PROYECTO MÍNIMO VIABLE Y BÚSQUEDA DE SOCIOS: GUÍA BOTÁNICA LA

CHORRERA.

Introducción: observando la web del ayuntamiento de

Horcajo de los Montes, nos dimos cuenta que no había

una guía botánica de unos de los parajes más

emblemáticos de la zona. Siendo una población que

basa su productividad en el turismo rural, me puse en

contacto con mis alumnos de 4º de diversificación y

les expuse el problema.

Los alumnos vieron una posibilidad de

contribuir a la zona debido a que la gran mayoría de

ellos tienen en mente estudiar módulos forestales o

relacionados con el turismo rural. Después de varias

aportaciones se consensuó un producto final

constituido por una guía botánica que fuera expuesta

en la web del IES y en la del ayuntamiento de la zona,

además consideraron hacer en el google maps la ruta

con el tiempo y velocidad del recorrido y una

exposición de los árboles, arbustos, flores y

formaciones geológicas de la ruta.

Lluvia de ideas.

LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Obtener, registrar y representar con

soltura y autonomía la información

obtenida en fuentes convencionales y de

las tecnologías de la información y la

comunicación para fundamentar el

estudio y análisis de contenidos

científicos y tecnológicos.

Abordar el trabajo en equipo, como

responsabilidad individual y de grupo, de

forma flexible, con confianza en la

propia competencia y desde la práctica

de actitudes y valores de respeto,

diálogo, cooperación, tolerancia y

solidaridad.

Conocer y valorar la importancia de

utilizar el conocimiento de las

Matemáticas, las Ciencias naturales y la

Tecnología como parte integrante de la

cultura histórica y actual; como una

herramienta eficaz en el aprendizaje

para comprender las interacciones entre

el hombre y el entorno apreciando los

Realización de un blog dónde

comunicaremos todos los objetivos,

CCBB, y demás trabajos a realizar,

la temporización, contenidos,

criterios de evaluación.

grandes debates superadores de

dogmatismos; y para satisfacer las

necesidades y problemas a los que se

enfrenta, hoy, la humanidad.

CCBB

Competencia del conocimiento del medio

y la interacción con el mundo físico, por

el uso de procedimientos de observación,

experimentación, registro,

comprobación, etc y de actitudes y

valores asociados a la salud y la calidad

de vida personal y al desarrollo

sostenible y la educación ambiental.

Competencia en el tratamiento de la

información y competencia digital,

relativas a localizar, procesar, elaborar,

almacenar, presentar información y como

herramienta de simulación de procesos

tecnológicos.

Competencia lingüística: a través de la

ampliación del vocabulario científico y el

uso de códigos verbales y no verbales.

Competencia de aprender a aprender: a

través de la obtención de, análisis y

selección de información útil para

abordar un proyecto y afrontar el

conocimiento de causa y espíritu crítico.

Competencia social y Ciudadana:

mediante el desarrollo de habilidades

para las relaciones humanas, el

conocimiento de la organización y

funcionamiento de las sociedades, el

riesgo que tiene el desarrollo tecnológico

y científico cuando se oriente hacia el

consumo excesivo y la sobreexplotación.

CONTENIDOS:

Velocidad. Triángulos semejantes.

Resolución de triángulos.

La Tierra. Su paisaje. El clima.

Contaminación e impacto ambiental.

Cuidado de la naturaleza.

Utilización de la información en la red.

Comunicar en la red.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Utilizar instrumentos, fórmulas y

técnicas apropiadas para obtener

medidas directas e indirectas en

situaciones reales.

Identificar y describir hechos que

muestren a la Tierra como planeta vivo y

cambiante y deducir las consecuencias

prácticas en la gestión sostenible de

algunos recursos por parte del ser

humano.

Emplear de manera autónoma las fuentes

convencionales, las TIC e internet como

fuente de consulta e investigación y para

resolver problemas.

Colaborar con el equipo en la

planificación, desarrollo y evaluación de

los proyectos y experimentos.

