPOSITIVO MÓVIL


Análisis e interpretación de Resultados: El total de los encuestados indica

que hay un total de 86% accede a una computadora, laptop o dispositivo móvil y

el 14% no accede.

69

2.- ¿Usted posee internet en su hogar?

CUADRO N° 8

INTERNET EN SU HOGAR



2 SI 111 74%

NO 38 26%

Total 149 100%


GRÁFICO N° 21

INTERNET EN SU HOGAR


Fuente: Facultad de Ciencias Médicas


que hay un total de 74% tienen internet en su casa y el 26% indican que no

cuentan con este servicio.

70

3.- ¿Accede a internet desde su hogar, lugar de trabajo o universidad?

CUADRO N° 9

ACCESO DE INTERNET DESDE SU HOGAR, LUGAR DE TRABAJO O UNIVERSIDAD



3 SI 135 91%

NO 14 9%

Total 149 100%


GRÁFICO N° 22

ACCESO DE INTERNET DESDE SU HOGAR, LUGAR DE TRABAJO O UNIVERSIDAD



que hay un total de 91% que acceden en algunas de las opciones que se dice en

la encuesta y el 9% indican que no lo realizan.

71

4.- ¿Qué tipo de dispositivo móvil inteligentes usas?

CUADRO N° 10

DISPOSITIVO A UTILIZAR



4

SMARTPHONE 113 76%

TABLET 23 15%

OTROS 9 6%

NINGUNA DE LAS ANTERIORES 4 3%

Total 149 100%


GRÁFICO N° 23

DISPOSITIVOS A UTILIZAR



que hay un total de 76% que utilizan un smartphone, el 15% tablet, el 6% usan

otro tipo de dispositivos y el 3% no usa ningun dispotivo.

72

5.- ¿Piensas usted que la Facultad de Ciencias Médicas realiza de manera

adecuada el aprendizaje que aplica en la actualidad?

CUADRO N° 11

APRENDIZAJE ADECUADA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS



5

TOTALMENTE DE ACUERDO 97 65%

DE ACUERDO 10 7%

MEDIANAMENTE DE ACUERDO 34 23%

DESACUERDO 8 5%

TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%

Total 149 100%


GRÁFICO N° 24

APRENDIZAJE ADECUADA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS



que hay un total de 65% que dicen que estan totalmente de acuerdo, el 7%

piensa que esta de acuerdo, el 23% opina que esta medianamente de acuerdo,

el 5% esta en desacuerdo y el 0% dice que esta totalmente en desacuerdo.

73

6.- ¿Algún docente aplica la técnica de E-learning en la Facultad de Ciencias

Médicas?

CUADRO N° 12

TÉCNICA DE E-LEARNING



6 SI 102 68%

NO 47 32%

Total 149 100%


GRÁFICO N° 25

TÉCNICA DE E-LEARNING



que hay un total de 68% que indican que los docente aplican la técnica de E-

learning, el 32% no utilizan esta técnica.

74

7.- ¿Accede a su cuenta de correo otorgado por la Universidad de Guayaquil?

CUADRO N° 13

USO DE CORREO DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

PREGUNTA OPCIONES TOTAL ESTUDIANTES PORCENTAJE

7 SI 45 30%

NO 104 70%

Total 149 100%


GRÁFICO N° 26

USO DE CORREO DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL


Fuente: Facultad de Ciencias Médicas


que hay un total de 30% que indican que utilizan el correo otorgado por la

Universidad de Guayaquil y el 70% no utilizan el correo.

75

8.- ¿Le gustaría tener una herramienta que visualiza el porcentaje de imitación

de una tarea?

CUADRO N° 14

HERRAMIENTAS DE IMITACIÓN

PREGUNTA OPCIONES

TOTAL


8 SI 86 58%

NO 63 42%

149 100%


GRÁFICO N° 27 HERRAMIENTA DE IMITACIÓN



que hay un total de 58% si le gustaria tener una herramienta que visualice el

procentaje de imitacion es los trabajos y que el 42% no le gustaria tener esta

herramienta.

76

9.- ¿Usted cree que un E-learning ayuda a los docentes con la distribución de

información de su clase?

