1. INTEGRANTES: ITZEL MORALES PREZ GABRIELA SNCHEZ MORALES ANA
MARA BAUTISTA CAMPANUR CELESTE JOCELYN CORREA SUREZ JORGE ABAD
AGUILAR DAZ
2. Tabla de contenido Presentacin Justificacin Introduccin
PeriodoNociones histricas Competencias Objetivos Captulos
Transversalidad Metodologa Recursos Organizacin Ambiente Evaluacin
Enfoque Actividades Secuencia Productos Reflexiones Fuentes de
consulta
3. PresentacinLa presente es una unidad didctica que pretende
organizar el trabajo docente para interrelacionar de forma
coherente todos los elementos que intervienen en el proceso de
enseanza-aprendizaje. Es un esfuerzo por organizar el contenido
referente a una nocin correspondiente a una de las culturas
mesoamericanas, la Mexica. Haciendo referencia a sus prcticas
religiosas y todos los elementos que en torno a ella giraban.
4. Justificacin Esta Unidad didctica va dirigida a nios de
entre 9 a 11 aos, cuyas caractersticas de desarrollo implican el
uso de estrategias adecuadas en donde se involucre la actividad
fsica, ejercicios de reflexin, etc. El tema referente a las
culturas mesoamericanas se encuentra especificado en el programa
que corresponde a este nivel educativo (4). Cuyo entendimiento es
ms viable si se trabaja principalmente con fuentes primarias en
actividades en donde el alumno pueda ser participe activo y
encuentre relaciones entre lo que vive en la actualidad con los
acontecimientos pasados.
5. Introduccin Todas las culturas impregnaron una huella muy
importante. La religin es un tema que sigue causando controversia
hasta la actualidad. Desde la llegada de los espaoles ha imperado
la catlica. Cuya emancipacin fue diseminando el politesmo, que
acaparaba las creencias de ese periodo. Los Aztecas o Mexicas (como
originalmente eran conocidos) fueron cultura practicante y creyente
ferviente en diversos dioses que generalmente hacan referencia a
los elementos naturales. Todas sus costumbres y tradiciones iban
encaminadas a rendir culto a stos.
6. Al trabajar con un tema como del que estamos haciendo
mencin, para los educandos es muy novedoso, los lleva a otro
tiempo, a otro espacio, lo cual favorece para el desarrollo mental
del mismo. Es muy interesante el poder adentrarnos en la religin
azteca, el poder conocer todo lo que a su vez conlleva, as como
contrastarlo con algunas otras y notar qu tenan de similar, de
diferente, que impacto tenan.
7. PERIODO Cuando la cultura tolteca decay, durante el siglo
XII d.C., muchos pueblos llegaron a la meseta central de Mxico, a
los territorios que rodeaban el lago de Texcoco. Los aztecas,
fueron de los ltimos, tuvieron que conformarse con establecerse en
la zona pantanosa del oeste del lago. Estaban cercados por enemigos
poderosos que les exigan tributos, y la nica tierra firme que
ocupaban eran los islotes del lago, rodeados de cinagas. (Nigel,
1992:21). Los aztecas construyeron grandes edificios
arquitectnicos, que ahora son un gran legado para el pas; adems
desde esos tiempos cultivaban distintos productos que les servan
para su alimentacin. Buscaron la forma de aprovechar todo lo que
haba a su alrededor para cubrir sus necesidades. En 1325, los
aztecas fundaron la ciudad de Tenochtitln, situada donde se
encuentra la actual ciudad de Mxico. Los aztecas convirtieron el
lago, que era poco profundo, en superficies muy frtiles, llamadas
chinampas. Eran unas islas artificiales en las que se cultivaban
verduras, hortalizas y flores, y tambin les servan para criar aves.
Adems, los aztecas construyeron puentes para unir esas islas con la
tierra firme; levantaron una especie de acueductos, y excavaron
canales por toda la ciudad para hacer posible el transporte de
mercancas y personas. (Gillespie, 1995:15).
8. NOCIONES HISTRICAS Temporalidad: La nocin de tiempo
constituye el principio del que se parte para entender el acontecer
de la humanidad; sin embargo, para los alumnos el manejo del tiempo
puede resultar difcil para distinguir el orden temporal, la duracin
y la relacin entre acontecimientos. Para ello se trabajar con lneas
del tiempo para ubicar los momentos en que se desarrollo el hecho y
a la vez contrasten cada acontecimiento. Espacialidad: Para
trabajar esta nocin se ubicarn en mapas el territorio abarcado
(mapa actual y zona antigua). Cambios: Se visualizarn y contrastarn
las condiciones en que se desenvolva la sociedad de ese entonces y
las modificaciones que se observan en la actualidad. Permanencias:
De la misma forma al contrastar con lo pasado con lo actual y
viceversa podrn establecer aquellas cosas que siguen vigentes y que
nos dan pauta para conocer ms a fondo las prcticas que se tenan, ya
que si bien algunas permanecen han tenido algunas
modificaciones.