Reconocer la influencia de las

actuaciones humanas sobre los

ecosistemas: efectos de la

contaminación, desertización,

disminución de la capa de ozono,

agotamiento de los recursos y extinción

de especies. Argumentar posibles

actuaciones para evitar el deterioro del

medio ambiente y promover una gestión

más racional de los recursos naturales.

Valorar la contribución de las materias

de este ámbito en el desarrollo

científico y cultural de la sociedad.

FASES DEL PROYECTO Y TEMPORALIZACIÓN.

Durante unos 10 minutos

estableceremos la relación que existe

entre este proyecto y los

conocimientos previos que ya han sido

obtenidos.

A continuación basaremos el

desarrollo del prototipo del proyecto

con la metodología Design Thinking,

explicada y desarrollada ya a

comienzos del curso, para ello

haremos una primera sesión donde se

desarrollarán una lluvia de ideas.

Estableceremos dos salidas, en dos

sesiones, al entorno, en la primera

haremos fotografías de los árboles,

arbustos, flores y rocas. Mediremos

distancias y alturas, así como el

kilometraje del recorrido y el tiempo

del mismo. En la segunda haremos los

vídeos finales (dentro del aula)

Se tendrán que distribuir en grupos y

cada uno de ellos especializarse en

una de las investigaciones. (dentro

del aula y trabajo cooperativo)

Cuando cada uno de los grupos ha

desarrollado su prototipo se expondrá

a los demás para limar posibles dudas

y encauzar el prototipo final (dentro

del aula y trabajo cooperativo en una

sesión).

Expondrán el trabajo al profesor para

llevar a cabo las mejoras de la guía

(dentro del aula, Design Thinking en

una sesión).

La nueva guía, mejorada, será

expuesta a un forestal de la zona para

que nos valore el trabajo y dé el visto

bueno (hacia dentro del aula y hacia

Utilizaremos Google drive

para hacer todas las

presentaciones, los distintos

prototipos.

Utilización de una entrevista.

Realizaremos la ruta en el google

maps dónde ubicaremos la zona, el

kilometraje, y la velocidad de la

visita botánica.

fuera del aula en dos sesiones).

Tercera mejora y visita al entorno

para acometer los vídeos de la guía, en

una sesión.

Exposición de la guía, la ruta google

maps y la exposición en el hall a los

distintos grupos del IES, pasándoles

un cuestionario de valoración (hacia

fuera del aula, en tres sesiones)

Mejoras propuestas en el cuestionario

de valoración y desarrollo del

producto final (una sesión).

Exposición a la dirección del centro y

al concejal del ayuntamiento (hacia

fuera del aula).

REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS.

Aula Althia.

Aplicaciones de móviles.

Ordenador portátil.

Cámaras de fotos y vídeos.

Red de internet.

Proyectores.

Materiales varios para exposición en

el Hall.

Profesora de Geología Doña Beatriz

Fernández de Simón Martín Consuegra. Socio

número 1, ella se va a dedicar a la evaluación

de la parte geológica de la zona.

Forestal Francisco, socio número 2,

sus explicaciones de la flora y sus consejos a

la hora de diseñar la guía nos servirán para

mejorar el proyecto final.

Directora del IES Doña Ana Mª

Fernández Bascón, socia número 3 nos pondrá

en contacto con las autoridades de la zona así

como evaluar el proyecto final.

JUSTIFICACIÓN DE LOS TRES MOVIMIENTOS

DE SOCIALIZACIÓN RICA.

El primero de ellos está propuesto gracias al

espíritu cooperativo del trabajo en grupo, donde hay

alumnos que viven en zonas rurales muy pequeñas y su

relación con los semejantes es muy escasa.

Fomentaremos la socialización con la metodología

Design Thinking.

El segundo movimiento, hacia fuera del aula,

es necesario para que los alumnos se autoevalúen y

actúen adecuadamente en el desarrollo de un

prototipo mejorable. La repetición del proyecto hará

que se memorice mejor.

Tercer movimiento, hacia dentro del aula, nos

va a servir para relacionar el aprendizaje con

factores externos, además de enfrentarse a una

realidad que es la incorporación de su producto final

en la web del ayuntamiento con las consiguientes

visitas a los concejales para defender su proyecto.