CUADRO N° 15

E-LEARNING DE DOCENTE


9 SI 62 42%

NO 87 58%

149 100%


GRÁFICO N° 28

E-LEARNING DE DOCENTE



que hay un total de 42% cree que la técnica E-learning ayudara a los docentes

en la enseñanzas de los estudiantes y el 58% no le parece que los docentes

podrán ser ayudado con esa técnica.

77

10.- ¿Usted cree que los estudiantes realizarán sus tareas de mejor forma?

CUADRO N° 16

REALIZACIÓN DE TAREAS


10 SI 54 36%

NO 95 64%

Total 149 100%


GRÁFICO N° 29

REALIZACIÓN DE TAREAS



que hay un total de 36% cree que los estudiantes realizaran sus tareas de mejor

y el 64% no cree que realizará de la mejor forma sus trabajos.

78

Factibilidad Operacional

La factibilidad operacional es la encargada de medir la urgencia del problema o

la aprobación de la solución.

¿Vale la pena resolver el problema o funcionará la solución pensada para el

problema?

Problema

El docente requiere una herramienta que permita revisar las tareas y verificar si

la misma es realizada por el estudiante de forma que haya revisado la

información y no simplemente haya descargado de una página web o trascrito de

un libro.

Respuesta

La integración e implementación del sistema Moodle con el Urkund ayuda así a

poder cubrir las necesidades que tienen los docentes.

Vale la pena resolver este problema por motivo de que el docente va a tener un

porcentaje de imitación de la tarea que fue enviada por el estudiante.

¿Qué opinan los estudiantes y los docentes sobre el problema (solución)?

79

Esta integración para los estudiantes hace que ellos realicen mejor sus

actividades y no solo utilicen la información que encuentran en el primer

momento sino que también entienda de qué se trata la tarea.

Para los docentes esta herramienta les permitirá revisar de forma imparcial las

tareas.

Factibilidad técnica

La Factibilidad técnica se encarga de detallar el desarrollo del proyecto y

funcionamiento del mismo.

Preguntas

¿Es práctica la utilización de la herramienta al sistema Moodle?

Respuesta

Sí, es muy práctica y fácil de usar.

El sistema cuenta una interfaz muy amigable que el docente no tendrá ningún

problema al usarlo.

80

Preguntas

¿Disponemos de la tecnología necesaria?

Respuesta

Se cuenta con la tecnología necesaria, ya que el sistema Moodle es Open

Source y el Urkund solo será utilizado por lo docente que se encuentren

registrados en la Universidad

En cuanto a recursos de Hardware, software, se cuenta con un sitio en donde

está alojado el Moodle de Universidad.

Factibilidad Legal

La Factibilidad legal determina si los requisitos del sistema no son violados o

atentan contra una ley o reglamento.

INSTITUTO ECUATORIANO DE LA PROPIEDAD INTELECTUAL (IEPI).

REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO DEL SISTEMA NACIONAL DE

EDUCACIÓN SUPERIOR.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR.

81

Esta ley obliga a todas las personas, empresas y organismos, tanto privados

como públicos que dispongan de datos de carácter personal a cumplir una serie

de requisitos y aplicar determinadas medidas de seguridad en función del tipo de

datos que posean.

Factibilidad Económica

La Factibilidad económica determina los recursos necesarios para la elaboración

de este proyecto de titulación en el siguiente cuadro:

CUADRO N° 17

PRESUPUESTO

RUBROS

FUENTES

DÓLARES($)

Recursos Humanos $ 400.00

Recursos Hardware $ 0.00

Recursos Software **Licencia - PHP **Licencia - MySQL **Licencia Moodle **APIs para Integración $ 0.00

**Integración de APIs $ 400.00

Recursos Varios $ 0.00

Servicios Técnico $ 0.00

Otros $ 150.00

Total $ 950.00

Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Crespo González Jennifer.

82

Etapas de la metodología del proyecto

Se conocen muchas etapas de las metodologías y se nombrar algunas de ellas

como las que se indican a continuación:

PMI

CMMI

ITIL

AGILE

Es por ello que se han creado en la industria diversos marcos de trabajo y

mejores prácticas que buscan eliminar estas problemáticas. Estas mejores

prácticas se han convertido en estándares de la industria, tales es así que su

implantación se ha convertido en los últimos años en una necesidad para

aquellas empresas que deseen gestionar las TI adecuadamente y lograr

ventajas de negocio de las mismas.