9. Rupturas: Al comparar las tradiciones y creencias de
Mesoamrica con las de hoy en da se hace imprescindible inmiscuirse
en la llegada de los Espaoles a este territorio; que ha provocado
una de las ms grandes rupturas de la historia de Mxico.
Multicausalidad: Se trabajar principalmente con el tema de las
creencias, cuyo producto era bsicamente la organizacin de toda su
vida cotidiana.
10. CompetenciasFormacin de una conciencia histrica para la
convivencia. Objetivos Apreciar la diversidad del legado cultural.
Comprender la diversidad social, cultural, tnica y religiosa de la
sociedad Mexica y presentes.
11. 1. El show de los aztecas. Se matizarn algunos rasgos
generales de la cultura como su temporalidad, ubicacin,
desenvolvimiento, etc. Con el fin de obtener una perspectiva bsica
que conduzca a comprender el resto de los captulos.
12. 2. Los dioses y sus choros. Se procede al conocimiento de
las deidades aztecas ms representativas y la mitologa que
encerraban. Para comprender las actividades cotidianas que
realizaban.
13. 3. Parecen ser chingaderas. En este punto se har mencin de
rasgos caractersticos enfocados a la adoracin de las deidades: Los
cultos (Danzas, cantos, ofrendas, sacrificios, etc.).
14. 4. Papelito habla. Se analizarn algunos de los cdices
aztecas que proporcionan las mejores fuentes primarias sobre su
cultura.
15. Transversalidad Geografa: Actividades que incluyen el uso
de croquis y mapas. Espaol: Actividades que incluyen la comunicacin
de resultados mediante el hablar y escribir, como exposiciones,
escritos reflexivos sobre contenidos tratados . Educacin Artstica:
Actividades que fomentan la expresin personal. Ciencias Naturales:
Actividades que requieren el anlisis objetivo. Adems se plantea
tratar temticas de los Dioses cuya figura va encaminada a la
representacin de elementos naturales como la lluvia.
16. Matemticas: Manejo de fechas para favorecer la nocin de
temporalidad. As como operaciones que ayuden a establecer el lapso
entre esa fecha y la actualidad. Formacin Cvica y tica: Actividades
que fomentan el desarrollo de valores mediante el trabajo en
equipo, as como el aprecio cultural. Educcin fsica: Para llevar a
cabo algunas acciones se necesita de actividad fsica. Cmo la
bsqueda del cdice. Tambin la inclusin de movimientos corporales a
travs de representaciones que incluyen danzas prehispnicas.
17. Metodologa Se adoptar un enfoque plurimetodolgico y
globalizador para poder atender la diversidad del alumnado,
siguiendo los principios de actividad y participacin, favoreciendo
el trabajo individual y cooperativo e integrando en todas las
actividades referencias a la vida cotidiana y a los intereses y
motivaciones del alumnado, fomentando todas las posibilidades de
expresin (oral, escrita, grfica). Flexibilidad del tiempo en el
aula y crear un ambiente de trabajo y convivencia que facilite los
aprendizajes.
18. - Partir del nivel de desarrollo del alumno, de sus
conocimientos previos, de sus motivaciones e intereses. - Asegurar
la construccin de aprendizajes significativos (conectar lo nuevo
con lo que sabe, actitud positiva, aprendizaje funcional aplicable
y generalizable) - Aprender a aprender, que los alumnos realicen
aprendizajes significativos por s solos. - Que los alumnos
modifiquen sus esquemas de conocimiento.
19. Representaciones sociales iniciales: se debe motivar al
alumnado y explorar los conocimientos previos. Actividades de
aprendizaje: desarrollo de los contenidos mediante actividades de
diversos tipos: comunes para todos, de refuerzo y ampliacin, y de
consolidacin de los aprendizajes bsicos. Cierre evaluativo:
recapitular, aplicar y generalizar los aprendizajes, a la vez que
se conectan con nuevos aprendizajes.
