Proyecto mínimo viable y búsqueda de socios mejorado
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PROYECTO MÍNIMO VIABLE Y BÚSQUEDA DE SOCIOS: GUÍA BOTÁNICA LA
CHORRERA.
Introducción: observando la web del ayuntamiento de
Horcajo de los Montes, nos dimos cuenta que no había
una guía botánica de unos de los parajes más
emblemáticos de la zona. Siendo una población que
basa su productividad en el turismo rural, me puse en
contacto con mis alumnos de 4º de diversificación y
les expuse el problema.
Los alumnos vieron una posibilidad de
contribuir a la zona debido a que la gran mayoría de
ellos tienen en mente estudiar módulos forestales o
relacionados con el turismo rural. Después de varias
aportaciones se consensuó un producto final
constituido por una guía botánica que fuera expuesta
en la web del IES y en la del ayuntamiento de la zona,
además consideraron hacer en el google maps la ruta
con el tiempo y velocidad del recorrido y una
exposición de los árboles, arbustos, flores y
formaciones geológicas de la ruta.
Lluvia de ideas.
LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Obtener, registrar y representar con
soltura y autonomía la información
obtenida en fuentes convencionales y de
las tecnologías de la información y la
comunicación para fundamentar el
estudio y análisis de contenidos
científicos y tecnológicos.
Abordar el trabajo en equipo, como
responsabilidad individual y de grupo, de
forma flexible, con confianza en la
propia competencia y desde la práctica
de actitudes y valores de respeto,
diálogo, cooperación, tolerancia y
solidaridad.
Conocer y valorar la importancia de
utilizar el conocimiento de las
Matemáticas, las Ciencias naturales y la
Tecnología como parte integrante de la
cultura histórica y actual; como una
herramienta eficaz en el aprendizaje
para comprender las interacciones entre
el hombre y el entorno apreciando los
Realización de un blog dónde
comunicaremos todos los objetivos,
CCBB, y demás trabajos a realizar,
la temporización, contenidos,
criterios de evaluación.
grandes debates superadores de
dogmatismos; y para satisfacer las
necesidades y problemas a los que se
enfrenta, hoy, la humanidad.
CCBB
Competencia del conocimiento del medio
y la interacción con el mundo físico, por
el uso de procedimientos de observación,
experimentación, registro,
comprobación, etc y de actitudes y
valores asociados a la salud y la calidad
de vida personal y al desarrollo
sostenible y la educación ambiental.
Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital,
relativas a localizar, procesar, elaborar,
almacenar, presentar información y como
herramienta de simulación de procesos
tecnológicos.
Competencia lingüística: a través de la
ampliación del vocabulario científico y el
uso de códigos verbales y no verbales.
Competencia de aprender a aprender: a
través de la obtención de, análisis y
selección de información útil para
abordar un proyecto y afrontar el
conocimiento de causa y espíritu crítico.
Competencia social y Ciudadana:
mediante el desarrollo de habilidades
para las relaciones humanas, el
conocimiento de la organización y
funcionamiento de las sociedades, el
riesgo que tiene el desarrollo tecnológico
y científico cuando se oriente hacia el
consumo excesivo y la sobreexplotación.
CONTENIDOS:
Velocidad. Triángulos semejantes.
Resolución de triángulos.
La Tierra. Su paisaje. El clima.
Contaminación e impacto ambiental.
Cuidado de la naturaleza.
Utilización de la información en la red.
Comunicar en la red.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utilizar instrumentos, fórmulas y
técnicas apropiadas para obtener
medidas directas e indirectas en
situaciones reales.
Identificar y describir hechos que
muestren a la Tierra como planeta vivo y
cambiante y deducir las consecuencias
prácticas en la gestión sostenible de
algunos recursos por parte del ser
humano.
Emplear de manera autónoma las fuentes
convencionales, las TIC e internet como
fuente de consulta e investigación y para
resolver problemas.
Colaborar con el equipo en la
planificación, desarrollo y evaluación de
los proyectos y experimentos.