PMI

Es una de las metodologías también conocida como Project Management

Institute aplica especialmente a los estándares y mejoras prácticas en la gestión

de un proyecto. Es el modelo más conocido y aceptado para la gestión de

proyecto y se basa en la división de 9 áreas de conocimientos y se subdivide en

hasta 44 actividades en total.

83

GRÁFICO N° 30

PMI –PROJECT MANAGEMENT INSTITUTE

Elaborado: Crespo González Jennifer.

Fuente: http://bitalfocus.com/

CMMI

Esta metodología ayuda en la mejora de los procesos pero ya depende de los

usuarios como lo utilicen.

El guía del modelo permite evolucionar desde un proceso en crisis a un proceso

controlado, estandarizado, medido y optimizado que sienta las bases de la

mejora continua y permite a la organización adoptar nuevas prácticas sobre un

proceso estable y controlado que está institucionalizado.

GRÁFICO N° 31

CMMI – CAPACITY MADURITY MODEL INTEGRATED

Elaborado: Crespo González Jennifer. Fuente: helkyncoello.wordpress.com

84

ITIL

Es una de las metodologías también conocida como Information Technology

Infrastructure Library o Librería de Infraestructura de Tecnologías

de Información.

Es la metodología más aceptada para la gestión de servicios de Tecnologías de

Información en el mundo.

Estas mejores prácticas de dan en base a toda la experiencia adquirida con

el tiempo en determinada actividad, y son soportadas bajo esquemas

organizacionales complejos, pero a su vez bien definidos, y que se apoyan

en herramientas de evaluación e implementación.

GRÁFICO N° 32

ITIL – INFORMATION TECHNOLOGY INFRACSTRUCTURE LIBRARY


http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtml

85

AGILE

Esta metodología es un poco más agresiva en procesos de control y gerencia del

proyecto. Evitan que el proyecto se desvíen usando “sprints” que sirven para

validar y verificar riesgos.

GRÁFICO N° 33

AGILE


Luego de mencionar las diferentes metodologías hemos tomado la decisión de

trabajar en el presente trabajo de titulación con la METODOLOGIA AGILE.

86

EVALUACIÓN DE PROCESO Y ESTRUCTURA

Arranque del Proyecto

Consiste en la realización de las actividades del proyecto y lo que se va a

cumplir en este proyecto de titulación.

Definición de los Requerimientos

Los requerimientos son los que se especifican en el sistema y qué función

tendrán y el propósito de lo que el usuario requiera.

En este caso el requerimiento que tenía mi trabajo de titulación era que lo

docentes tenga una herramienta para verificar la imitación de los trabajos que el

envíe mediante su cronograma de estudios.

OPTIMIZACIÓN DE LOS PROCESOS

Funcionalidad

El funcionamiento del sistema de ambiente virtual con la ayuda de la herramienta

URKUND hace que la revisión de la tarea asignada sea mucho más rápida para

el docente y este puede dar una calificación de acuerdo al porcentaje que la

herramienta muestra al analizar el trabajo.

87

DISEÑO DE LA APLICACIÓN

El sistema de ambiente virtual está diseñado para el que el docente lo pueda

manejar de la mejor manera. Sera de forma amigable y práctica para la revisión

de tareas.

CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LA APLICACIÓN

En el sistema se hizo la integración de la herramienta con la ayuda de una serie

de configuraciones para poder dar el resultado que solicita el docente.

EVALUACIÓN Y MONITOREO

Se realiza las pruebas pertinentes del funcionamiento del sistema de ambiente

virtual que se presenta en este trabajo de titulación y se monitorea si cumple con

los requerimientos que desea el docente.

ENTREGABLES DEL PROYECTO DE TITULACIÓN

En este proyecto de titulación según la metodología escogida los entregables

serán:

Manual de Usuario

Manual Técnico

88

CRITERIOS DE VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA

Se presentara los formularios de validación de los docentes de la Facultad de

Medicina de la Universidad de Guayaquil. Se entregará los siguientes:

Informe de Pruebas

Encuesta de Satisfacción

89

CAPÍTULO IV

CRITERIOS DE ACEPTACIÓN DEL PRODUCTO O

SERVICIO

Se buscó un acuerdo con los docentes de la Facultad de Ciencias Médicas los

siguientes criterios bajo los cuales el sistema de ambiente virtual se considerará

con las siguientes especificaciones exigidas.