20. Recursos Fuentes primarias Cdices aztecas: Codex Bornonicus
Codex Boturini Codex Mendoza Cdice Florentino o Codex Florentinus
Cdice de Madrid Codex Magliabechiano Codex Tudela Codex Cozcatzin
Codex Osuna Codex Aubin Codex Ixtlilxochitl Libellus de
Medicinalibus Indorum Herbis Codex Borgia Codex Selden Codex Laud
Imgenes de los distintos dioses Imgenes sobre los cultos religiosos
Mitos y leyendas sobre los dioses aztecas
21. Otros Pelcula Camino hacia el dorado Informacin escrita
Materiales para la elaboracin del cdice
22. Organizacin Espacios Aula Escuela MuseoAgrupamientos
Individual Pequeos grupos (Equipos) Para formar los equipos las
tcnicas de organizacin grupal sern: 1.- Rompecabezas de los dioses.
A cada nio se le entregar una pieza que corresponde a la imagen de
uno de los dioses estudiados y deber buscar a los nios que tengan
las otras piezas para conformarlo. 2.- Yo soy el dios del (Fuego,
aire, etc.). A algunos nios se les asignar el nombre de uno de los
dioses estudiados, mientras a otros se les entregarn tarjetas de
distintos elementos naturales, ellos debern relacionarlo el dios
correspondiente. Grupo clase
23. Ambiente El espacio en donde se aborde el tema se adaptar
al mismo; colocando objetos simulados referentes a la cultura en
cuestin y msica prehispnica.
24. Evaluacin Procedimientos Anlisis de resultados y la
reflexin individual o en grupo. Instrumentos Rbricas Observacin
(listas, registros, anecdotarios, escalas,) Anlisis de tareas.
Criterios A. Conceptual: Distingue la diversidad social, cultural,
tnica y religiosa de la sociedad Mexica y presentes. B.
Procedimental: Elabora conclusiones con base en la evidencia
disponible. C. Valoral: Respeta y tolera los diferentes puntos de
vista. D. Actitudinal: Disposicin para el trabajo
colaborativo.
25. Enfoque Evitar privilegiar la memorizacin de nombres y
fechas, para dar prioridad a la comprensin temporal y espacial de
sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen
el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cmo
las sociedades actan ante distintas circunstancias, y a considerar
que los conocimientos histricos no son una verdad absoluta y nica,
ya que al comparar diversas fuentes descubren que existen
diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. Brindar
un nuevo significado a la asignatura, con nfasis en el cmo, sin
descuidar el qu ensear, para sensibilizar al alumno en el
conocimiento histrico, y propiciar el inters y el gusto por la
historia.
26. Actividades Las actividades sern: Interactivas (adems de
las individuales), importancia del aprendizaje colaborativo y
cooperativo. Variadas para un mismo contenido (puede haberlas
obligatorias y optativas) Suficientes para los objetivos
perseguidos. Realistas con el esfuerzo exigido y el tiempo que
necesitan. Deben apoyarse en materiales acordes a las mismas.
27. Algunos tipos de actividades: Anlisis de fuentes primarias.
Exposiciones orales o escritas. Tcnicas de juegos. Visionado de
pelculas o cualquier otro material Anotaciones Creaciones
personales Resolucin de problemas Mapas conceptuales Esquemas y
grficos Lecturas Investigacin
28. Secuencia
29. Sesin 1 Previa tarea: Buscar informacin referente a qu me
interesa saber de la cultura azteca (a cada equipo se le asignarn
fuentes de consulta; libros, internet, otros). 1.- Visitar el museo
del Estado o cualquier otro que cuente con vestigios prehispnicos.
Comparar si algo de lo que se ve en el museo tiene relacin con la
investigacin que hicieron. Dibujar aquello que guarde alguna
relacin. 2.- Durante el trayecto al museo ver y analizar pelcula El
camino hacia el dorado.
30. Sesin 2 3.- Compartir los hallazgos realizados en el museo
y relacionarlo con la pelcula vista. Hacer nfasis en aquellas ideas
que tengan relacin con la religin practicada en ese entonces. 4.-
Formar equipos. Cada equipo tendr la encomienda de convertirse en
explorador y se aventurar a buscar por toda la institucin, con
ayuda de un croquis, los diversos cdices aztecas ocultos. 5.-
Analizar las caractersticas de los cdices. Qu tienen?, De qu creen
que traten?, etc. Proporcionar la informacin de los cdices. Pegarla
en el pizarrn y localizar al que pertenece. Comentar por qu se
eligi. 6.- Ubicar los cdices en su descripcin correcta si as se
requiere.