Reconocer la influencia de las
actuaciones humanas sobre los
ecosistemas: efectos de la
contaminación, desertización,
disminución de la capa de ozono,
agotamiento de los recursos y extinción
de especies. Argumentar posibles
actuaciones para evitar el deterioro del
medio ambiente y promover una gestión
más racional de los recursos naturales.
Valorar la contribución de las materias
de este ámbito en el desarrollo
científico y cultural de la sociedad.
FASES DEL PROYECTO Y TEMPORALIZACIÓN.
Durante unos 10 minutos
estableceremos la relación que existe
entre este proyecto y los
conocimientos previos que ya han sido
obtenidos.
A continuación basaremos el
desarrollo del prototipo del proyecto
con la metodología Design Thinking,
explicada y desarrollada ya a
comienzos del curso, para ello
haremos una primera sesión donde se
desarrollarán una lluvia de ideas.
Estableceremos dos salidas, en dos
sesiones, al entorno, en la primera
haremos fotografías de los árboles,
arbustos, flores y rocas. Mediremos
distancias y alturas, así como el
kilometraje del recorrido y el tiempo
del mismo. En la segunda haremos los
vídeos finales (dentro del aula)
Se tendrán que distribuir en grupos y
cada uno de ellos especializarse en
una de las investigaciones. (dentro
del aula y trabajo cooperativo)
Cuando cada uno de los grupos ha
desarrollado su prototipo se expondrá
a los demás para limar posibles dudas
y encauzar el prototipo final (dentro
del aula y trabajo cooperativo en una
sesión).
Expondrán el trabajo al profesor para
llevar a cabo las mejoras de la guía
(dentro del aula, Design Thinking en
una sesión).
La nueva guía, mejorada, será
expuesta a un forestal de la zona para
que nos valore el trabajo y dé el visto
bueno (hacia dentro del aula y hacia
Utilizaremos Google drive
para hacer todas las
presentaciones, los distintos
prototipos.
Utilización de una entrevista.
Realizaremos la ruta en el google
maps dónde ubicaremos la zona, el
kilometraje, y la velocidad de la
visita botánica.
fuera del aula en dos sesiones).
Tercera mejora y visita al entorno
para acometer los vídeos de la guía, en
una sesión.
Exposición de la guía, la ruta google
maps y la exposición en el hall a los
distintos grupos del IES, pasándoles
un cuestionario de valoración (hacia
fuera del aula, en tres sesiones)
Mejoras propuestas en el cuestionario
de valoración y desarrollo del
producto final (una sesión).
Exposición a la dirección del centro y
al concejal del ayuntamiento (hacia
fuera del aula).
REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS.
Aula Althia.
Aplicaciones de móviles.
Ordenador portátil.
Cámaras de fotos y vídeos.
Red de internet.
Proyectores.
Materiales varios para exposición en
el Hall.
Profesora de Geología Doña Beatriz
Fernández de Simón Martín Consuegra. Socio
número 1, ella se va a dedicar a la evaluación
de la parte geológica de la zona.
Forestal Francisco, socio número 2,
sus explicaciones de la flora y sus consejos a
la hora de diseñar la guía nos servirán para
mejorar el proyecto final.
Directora del IES Doña Ana Mª
Fernández Bascón, socia número 3 nos pondrá
en contacto con las autoridades de la zona así
como evaluar el proyecto final.
JUSTIFICACIÓN DE LOS TRES MOVIMIENTOS
DE SOCIALIZACIÓN RICA.
El primero de ellos está propuesto gracias al
espíritu cooperativo del trabajo en grupo, donde hay
alumnos que viven en zonas rurales muy pequeñas y su
relación con los semejantes es muy escasa.
Fomentaremos la socialización con la metodología
Design Thinking.
El segundo movimiento, hacia fuera del aula,
es necesario para que los alumnos se autoevalúen y
actúen adecuadamente en el desarrollo de un
prototipo mejorable. La repetición del proyecto hará
que se memorice mejor.
Tercer movimiento, hacia dentro del aula, nos
va a servir para relacionar el aprendizaje con
factores externos, además de enfrentarse a una
realidad que es la incorporación de su producto final
en la web del ayuntamiento con las consiguientes
visitas a los concejales para defender su proyecto.