CUADRO N° 18

CRITERIOS DE ACEPTACIÓN Requerimientos Criterios de Aceptación

Autenticación de usuarios Permite registrar e identificar a los

usuarios del sistema.

Realizar actividades Permite que el docente realice una

actividad que son las tareas que

deberán presentar en sus clases.

Integración de la

herramienta para la

verificación de las tareas

Permite que las tareas sean revisadas

y dar un porcentaje de la información

que fue bajada de algún link o de un

libro sin ser interpretada por parte del

estudiante.

Registro de Usuarios ESTUDIANTE: momento de que el

estudiante envía la tarea solicitada por

el docente a este le llega un correo de

que fue enviada la tarea.

DOCENTE: le llega el correo con el

porcentaje de la tarea.

Elaboración: Crespo González Jennifer. Fuente: Crespo González Jennifer.

90

CONCLUSIONES

Con los datos que se ha recolectado por medio de las encuestas y de la

información estadística obtenida de la integración de las dos herramientas se

determina que:

En la actualidad los recursos tecnológicos son accesibles para utilización de esta

plataforma de aprendizaje. Gracias al internet nos ayuda a mejorar las

posibilidades de uso de esta plataforma, esto permite a los estudiantes y cuerpo

docente tengan mejor acceso a este entorno virtual para así mejorar la

enseñanza.

El proyecto de Titulación “INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE AMBIENTE

VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA

URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD

DE GUAYAQUIL” busca la forma de beneficiarse de la herramienta

antiplagio URKUND al combinarla con Moodle y así poder facilitar la

revisión de los trabajos e indicar la nota que se obtiene de la información

enviada por medio del aula virtual.

Facilitará al docente tener un mejor control de los trabajos, tareas enviados por

lo estudiantes y así poder verificar si estos son bajados directamente de internet

o lo tomaron de un libro sin realizar su respectiva compresión de la tarea.

Se realizaron los respectivos manuales de usuario y técnico para poder explicar

y revisar los procedimientos de la implementación.

Con lo cual se concluye que el objetivo de este trabajo de titulación es el de

integrar un sistema de ambiente virtual MOODLE con la herramienta URKUND.

91

RECOMENDACIONES

Utilizar recursos tecnológicos que se encuentran a disposición para así

mejorar el proceso en la enseñanza de aprendizaje.

Realizar respaldos con las herramientas integradas a la plataforma de

aprendizaje Moodle.

Difundir a los estudiantes y docentes a utilizar herramientas tecnológicas

para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Realizar Capacitaciones a los estudiantes y docentes de la herramienta

Urkund para que tengan un mejor conocimiento y conozcan más de la

herramienta.

Aprovechar que los estudiantes y docentes gozan de dispositivos móviles

para el proceso de enseñanza.

92

BIBLIOGRAFÍA

ALLY, M. (2008): The Impact of Technology on Education. En HIRTZ, S., HARPER, D. G., & MACKENZIE, S. (Eds.)

ANDERSON, T. (2008). ―Towards a Theory of Online Learning‖ en Anderson, T. (Ed.): The Theory and Practice of Online Learning.

ARCOS CABRERA CARLOS, B. E. (2008). Desafíos para la educación en el Ecuador: calidad y equidad. Quito: FLACSO.

AREA, M. y ADELL, J. (2009) “eLearning: Enseñar y aprender en espacios virtuales”.

BAÑOS, J. (Octubre de 2007). CREACIÓN DE AULAS VIRTUALES. Obtenido de CREACIÓN DE AULAS VIRTUALES: http://www.fvet.uba.ar

BARBERA, E. (2008). Aprender E-Learning.

BARBERÁ, E. (2008) Aprender e-learning. Paidos, Barcelona.

BELANGER Y JORDAN (2000): Evaluation and Implementation of Distance Learning: Technologies, Tools and Techniques Hershey, PA: Idea Group Publishing.

BERNARDEZ , M. (2007). Diseno, Produccion e Implementacion de E-Learning . Bloomintong: Authorhouse.