31. Sesin 3 7.- Contrastar el cdice Tudela con el Cdice
Magliabechiano. Cada equipo analizar una parte y expondr sus
conclusiones (de la forma que lo prefiera), as como por qu creen
que se modific. 8.- Generar una conclusin grupal respecto al
significado de los cdices y por qu se llegan a modificar cuando son
reproducidos. Tarea: Facilitar a los nios imgenes donde puedan
apreciar los vestuarios y como se llevaban a cabo los rituales
mexicas. Elaborar un vestuario de ese tipo con materiales sencillos
como papel crepe, etc.
32. Sesin 4 9.- Capsula del tiempo. Elaborar un cdice dnde se
plasmen las creencias que tienen en la actualidad y las prcticas
que se realizan en torno a ellas. Comentar en qu se parecen las
creencias de antes con las actuales, en qu son diferentes, cules se
les hacen ms interesantes, por qu, etc. Enterrar en algn sitio de
la institucin la capsula del tiempo a manera de ceremonia
prehispnica (con vestuario, msica, etc.); de ser posible permitir
que toda la institucin aprecie la ceremonia.
33. Productos Anlisis Cdice de las creencias Exposiciones
creativas Mapas conceptuales Lneas del tiempo
34. Reflexiones La unidad didctica da coherencia y sentido a lo
que se hace. Ahorra esfuerzo en la hora de preparacin y nos permite
presentar una programacin rigurosa y coherente. Considerar que la
metodologa, el tipo de actividad, la evaluacin, el contexto, la
atencin a la diversidad, etc. no tienen porque variar mucho entre
una unidad y otra; variarn en funcin del objetivo a conseguir y de
los contenidos que se trabajen, pero poco ms. El tema sobre religin
en las escuelas resulta muy polmico. Hablamos de tratar este tema
en un sistema educativo laico. Sin embargo no se pretende aqu
generar disputas entre un ambiente de heterogeneidad de creencias.
Sino de conocer y aceptar que cada quien es libre de creer en lo
que mejor le convenga y apreciar la riqueza cultural que tena
nuestro pas antes de la llegada de los espaoles.
35. Fuentes de consulta Conrod, Geoffreg W. (1990). Religin e
Imperio Dinmica del expansionismo Azteca/Inca. Ed Alianza. Mxico.
Davies, Nigel. (1992). Imperio Azteca. Editorial Alianza. Mxico.
Daz, Infante Fernando. (1985). Cuarta edicin. La educacin de los
Aztecas Cmo se form el carcter del pueblo Mexica. Panorama. Mxico.
Gillespie, Susan D. (1995). Segunda Edicin. Los Reyes Aztecas la
construccin del gobierno en la historia mexica. Siglo XXI. Mxico.
Katz, Frieedrich. (1966). Situacin sociala y econmica de los
Aztecas durante los siglos XV y XVI. Editorial cien.Mxico Umberger,
Emily. (2007). Historia del arte Azteca: La evidencia de las
esculturas en revista espaola de Antropologa americana volumen
37.
36. De la Cova, Antonio Rafael. The aztecs cdices en
http://www.latinamericanstudies.org/aztecs.htm [16/06/2013] FAMSI
(Fundacin para el estudio de los avances mesoamericanos, inc.) en
http://www.famsi.org/spanish/research/graz/ixtlilxochitl/img_page101r.
html [16/06/2013] Snchez, hidalgo Eduardo en
http://suite101.net/article/victimas-de-losdioses-aztecas-a8864
[13/06/ 2013] Todo Libro Antiguo en
http://www.todolibroantiguo.es/librosraros/codices-aztecas-codex-boturini-mendoza-florentinomagliabechiano-tira-peregrinacion.html
[16/06/2013] UNAM. Cdice Selden en
http://www.floresdenieve.cepe.unam.mx/catorce/cepe-oyl02.htm
[16/06/2013]
http://cuentosinfantiles.idoneos.com/index.php/Cuentos_mitol%C3%B3
gicos/Mitolog%C3%ADa_Azteca/Los_Dioses_Aztecas [12/06/2013]
37. -Batalla, Rosado Juan Jos. Anales del Museo de Amrica. ISSN
11338741. N. 18, 2010. pgs. 7-27. Madrid. Historia de Iberoamrica.
Prehistoria e historia antigua. En Historia de Iberoamrica. Tomo I.
Madrid: Ediciones Ctedra, 1992. El camino hacia el dorado