Juan Camilo Macías Marín
2070624
Resumen de la lectura.
Las formas de comunicarnos y los medios que el ser humano ha utilizado ha
cambiado y se ha transformado aceleradamente en los últimos siglos. Desde
mediados del siglo pasado con la invención del televisor se ha cambiado la forma
en que percibimos las cosas y por tanto como interactuamos entre nosotros, pero
es solo con la llegada de las nuevas tecnologías, como el computador y sus
conexiones a internet la que ha configurado todo un nuevo sistemas de redes.
Esta nueva herramienta, que por sí sola se configura en un indefinido número de
redes ha transformado por completo aquel viejo y mandado a recoger paradigma
de comunicacional en la que se concibe al individuo en un receptor pasivo y
solitario para reconfigurarlo como un individuo activo o mejor aún, interactivo y
libre en estas redes. Sumado a esto, y la indefinida cantidad de redes por las que
ahora se puede navegar, se ha reconfigurado, en algunos casos, los cánones
tradicionales de conocimiento, pasando de una esquemática forma lineal de
conocimiento a un mundo entero transversal, interlineal y sinfín de saberes que
están a un paso de su mano, dependiendo de las necesidades e intereses que
cada uno tenga.
Estas nuevas formas de concebir el conocimiento basadas en la
instrumentalización adecuada de las nuevas tecnologías de la información, ha roto
el paradigma comunicativo con el que se ha desarrollado y trabajado
tradicionalmente la educación. Por un lado, está la innegable facilidad pero
peligroso alcance que se tiene de información en estas redes, y por el otro, la
nuevas formas en como el individuo interactúa y se relaciona con ellas en sus
proceso de aprendizaje.
Mario Silva, autor de esta lectura, cita en algunos de sus casos al maestro Paulo
Freire y otros autores que apuntan a la nociva forma tradicional que se emplea
para la educación. En muchas escuelas, colegios y centros educativos en general
se utiliza la idea en la cual el individuo que aprende es un ser receptor que
además es pasivo y quien enseña está a distancia de él, por lo que su tarea es la
de transmitir información, conocimiento. Idea que contemporáneamente ha sido
debatida fuertemente y rechaza porque, por ejemplo, no deja espacio para el
pensamiento y la crítica.
Es, por tanto, necesario construir y aplicar nuevos modelos pedagógicos en el que
los individuos aprenden y los que enseñen rompan con esas relaciones de poder
que los distancian y creen en conjunto un plan que desarrolle y potencialice las
capacidades de ambos, construyendo conocimiento y saberes juntos.
Las nuevas tecnologías aportan al sujeto precisamente esto. Al no ser lineales
permiten al individuo saltar de un lado a otro configurando, desde diferentes
ángulos, perspectivas y campos de conocimiento nuevos, absorbiendo de aquí y
de allá, permitiéndole una hipertextualidad de algo que quiera saber dependiendo
de su interés.
La apuesta acá esta expresada a que la educación contemporánea debe/está
ligada inexorablemente a las nuevas tecnologías. Estas herramientas facilitarían y
ayudarían a construir nuevos procesos haciendo de la educación una experiencia
interactiva. Logrando que sea construida por ambos. Quien instruye y quien es
receptor.
Además de lo que estas herramientas podrían lograr con un uso adecuado, es
necesario, sobre todo, que ambas partes estén dispuestas a asumir nuevas
responsabilidades desde su rol, no solamente enseñar y no solamente recibir
información.
Top Related