CABRERO, J. (1998) Impacto de las nuevas tecnologías y la comunicación en las organizaciones educativas. (pp. 197 -206). Granada: Grupo Editorial universitario.

ECUADOR, M. A. (2012). Programa de Gobierno. Quito.

HORTN, W. (2001). E-learning. San Francisco: PFeiffer.

MOODLE.ORG. (s.f.). Moodle.org. Obtenido de Moodle.org: https://moodle.org

MUNDARAIN MARTIN (2008) Estadisticas I . Universidad de Oriente, Carúpano

SANCHO, J. B. (Octubre de 2007). CREACIÓN DE AULAS VIRTUALES. Obtenido de CREACIÓN DE AULAS VIRTUALES: http://www.fvet.uba.ar/

VALERO, G. y CARDENAS P. (2013) Manual de Moodle 2.4 para académicos universitarios.

WILLIAM, H RICE IV (2010) Moodle: Desarrollo de Cursos E-Learning.

93

ANEXOS

95

CRONOGRAMA

97

CRITERIOS DE ACEPTACIÓN DEL PRODUCTO O

SERVICIO

Mediante pruebas realizadas en la Facultad de Ciencias Médicas se presento el

proyecto de titulación que tiene como nombre de INTEGRACIÓN DEL SISTEMA

DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE CON LA

HERRAMIENTA URKUND PARA LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL donde se cumplieron con los requerimientos

que solicitaron los docentes en dicha Facultad.

Donde las personas involucradas que fueron los docentes:

Dr. Ronald Mauricio Alvarado Flores

Dra. Myrian Giselle Rosero Castro.

Se deja constancia del trabajo realizado mediantes firmas de los docentes.

Dr. Ronald Mauricio Alvarado Flores

Dra. Myrian Giselle Rosero Castro



CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS

COMPUTACIONALES

INTEGRACION DEL SISTEMA DE AMBIENTE VIRTUAL DE

APRENDIZAJE MOODLE CON LA HERRAMIENTA URKUND PARA LA

FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

MANUAL TÉCNICO Y DE USUARIO

AUTOR: JENNIFER MERCEDES CRESPO GONZALEZ

TUTOR: ING. MARJORIE ARIAS

GUAYAQUIL – ECUADOR

2016

2

HISTORIAL DE REVISIÓN

Versiones Actualizado por Fecha de Actualización Modificaciones

1.0.0 Jennifer Crespo 10/11/2015 Versión Inicial

Última Actualización realizada

Nombres: Jennifer Crespo González

Mail: [email protected]

mailto:[email protected]

3

ÍNDICE GENERAL

ÍNDICE GENERAL….………………………………………………..…………3

MANUAL TÉCNICO….………………………………………………..……..…5

PLUGGIN………………………………………………………………………...6

INSTALACIÓN DEL PLUGGIN………………………………………………..6

REQUISITOS PARA LA CONFIGURACIÓN DEL PLUGGIN………..……7

CONFIGURACIÓN DEL PLUGGIN…………………………………………...9

CONFIGURACIÓN DEL PLUGGIN EN LA ACTIVIDAD………………….10

MANUAL DE USUARIO………………………………………….................12

DOCENTE………………………………………………………………………13

MÓDULO DE SESIÓN…………………..…………………………….14

CREACIÓN DE CATEGORÍA………………………………………...17

CREACIÓN DE CURSO………………………………………………18

CREACIÓN DE ACTIVIDADES……………………………………...19

MATRICULACIÓN DE ESTUDIANTES……………………………..20

VERIFICACIÓN DE TAREAS………………………………………...22

NOTIFICACIÓN DE LA HERRAMIENTA……………………………23

ESTUDIANTES………………………………………………………………...24

MÓDULO DE SESIÓN………………………………………………...25

VISUALIZACIÓN DE LOS CURSOS………………………………...27

4

REVISIÓN DE ACTIVIDADES………………………………………..28

SUBIR TAREA………………………………………………………….29

NOTIFICACIÓN DE LA HERRAMIENTA…………………………....31

5

MANUAL TÉCNICO

6

PLUGGIN

La herramienta URKUND solo necesita de un pluggin que proporciona

una caracteristicas para mejorar su Moodle. Este debe de ser instalado y

luego configurarlo.

URKUND plagiarism plugin

Este es un plugin que permite que los usuarios al momento de que lo

configuren y realicen alguna actividad para los demás usuarios y este

suba la información, será analizada de forma inmediata con las fuentes

que estén en el internet, documentos varios, etc.

INSTALACIÓN DEL PLUGGIN

https://moodle.org/plugins/view/plagiarism_urkund

7

Se ingresa al aula virtual y se dirije a EXTENSIONES y se da click en

INSTALAR MÓDULOS EXTERNOS y se muestra la pantalla que indique

que tipo de pluggin se va a instalar.

En este caso es una herramienta de plagio por lo que se escoge PLUGIN

DE PREVENCIÓN DE PLAGIO, se da click en SELECCIONAR UN

ARCHIVO y se escoge el pluggin URKUND y se da click en INSTALAR

MÓDULOS EXTERNOS DESDE ARCHIVO ZIP.

REQUISITOS PARA LA CONFIGURACIÓN DEL PLUGGIN

Paso 1: Registrarse para una cuenta URKUND enviando un correo

electrónico [email protected] dar su nombre, dirección de correo

electrónico, nombre de la universidad y el propósito (por lo general: para

comprobar el plagio).


8

La cuenta [email protected] otorga el usuario URKUND como se

demuestra en el correo.

Luego se solicita un usuario y contraseña para realizar la configuracion de

la informacion en el MOODLE.


9

CONFIGURACIÓN DEL PLUGGIN

Se dirije a la opción de ADMINISTRACIÓN DEL SITIO y se da click en

EXTENSIONES y se despliega la opción de PREVENCIÓN DE PLAGIO Y

se escoge la opcion de URKUND PLAGIARISM PLUGIN.

Se da click en la opcion antes indicada y se mostrará la siguiente

información. Donde se ingresa la información antes solicitada como el

usuario y contraseña y se da click en GUARDAR CAMBIOS.

10

Se hace la siguiente configuración:

- Haga clic en el menú desplegable y elegir la opción "Sí" para permitir

Urkund.

- Para la dirección del receptor, ingrese la dirección (ver ejemplo en la

captura de pantalla anterior) que Urkund siempre que tras su solicitud de

una cuenta en el paso 1.

- Deja el resto como configuración predeterminada.

Se da click en GUARDAR CAMBIOS.

CONFIGURACIÓN DEL PLUGGIN EN LA ACTIVIDAD

Se debe ACTIVAR EDICIÓN, haga clic en agregar una actividad.

Se ecoge las opciones como Tarea y se da click en AGREGAR.

11

Se pone nombre a la Actividad y se va la opción de URKUND

PLAGIARISM PLUGIN.

Se debe colocar HABILITAR URKUND que sea afirmativo.

DIRECCIÓN DEL RECEPTOR ahí debe ir el correo de URKUND.

Se da click en GUARDAR CAMBIOS Y REGRESAR AL CURSO.

CONSEJOS

Asegúrese de que ha permitido el tiempo suficiente para que sus

estudiantes presenten su asignación teniendo en cuenta que se puede

tomar por lo menos 24 a 48 horas para el análisis URKUND a aparecer.

Tenga en cuenta que si los estudiantes suben sus tareas e incluyen la

portada, Urkund será texto emparejados por la portada y el 100%.

12

MANUAL DE USUARIO

13

DOCENTE

14

MODULO DE SESIÓN

Con la integración de Office 365 los docentes y estudiantes podran usar

su cuenta como medio de autenticación para poder ingresar al Sistema de

Aprendizaje Virtual.

Con solo poner la información que nos otorga las cuentas de la

Universidad de Guayaquil se podrá acceder al Sistema de Ambiente

Virtual con los siguientes datos:

15

Nombre de usuario: [email protected]

Clave: La que otorgue la universidad al momento de que le den el correo

electronico.

Se da click en ENTRAR

Se ingresa al sistema y automaticamente, este poseerá parte del

Ambiente Virtual, los datos como NOMBRES Y APELLIDOS, solo tendrá

que poner su correo institucional de nuevo para poder actualizar su

registro en el Sistema de Ambiente Virtual, dar click en GUARDAR

CAMBIOS.


16

Se mostrará el perfil del docente donde indicará información básica del

mismo.

17

CREACIÓN DE CATEGORIAS

El docente podrá crear categorias que seran los años que tiene duración

de la Carrera de Medicina.

Se visualiza todo los años que tiene la Carrera de Medicina de la Facultad

de Ciencias Médicas de la Universidad de Guayaquil.

18

CREACIÓN DE CURSOS

El docente creará el curso con todos los privilegios.

Se puede mostrar en la pantalla los cursos creados por el docente.

19

CREACIÓN DE ACTIVIDADES

El docente creara actividades que estarán con el cronograma que le

otorga la Universidad de Guayaquil. Se activa la EDICIÓN para ingresar la

tarea que indicara el docente.

El docente debes poner la informacion que le otorgue la herramienta

Urkund. Debe tener lo siguiente:

20

Se da click en GUARDAR CAMBIOS Y MOSTRAR y se visualiza la tarea

que el docente propuso con la fecha de entrega máxima.

MATRICULACIÓN DE ESTUDIANTES

El docente matriculara a los estudiantes que le tocará en ese año lectivo.

Se registrará buscando por medio de los apellidos de los estudiantes.

Dando Click en MATRICULAR USUARIOS.

21

Se da click en MATRICULAR USUARIO y sale el cuadro emergente de

los usuarios.

Se da click en FINALIZAR MATRICULACIÓN DE USUARIOS y se

visualiza la informacion de los estudiantes.

22

VERIFICACIÓN DE TAREAS

Se ingresa al Curso y verifica cuantos estudiantes han subido la tarea y

poder verificar la informacion adjunta Dando click en VER/CALIFICAR

TODAS LAS ENTREGAS.

Muestra los estudiantes registrados con los tareas que han subido y el

porcentaje que tiene su tarea.

23

NOTIFICACIÓN DE LA HERRAMIENTA

Le llegará un correo donde indica el procentaje de plagio que tendrá la

tarea subida por el estudiante.

Este correo tendra la información de que la herramienta verifico la

información y como se llama el archivo analizado.

24

ESTUDIANTE

25

INGRESO DE SESIÓN

Con la integración de Office 365 los docentes y estudiantes podran usar

su cuenta como medio de autenticación para poder ingresar al Sistema de

Aprendizaje Virtual.

Con solo poner la información que nos otorga las cuentas de la

Universidad de Guayaquil se podrá acceder al Sistema de Ambiente

Virtual con los siguientes datos:

26

Nombre de usuario: [email protected]

Clave: La que otorgue la universidad al momento de que le den el correo

electronico.

Se da click en ENTRAR

Se ingresa al sistema y automaticamente, este poseerá parte del

Ambiente Virtual, los datos como NOMBRES Y APELLIDOS, solo tendrá

que poner su correo institucional de nuevo para poder actualizar su

registro en el Sistema de Ambiente Virtual, dar click en GUARDAR

CAMBIOS.


27

VISUALIZACIÓN DE LOS CURSOS

Se puede mostrar en la pantalla los cursos creados por el docente en la

pantalla del estudiante.

28

Se da click en MIS CURSOS y se mostrara solo el curso en el que el

estudiante esta inscripto.

REVISIÓN DE ACTIVIDADES

Se da Click en el Curso y se mostrará las fechas y actividades que

tendrán con el docente.

29

Dar click en la Actividad propuesta por el docente y se mostrará el estado

de la entrega de su tarea. Dar click en AGREGAR ENTREGA.

SUBIR TAREA

Se da click en la flecha donde se va adjuntar el archivo de la tarea y

saldrá un cuadro emergente.

30

Se solicitara adjuntar el archivo y dar click en SUBIR ESTE ARCHIVO.

Se mostrará el archivo que ya se encuentra correctamente adjunto se

dará click en GUARDAR CAMBIOS.

31

Y saldrá en la pantalla el estado de la entrega de la tarea antes adjuntada.

Ahí se podrá EDITAR TAREA O REALIZAR CAMBIOS EN LA

ENTREGA.

NOTIFICACIÓN DE LA HERRAMIENTA

Luego de que la herramienta haya analizado el archivo de la tarea le

llegara un correo de confirmación que tarea fue entregada y recibida por

el docente.

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